人教版初中英语九年级上册第二单元SectionA深度教学设计

人教版初中英语九年级上册第二单元SectionA深度教学设计

一、教学基本信息

项目

内容

学科

初中英语

年级

九年级（全一册）

单元主题

Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!

章节

SectionA(1a-2d)

课时安排

2课时（90分钟）

课程类型

新授课（语法与语篇融合课）

设计理念

基于主题意义探究的单元整体教学、深度学习、跨学科融合

二、单元整体分析

2.1单元大概念提炼

本单元围绕“节日庆典与文化认同”这一核心主题，通过中外节日（端午节、春节、万圣节、圣诞节等）的对比与描述，引导学生探究节日背后的文化内涵、情感价值与社会功能，最终形成“文化多样性促进人类文明互鉴”的跨文化理解。

2.2本课在单元中的定位

SectionA作为单元起始部分，承担着“语言输入-意义感知-结构发现”三位一体的功能：

1.语言功能：初步学习宾语从句（that引导）和感叹句的基本结构

2.话题内容：聚焦中国传统节日（端午节）的习俗、食物及文化意义

3.技能发展：听力捕捉关键信息、初步运用目标语言进行节日描述

4.文化意识：建立对中国传统节日的文化自豪感，为后续中外对比奠定认知基础

2.3教材内容解构

语篇分析表

板块

语篇类型

语篇主题

目标语言

认知层次

1a-1c

对话听力

端午节讨论

that宾语从句（陈述）、感叹句（What）

识记、理解

2a-2c

对话听力

节日活动比较

that宾语从句（疑问）、感叹句（How）

理解、简单应用

2d

对话阅读

节日计划交流

综合运用宾语从句与感叹句

应用、分析

语言知识结构图

宾语从句系统

├──连接词：that（陈述事实）

├──语序：主句+连接词+陈述语序（主语+谓语）

└──时态：主现从任，主过从过（本课暂不深入）

感叹句系统

├──What+(a/an)+形容词+名词+主谓！

└──How+形容词/副词+主谓！

三、学情分析

3.1学生已有基础

1.语言知识：已掌握一般现在时、现在进行时等基本时态；具备简单复合句认知基础

2.话题认知：对端午节等中国传统节日有生活体验和零散知识

3.学习能力：九年级学生已具备一定的自主学习能力和小组合作经验

3.2学习难点预测

1.语法难点：宾语从句中that的省略现象；感叹句what与how的选择判断

2.文化难点：用英语准确表达节日文化内涵（如“驱邪避疫”、“纪念屈原”）

3.思维难点：从节日现象描述到文化意义提炼的抽象思维

3.3差异化教学策略

1.基础层：提供句型框架、关键词汇支持

2.提高层：鼓励丰富细节、拓展文化内涵

3.拓展层：引导中外对比、批判性思考

四、教学目标设计

4.1核心素养导向目标体系

语言能力目标

1.语音：能正确朗读包含宾语从句和感叹句的复合句，注意意群停顿

2.词汇：能理解并运用mooncake,lantern,relative,tradition等核心话题词汇

3.语法：

1.4.能在真实语境中识别that引导的宾语从句

2.5.能正确选用what/how引导的感叹句表达情感

3.6.初步感知宾语从句的语序特征

7.语用：能用5-8句话连贯描述一个节日的基本信息（时间、食物、活动、意义）

文化意识目标

1.文化认知：了解端午节的主要习俗（赛龙舟、吃粽子等）及其文化渊源

2.文化态度：建立对中国传统节日的文化自豪感和传承意识

3.跨文化视野：初步感知节日文化的多样性与共通性（庆祝、团聚、纪念等）

思维品质目标

1.分析思维：通过对比不同节日的庆祝方式，归纳节日的基本要素

2.评价思维：能初步评价节日活动的文化意义

3.创新思维：能为传统节日设计一个创新的庆祝方案

学习能力目标

1.资源策略：能利用思维导图整理节日信息

2.协作学习：能有效开展小组合作完成项目任务

