新版部编版六年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思

新版部编版六年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思第8课竹节人教学目标1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学重点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学过程板块一图片导入，揭示课题教师出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（相机板书：竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（学生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）威风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lǐn),凛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lǐn),凛)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps12\o\ad(\s\up11(bó),搏)斗EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shǎ),傻)瓜木EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡùn),棍)别出心EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cái),裁)一EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chóu),筹)莫展EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)皮EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(diāo),雕)像EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tài),泰)山EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pínɡ),屏)风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jìn),禁)止EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dūn),蹲)坐4.学习多音字师：这篇课文中还有三个多音字，请同学们来读一读。huò豁达hāng哄堂大笑píng屏风豁哄hòng一哄而散屏huō豁开hǒng哄骗bǐng屏息凝神虽然胳膊被石子豁（huō）开了一道口子，但他很豁（huò）达，一点都没有伤心的表情。他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。一只小猫正躲在屏（píng）风后面屏（bǐng）息凝神地盯着一只正在偷吃东西的老鼠。5.指导书写教师出示要求会写的字：凛搏傻棍裁筹橡雕泰屏禁蹲师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“凛”的右边是“禀”，不要将“禀”中间的“回”写成“田”。（2）“傻”是左右结构，右边的部分不要写成“夋”。（3）“裁”左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。（4）“泰”字的下部是“氺”，不要写成“水”。学生练写,教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）前功尽弃威风凛凛搏斗疲倦别出心裁技高一筹得意扬扬观摩弄巧成拙知趣大步流星不禁一无所获念念有词忘乎所以心满意足7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。（课件出示）板块三聚焦阅读任务，学习阅读策略1.阅读导语，明确任务阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。（板书：阅读任务：

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲一个有关老师的故事。）2.整体感知，理解课文大意教师提问：阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。预设：第一部分（1—2自然段）：概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。第二部分（3—7自然段）：主要描述了制作竹节人的过程。第三部分（8—19自然段）：主要写斗竹节人的乐趣。第四部分（20—29自然段）：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。3.快速读文，找到相关内容（1）教师导入：这节课我们先带着第一个阅读任务阅读课文，要完成这个任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤，“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。（2）教师提问：这些内容分别在文章中的哪几个自然段呢？快速默读文章，去找找吧。学生快速读课文，找出描写竹节人的制作方法和玩法的相关内容，并做上记号。预设：竹节人的制作方法在第3自然段；竹节人的玩法在第8～19自然段，第8、9两个自然段写了竹节人怎么玩，第10～19自然段写了玩竹节人的一些花样。4.编写竹节人制作指南（1）教师提出要求：仔细阅读第3自然段，填写下表。竹节人制作指南准备工具材料要求具体步骤第一步第二步第三步注意事项（2）学生仔细阅读第3自然段，并填写表格。（3）汇报交流，完成表格填写。竹节人制作指南准备工具小钢锯、钻孔工具材料要求毛笔杆、纳鞋底的线具体步骤第一步把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯；在上面钻一对小眼，供装手臂用。第二步再从毛笔杆上锯下八截短的，当作竹节人的四肢。第三步用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。注意事项锯毛笔杆时尺寸要量好，注意不要锯偏；锯的时候要小心，不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，用力要适中，不要把孔钻得太大。5.明确竹节人的玩法（1）教师提出要求：仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。嵌入裂缝嵌入裂缝（2）学生自主阅读第8—19自然段，并补全竹节人的玩法。（3）汇报交流，补全竹节人的玩法。在竹节人手安武器将绳子一松一紧两个竹节人对打嵌入裂缝在竹节人手安武器将绳子一松一紧两个竹节人对打嵌入裂缝（4）请学生根据玩法尝试教身边的同学玩竹节人。板块四回顾阅读过程，总结阅读方法教师引导：同学们，现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？预设：先快速阅读全文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分。教师总结：根据自己的阅读目的，找到相应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。第2课时课时目标能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学过程板块一根据任务，选择内容1.回顾导入教师导入：上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。（板书：阅读任务：

