小学音乐一年级上册《敲锣打鼓欢乐多》教案

小学音乐一年级上册《敲锣打鼓欢乐多》教案

一、教学内容分析

本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“感受与欣赏”、“表现”及“创造”学习任务的要求而设计。在知识技能层面，本课聚焦于对中国传统打击乐器——锣与鼓的初步认知，包括对其外形、基本演奏方法的了解，以及对“音色”、“节奏”等基础音乐概念的感性体验。它是本单元“奇妙的声音世界”中的重要一环，上承对自然界和生活中声音的聆听，下启对更多乐器音色的探索与节奏的感知，起到从生活声音向音乐声音过渡的桥梁作用。在过程方法上，本课强调“体验式学习”与“探究式学习”，通过“看一看、摸一摸、敲一敲、玩一玩”的多感官参与路径，引导学生主动发现锣、鼓音色的特点与变化，并在集体协作中初步体验稳定的节拍与简单的节奏型。其素养价值指向“审美感知”与“文化理解”，让学生在亲身体验锣鼓热烈、欢快的音响特质中，萌发对音乐的兴趣与喜爱，同时感知锣鼓这一中国传统文化符号在节日、庆典等场合所传递的喜庆、团结的情感内涵，实现“以美育人、以文化人”的浸润。

面对小学一年级学生，学情具有鲜明特征。他们的优势在于天性活泼、好奇心强，对敲敲打打的活动有天然的兴趣，具备一定的模仿能力和表达欲望，这是开展本课教学的积极基础。然而，其认知障碍与难点也显而易见：注意力集中时间短，精细肌肉控制能力仍在发展，独立理解和执行复杂指令有困难，在集体演奏中容易兴奋而忽略协作与规则。因此，教学过程必须设计得极为生动、直观且富有游戏性。在教学过程中，我将通过观察学生的操作反应、聆听他们的即兴敲击、捕捉他们在合作中的表现等方式进行动态的学情评估。基于此，教学调适策略将体现高度差异化：对于节奏感较好、表现欲强的学生，将鼓励他们担任小组的“小鼓手”或节奏引领者，尝试更复杂的节奏变化；对于较为内向或协调性稍弱的学生，则通过降低动作难度（如先用拍手代替）、分配更明确的单一任务（如只敲固定的一下）并提供手把手的指导，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，享受参与音乐活动的乐趣。

二、教学目标

知识目标：学生能够指认锣和鼓这两种乐器，并能用简单的语言描述其基本外形特征（如鼓有鼓面和鼓身，锣是圆圆的金属片）。学生能理解“敲击位置”和“力度”的变化会带来音色的不同，初步建立“音色”与“节奏”的感性认识。

能力目标：学生能够运用正确的持槌姿势（空手模仿）进行尝试性敲击，并能模仿和保持由教师引导的固定节奏型（如“咚锵”）。在小组活动中，学生能初步学习倾听同伴的演奏，尝试在简单的信号提示下进行起始、停止与合奏，发展基本的音乐协作能力。

情感态度与价值观目标：学生通过亲身参与敲锣打鼓的活动，充分体验音乐游戏带来的愉悦感和成就感，激发对音乐课及打击乐演奏的浓厚兴趣。在集体合作中，感受共同创造音乐的快乐，初步培养乐于参与、认真聆听的积极态度。

科学（学科）思维目标：引导学生像“小小音乐探索家”一样，通过“假设-验证”（“如果我轻轻敲这里，声音会怎样？”）的探索过程，建立动作（敲击方式）与结果（声音效果）之间的因果联系，发展初步的探究意识与音乐感知中的比较思维（比较锣与鼓声音的不同，比较轻敲与重敲的不同）。

评价与元认知目标：在活动后，能通过“我喜欢谁的演奏？为什么？”的简单提问，引导学生开始关注演奏的清晰度与节奏的稳定性。通过“我们小组合作得怎么样？”的集体回顾，启发学生对合作过程进行初步反思。

三、教学重点与难点

教学重点：认识锣和鼓，体验其基本演奏方法，并能在集体中初步合作演奏简单的固定节奏型。确立依据在于，对乐器实物的感知与操作是小学低段音乐学习的基础，是连接听觉与动觉的关键；而稳定的节奏感与初步的合奏意识，是后续所有音乐表现活动的基石，课标在“表现”领域明确要求学生“能随着音乐做简单的律动，参与简单的集体歌舞表演或乐器合奏”。

