新版部编版三年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思

新版部编版三年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思16富饶的西沙群岛【教学目标】1.认识“饶、优”等13个生字，读准多音字“参”，会写“景、优”等13个字，会写“风景、优美”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。4.能选择一幅图，围绕一个意思写几句话描述图上的景观。【教学重难点】了解课文写了西沙群岛的哪些风景和物产；初步培养“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读能力。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“饶、优”等13个生字，读准多音字“参”，会写“景、优”等13个字，会写“风景、优美”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的。3.学习课文第2、3自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。4.能根据提供的图片，进行模仿说话。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.播放西沙群岛的录像，学生谈谈这个地方怎么样。2.出示地图，找到西沙群岛。出示地图，按照“中国——海南省——三沙市”的顺序一级一级放大地图，帮助学生了解西沙群岛的地理位置。3.简要介绍西沙群岛。西沙群岛位于南海，海南岛的东南方，是我国南海诸岛中，四大群岛（东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛）之一，永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，是海南省三沙市的政府驻地。4.揭题：今天我们来学习一篇介绍西沙群岛的课文，题目是——富饶的西沙群岛。板书课题。5.多种方法理解“富饶”。学生可以用猜一猜的方法，也可以用查一查或别的方法理解“富饶”是什么意思。预设：富饶是物产多；财富多的意思。激疑：为什么用“富饶”来形容西沙群岛？让我们走进课文去看看吧！二、初读课文，学习生字词，理清内容1.出示初读要求：大声朗读课文，读准生字，读通句子，然后想一想：课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？学生自由读课文。2.集中学习生字词。（1）识字。①本课生字“岩”，可以出示“岩石”的图片让学生认一认读一读，理解字义。部分生字，还可结合字理进行识记。比如，“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意思。②教学多音字“参”时，可以出示“人参、海参”等图片让学生认一认，理解“参”在“人参、海参”等词语中读shēn，在“参加、参与”等词语中读cān。（2）写字。①本课要求会写的字，大部分为熟识的部件组成的字。指导书写时要重点提示易错的地方。比如，“优”要提醒学生最后一笔是点；“淡”右边的“炎”上下两部分要注意笔画的穿插上面“火”的捺要变成点；“浅”字共有两横，不能少了点或撇。②学生练写，交流评价。③学生抄写“风景、优美”等16个词语。3.初步把握课文内容。（1）请学生交流讨论：课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产？引导学生从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面理清课文内容。4.提问：西沙群岛给你留下了怎样的印象？请你用课文中的一句话来说说。预设：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（板书：总述——风景优美、物产丰富分述——美丽的海水海底多样的生物海岛上众多的海鸟）三、学习第2自然段，感受海水的美丽1.出示要求：大声读课文第2自然段，想一想，西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？学生交流时，教师出示下面的句子，相机展开教学：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。（1）引导学生圈出表示颜色的词，体会海水颜色的美丽。指导学生朗读表示颜色的短语时，“的”字要读得轻快。（2）提问：读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？帮助学生体会“五光十色”瑰丽无比”的意思，感受海水的美丽景象。指导朗读句子。2.提问：这么美丽的海水是怎么形成的？学生再读第2自然段、思考。（1）指名学生交流。在学生充分交流的基础上，教师在黑板上画出海里的山崖峡谷的简笔画，帮助学生理解海底山崖、峡谷和海水深、浅之间的关系。