小学英语四年级上册Unit 1第1课时‘Ready to learn’教案

小学英语四年级上册Unit1第1课时‘Readytolearn’教案

一、教学设计理念与依据

本课时以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合跨学科学习（Cross-CurricularLearning）与主题式教学（Theme-BasedInstruction）理念。设计遵循“感知-理解-应用-迁移”的语言习得规律，以“人与自我——社会交往”为主题语境，创设真实、有意义、具身化的交际场景。教学以学生为中心，强调在完成具象任务的过程中，实现语言知识、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展，体现“学用结合、学思结合”的深度学习特征。

二、教学背景与学情分析

教材分析：本节课是Joinin（外研剑桥版）四年级上册第一单元的起始课，单元主题为“MeetingNewFriends”。本课时“Readytolearn”作为单元语言与情感的启动环节，其功能远超传统的“热身”。它承载着激活学生已有知识图式、铺垫单元核心句型（GreetingsSelf-introduction）、建立积极课堂文化以及激发学生对新学期、新单元学习期待的多重使命。教材内容通常包括简单的打招呼、询问姓名和状态的功能句，并与活泼的歌曲、chant或卡通故事相结合。

学情分析：教学对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇和简单句型，对英语学习保有较高的兴趣和好奇心，乐于表现，善于模仿。但与此同时，学生开始出现学习能力和兴趣的分化，注意力持续性有待提升。他们的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始具备简单的逻辑推理和归纳能力。基于此，教学设计需在维持趣味性的同时，增加思维的挑战性和任务的合作性，将语言学习从机械模仿转向意义建构与真实运用。

三、教学目标

基于核心素养，设定以下三维整合式教学目标：

1.语言能力：

1.2.能在图片、动作、情境的提示下，听懂、认读并初步运用核心词汇：hello/hi,goodbye/bye,name,my,your,new

。

2.3.能理解并运用核心句型进行简单的打招呼与自我介绍：Hello/Hi,I‘m.../Mynameis...What’syourname?

以及回应I‘m.../Mynameis...Nicetomeetyou.

。

3.4.能初步感知并模仿本课歌曲或韵文的语音、语调和节奏。

5.文化意识与思维品质：

1.6.了解中英文问候语的差异，初步建立得体使用英语进行简单社交的意识。

2.7.通过“认识新朋友”的任务，培养开放、友好、尊重他人的交际态度。

3.8.在信息差任务和小组合作中，发展观察、比较、关联、简单推理等思维技能。

9.学习能力：

1.10.通过多模态资源（视听、动觉）感知语言，提升多渠道学习能力。

2.11.在小组活动中，初步学会倾听、合作与轮流表达。

3.12.通过课堂评价表，养成初步的自我反思与学习规划意识。

四、教学重难点

1.教学重点：正确理解并能在情境中运用What‘syourname?Mynameis.../I’m...

进行相互问候与自我介绍。

2.教学难点：1)在真实或模拟真实的交际情境中，综合、灵活而非机械地运用所学句型进行交流。2)your

与my

的物主代词概念理解及准确发音。

五、教学准备（教具与资源）

1.多媒体课件：内含本课卡通主角（如教材中的Tom、Candy等）动画故事、互动游戏、歌曲视频及虚拟评价系统。

2.单词图卡与句型条：hello,name,my,your,new

及核心句型。

3.人物头饰/胸卡：制作教材人物及“Mr./Ms.”等通用头饰，供角色扮演使用。

4.“新朋友信息卡”与“课堂通行证”（评价工具）：学生用于记录同伴信息及收集课堂奖励印章。

5.AI语音评价工具：用于即时反馈学生发音。

六、教学实施过程（共计40分钟）

（一）热身启动，激活旧知(Warming-upActivating:5mins)

【活动一：律动歌曲，营造氛围】

1.教师播放一首轻快的、关于打招呼的经典英文歌曲（如改编版的“HelloSong”），并伴随歌曲做出挥手、击掌等动作。

2.学生活动：全体起立，跟随教师一起边唱边做动作。鼓励学生自由加入自己的打招呼方式。

3.设计意图：利用音乐律动瞬间吸引学生注意力，营造全英氛围，无痕复习hello,hi,howareyou

等已知语言，降低焦虑，激活身体与语言的联系。

【活动二：快速闪卡，思维热身】

1.教师快速闪现上一学期学过的、与本课相关的图卡（如男孩/女孩、书包、学校等），学生快速说出单词。

2.随后，教师出示一张“新学期开学”的场景图，提问：“Look!Anewtermbegins.Whatcanyousee?Howdoyoufeel?”引导学生用中英文混合表达观察与感受。

3.设计意图：激活相关词汇图式；通过观察与提问，引导学生将个人经验与学习内容关联，为“新朋友、新学期”的主题进行情感与认知铺垫。

（二）情境导入，呈现新知(PresentationinCon:12mins)

【活动一：故事引航，整体感知】

1.创设情境：课件呈现“校园新生报到日”主情境。教师介绍：“Today,ourfriendsTomandCandygotoschool.Theyseemanynewclassmates.Let‘swatchandlisten:Howdotheyknoweachother?”