教学难点：在集体合奏中，保持个人节奏的稳定并与其他同学协同一致。难点成因在于，一年级学生的自我控制能力与听觉分配能力较弱，在兴奋的状态下极易被他人带跑节奏或只顾自己敲击而忽略整体。这不仅是技能难点，更是社会性协作在音乐活动中的初步体现。突破方向在于将复杂合奏分解为分层、分声部的练习，并通过清晰、有趣的视觉或肢体指挥信号，为学生提供稳定的外在支持框架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含锣鼓图片、音视频片段）；《春节序曲》或《金蛇狂舞》音乐片段。

1.2乐器与道具：大鼓、小鼓、锣、镲各一至两件；鼓槌、锣槌若干；印有简单节奏图谱的卡片。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，着便于活动的服装。

3.环境布置

3.1场地安排：学生围坐成半圆或U形，中央留出教师示范与小组展示区域。乐器提前放置在安全且便于取放的位置。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：“小朋友们，请闭上眼睛，仔细听——”教师播放《春节序曲》开头的锣鼓乐片段。音乐停止后提问：“这段音乐带给你什么感觉？热闹的像是在过什么节？”学生自由回答（过年、联欢会等）。教师总结：“对！这热闹、喜庆的声音，就是我们中国节日里常常听到的锣鼓声！今天，我们就一起来‘敲锣打鼓’，玩转欢乐的音乐！”

2.问题提出与探路：展示实物锣和鼓。“看，这就是锣和鼓。大家想知道，怎么敲它们才能发出好听又整齐的声音吗？我们怎样才能像一个小乐队一样合作演奏呢？”以此引出本课核心问题：探索锣鼓的演奏奥秘，学习合作演奏。

3.路径明晰：“我们先来认识这两位‘朋友’，然后学习让它们‘唱歌’的方法，最后我们一起组成‘欢乐锣鼓队’，开一场小小音乐会！”

第二、新授环节

本环节以“探索—模仿—合作—创造”为主线，搭建支架，引导学生主动建构。

任务一：初探乐器——看一看，摸一摸

教师活动：教师手持锣和鼓，走到学生中间。首先出示鼓，“请大家用眼睛仔细看，鼓长什么样？它有什么部分组成？”引导学生观察鼓面、鼓身。接着出示锣，“再来看看锣，它和鼓有什么不一样？”鼓励学生说出“圆圆的”、“金属的”等特征。教师进行安全提示：“它们可是我们的好朋友，我们要轻轻触摸，爱护乐器。”

学生活动：学生近距离观察锣和鼓的实物，可能用手轻轻触摸鼓面（在教师允许下），用语言描述观察到的外形特征，比较两者的不同。

即时评价标准：1.观察是否仔细，能否说出至少一个外形特征。2.能否在教师引导下进行安全的探索行为。

形成知识、思维、方法清单：★认识乐器：鼓通常由鼓面（蒙皮）和鼓身（共鸣箱）组成；锣是圆盘状的金属制品，中央有凸起的脐。▲爱护乐器：乐器是学习音乐的工具，要轻拿轻放，正确使用。

任务二：聆听音色——辨一辨，学一学

教师活动：教师分别敲击鼓和锣，发出声音。“听，鼓的声音是怎样的？像什么？”（咚咚，像脚步声、心跳声）。“锣的声音呢？”（锵锵，像洪钟、很明亮）。教师用象声词“咚”和“锵”模仿音色，并带领学生用嗓音模仿。提问：“如果我轻轻敲鼓边，声音会变吗？”进行演示，引导学生关注敲击位置与力度的变化。

学生活动：专注聆听教师的示范，尝试用“咚”、“锵”等象声词模仿音色，并感受同一乐器不同敲法带来的音色变化。

即时评价标准：1.听觉是否专注，能否区分锣、鼓的基本音色。2.模仿的象声词是否清晰、准确。

形成知识、思维、方法清单：★感知音色：鼓的音色低沉、浑厚，常用“咚”形容；锣的音色清脆、响亮，常用“锵”形容。★发现变化：敲击乐器的不同部位（如鼓心与鼓边），或使用不同的力度（轻与重），会产生不同的声音效果。