（2）引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。预设：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。3.齐读第2自然段，再次感受海水的美。四、学习第3自然段，感受海底生物的特点1.出示要求：自由读第3自然段，边读边思考，海底的生物给你留下了怎样的印象。2.指名学生交流。追问：你是从哪些词句中感受到的？教师相机点拨。（1）借助视频，体会珊瑚的美丽。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。①指导学生抓住“各种各样”“有的像……有的像……”感受珊瑚的美丽可爱。②播放珊瑚的视频，请学生欣赏后用“还有的像……”进行说话练习。预设：珊瑚有的像一团绒球，有的像一朵硕大的莲花静静地开在海底，还有的像一串串珍珠。③请学生朗读描写珊瑚的句子。（2）想象画面，体会海参的悠闲。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。①指导学习多音字“参”。提问：你生活中看到过或听说过什么“参”？②指导学生从“到处都是”“蠕动”等词语中读懂海参的数量多和行动可爱。③引导想象说话：海参蠕动是怎样的？请学生朗读描写海参的句子。（3）观察图片，体会大龙虾的威武。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。①出示大龙虾的图片，引导交流：说说你看到了一只怎样的大龙虾。②引导想象说话：大龙虾划动起来的样子是怎样的？指导学生从“划过来，划过去”中感受大龙虾的威武。请学生朗读描写大龙虾的句子。3.多形式朗读段落，发现语句的表达特点。（1）指名学生分句子朗读描写珊瑚、海参和大龙虾的句子。（2）提问：作者是怎样把它们的不同样子写出来的？引导学生发现：作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽可爱；抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。（3）模仿说话练习。请学生模仿第3自然段的写作方法，从下面选择一幅图写一写。①出示课后小练笔中的珊瑚图和海龟图，布置任务：你能模仿课文中写珊瑚、海参或者大龙虾的方法，选择一幅图说一两句话吗？学生观察图片，自由练说。②指名学生交流，教师引导学生围绕外形、动作等方面来说。预设：两条小鱼在珊瑚丛中来回穿梭，仿佛在玩捉迷藏。珊瑚在海水中左右摇摆，像是被玩闹的孩子逗得哈哈大笑的老爷爷。③同桌互说。第2课时【教学目标】1.能有感情地朗读课文，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。3.能用几句话描述图中的景象。【教学过程】一、复习检查1.听写词语。（1）教师报词语，学生听写。（2）同桌互相批改，并订正写错的字词。2.回顾内容。教师出示上节课的板书，引导学生与同学交流自己喜欢的课文内容。二、学习第4自然段，了解西沙群岛的鱼1.自读第4自然段，了解段落意思。（1）出示学习要求：大声朗读，想想第4自然段主要讲了什么。学生自读。第4自然段共有4句话，可按“总-分-总”的顺序分为三层，主要讲了鱼的多和美。（2）指名学生交流，教师进行梳理并板书：鱼美、多。相机指导。2.提问：你是从哪里读懂了鱼很美？学生自由读。指名交流，教师相机点拔指导。（1）体会鱼美丽的颜色。①引导学生抓住描写由颜色的短语“布满彩色的条纹”“一簇红缨”初步体会鱼的美丽。②出示海底颜色美丽的各种鱼的图片，提问：你会用哪些词来介绍这些鱼的颜色？学生观赏后交流。③指名读、小组读描写鱼颜色的句子。（2）体会鱼奇特的样子。①引导学生抓住“像插着好些扇子”“长满了刺”等短语体会鱼奇特的样子。②引导想象：读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？③指名读、齐读描写鱼样子奇特的句子。（3）小结：这个段落从鱼的颜色和样子两方面，为我们描绘了一幅美丽的鱼群图。3.提问：再读读这段话，你从哪里读懂了鱼很多？学生自由读。指名交流，教师相机点拨指导。（1）引导学生抓住“成群结队”“有的……有的……有的……”“数不清”等，体会鱼的数量多。引导学生尝试用“有的……有的……有的……”说一段话。预设：天上的白云变化莫测,有的像奔跑的兔子,有的像凶猛的老虎,有的像美丽的鹿。（2）帮助学生理解“—半是水，一半是鱼”也是讲鱼的数量极多。指名读最后一句话。预设：“一半是水，一半是鱼”运用夸张的手法，强调了西沙群岛“物产丰富”的特点，显得恰当、形象。齐读第4自然段。4.教师小结：第4自然段是从“样子美”“数量多”这两方面来写鱼的，为我们描绘了一幅美丽的鱼群图。三、学习第5自然段，感受西沙群岛的鸟多1.请学生自读第5自然段，思考：每句话主要写了什么？这些事物有什么特点？（1）指名学生交流，教师梳理并板书：海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。