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲一个有关老师的故事。）2.快速读文，找到相关内容（1）教师导入：要完成剩下的两个阅读任务，需要分别关注哪些内容呢？预设：第二个阅读任务，要关注文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的部分；第三个阅读任务，要关注故事的起因、经过、结果。（2）教师提问：这些内容分别在文章中的哪几个自然段呢？快速默读文章，去找找吧。学生快速读课文，找出相关内容，并做上记号。预设：第8～19自然段，写了“我们”装饰竹节人、斗竹节人时的有趣、快乐、投入；第20～23自然段，间接写出了竹节人带给“我们”的无限乐趣。讲一个有关老师的故事：第20～29自然段。板块二细读内容，完成任务1.聚焦细节描写，感受乐趣（1）默读第8～19自然段，找一找从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣。（2）交流指导，品读体会。预设：第8自然段写单独玩的乐趣；第9、10自然段写两个人一起玩的乐趣；第11～19自然段写取名号、伴奏、喊口诀。（3）通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。（4）教师总结：作者描写了孩子们给竹节人起名号、课间斗竹节人的热闹场面，处处充满着乐趣。2.聚焦间接描写，感受乐趣（1）默读第20～23自然段，思考：这几个自然段是怎样写出玩竹节人给人们带来的乐趣的？教师总结：这几个自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力：一是上课也依然意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶，希望找回竹节人……这些描写都体现了竹节人带给“我们”的无限乐趣。3.默读课文，梳理内容（1）明确故事的起因、经过和结果①教师提出要求：默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，填写表格。一个有关老师的故事起因经过结果②学生交流反馈预设1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。预设2：第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。（2）感受神态描写①教师提出要求：再次默读第20—29自然段，画出描写“我们”和老师神情的词语。②学生默读课文并圈画相关内容。预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。（3）借助表格、关键词，尝试讲一讲这个故事预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了“我们”的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空离开，但是“我们”的心情已经释然了。板块三对比过程，总结策略1.教师提出问题：课文导语提出了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……预设3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。板块四教学反思成功之处：本课采用“阅读策略”进行教学，学生参与的积极性比较高。小组讨论、交流，培养了学生浓厚的学习兴趣，提高了学习语文的能力。不足之处：授课中，“阅读策略”的教学不是很理想，需要加强。有的学生没有玩过竹蜻蜓，不能体会到游戏的乐趣，同时填写表格的时候存在一定困难，可以让他们提前准备，或者课后再去玩一玩竹蜻蜓，在玩中学到知识，提高口头表达能力。第9课宇宙生命之谜教学目标1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、系统”等16个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学重点能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、系统”等16个词语。2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。教学过程板块一情境导入，揭示课题1.情境导入教师导入：这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。今天，让我们一起来关注：宇宙生命之谜。（板书：宇宙生命之谜）2.理解课题教师提问：谁能说说课题中的“谜”是什么意思呀？预设：“谜”比喻没弄明白或难以理解的事物。“宇宙生命之谜”指的是宇宙空间中有没有生命的谜题。教师：同学们都非常善于思考。那么除了地球外，其他星球上是否还有生命呢？今天我们就通过阅读课文一起来探寻答案。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mí),谜)语EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cāi),猜)测高EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shànɡ),尚)分EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xī),析)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiào),效)果EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuǐ),轨)道所EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wèi),谓)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bān),斑)点枯EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wěi),萎)干EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zào),燥)沙EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mò),漠)4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。