小学英语六年级上册 Unit 5 Famous People Lesson 3 教学设计

小学英语六年级上册Unit5FamousPeopleLesson3教学设计一、教材与学情分析：基于核心素养的单元整体教学视域下的深度解读（一）【基础】教材文本的立体式剖析本课选自人教版（新起点）六年级上册Unit5FamousPeople，本单元属于“人与社会”主题范畴，聚焦“历史名人与社会贡献”这一子主题。Lesson3是本单元的第三课时，也是单元核心课型——阅读课。本课教学内容包含两篇关于中外杰出人物的阅读语篇，分别介绍了美国作家海伦·凯勒（HelenKeller）和英国科学家艾萨克·牛顿（IsaacNewton）的生平、职业及主要成就5。从语篇类型上看，这两篇均为人物传记类说明文，结构清晰，按照“身份介绍—主要经历—成名成就”的逻辑展开。从语言知识上看，语篇综合运用了一般过去时（如wasborn,became,died）、一般现在时（如isfamousfor,helpsusunderstand）以及描述人物职业和贡献的核心词汇（如writer,scientist,deaf,blind,university,invent,gravity）。从育人价值上看，海伦·凯勒的故事传递了“身处逆境、自强不息”的精神品质，牛顿的事迹则彰显了“善于观察、勤于思考”的科学素养。这两个语篇不仅是对本单元前两课时所学词汇和功能句（询问和回答人物职业、成就）的综合运用，更是对学生进行跨学科素养培育（语文的传记阅读、科学的好奇心培养）和文化意识渗透的绝佳载体。（二）【重要】真实学情的精准画像授课对象为六年级学生。经过五年的英语学习，他们已经具备了基本的阅读策略（如寻读、略读），能够抓住文本的关键信息。在知识储备上，学生在前两课时已经掌握了描述人物职业（writer,scientist,artist）和成就（wrote,invented,painted）的基本词汇与句型，并对中外名人（如李白、爱迪生）有了初步了解，这为本课的阅读学习搭建了“脚手架”9。然而，挑战同样存在。首先，学生对海伦·凯勒和牛顿的背景知识可能仅停留在模糊的认知层面，对其具体的人生经历和成就的深远影响缺乏深度理解。其次，面对篇幅较长、生词较多（如deaf,blind,university,lawofgravity）的语篇，学生在信息提取、整合和结构化梳理上可能会遇到困难，需要教师提供有效的阅读支架。最后，如何引导学生从“读懂文本”上升到“读透人物”，即从人物的生平事迹中汲取精神力量，并将其内化为自己的价值追求，是本课情感态度价值观目标达成的关键点，也是教学设计的难点所在。二、教学目标设计：素养导向、可评可测的多元目标体系基于对教材和学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、认读并理解核心词汇：deaf,blind,could,university,writer,inventor,scientist,lawofgravity。【基础】学生能够运用扫读和寻读策略，从文中快速提取海伦·凯勒和牛顿的国籍、职业、主要经历和成就等关键信息。【重要】学生能够借助思维导图或信息结构图，用一般现在时和一般过去时复述两位名人的生平，做到语言准确、逻辑清晰。（二）文化意识目标【重要】学生通过了解海伦·凯勒在黑暗寂静中创造生命奇迹的故事，感悟“直面困难、永不放弃”的强者精神。【重要】学生通过了解牛顿从苹果落地发现万有引力的故事，激发对自然现象的好奇心，体会“勤于观察、善于思考”的科学精神。【热点】学生能够认识到，无论是中国的还是外国的名人，他们的共同点都是为人类社会的进步做出了杰出贡献，树立正确的名人观和价值观。（三）思维品质目标【难点】学生能够运用比较与对比的思维，分析海伦·凯勒与牛顿两位名人在人生经历、成名领域和个人品质上的异同点。【高频考点】学生能够根据文本信息对人物性格或品质进行推理和判断（如：WhatdoyouthinkofHelenKeller?Why?）。【重要】学生能够评价名人的成就，并联系自身实际，思考“我长大后想成为什么样的人”，培养批判性和创新性思维。（四）学习能力目标【基础】学生能够在阅读中运用圈点勾画、做笔记等策略，养成良好的阅读习惯5。【重要】学生能够在小组合作中积极倾听、乐于分享，共同完成学习任务，提升合作学习能力。【拓展】学生能够利用网络或图书馆资源，自主搜集其他名人的资料，尝试进行主题式探究学习。三、教学重难点与课时安排（一）教学重点1.理解并掌握描述海伦·凯勒和牛顿生平的核心词汇与句型。2.运用阅读策略获取、梳理并结构化呈现两位名人的关键信息。3.借助语言支架，运用所学语言复述人物故事。（二）【难点】教学难点1.正确理解一般过去时在描述人物生平时的运用，特别是不规则动词的过去式（如iswas,arewere,writewrote）。2.从名人事迹中提炼其精神品质，并能用英语表达自己的感受和观点，实现深度学习。（三）课时安排1课时（40分钟）四、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、图片、视频资料；海伦·凯勒和牛顿的思维导图模板；单词卡片；评价量表。五、【核心环节】教学过程实施：从学习理解到迁移创新的深度学习之旅（一）Prereading：激活图式，铺设语境（5分钟）1.【热身与导入】GuessingGame：猜猜他是谁？上课伊始，教师通过播放一段关于爱因斯坦（Einstein）的趣味英文短视频或展示其标志性吐舌照片，并运用简单的描述性语言与学生互动：“Hehadfunnyhair.Hewasagreatscientist.Hechangedourviewoftheuniverse.Whoishe?”