（2）提问：“海鸟多”“鸟蛋多”“鸟粪多”其实都是在说鸟多。这段话中哪一句话是直接写鸟多？把这句话画下来。指名学生交流。预设：西沙群岛也是鸟的天下。（3）教师点拨：像这样能够提示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子就是关键句。2.提问：你是从哪里体会到鸟多的？（1）指导学生从“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”等词语中体会鸟多。（2）指导学生朗读好句子。3.指名学生分句读。齐读段落。四、学习第6自然段，体会情感1.请学生读一读第6自然段，大家一起讨论：这一自然段抒发了什么感情？2.指名学生交流，教师引导学生发现文章首尾呼应的写法，从“必将变得更加美丽，更加富饶”体会作者对西沙群岛美好未来的期许和信心，感受作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。3.齐读第6自然段。五、看图写话，学习表达1.出示课后小练笔中的图片，引导学生观察。提问：你看到了什么？指名学生交流。2.引导：课文是怎么介绍海底生物的？指名学生交流，教师梳理：抓住颜色和动作来写生物的样子；用“有的……有的……”“……像……”等句式来写海底生物的样子；3.布置任务：请选择一幅图，把你看到的图中的景象用几句话写下来。预设1：第一幅图——色彩斑斓的鱼儿成群结队地游来游去，互相追逐着，有的蓝蓝的，有的金黄金黄的，像在参加盛大的节日游行。预设2：第四幅图——辽阔无垠的海面上，只只海鸥自由地翻飞盘旋着。它们一会儿展翅飞向高空，一会儿又飞回海面捕食，快乐地嬉戏。4.指名学生交流，引导学生围绕“有没有将图片内容写出来”展开交流、评价。六、回顾全文，介绍喜欢的部分1.布置任务：西沙群岛有那么多的物产和优美的景色，你最喜欢什么？指名学生交流。（1）教师播放无声音的西沙群岛风景视频（海水、海底、海岛），学生根据课文内容和板书的提示尝试为视频配音。（2）指名交流，引导学生围绕“自然大方”“内容清楚”两方面进行评议。2.同桌互相介绍、交流。【板书设计】总述：风景优美、物产丰富海水：五光十色，瑰丽无比热爱富饶的西沙群岛分述：海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼赞美海岛：鸟的天下总结：变得更加美丽、富饶【教学反思】《富饶的西沙群岛》一文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条例清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精准且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还鼓励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。这节课最大特点是教学中充分关照了课后习题，特别是对课后“小练笔”的关照，做到了读写结合，化难为易。如学习第3自然段时，理解了内容后，引导学生关注表达——作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽可爱，抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。适时让学生从“小练笔”图中选择一幅，仿照这样的方法说几句话，难点得到了突破。读写结合是提升语文素养的不二法则。阅读理解是吸收内省的过程，表达运用是外化应用的过程，两者彼此促进，才能提高语文学习效率。17海滨小城【教学目标】1.认识“滨、胳”等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。【教学重难点】能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“滨、胳”等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。2.能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。3.摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。【教学过程】一、图片导入，揭示课题1.导入：前几节课，我们跟随课文一起领略了风景优美的湖光山色和富饶的西沙群岛，这节课，我们将走进南国小城。2.出示课题，指名读。3.指导“滨”字的读音。出示海滨、湖滨、江滨等图片，引导学生通过看图片说词语积累“海滨、湖滨、江滨”等词，理解“滨”的意思就是“水边、靠近水的地方”。4.再读课题，质疑。（1）提问：读了课题，你想知道些什么？预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？