小学一年级美术《发现形状：生活中的基本形》教案

小学一年级美术《发现形状：生活中的基本形》教案

一、教学基本信息

学科与学段：小学一年级美术

课题名称：发现形状：生活中的基本形

课时安排：1课时（40分钟）

教学对象：小学一年级学生

教材版本：浙美版一年级上册（对应内容重构与深度开发）

二、教学设计理念

【基础】本课设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，摒弃单一的形状认知与描摹，转向以“感知”、“发现”、“表达”为核心的大单元教学理念。课程从学生最熟悉的生活情境出发，将“基本形”（圆形、方形、三角形）从抽象的几何概念还原为生动的视觉语言。通过“游戏化”的观察、“探究式”的发现和“创造性”的组合，引导一年级学生建立用美术语言观察和理解世界的初步意识，培养图像识读、美术表现、创意实践和文化理解等核心素养。课程强调“像艺术家一样创作”的过程体验，注重激发学生与生俱来的视觉敏感度和想象力，让美术学习回归儿童的生活经验和情感体验。

三、教学目标与核心素养达成

（一）教学目标

1.图像识读与审美判断：【基础】【重要】学生能够敏锐地观察并识别生活中常见物品所包含的圆形、方形和三角形等基本形状。能够从复杂的视觉形象中提炼和概括出基本的几何形态，初步建立“整体观察”的意识。

2.美术表现与创意实践：【核心】【高频考点】学生能够运用剪、贴、画等多种方式，大胆地将基本形进行组合、叠加与变化，创作出一幅能够表达一定主题（如“我喜欢的……”）的想象画或拼贴画。在操作中，初步体验形状的组合美与秩序美。

3.文化理解与情感态度：【难点】【热点】通过发现生活中无处不在的基本形，引导学生感受美术与生活的紧密联系，培养对日常事物的审美敏感度和热爱生活的情感。在合作与分享中，乐于表达自己的发现和创意，增强自信心和表达能力。

（二）核心素养聚焦

1.审美感知：引导学生从具象的物品中抽象出形式要素（基本形），建立对形式美的初步感知。

2.艺术表现：掌握用基本形概括物象、进行创意组合的基本方法，发展动手能力和造型能力。

3.创意实践：激发联想与想象，将基本形组合成具有新意和美感的画面，形成初步的构思与创作习惯。

4.文化理解：通过“用基本形看世界”的视角，理解人类造物与自然造物中蕴含的几何美学，体会美术与人类生活的渊源。

四、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

引导学生从生活中的具体事物中发现并抽象出圆形、方形、三角形这三种基本形，并能熟练地运用它们进行简单的造型组合。

（二）教学难点：【难点】

1.克服思维定式，引导学生“看出”复杂物体中蕴含的多种基本形组合（例如，房子不仅是三角形和方形，也可能是半圆形与长方形的组合）。

2.启发学生的联想与想象，将简单的基本形组合转化为富有童趣和个性表达的创意画面，避免千篇一律的模仿。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.【多媒体课件】精心制作的PPT，包含大量高清、有趣的生活实景图片（如：城市的建筑、游乐园、超市货架、动物、植物等），并配有动态的形状提取动画。

2.【教具】磁性黑板、彩色卡纸剪裁的各类大小不一的圆形、方形、三角形（背面带磁条）；彩色粉笔；一部简短的动画短片（如《礼物》或《神奇飞书》的片段，用于引导发现形状）。

3.【示范工具】素描纸、彩色卡纸、儿童剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒。

（二）学生准备：

1.【基础材料】彩色卡纸（每人一小包边角料）、儿童剪刀（安全剪刀）、胶棒、八开素描纸一张。

2.【拓展材料】（可选）收集生活中带有明显形状的废旧材料，如圆形的瓶盖、方形的包装盒、三角形的积木块等。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）游戏导入，唤醒感官（约5分钟）

1.触摸猜物，初识形状：【重要】教师准备一个“神秘袋”，内装三种形状的积木块（圆形、方形、三角形）。请三位学生上台，蒙上眼睛，伸手入袋触摸，并描述自己摸到的感觉（“圆圆的，可以滚”、“有尖尖的角，扎手”、“平平的，方方的”），让台下同学根据描述猜形状。最后，将积木从袋中取出，揭示谜底。

2.揭示课题，激发期待：教师在黑板上一一贴出对应的彩色卡纸形状，并引导学生大声说出它们的名字：圆形、方形、三角形。教师总结：“这三种形状，是最简单、最基础的形状，我们称它们为‘基本形’（板书课题：发现形状：生活中的基本形）。今天，我们就要带上我们的火眼金睛，去生活中寻找它们，并用它们来变魔术。”