3.元认知：能使用评价量表监控自己的学习过程

4.2教学重点与难点

1.教学重点：宾语从句（that）的基本结构与应用；节日描述的语篇组织

2.教学难点：宾语从句中连接词that的恰当使用；文化内涵的英语表达

3.突破策略：创设真实语境、提供语言支架、实施分层任务

五、教学资源与准备

5.1多媒体资源

1.视频资源：端午节文化短片（中英双语，3分钟）

2.音频资源：课文朗读录音、听力材料

3.图像资源：节日相关图片（粽子、龙舟、香囊等）思维导图模板

4.课件设计：交互式PPT（包含拖动分类、填空动画等功能）

5.2教具与学具

1.实物教具：粽子模型、香囊实物、龙舟手工模型

2.印刷材料：

1.3.分层任务卡（A/B/C三级难度）

2.4.合作学习记录单

3.5.自我评价量表

6.数字工具：平板电脑（用于小组资料查询和展示）

5.3教学环境布置

1.教室布置为“节日文化馆”主题

2.墙面展示区：中外节日图片墙

3.学习角设置：端午节文化角（书籍、实物展示）

六、教学过程实施

第一课时：感知发现课（45分钟）

环节一：主题导入·文化唤醒（8分钟）

活动1：多模态情境创设（3分钟）

1.播放端午节短视频，画面包含：

1.2.龙舟竞渡的激烈场面

2.3.家庭包粽子的温馨场景

3.4.悬挂艾草菖蒲的传统习俗

4.5.屈原形象与历史背景

6.教师旁白（关键句包含目标结构）：

“IthinkthattheDragonBoatFestivalisexciting.

Look!Howfastthedragonboatsare!

Whatatraditionalfoodzongziis!”

活动2：KWL图表启动（5分钟）

1.分发KWL表格，小组合作填写：

K(已知)|W(想知)|L(学后记录)

---------|----------|------------

时间：五月初五|英语怎么说？|

食物：粽子|为什么要吃？|

活动：赛龙舟|文化意义？|

2.每组分享1-2条“已知”，教师板书关键词汇（dragonboat,zongzi,lunarMay5th）

环节二：听力输入·结构初探（15分钟）

活动3：1a图片预测（3分钟）

1.聚焦教材图片，提出问题链：

1.2.Whatcanyouseeinthepicture?(descriptive)

2.3.Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?(predictive)

3.4.Howdopeoplefeelaboutthefestival?(inferential)

活动4：分层听力任务（12分钟）

第一遍听力（基础层任务）

1.任务单A：勾选听到的节日元素（图片支持）

□dragonboatrace□zongzi□eggbalancing□familydinner

第二遍听力（提高层任务）

1.任务单B：填写关键信息表格

Who

Whattheythink/feel

Sentencefromthedialogue

Girl1

thinks...

"Ithinkthat..."

Boy1

believes...

"Ibelieve..."

第三遍听力（拓展层任务）

1.任务单C：补全对话中的宾语从句

“Ihear______theraceisexciting.”

“Mymomsays______weshould...”

听力后处理

1.跟读模仿：重点跟读含that的宾语从句，注意连读和弱读

2.结构发现：引导学生用不同颜色笔标出“主句动词+that+从句”

3.初步归纳：教师板书结构公式：

人+思考/感觉动词+that+完整句子

Ithinkthatthefestivalisfun.

环节三：控制练习·内化结构（12分钟）

活动5：机械性操练-句式转换（4分钟）

1.个人完成1b句子匹配后，进行“句式变形”游戏：

1.2.原句：Thefestivalisinteresting.