引导学生快速猜出“Einstein”。随后，PPT快速滚动播放本单元前两课时学过的名人图片（如李白、爱迪生、徐悲鸿），学生以“开火车”形式快速说出其名字和职业9。设计意图：通过趣味游戏迅速吸引学生注意力，激活关于“名人”的已有背景知识和语言储备，为新课学习做好铺垫。2.【话题引入】创设语境，聚焦主题教师顺势提问：“WeknowmanyfamouspeoplefromChinaandtheworld.Today,we’regoingtomeettwomore.Theyareveryspecial.Onecannotseeorhear,butshebecameagreatwriter.Onesawanapplefall,andhediscoveredabigsecretoftheworld.Whoarethey?”教师通过设疑，制造悬念，引出本课两位主人公——HelenKeller和IsaacNewton，并板书课题Unit5FamousPeopleLesson3。设计意图：通过对比性的悬念描述，激发学生的好奇心和阅读期待，自然过渡到文本阅读环节。（二）Whilereading：语篇研读，建构知识（20分钟）本环节采用“总分总”的阅读教学模式，分别处理两篇文本，并运用不同的阅读策略进行深度解读。1.【基础】第一站：走近海伦·凯勒——在黑暗中寻找光明（1）预测与快速阅读（FastReading）：教师呈现海伦·凯勒的童年照片，引导学生观察并提问：“Lookatthislovelygirl.SheisHelenKeller.Canyouguesswhathappenedtoher?”鼓励学生大胆预测。随后，教师播放课文动画，布置第一项阅读任务：“Watchthevideoandfindout:WhatwasthematterwithHelen?”学生带着问题观看，能够迅速捕捉到“deaf”和“blind”这两个核心信息。（2）【高频考点】精细阅读与信息提取（DetailedReading）：教师分发阅读任务单（Worksheet1），要求学生再次默读课文，运用圈点勾画的策略，找出关于HelenKeller的关键信息，完成信息卡。信息卡包括：○国籍(Nationality):_________○职业(Job):_________○不幸遭遇(Whatwaswrong?):Shebecame_______and_______.○主要成就(Achievement):Shewrote_______books.Herstoryhelpsusunderstandthatpeopleare_______iftheycan'tseeorhear.afraid...度理解与情感体验：学生完成后，全班核对答案。在此过程中，教师相机进行词汇教学（如deaf,blind,university）。为了让学生更深刻地体会Helen的处境，教师可以设计一个体验活动：“Let‘sdoalittleexperiment.Closeyoureyes,coveryourears,andtrytounderstandwhatyourdeskmateissayingtoyou.Howdoyoufeel?”学生体验后分享感受（sad,lonely,afraid...）。教师顺势引导：“Yes,it’sveryhard.ButHelendidn‘tgiveup.Withthehelpofherteacher,AnneSullivan,shelearnedtoread,writeandspeak.Sheevenwenttouniversity!”通过视频片段展示Helen学习的过程，让学生直观感受其超乎常人的毅力。最后，引导学生讨论：“WhatdoyouthinkofHelenKeller?”学生自然能说出“great,strong,hardworking”等词汇。2.【重要】第二站：走进牛顿的世界——从苹果落地到科学革命（1）情境创设与过渡：教师从海伦的故事中自然过渡：“HelenKellerwasgreatbecauseshefoughtagainstherbadluck.Now,let’smeetanothergreatman.Hewasverylucky.Hehadgoodeyesandears.Buthesawsomethingthatmanypeopledidn'treallythinkabout.Whatwasit?”教师PPT展示一棵苹果树和一个落下的苹果，引导学生说出“apple”。（2）【热点】任务型阅读：小组合作完成思维导图：教师将全班分为若干小组，每组发放一张关于牛顿的未完成的思维导图。思维导图中心是“IsaacNewton”，周围分支包括：Job,Country,KeyEvent,FamousDiscovery/Idea。教师提出阅读任务：“PleasereadthepassageaboutIsaacNewtoningroups.Discussandfinishthemindmap.Let’sseewhichgroupcanfindthemostinformation.”学生以小组为单位进行合作学习，运用寻读策略寻找关键信息。这一过程培养了学生信息整合与协作学习的能力2。（3）【高频考点】成果展示与语言聚焦：小组代表上台利用实物投影展示本组完成的思维导图，并用英语进行汇报：“IsaacNewtonwasagreatscientistfromtheUK.Hesawanapplefallingfromatree.Heasked‘Why’andworkedhard.Finally,hediscoveredthelawofgravity.”