（二）观察发现，提炼形状（约12分钟）

1.走进生活，第一轮发现：【基础】播放课件，展示第一组图片：孩子们熟悉的游乐园（摩天轮、旋转木马、小丑的帽子）、街道（红绿灯、交通指示牌、路边的楼房）。教师引导：“仔细看，这些好玩的东西里，藏着哪些基本形？你能指出来吗？”学生自由发言，教师利用PPT动画，将画面中的物体用线条勾勒出来，并最终只保留其核心形状，完成从具象到抽象的提炼过程。例如，摩天轮变成一个大圆和许多小圆，楼房变成大小不同的长方形和正方形的组合。

2.深入观察，第二轮发现：【难点突破】展示第二组图片：更为复杂的物体，如一辆公交车、一只可爱的小猫、一盆花卉。引导学生进行小组讨论（前后桌4人一组）：“这辆大公交车，不只是一个长方形，你还能找到其他的基本形吗？（车窗是方形，车灯是圆形）”“这只小猫，它的身体、脸蛋、耳朵分别像什么形状？（圆形的头，三角形的耳朵，椭圆形的身体）”。【非常重要】此环节重在引导学生发现，任何一个复杂的物体，都是由多个不同的基本形巧妙组合而成的。教师应充分肯定学生的各种发现，并鼓励他们用小手在空中比划出看到的形状。

3.观看动画，第三轮发现：播放事先截取的动画短片片段（约1分钟）。暂停后提问：“在刚才的动画里，你看到了哪些形状在动？它们变成了什么？”进一步强化视觉印象，激发想象力。

（三）教师示范，探究方法（约8分钟）

1.情境创设，引发创作欲：教师在磁性黑板上展示自己带来的“百宝箱”——一堆五颜六色的基本形卡片。教师说：“老师也收集了这么多基本形，现在我要用它们来变个魔术，创造一个小伙伴。”

2.分步示范，讲解要领：【非常重要】

（1）构思（想）：“我想做一个我的好朋友——‘长颈鹿’。”（教师边思考边说出想法）

（2）选形（找）：“长颈鹿的头是什么形状？对了，椭圆形（也是一种圆形变形）。它的身体呢？一个大大的椭圆形。腿呢？四个长方形。脖子是长长的……还是长方形。耳朵呢？两个小半圆形。”教师一边分析，一边从“百宝箱”中选出相应的形状卡片。

（3）组合（摆）：教师在磁性黑板上，将选出的卡片进行初步摆放，调整位置和方向。同时提问：“这样摆，像长颈鹿吗？脖子应该长在身体的哪里？腿的位置要让它站得稳。”通过调整，让学生直观感受位置关系的重要性。

（4）粘贴与添加（定）：确定位置后，将卡片粘贴固定在黑板上。然后，教师用粉笔进行简单的添画：画上眼睛、嘴巴、小尾巴，甚至在长颈鹿身上添上圆形的斑点。教师强调：“看，加上一点点线描，我们的形状组合就变得活灵活现了！”

3.启发联想，拓宽思路：【热点】教师展示2-3幅不同风格和题材的学生范作。一幅是“海底世界”（用半圆形、三角形、圆形组合的鱼和水母）；一幅是“未来的城市”（用大小不一的长方形、正方形、三角形组成的建筑群）；一幅是“热闹的操场”（用圆形、半圆形组成的人）。每幅作品都引导学生简单说一说：用了哪些基本形？变成了什么？旨在打开学生的思路，避免单一模仿老师的范例。

（四）自主创作，实践体验（约12分钟）

1.明确任务，大胆想象：【重要】教师布置创作任务：“现在，轮到你们来做小小魔术师了！请你们从桌上的材料篮里，选出你需要的各种基本形（彩色卡纸剪好的形状），或者自己用剪刀剪出你想要的形状。想一想，你要用它们变成什么？是你喜欢的动物、植物，还是你想象中的神奇机器、童话城堡？想好后，先在纸上摆一摆，再用胶棒把它们贴牢，最后可以添画上漂亮的线条和颜色。看谁变得又快又特别！”

2.创作引导，分层指导：【基础】在学生创作过程中，教师巡回指导。

（1）对能力较弱的学生：引导其从简单的事物入手，如用一个大圆和一个小圆组合成雪人，用方形和三角形组合成房子。鼓励他们大胆剪、大胆贴，只要能用形状表达即可。

（2）对能力较强的学生：鼓励其挑战更复杂的组合，比如多种形状的组合、形状的叠加、遮挡关系的尝试，甚至可以尝试用废旧材料进行拼贴，丰富画面的层次感和质感。同时，引导他们为自己的作品命名一个有趣的故事。