bó单薄zhe看着薄bò薄荷着zhuó着陆báo薄被zhāo高着儿zháo着火·这条散发着薄（bò）荷味的薄（báo）被盖在身体单薄（bó）的他的身上。·飞机着（zhuó）陆时，因与地面摩擦生热，差一点儿就着（zháo）火了。5.指导书写教师出示要求会写的字：谜猜尚析效轨谓斑萎燥漠师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：“谜”是左右结构的字，注意“迷”中的“米”的捺改点。“效”是左右结构的字，左窄右宽，左边的“交”的最后一笔是点，不是捺。“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。学生练写,教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）盛会系统猜测尚未分析效应轨道表明所谓斑点枯萎干燥沙漠进一步一系列探索7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。（课件出示）板块三阅读重点段落，提取关键信息板书：探究问题：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？1.教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取出关键信息。学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。汇报交流：第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3自然段：天体上有生命生存必备的四个条件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星与地球有不少相似之处。第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。第7自然段：火星上生命难以存在。第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。2.教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。板块四梳理阅读方法1.教师提问：这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经五十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。2.教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。阅读内容我运用的阅读方法学生总结方法，尝试填写表格。汇报交流：阅读内容我运用的阅读方法第2、5、7、9自然段寻找中心句第3自然段圈画关键词第4、6自然段提取关键信息、概括段意第8自然段查找相关资料3.全班一起归纳总结“有目的地阅读”常用方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、比对筛选法、查找资料法。（相机板书）第2课时课时目标巩固运用“有目的地阅读”的方法。教学过程板块一复习回顾教师提出问题：我们上节课学过了，在进行“有目的地阅读”时，可以采用哪些方法？教师过渡：这节课我们就一起尝试运用这些方法解决问题吧。板块二运用阅读方法1.教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？2.解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。预设3：第5自然推测火星可能存在生命。预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。（4）方法总结教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。3.解决问题2：人类是否有可能移居火星？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流①交流第7自然段内容预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。②交流第8自然段内容预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。板块三总结体会教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。板块四教学反思成功之处：本课是一篇科普说明文，在学生熟读课文的基础上，围绕“地球之外是否有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。此次辩论使学生在学习本课时取得了事半功倍的效果。不足之处：教学中，由于部分学生知识的匮乏，导致在讨论中存在的分歧比较大。在今后的教学工作中，我要认真地分析每一个同学，给每一个同学分配适合的问题和任务，使得这种放手的课堂也能兼顾各层次学生，使每一个学生都能有所收获。第10课故宫博物院教学目标1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。教学重点能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。课时安排1课时。教学过程板块一情境导入教师导入：唐代诗人骆宾王曾这样赞美过皇宫：“不睹皇居壮，安知天子尊。”故宫博物院是明清两代的皇宫，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作。让我们阅读课文，去参观那宏大壮丽的故宫博物院吧。（板书：故宫博物院）板块二初读课文，了解内容1.教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这四则材料各讲了哪些内容？2.学生自由读课文，并思考相关问题。3.学生汇报交流。预设1：材料一讲了故宫主体建筑。预设2：材料二讲了有关太和门的故事。预设3：材料三讲了故宫博物院官方网站的部分内容。预设4：材料四展示了故宫博物院的平面示意图。板块三回顾阅读方法教师提出问题：通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？预设1：在阅读时，要根据阅读任务筛选出合适的阅读材料。预设2：与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或简略地快速阅读。预设3：根据自己的阅读目的，选择相应的阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。板块四明确并完成学习任务1.明确学习任务