2.3.变形1：Ithinkthatthefestivalisinteresting.(添加主句)

3.4.变形2：Howinterestingthefestivalis!(改为感叹句)

4.5.变形3：Whataninterestingfestivalitis!(另一种感叹句)

活动6：意义性操练-情境反应（4分钟）

1.情境卡片任务：根据情境说出一句话

1.2.卡片1：你看了龙舟赛后很兴奋

2.3.卡片2：你尝了粽子觉得很好吃

3.4.卡片3：你觉得端午节很有意义

5.要求学生必须使用“Ithinkthat...”或感叹句

活动7：交际性操练-链条游戏（4分钟）

1.游戏规则：A说“Ithinkthatzongziisdelicious.”

B重复并添加：“Hethinksthatzongziisdelicious,andIbelievethatdragonboatracesareexciting.”

C继续累加...（训练宾语从句的转述功能）

环节四：小结延伸·任务预告（10分钟）

活动8：思维导图初建（6分钟）

1.小组合作，用思维导图整理本节课所学

端午节(DragonBoatFestival)

├──When:lunarMay5th

├──Food:zongzi(pyramid-shaped)

├──Activities:dragonboatrace

├──Feelings:exciting,meaningful

└──Sentences:

Ithinkthat...

How...!/What...!

2.每组派代表用1-2个宾语从句介绍一个分支

活动9：分层作业布置（4分钟）

1.基础作业：熟读1b对话，抄写3个含that的宾语从句

2.提高作业：用思维导图介绍春节，包含2个宾语从句

3.拓展作业：查找一个外国节日，记录3个相关事实

板书设计（第一课时）

Unit2FestivalsandCelebrations

SectionAPeriod1

KeyStructures:

1.宾语从句：Subject+V.(think/believe/say...)+that+S+V+O.

*Ithinkthattheraceisexciting.*

2.感叹句：

What+(a/an)+adj.+n.+S+V!

How+adj./adv.+S+V!

CulturalFocus:DragonBoatFestival

Time|Food|Activities|Meaning

第二课时：应用拓展课（45分钟）

环节一：复习迁移·知识联结（7分钟）

活动1：文化快问快答（3分钟）

1.教师快速提问，学生用完整句回答：

Q1:WhatdoyouknowabouttheDragonBoatFestival?

Q2:Howdopeoplefeelaboutdragonboatraces?

Q3:Whattraditionalfooddopeopleeat?

2.要求回答必须包含目标结构（至少一个宾语从句或感叹句）

活动2：语法结构回顾（4分钟）

1.“结构拼图”活动：将打乱顺序的句子成分重新组合

1.2.卡片组1：[Ithink][that][zongzitastesgood][.]

2.3.卡片组2：[How][fast][theboatsgo][!]

3.4.卡片组3：[What][atraditionalfestival][itis][!]

5.完成后总结三条规则：

1.6.that在宾语从句中起连接作用，本身无意义

2.7.感叹句what后接名词，how后接形容词/副词

3.8.两种感叹句都可以表达强烈情感

环节二：深度听力·对比分析（15分钟）

活动3：2a-2c对比听力（10分钟）

听前预测（2分钟）

1.观察2a图片，完成预测表：

Festival

PossibleActivities

PossibleFeelings

Halloween

trickortreat

scary,fun

Christmas

givepresents

happy,warm

分层听力任务（8分钟）

第一层：信息筛选（2a）

1.听第一遍，勾选听到的节日（Thanksgiving,Halloween,Christmas）

第二层：细节理解（2b）

1.听第二遍，填写每个人对节日的看法

WuMingthinks:Halloweenisfun.

Harrybelieves:_________________.