（2）教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。二、初读课文，学习生字词，整体感知1.出示学习要求：大声读课文，争取读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，再想一想，作者写了这座小城的哪些景象？学生自由读课文。2.学习生字词。（1）识字。①教学“胳”字，可以先让学生回忆“肚、腿、脚”等月字旁的字，再类推到“胳”。其他的生字可以随文教学。比如，“滨”“帆”“壳”可以结合“海滨”“帆船”“贝壳”等图片进行认读，并拓展“河滨、湖滨”“一帆风顺”等词语进行巩固；“睬”，可以借助“采”等熟字进行迁移认读；可以通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用工具装运东西，所以有“车”，“栽”是种植植物，所以有“木”；还可以结合数学学习经验识字，在“除法、除数、被除数”等词语中识记生字“除”。②“臂”是多音字，在本课读bei，可以和生字“胳”一起认读，并让学生指一指身体相应的部位来理解字义词义，再提示学生“臂”在“手臂、臂力”等词语中读bì。（2）写字。①本课要写的字大多是左右结构、上下结构和半包围结构。左右结构的字要重点指导有笔画变形的字和易错的字，比如，“跟”是左右结构，左窄右宽，足字旁的“口”部上宽下略窄,下面两竖左短右长，提画上扬；“艮”部上窄下宽。“透”为左下包围结构，书写时遵循先里后外的原则，先写内部结构“秀”，再写外部走之旁“辶”。“踩”字左半部分足字旁的最后一笔是提。②本课部分字书写要点：踩：足字旁与“采”相比而言要写得短。足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上半部分要写得扁而紧凑，下半部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。③学生练写。教师组织学生进行集中展示评议。3.借助问题，大致理清文章脉络。（1）提问：作者写了海滨小城哪些地方的景色？（2）指名学生交流，教师板书：海上、沙滩、庭院、公园、街道。（3）指导学生借助板书说说课文的主要内容。三、学习第1、2自然段，圈画品味，体会海滨之美1.引导学生自读第1、2自然段，思考：大海给你留下了怎样的印象？圈画出你印象深刻的地方。2.指名学生交流，追问：哪些词句让你对大海产生了这样的印象？引导学生交流景物的样子，体会颜色美。（1）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读读课文，圈画出有关词语。预设：“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。（2）指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比如：从“天是蓝的，海也是蓝的”，我们可以想象到海天一色的美丽画面。指名读，齐读。（3）课件播放海上美景图，学生欣赏。（4）引导学生仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。预设1：跟天空一样颜色的大海。预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。预设3：跟夜晚一样颜色的长发。3.引导学生读第1、2自然段，思考：你仿佛看到了怎样的画面？指名学生交流，教师相机指导。（1）引导学生抓住景物和描写颜色的词语交流想象的画面。（2）指导学生读好“……是……色的”“……是……色的”句式的短语的节奏，感受语言的韵律美。指导读好句子。4.教师提问：你最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云朵也是白的，真是海天一色啊！预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银色的军舰、蓝蓝的大海，色彩很美，很有画面感。教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?（色彩绚丽）（板书：色彩绚丽）5.布置任务：把你喜欢的句子抄写下来。提示摘抄注意事项：开头空两格，不添字不漏字。学生摘抄句子。6.学生齐读第1、2自然段。7.小结：我们通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。四、迁移学法，体会沙滩之美1.布置任务：大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上哪些景象？（1）学生运用“圈面景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学法，同桌合作学习第3自然段。（2）指名学生交流，教师梳理板书：寂寞的贝壳、喧闹的船队。2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（1）引导学生围绕“各种颜色、各种花纹、遍地”体会贝壳颜色之美和数量之多。