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（板书）2.教师提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。3.学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。4.汇报交流

任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（1）交流阅读内容教师提问：为了完成这个学习任务，你阅读了哪几则阅读材料？预设：我阅读的材料是材料一、材料三和材料四。（2）交流阅读方法预设1：通过材料一，我了解了故宫博物院各建筑的大概分布位置。预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门（南门）作为参观入口，神武门（北门）、东华门（东门）作为参观出口。预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。（3）交流阅读成果预设：根据对以上材料中的信息分析，我画出了以下参观路线图。午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→钦安殿→顺贞门→神武门（4）教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2013年的，我们在规划路线时还可以查阅最新资料，丰富自己的参观内容。

任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（1）交流阅读内容教师提问：为了完成这个学习任务，你阅读了哪几则阅读材料？预设：我选择阅读的材料是材料一和材料二。（2）交流阅读方法①教师提出问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？②学生小组内交流相关问题，教师巡视指导。③汇报交流。预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。预设2：通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。预设3：通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。（3）交流阅读成果教师提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。预设：进了太和门，就到了太和殿。太和殿就是民间常说的金銮殿，它在三大殿中是最大的，就是在整个故宫中也是最大的殿堂。整个大殿以龙的图案装饰为主，你看，大殿正中的朱漆方台上安放着金銮宝座，背后是雕龙屏，两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙，多么金碧辉煌、雄伟壮丽啊！太和殿是用来做什么的呢？是举行重大典礼的地方。像皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。朝贺时，皇帝端坐在宝座上，殿外的台基上下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。场面多么壮观啊！板块五教学反思成功之处：采用小组合作的方式，引导学生发挥小组合作的优势，放手让小组根据任务探究文本，教师适时梳理，从而引导学生加深了对故宫博物院的认识，增强了学生的民族自豪感。不足之处：课文篇幅比较长，知识点比较多，学生在归纳知识点时，比较浮躁。在以后的教学中我要努力提升自己的教学智慧，在有限的时间里让学生学到更多的知识。习作____让生活更美好教学目标1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。教学重点能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。课时安排2课时。第1课时课时目标1.能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。2.能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。教学过程板块一情境导入，解读习作要素1.情境导入教师导入：细心品味生活，你会感受到生活中处处都有美好。想一想，你觉得生活美好在哪里？是什么让你的生活变得这么美好？（板书：习作：____让生活更美好）预设：四通八达的铁路网，让我们出行更加方便快捷；智能安全的网络购物，让我们足不出户享受生活的愉悦；芬芳四溢的花儿，把我们的生活和心情装点得无比美丽……教师总结：是啊。生活中有很多美好的事物：运动、旅行、诚信、创意……是它们让我们的世界变得更加绚丽多姿，让我们的生活变得更加美好。还有什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作，一起去寻找答案吧！2.阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：我们先翻开单元页，本单元的语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，本单元的习作素养是什么？预设：写生活体验，试着表达自己的看法。（2）教师引导：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。（3）教材中给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。板块二指导审题，关注习作重点教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。预设1：结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题。预设2：围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。预设3：把它让自己生活更美好的原因写具体。教师总结：同学们，我们一定要选择自己深有感触的一个话题。围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。然后把它让自己生活更美好的原因写具体。最后，不要忘记写出自己的内心感受。板块三拓展思路，确定选题1.读泡泡中的提示2.教师提问：思考一下，同样都是美好，“科技”“音乐”“微笑”指向哪些不同的方面？预设：科技发展让我们的生活更加方便；音乐对人一时的心情产生美好的影响；微笑能使人心情愉悦，感到微暖。教师总结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。学生进行交流分享，教师巡视指导。教师组织进行课堂汇报交流，及时给予点评。板块四回顾课文，表达美好1.回顾课文中的美好教师引导：大家回顾一下本单元学过的课文。其实如果换个题目，《竹节人》也不妨叫做《玩具让生活更美好》。大家想一想，课文《竹节人》有哪些美好的画面？预设：做竹节人的过程，玩竹节人的过程，老师玩竹节人的难忘经历。教师总结：看来，很多美好，都是通过事例来体现的。通过这些生动具体的事例，我们才能够身临其境地感受到作者想要表达的美好。2.感受课文表达美好的方法教师引导：我们来看这几个片段，是不是能让大家感受到竹节人的有趣？作者是怎样做到的？