任务三：体验节奏——动一动，拍一拍

教师活动：“现在我们把‘咚’和‘锵’组合起来玩。”教师拍腿模仿鼓声，拍手模仿锣声，演示一个简单的二拍子节奏型：|咚锵|咚锵|。“我的小手变成了小鼓和小锣，谁能和我一起做？”带领学生先用声势（拍腿、拍手）练习此节奏型，速度放慢，口念节奏。随后，将学生分为“鼓声组”（拍腿）和“锣声组”（拍手），进行声势合奏。

学生活动：模仿教师的声势动作，先集体练习，再分组扮演“鼓”和“锣”，在教师指挥下进行简单的声势合奏。

即时评价标准：1.声势动作的节奏是否基本稳定。2.分组后能否在集体中聆听并保持自己声部的节奏。

形成知识、思维、方法清单：★节奏初体验：将声音有规律地组织起来就形成了节奏。★固定节奏型：“咚锵”是一个简单的两拍固定节奏型。▲声势教学法：用身体动作表现节奏，是学习音乐的重要方法。

任务四：合作演奏——练一练，合起来

教师活动：教师将实物小鼓和锣请出，分配给学生代表（可轮流）。“这次我们要真的让乐器唱歌了。”先指导“小鼓手”用正确姿势（空手模拟持槌）在固定节奏点敲击“咚”，教师用夸张的口型和手势指挥。稳定后，再加入“小锣手”在另一固定节奏点敲击“锵”。教师用清晰、稳定的拍子（如点头、划拍）指挥两个声部的配合。“注意看老师的指挥，我们是一个乐队哦！”

学生活动：被选中的学生在教师指导下尝试用实物乐器演奏，其余学生继续用声势伴奏并担任“小评委”，观察演奏是否整齐。轮流让更多学生体验实物演奏。

即时评价标准：1.演奏者能否在教师指挥下基本准确地进入和停止。2.声势伴奏的学生能否保持稳定的节奏支持同伴。

形成知识、思维、方法清单：★合奏意识：集体演奏需要看指挥，需要倾听他人的声音，相互配合。★演奏姿势：敲鼓时手臂自然放松，手腕带动鼓槌；敲锣时手抓锣绳，另一手持槌轻击锣心。

任务五：创意游戏——编一编，演一演

教师活动：创设微型情境：“过年啦！舞龙舞狮的队伍来了，我们的锣鼓队要怎么欢迎呢？”鼓励学生在“咚锵”的基础上，加入一个“停”或一个“重音”（如特别用力的一下“咚！”），形成如“咚锵咚锵|停—|”或“咚！锵咚锵”的小小变奏。教师将学生的创意用简单的图形或符号画在黑板上。

学生活动：在教师引导下，尝试为固定节奏型加入起始、结束或重音变化，并一起按照新的“乐谱”进行演奏或声势表演。

即时评价标准：1.能否理解并响应教师的创意指令。2.集体表演时，对新加入的变化反应是否准确、及时。

形成知识、思维、方法清单：▲简单创编：可以在固定的节奏模式中加入开始、结束或重音记号，让演奏更有表现力。▲图形谱：可以用简单的符号（○代表锣，●代表鼓，！代表重音，—代表延长）来记录节奏创意。

第三、当堂巩固训练

巩固训练设计为三层：

基础层（全体参与）：全班分为“鼓队”和“锣队”，在教师稳定的拍手指挥下，再次合奏基本节奏型“咚锵|咚锵|”。要求节奏稳定，声部清晰。教师巡视，对需要帮助的学生进行个别指导（如握住其手腕一起打拍子）。

综合层（小组挑战）：出示图形谱，如“●○●○|——|”，邀请一个小组根据图谱进行演奏。其他小组观摩并评价：“他们敲对了吗？整齐吗？”此环节锻炼读谱与协作。

挑战层（开放展示）：邀请在创意游戏中表现出色的“小组合”，展示他们自己编创的带有起始或重音的节奏短句，并为其命名（如“热闹的鞭炮”）。

反馈机制：采用“点赞式”即时反馈。演奏后，教师引导：“给整齐的‘鼓队’点赞！给响亮的‘锣队’点赞！”“这组同学的开始和结束特别整齐，掌声送给他们！”同时，对普遍性问题（如越敲越快）进行集中示范纠正。