第三层：推理判断（2c）

1.听第三遍，判断正误并修正：

1.2.WuMinghasbeentoHalloweenparty.()

2.3.HarrythinksChristmasismorefun.()

3.4.Theybothlikegivingpresents.()

听后深度处理（5分钟）

1.语言聚焦：找出对话中所有表达“认为/觉得”的动词

(think,believe,feel,suppose)

2.功能分析：这些动词后的that可以省略吗？对比体会

3.文化对比：完成维恩图，对比中西方节日的异同

共同点：familygatherings,specialfood,havemeanings

差异点：Chinese:morehistoricalreasons

Western:morereligiousorigins

环节三：对话研读·综合运用（13分钟）

活动4：2d对话多维处理（8分钟）

第一步：自主阅读-问题驱动（3分钟）

1.设置三个层次的问题：

1.2.表层问题：Whataretheytalkingabout?

2.3.深层问题：WhydoesClaralikeChristmas?

3.4.评价问题：DoyouagreewithBen'sopinion?Why?

第二步：角色扮演-语音训练（3分钟）

1.重点训练：

1.2.宾语从句中的停顿：“Isuppose|thatit’smorefun|togivethantoreceive.”

2.3.感叹句的语调：“Howexciting!”

4.两人一组练习，互相评价语音语调

第三步：对话重构-语言产出（5分钟）

1.任务：用不同角色重写对话（如讨论端午节）

1.2.A:WhatdoyoulikeabouttheDragonBoatFestival?

2.3.B:Ithinkthat...Howaboutyou?

3.4.A:Ibelievethat...Whatdoyouthinkof...?

5.展示要求：自然流畅、语法正确、情感恰当

活动5：语法聚焦-系统归纳（5分钟）

1.引导学生自主发现语法规律：

1.2.从2d中找出所有宾语从句，分析that的使用情况

2.3.对比感叹句：

Whatabusydayitis!(强调名词day)

Howbusythedayis!(强调形容词busy)

3.4.总结公式：

宾语从句=主句+连接词+陈述句

感叹句选择：看中心词→名词用What，形/副用How

环节四：项目产出·评价反馈（10分钟）

活动6：节日文化推介项目（8分钟）

项目任务：小组合作制作“节日推介卡”

1.目标：用目标语言介绍一个节日，说服外国朋友参与

2.结构要求：

1.3.节日基本信息（2句，含1个感叹句）

2.4.推荐理由（3点，每点含1个宾语从句）

3.5.邀请语（1句，表达期待）

6.示例框架：

CometotheDragonBoatFestival!

Whatanexcitingfestivalitis!(感叹句)

Wethinkthatyouwilllovethesethings:

1.Ibelievethatdragonboatracesarethrilling.

2.Weknowthatzongzitastesdelicious.

3.Wefeelthatthefestivalhasdeepmeaning.

Wehopethatyoucanjoinus!

小组合作流程：

1.角色分配（2分钟）：组长、记录员、设计师、发言人

2.内容创作（4分钟）：使用提供的句型支架

3.展示准备（2分钟）：设计展示方式（海报、短剧、演讲等）

展示与评价（2分钟）

1.每组1分钟展示

2.使用评价量表互评：

标准

优秀(3)

良好(2)

需改进(1)

语法准确

宾语从句、感叹句使用正确

有1-2处错误

多处错误

内容充实

信息丰富有细节

基本信息完整

信息不足

表达效果

有感染力、流畅

清晰但平淡

不流畅

活动7：总结反思·作业布置（2分钟）

课堂总结：

1.语言总结：今天我们学会了用宾语从句表达看法，用感叹句表达情感

2.文化总结：节日是文化的载体，不同节日反映不同的文化价值观

3.学习策略：通过对比学习，我们能更深刻地理解语言和文化

分层作业设计：

1.基础巩固层：

1.2.完成练习册SectionA部分

2.3.背诵2d对话，录音提交

3.4.用5个宾语从句写一段关于春节的话

5.能力拓展层：

1.6.对比分析一个中国节日和一个西方节日的异同（表格形式）

2.7.设计一个“中西合璧”的新节日方案，用宾语从句说明设计理念

3.8.观看英文纪录片《FestivalsofChina》，记录5个新学到的表达

9.创新挑战层：

1.10.制作一个3分钟的英文vlog介绍本地节日庆祝

2.11.撰写小论文“Howfestivalsshapeculturalidentity”（300词）

3.12.设计一套节日主题的英语教学卡片（含游戏规则）

板书设计（第二课时）

Unit2SectionAPeriod2

ReviewApplication

GrammarSummary:

1.ObjectClauses

Formula:Mainclause+that+statement

Keyverbs:think,believe,know,feel,suppose

*Thatcanbeomittedinspeaking.*

2.ExclamatorySentences

What+(a/an)+adj.+noun!

How+adj./adv.+subject+verb!

*Focusdecidesthechoice.*

Project:FestivalPromotion

Structure:

Hook(exclamation)

Reasons(objectclauses×3)

Calltoaction

七、教学评价设计

7.1形成性评价体系

课堂观察量表

评价维度

具体表现

记录方式

语言参与

主动使用目标结构次数

正字计数

合作质量

在小组中的角色与贡献

等级评价

思维深度

提问与回答的质量层次

质性描述

文化理解

对节日内涵的阐释深度

星级评价

学生自评量表（每课结束填写）

今天我学到了：

1.新词汇：__________

2.新句型：__________

3.文化知识：________

我的参与度：（1-5分）

我的困惑点：__________

下节课我想：__________

7.2表现性评价任务

任务：节日文化大使

1.情境：学校国际交流周需要招募“节日文化大使”

2.要求：录制3分钟英文推介视频

3.评价维度：

1.4.语言准确性（宾语从句、感叹句使用）

2.5.内容完整性（时间、食物、活动、意义）

3.6.文化感染力（情感表达、文化自豪感）

4.7.创意表现力（形式新颖、有吸引力）

评分量规（满分20分）

维度

5分

4分

3分

2-1分

语言运用

结构丰富准确

基本正确

有错误但不影响理解

错误较多

内容组织

逻辑清晰有细节

完整但平淡

信息不全

混乱不连贯

文化呈现

内涵深刻有见解

能说明基本意义

仅描述现象

缺乏文化内容

表达效果

生动有感染力

清晰易懂

基本达意

难以理解

7.3终结性评价建议

1.单元测试中设置真实情境任务：

“你的英国笔友想了解中国节日，请写一封邮件介绍端午节，要求使用至少3个宾语从句和2个感叹句。”

2.口语测试：节日主题的对话表演

3.项目档案袋：收集学生在本单元的所有作品（思维导图、推介卡、视频等）

八、教学反思与调整

8.1预设问题及对策

1.问题：学生混淆what和how感叹句

对策：设计“中心词判断”专项练习，强调“看最后一个实词”

2.问题：宾语从句语序错误（疑问语序）

对策：对比展示正确与错误例句，编口诀“宾语从句不说问，陈述语序记心间”

3.问题：文化表达词汇匮乏

对策：提供“文化表达词库”，如commemorate（纪念）,symbolize（象征）,heritage（遗产）

8.2差异化教学调整

1.针对学困生：提供句型模板、词汇清单，减少产出长度要求

2.针对学优生：增加文化对比深度，引导探究节日变迁与现代化

3.针对中等生：强化控制性练习向交际性练习的过渡支架

8.3跨学科拓展建议

1.与历史学科联动：探究节日历史渊源（屈原故事、圣诞节起源）

2.与地理学科联动：地图标注不同地区的节日庆祝方式

3.与美术学科联动：设计节日主题的英文海报

4.与信息技术联动：制作节日主题的数字化故事

九、教学资源附录

9.1词汇分类表

核心词汇：mooncake,lantern,relative,tradition,celebrate,believe,suppose

文化词汇：dragonboat,zongzi,memorial,ancestor,reunion

情感词汇：exciting,delicious,meaningful,fascinating,wonderful

9.2句型支架库

表达观点：

1.Ithink/believ