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。预设1：不直接写玩竹节人怎样，写别的同学怎样，用侧面描写来表现这竹节人的有趣。预设2：用神态描写、动作描写来表现玩竹节人的有趣。教师总结：可以进行侧面描写，也可以对人物进行细节描写，来表达某样事物让生活更美好。3.根据自己的选题，选择合适的事例教师引导：现在让我们选择一个选题，说说自己可以写哪些事例，怎样写让读者感受到文章想要表达的美好吧。学生根据自己的选题，说说自己的理由和选择的事例。（学生个别发言）教师引导学生进行整理概括，在课上交流。板块五借鉴范文，进行习作教师引导：现在，咱们就可以结合自己心中的想法，完成今天的习作了。大家要注意选择恰当的事例，融入自己的感情，表达自己对美好生活的看法。教师巡视，个别指导。完成习作。第2课时课时目标能运用修改符号修改自己的习作，并愿意在主题班会上分享自己的心得、体会。教学过程板块一佳作欣赏，全班共评教师引导：上次课我们一起完成了一篇“_____让生活更美好”的半命题习作，发现了不少好作品，现在请同学进行分享。教师分享同学们写得好的作文，点名朗读。板块二小组合作，评议修改习作原文：旅行让生活更美好1.小组内自由读习作原文然后依据清单，给出意见。（1）我的修改建议是：______。（2）这篇文章最吸引我的段落是：________。组内共同修改习作。2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。学生讨论、交流。板块三相互评价习作教师引导：文章百改不厌，我们的习作肯定是能够通过修改来变得更好的，我们现在请同桌互换作文，看一看你能够给对方提出怎样的修改意见？学生交换习作，提出修改意见。板块四修改誊抄，完成习作教师引导：根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。教师巡回指导。组织学生誊抄习作。板块五教学反思成功之处：这是一个半命题的习作，课堂上引导学生围绕题目的前半部分内容，探究了哪些事物让生活更美好这个问题，拓宽了写作的思路。然后提示学生把题目填写完整，思考事物是如何将生活变得更美好的。随后学生围绕中心，结合例文，确立中心，列好提纲。整个过程细化了写作的要求，兼顾了学生的兴趣爱好，降低了习作的难度。不足之处：由于不同学生的写作功底有所不同，有的学生对文章的选材和详略把握不是很到位，还需要课后同学之间互评习作，老师再单个辅导。语文园地教学目标1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习根据目的查找资料、筛选信息的方法。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4.朗读并背诵《观书有感》（其二），大致了解古诗的意思。教学重点梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。教学难点学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。课时安排2课时。第1课时课时目标1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习根据目的查找资料、筛选信息的方法。教学过程梳理与交流1.教师引导：默读“梳理与交流”，结合本单元的学习，谈谈你的收获。学生进行交流，教师进行梳理。预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。预设2：跟自己的目的不相关的材料可以不仔细看。预设3：掌握有目的地阅读策略，逐渐形成阅读习惯。2.教师引导：看来同学们在这个单元的学习中收获颇丰，咱们不妨来一次模拟演习。创设情境：王建咳嗽了，医生为他开了一盒止咳糖浆，里面包含一瓶药和一份说明书。（课件出示说明书）说明书【药品名称】通用名称：复方川贝止咳糖浆商品名称：复方川贝止咳糖浆（罗定）拼音全码：FuFangChuanBeiZhiKeTangJiang（LuoDing）【主要成份】川贝母、苦杏仁、枇杷叶、百部、化橘红、紫苏子、麻黄、百合、桑白皮、桔梗、甘草、薄荷脑等18味。【性状】本品为深褐色的粘稠液体；味甜，有清凉感。【适应症/功能主治】镇咳祛痰，润肺定喘。用于伤风咳嗽，痰多，气喘。【规格型号】150ml【用法用量】口服，一次15毫升，一日4次。【不良反应】尚不明确。【禁忌】尚不明确。【注意事项】1.忌食辛辣、油腻食物。2.本品适用于咳嗽痰多，寒热症状不明显者。3.支气管扩张、肺脓疡、肺心病、肺结核患者应在医师指导下服用。4.服用三天病证无改善，应停止服用，去医院就诊。5.服药期间，若患者出现高热，体温超过38℃，或出现喘促气急者，或咳嗽加重，痰量明显增多者应到医院就诊。【药物相互作用】如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。【贮藏】密封。【包装】150ml/瓶。【有效期】36月【批准文号】国药准字Z44023162【生产企业】广东一力罗定制药有限公司教师引导：带着目的去阅读，咱们看，如果王建的妈妈想知道这种药的成分和用法，猜猜看她会怎么阅读这本说明书。预设1：重点阅读主要成分、用法用量。预设2：也可以看一看注意事项，对用法有帮助。教师引导：爸爸想了解这种药的作用和注意事项，他会怎么读说明书？预设：重点看功能主治、注意事项、药物相互作用。教师引导：王建想知道这种药的味道如何，他又会如何去阅读这本说明书呢？预设：重点看主要成分和性状。教师小结：同一本说明书，当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这就是本单元学习的重点：有目的地阅读。词句段运用学习根据目的查找资料、筛选信息的方法1.教师提出要求：从以下活动中选择一个，根据目的查找资料、筛选信息，并将需要的资料摘录下来。给远方的朋友写信介绍家乡的某处名胜古迹。图文结合介绍家乡的一种代表性动物或植物。拍视频为家乡的某个特产作宣传。以自己喜欢的方式介绍一种家乡特色美食的做法。2.教师提出问题：以“给远方的朋友写信介绍家乡的某处名胜古迹”为例，我们可以通过什么途径查找资料？预设1：可以通过上网查阅家乡名胜古迹的相关信息查找资料。预设2：可以通过询问家人及朋友，了解家乡名胜古迹的相关信息。预设3：可以通过实地参观游览家乡名胜古迹，了解其相关信息。预设4：可以去图书馆查阅记录家乡名胜古迹的书籍，查找资料。教师总结并提问：同学们说得都对，通过这些途径都能查找到有用的信息。那么，我们介绍家乡名胜古迹的时候，需要从哪些方面来入手呢？预设1：可以从介绍名胜古迹的地理位置和背景入手。预设2：可以从介绍名胜古迹的特点和特色入手。预设3：可以从介绍名胜古迹的文化价值和意义入手。预设4：可以从介绍与名胜古迹相关的传说或故事入手。教师总结：同学们总结得很全面，从这些方面筛选信息，确实能使远方的朋友比较全面地了解自己家乡的名胜古迹。3.①教师提出要求：同学们，根据我们上面总结的内容，尝试运用“根据目的查找资料、筛选信息的方法”动笔写一封信，向远方的朋友介绍家乡的一处名胜古迹吧！②学生尝试写信介绍家乡名胜古迹。③汇报交流。第2课时课时目标1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达