2.播放故事：播放教材配套或教师自制的动画短片，呈现Tom和Candy与1-2个新朋友互相问候、询问名字的完整对话。

3.初步理解：播放第一遍后，教师提问简单事实性问题：“Whoarethey?DoesTomknowtheboy/girl?”引导学生理解“new”的概念。

【活动二：解构语言，精准输入】

1.聚焦句型：回放关键对话片段，引导学生关注目标语言。课件动态突出显示句子：

1.2.A:Hello!I‘mTom./MynameisTom.What’syourname?

2.3.B:Hi!I‘mLily./MynameisLily.

3.4.AB:Nicetomeetyou.

5.多模态输入与模仿：

1.6.听音模仿：教师用自然、富有情感的语调领读，学生跟读。利用AI语音工具，对全班或个别学生的跟读进行即时鼓励性评价（如“Goodpronunciation!”）。

2.7.视觉支持：出示句型条，并用不同颜色标注I‘m...

与Mynameis...

，说明两者同义。通过手势（指自己胸口）强调my

，指向对方强调your

，帮助学生建立意义联结。

3.8.TPR巩固：设计简单动作辅助记忆（如说“Myname”时拍自己胸口，问“Yourname?”时做邀请手势）。

9.文化点滴：简单对比中英文自我介绍方式的异同，强调在英语中直接说名字是常见且得体的方式。

（三）分层操练，内化语言(PracticeInternalization:10mins)

【活动一：机械性操练——游戏“声控变变变”】

1.教师手持教材人物头饰，戴上Tom的头饰说：“I‘mTom.”然后迅速换戴Candy的头饰，学生需快速反应说出：“You’reCandy.”或“YournameisCandy.”熟练后，可让学生轮流上台扮演。

2.设计意图：在快速反应游戏中，高频率接触目标句型，强化I‘m

与You’re/Yournameis

的对应关系，提升熟练度。

【活动二：意义性操练——活动“采访小明星”】

1.教师邀请一名学生A戴上“小明星”头饰站在台前。教师示范采访：“Hello!What‘syourname?”学生A回答。然后教师转向全班：“What’shis/hername?”引导学生集体回答：“His/Hernameis...”

2.随后，邀请3-4名学生上台当“小记者”采访“小明星”，使用完整对话。台下学生担任“评委”，关注记者的发音和礼貌。

3.设计意图：在接近真实的互动中练习句型，并自然引出第三人称的感知，为后续学习埋下伏笔。评委角色促使全体学生保持倾听。

（四）任务驱动，拓展应用(ProductionApplication:8mins)

【任务：校园迎新向导】

1.任务发布：教师创设任务情境：“新学期，我们班来了几位转学生（由佩戴‘NewFriend’胸卡的几名学生扮演）。请你们四人小组合作，扮演校园向导，去认识并欢迎至少一位新朋友，完成你们的‘新朋友信息卡’（含姓名、喜好等简单图示）。”

2.语言支架提供：在课件上呈现对话支持框架：

A:Hello!Mynameis[向导名字].I‘myourguide.What’syourname?

B:Hi!I‘m[新朋友名字].

A:Nicetomeetyou.Welcome!(可添加已学句型：Thisisour...)

B:Thankyou!

3.学生活动：小组准备后，在教室内自由走动，寻找“新朋友”进行对话并记录信息。教师巡回指导，提供帮助，并观察记录学生的语言应用情况。

4.成果展示：邀请2-3个小组向全班展示他们的对话，并分享信息卡内容。

5.设计意图：创设具有真实交际目的的任务，驱动学生在模拟真实的语境中综合运用所学语言。小组合作培养了协作精神，信息卡将口头输出与简单笔头记录结合，体现了做中学的理念。

（五）总结评价，布置作业(SummaryAssignment:5mins)

【总结与评价】

1.知识梳理：教师与学生共同梳理本节课的“学习宝藏”（核心句型），以思维导图形式简要板书。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：教师根据学生在各环节的表现，在小组或个人的“课堂通行证”上盖下“GoodListener”、“SuperSpeaker”、“HelpfulPartner”等趣味印章。

2.4.总结性评价：出示2-3个简单情境选择题或图片匹配题，利用互动课件进行全员快速反馈，检测当堂基础理解。

3.5.自我反思：引导学生思考：“今天我敢开口说新句子了吗？我认识了几个新朋友的名字？”鼓励学生进行简单的自我肯定。

【分层作业设计】

1.基础巩固（必做）：

1.2.听读课本第X-X页的对话与歌曲至少3遍，力求语音准确。

2.3.用今天学的句子向家人或玩具朋友做一次英文自我介绍。

4.拓展延伸（选做）：

1.5.绘制一张你自己的英文名片（包括姓名、一个喜欢的颜色或动物图示）。

2.6.尝试观看一段英文儿童动画的打招呼片段，并模仿一句你最喜欢的台词。

七、板书设计

Unit1MeetingNewFriends

Lesson1ReadytoLearn

(左侧)

NewWords:

hello/hi

name

my/your

new

(中间)

Wecansay:

Hello!/Hi!

I‘m(Tom).

Mynameis(Tom).

What’syourname?

Nicetomeetyou.

(右侧)

我们的朋友：

[张贴学生制作的信息卡或人物图片]

八、教学反思与特色

本节课的设计力图体现以下特色：

1.素养导向，目标整合：教学目标不再局限于语言点，而是将文化、思维、能力融入其中，追求学生的全面发展。

2.情境贯穿，任务驱动：从“故事感知”到“校园向导”任务，所有活动置于连贯、有意义的情境中，使语言学习“