在学生理解句意的基础上，指导读出贝壳之美。（2）说话训练：沙滩上的贝壳真美啊！_______________________（3）出示贝壳图片，引导学生再次感受贝壳的美和多。指导朗读。预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（1）提问：你什么时候会感到寂寞？心情怎样？（2）指名学生交流，指导学生带着这种心情读好句子。预设3：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。（1）引导想象说话：你仿佛看到了什么，听到了什么？预设1：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起来：分拣鱼，清理渔网，跳跃的鱼儿让饱经沧桑的渔民露出了灿烂的笑容。预设2：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收购商的讨价还价声此起彼伏，传递着开渔第一网获得丰收的喜悦。（2）学生交流后，教师播放船队归来的视频，帮助学生感受海滩的“热闹”。指导朗读。3.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。（板书：动静结合）4.学生齐读第3自然段。第2课时【教学目标】1.找出第4～6自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落意思，体会庭院、公园和街道的美。2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。【教学过程】一、复习旧知，尝试找到段落的关键句1.导入：这节课，我们将感受海滨小城庭院、公园和街道之美。2.提问：你还记得我们之前是怎么找到第十八课第5自然段的关键句的吗？指名学生交流，教师梳理：先读懂每一句话的意思，再想想这些句子是围绕哪一句话来写的。3.布置任务：读一读第4自然段，画出段落的关键句。（1）指名学生交流，追问：你为什么认为这句是关键句？（2）引导学生从“每句话的意思”和“整段话在写什么”两方面来判断段落的关键句，相机板书：树。4.布置任务：课文的第5、6自然段也都是围绕关键句来写的，大声读一读这两个段落，把关键句画下来。指名学生交流，教师梳理板书：公园街道。二、借助关键句，读懂第4自然段1.引导学生大声读课文第4自然段，思考：围绕关键句，段落写了哪些内容？指名学生交流。教师梳理：树的品种、香味和开花后的情景。2.指名学生交流，教师相机指导。（1）学生自读第4自然段，教师提问：小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。教师引导小结：这是本段的总述句，也点出了庭院的特点。（2）提问：读了这段话，你有怎样的感受？指名学生交流，追问：你是从哪些字词中体会到的？教师相机指导。预设1：学生围绕“树多”进行交流。①引导学生抓住树木品种之多来体会庭院树多；出示文中提到的桉树、椰子树、橄榄树等树的图片，让学生再次感受树的茂盛。②指导学生读好句子。预设2：学生围绕“桉树叶香味浓郁”进行交流。①引导学生抓住“满街满院都是”体会桉树叶的香味浓郁。②引导想象说话：桉树叶的香味飘到了哪里？那里的人们会怎么样？③指导读好句子。预设3：学生围绕“凤凰花美”进行交流。①引导学生从“热闹”“一片片”体会凤凰花多。②多媒体展示凤凰树开花的图片，引导学生欣赏后想象说话：无数的凤凰树开花后，小城会是怎样的景象？引导学生体会“一片片红云”语言的生动和“笼罩”一词运用的准确。③提问：句子中哪个词让你觉得有新鲜感？指名学生交流，追问：平时你会怎么用“热闹”这个词？④指导学生读好句子。3.学生齐读第4自然段。三、小组合作，学习第5、6自然段，感受公园、街道之美1.过渡：刚才，我们借助关键句理解了一段话的意思。下面请同学们四人小组合作，用这样的方法，去读一读课文接下来描写公园和街道的风景的两个自然段。2.在学生进行小组学习后，教师指名学生交流学习成果，相机指导。（1）借助关键句体会公园的美。①学生自读第5自然段，教师提问：小城的公园有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。预设：小城的公园更美。②引导学生围绕“许许多多”“绿绒大伞”“密不透风”等词语体会榕树的多和美。从把榕树比作绿绒大伞，感受榕树的高大浓绿和枝繁叶茂。③引导想象说话：读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？④追问：公园里的人们会做些什么？引导学生读懂人们对公园的喜爱。指名学生朗读。⑤学生齐读整段话。（2）借助关键句体会街道的美。①学生自读第6自然段，教师提问：小城的街道有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。预设：小城的街道也美。②提问：你是从哪儿体会到街道也很美的？引导学生从“除了……都……”“……甚至……”等词语中体会走在街道上舒服的感受和街道的干净，板书：舒服、干净。③提问：如果你走在这样的街道上，你会做些什么、说些什么？④学生齐读整段话。3.出示三个关键句：