第四、课堂小结

“今天的音乐之旅真开心！哪位小朋友能说说，我们认识了哪两位音乐朋友？”引导学生回顾锣和鼓。“我们是怎么和它们一起玩音乐的？”梳理“听音色、学节奏、合作奏”的学习过程。教师总结：“原来，只要我们用心听、认真合，就能把锣鼓敲得又好听又整齐！”

作业布置：必做作业：回家后，用拍手和拍腿的方式，把今天学的“咚锵”节奏教给爸爸妈妈，开一个家庭迷你音乐会。选做作业：留意生活中哪里还能听到锣鼓声（如电视节目、社区活动），下次课和大家分享。

六、作业设计

基础性作业（全体必做）：巩固演奏记忆。要求学生在家中选择两种不同的物品（如桌子当鼓，锅盖当锣），模仿课堂节奏型“咚锵|咚锵|”进行敲击游戏，并尝试录下一小段。

拓展性作业（鼓励完成）：情境应用。观看一小段舞狮或节日庆典视频，关注其中的锣鼓伴奏，尝试用嘴巴模仿或用手拍出你听到的主要节奏。

探究性/创造性作业（学有余力选做）：创意联想。用绘画的方式，为你喜欢的锣或鼓设计一件“新衣服”（装饰图案），或者画一幅题为《热闹的锣鼓队》的画。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.乐器识别：能准确指认图片或实物中的“鼓”和“锣”。（考点：连线题或听音辨乐器）

★2.音色描述：能用“咚咚”描述鼓声，用“锵锵”描述锣声，并感知其低沉与清脆的区别。（考点：听辨音色选择象声词）

★3.演奏方式：知道敲击乐器能发出声音，不同的敲法（位置、力度）声音会变化。（教学提示：强调探索，而非固定答案）

★4.节奏型体验：能跟随老师用声势（拍腿、拍手）或简单乐器模仿稳定的“XX”二拍子节奏型。（考点：节奏模仿）

★5.合奏常规：初步理解集体演奏需要“看指挥”、“一起开始和结束”。（素养重点：协作意识）

▲6.文化联系：知道锣鼓常用于中国节日、庆典，能营造热闹、欢庆的气氛。（拓展点：可播放相关民俗视频片段）

▲7.创编启蒙：了解可以在固定节奏中加入“重音”或“休止”来变化。（思维拓展点）

8.爱护乐器：建立轻拿轻放、正确使用乐器的观念。（习惯养成点）

9.声势活动：用身体动作表现音乐是重要的学习方式。（方法掌握点）

10.图形谱初识：认识用简单符号（如●○）可以表示不同的乐器声部。（读谱能力启蒙）

八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过多感官参与，绝大多数学生能正确指认锣鼓，并用象声词模仿其音色。在能力目标上，约80%的学生能在集体声势活动中基本稳定地表现节奏型，但在实物乐器的小组合奏中，节奏的整齐度与协同性仅达到初步体验水平，这与一年级学生的协作能力发展阶段性相符。情感目标达成度最高，课堂氛围热烈，学生参与积极性高涨，可见游戏化、体验式的设计有效地激发了音乐兴趣。

（二）核心环节有效性评估：任务三（声势合奏）是整个教学由个体感知转向集体协作的关键“脚手架”，它降低了直接操作乐器的难度，让所有学生先行在身体节奏上达成一致，为后续实物合奏奠定了基础，效果显著。任务五（创意游戏）的设计虽然开放，但因时间把控和指令清晰度问题，部分小组在创编时出现了混乱。反思后认为，对于一年级学生，创意指令应更具体、更具引导性，例如提供“开始—敲击四下一停止”的固定框架让其填充，而非完全开放。

（三）差异化实施的深度剖析：在教学过程中，我注意到几名节奏感较弱的学生在声势环节表现出迟疑和模仿滞后。我采取的调适策略是：1.在集体练习时，走到他们身边，用夸张的口型和动作进行一对一同步引导；2.在分组时，将