教师对学生的汇报进行点评和补充，重点讲解“lawofgravity”、“workhard”等核心短语，并通过动画短片直观解释“万有引力”这一科学概念，实现英语学科与科学学科的初步融合3。（4）思维品质培养：对比与思辨教师引导学生对两篇文本进行对比阅读，抛出思辨性问题：“HelenKellerandIsaacNewtonwerebothfamous,buttheywereverydifferent.Canyoutellmethedifferencesandsimilaritiesbetweenthem?”引导学生从身体状况、成名领域、成名原因、个人品质等维度进行思考和讨论。教师板书归纳：○不同点：Helen:disabled,writer,fightagainstfate;Newton:healthy,scientist,discovernature.○相同点：Bothweregreatthinkers.Bothworkedveryhard.Bothmadetheworldbetter.（三）Postreading：综合语用，迁移创新（12分钟）1.【基础】跟读模仿，内化语言播放两篇课文的录音，要求学生指着课本，认真倾听并模仿跟读，注意语音、语调和意群停顿。特别是长难句，如“Withthehelpofherteacher,shelearnedtoreadandwrite,andshewenttouniversity.”，教师要进行示范和带读，确保学生读准、读顺。2.【重要】语言输出：我是“名人代言人”（FamousPeopleSpokesperson）教师创设真实任务：“Ourschoolwillholda‘FamousPeopleWeek’nextmonth.Weneedsomespokespersonstointroducefamouspeopletotheyoungerstudents.Now,pleasechooseoneofthem,HelenKellerorIsaacNewton,andprepareashortintroduction.Youcanusetheinformationonyourworksheetormindmap.”教师为学生提供语言支架：“Goodmorning,everyone.I‘dliketointroduce________.He/Shewasfrom________.He/Shewasagreat________.Whenhe/shewasyoung,somethingspecialhappened:________.He/Sheisfamousfor________.Ithinkhe/sheis________because________.”学生准备2分钟后，自愿上台进行展示。其他学生和教师根据评价量表（语音语调、信息完整性、情感表达）进行星级评价。3.【热点/拓展】跨学科项目启动：绘制“名人精神”手抄报教师总结升华：“FromHelenKeller,welearnedtobestrong.FromIsaacNewton,welearnedtothinkandexplore.Thesearethespiritsoffamouspeople.Today’shomeworkisaproject.Pleasechooseonefamouspersonyouadmire,fromChinaorabroad.Searchformoreinformation,andcreateanEnglishposterabouthim/her.Onyourposter,youneedtoinclude:1.Apicture;2.Keyfacts(birth,job,achievements);3.Thespirityoulearnedfromhim/her(inoneortwosentences).”教师展示一份优秀手抄报范例，明确任务要求和评价标准（内容完整、设计美观、语言准确、体现精神）。设计意图：将课堂所学延伸至课外，打通学科壁垒（英语+美术+信息技术），通过项目式学习，培养学生信息素养、动手能力和综合语言运用能力，实现从“学英语”到“用英语学”的转变37。（四）SummaryandEmotionalEducation（2分钟）教师指着板书上的两位名人和学生们总结出的品质关键词，进行情感升华：“Boysandgirls,famouspeoplearenotbornfamous.Theybeegreatbecauseoftheirhardwork,theircourage,andtheirnevergiveupspirit.WhetheryouwanttobeascientistlikeNewton,orawriterlikeHelen,themostimportantthingistohaveadreamandworkhardforit.JustlikeHelensaid,‘Lifeiseitheradaringadventureornothing.’So,bebrave,becurious,andtrytomakeyourownlifeawonderfuladventure!”设计意图：摒弃空泛的说教，在总结本课所学内容的基础上，自然提炼出名人的精神内核，并将其与学生的人生成长紧密联系起来，实现学科育人的最终目标。（五）HomeworkAssignment（1分钟）1.【基础】必做：听录音，熟练朗读课文，并尝试复述给家长听。2.【重要】选做：完成“名人精神”手抄报项目，下节课举办班级“名人墙”展览。3.【拓展】挑战：观看一部关于海伦·凯勒或牛顿的英文纪录片（如BBC纪录片），并尝试用英文记录一个你印象最深的片段。六、板书设计：思维可视化，结构清晰化Unit5FamousPeopleLesson3HelenKeller