（3）共性指导：及时提醒学生注意剪刀的使用安全，胶棒涂抹要均匀。肯定每一位学生的创意，特别是那些与众不同、充满童趣的想法。

（五）作品展示，欣赏评述（约3分钟）

1.举办展览，营造氛围：请已完成的学生将自己的作品贴在黑板上的“小小美术馆”展示区，或在教室后方的绳子上用小夹子夹好。

2.引导评述，分享快乐：【高频考点】【重要】邀请几位小作者上台介绍自己的作品。教师引导提问：

（1）自评：“你用了哪些基本形？你创作的是什么？它正在做什么？”（鼓励学生讲述画面背后的故事）

（2）互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？你觉得它哪里最有意思？”（引导学生从形状的组合、色彩的搭配、故事的趣味性等角度进行欣赏）

（3）师评：教师对学生的作品给予积极的、建设性的评价，重点表扬那些在“发现”和“创造”方面有突出表现的学生。例如：“XX同学在复杂的画面中，还发现小汽车的轮子是由一个大圆和一个小圆组成的，观察得真仔细！”“XX同学把三角形的帽子戴在了方形的机器人头上，这个想法太有创意了！”

（六）拓展延伸，升华主题（约1分钟）

教师小结：“今天，我们用三种最基本的神奇形状，重新认识了我们周围的世界，还创造出了属于我们自己的图画。其实，在我们的生活中，不仅有圆形、方形、三角形，还有更多更复杂的形状等待着你们去发现。希望同学们以后在回家的路上、在公园里、在教室里，都能继续用今天学到的‘基本形’的眼光去观察世界，你一定会发现更多有趣的秘密！”最后，可以引导学生观察教室里的一些物体（如门窗、灯管、书包等），说说它们由什么基本形组成，让课堂的结束延续到课外的探索。

七、板书设计

黑板左侧为磁性黑板区，展示“百宝箱”中的形状卡片，并作为教师示范创作的区域。黑板右侧为板书文字区，内容如下：

发现形状：生活中的基本形

一、三个好朋友

○圆形（如：太阳、车轮）

□方形（如：书本、窗户）

△三角形（如：房顶、积木）

二、变魔术的步骤

想→找→摆→贴→添

三、小小美术馆（展示学生作品）

八、作业设计

【基础性作业】（课堂内完成）：运用剪、贴、画相结合的方式，以“基本形变变变”为主题，创作一幅充满想象力的美术作品。要求画面中至少包含两种以上的基本形，并能清晰地表达一个简单的主题。

【拓展性作业】（课后选做）：和爸爸妈妈一起进行一次“家庭寻宝”游戏，寻找家中的物品分别是由哪些基本形组成的，并尝试用手机拍下来，下节课和同学们分享你的“形状日记”。

九、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在整个学习过程中的表现。

评价维度

评价指标

评价方式

等级标准（参考）

观察发现（【基础】）

能否从生活物品中准确识别出圆形、方形、三角形；能否发现复杂物体由多种基本形组合。

课堂观察、提问回答

A.能快速准确识别并能分析复杂组合；B.能识别基本形，但对复杂组合理解不够；C.需要在引导下识别。

创意构思（【难点】）

画面主题是否明确、有童趣；基本形的组合是否具有想象力和独特性。

作品分析、学生自述

A.构思新颖独特，组合巧妙，故事性强；B.有明确的构思，组合合理；C.构思简单，模仿痕迹较重。

美术表现（【高频考点】）

剪、贴、画等技法运用是否熟练；形状组合是否稳定、美观；画面是否完整。

作品分析

A.技法熟练，画面饱满，色彩协调，有细节添画；B.能完成基本操作，画面完整；C.操作有困难，画面不够完整。

交流合作

是否乐于参与小组讨论，积极表达自己的发现；能否尊重并欣赏他人的作品。

课堂观察

A.积极发言，善于倾听，能礼貌评价他人；B.能参与讨论；C.参与度不高。

十、教学反思与预设

（一）可能遇到的问题与应对策略

1.【问题预设】学生在创作时，可能局限于模仿教师的“长颈鹿”，缺乏原创性。

【应对策略】教师在示范环节后，必须展示多幅不同题材、不同风格的学生范作，并强调“每个人眼中的世界都不一样，我们要创作属于自己的故事”。在巡回指导时，针对不同学生的兴趣点进行个别化启发，如“你喜欢恐龙吗？那我们可以用哪些形状来做一只霸王龙？”

2.【问题预设】部分一年级学生使用剪刀不熟练，剪出的形状不规整，可能产生挫败感。

【应对策略】教师在课前准备大量大小不一、颜色丰富的预剪形状供学生选用，降低操作门槛。同时，鼓励学生，不完美的形状更有手工的温度和趣味性。对于想挑战自己剪的学生，教师应手把手进行安全指导。

3.【问题预设】在小组讨论“复杂物体的形状构成”时，可能会出现秩序混乱或讨论偏离主题的情况。

【应对策略】讨论前明确任务和时限（“请用两分钟时间，和同桌小声说说……”）。讨论中，教师参与到部分小组中，引