小城里每一个庭院都栽了很多树。

小城的公园更美。

小城的街道也美。（1）提问：读一读这三句话，你发现了什么？引导学生从“更、也”等词语中体会三句话之间的递进关系。（2）分小组读第4～6自然段。四、概括小城特点，摘抄句子1.过渡：这么美的海滨小城，真是让人流连忘返。课件出示最后一个自然段，组织学生齐读。2.交流、摘抄喜欢的句子。（1）提问：你最喜欢课文里的哪些句子，为什么？学生默读课文，画出喜欢的句子。（2）指名学生交流，教师从“语言生动”“有新鲜感”等方面相机提示句子好在哪里。（3）学生摘抄好句。3.小结：在海滨小城，我们领略到了与西沙群岛不一样的美丽，学习了“借助关键句理解一段话的意思”的方法。我们的身边到处都是美，只要我们去用心观察，就能发现。课余时间，可以和大人一起去找一找身边美丽的地方，比一比谁发现的地方更美。【板书设计】海上：海与天、船舰、海鸥、云朵海滨早晨被朝阳镀上了金黄色的事物海滨小城海滩：各色的贝壳、喧闹的船队庭院：树种类多、桉树香、凤凰树花开得热闹小城公园：榕树的数量、样子及休息的人们街道：走在路上的感觉、路面十分干净【教学反思】《海滨小城》一文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，淅沥行间流露出作者对小城的热爱之情。教学时我抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。在这节课里，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如我在教学第4自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第5、6自然段，并做出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。18美丽的小兴安岭【教学目标】1.认识“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。【教学重难点】有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“兴、融”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。3.体会词语“抽出”在表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。【教学过程】一、欣赏视频，激发学习兴趣1.导入：前几节课，我们跟随课文一起领略了风景优美的湖光山色、富饶的西沙群岛和干净整洁的海滨小城，这节课，我们将走进美丽的小兴安岭。2.教师播放《航拍中国》中小兴安岭的视频片段，请学生谈观看后的感受。3.出示第1自然段，学生自由读句子。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白杨、栎树………几百里连成一片，就像绿色的海洋。提问：句子中的哪些地方写出了你看视频时候的感受？指名学生交流。教师板书：绿色的海洋。二、初读课文，读好长句子，学习生字词1.提出学习要求：自由朗读课文，读淮字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。（1）学生自由读课文。（2）教师巡视了解学生自学情况。2.指导读好长句子。（1）提问：在读课文的时候，你遇到了哪些难读的长句子？（2）根据学生的交流情况，教师课件出示难读的长句子，预设：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。（3）教师以第一句为例，重点指导。先出示小兴安岭夏日树木的图片，请学生用自己积累的词语说说图片上的景象，再用横线画出第一句中的AABB式词语“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，指名读，相机正音。（4）圈出第一句中的短语“长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶”“封得严严实实的”“人们的视线”“蓝蓝的天空”。指名读，相机指导，重点强调“得、的”要读得轻快，短语中间不要做过长的停顿。（5）指名读句子，引导学生把词语读正确，短语读连贯。然后学生齐读句子。（6）提出学习任务：刚才我们用“先把词语读正确，再把短语读连贯”的方法，读通顺了第一个长句子。请你用这样的方法，试着把另外两个长句子也读通顺。（7）学生自由练读。同桌互读。学生齐读长句子。3.识字写字。（1）识字。①本课生字中，容易读错的字较多。在教学“欣”“浸”等韵母相同的字时，可以先指导“欣”，然后给“欣”换声母、声调，从而读准“浸”。教学“梢”字时，可以出示“消、悄”等熟字，让学生通过比较偏旁认识到“梢”和植物有关。②在教学多音字时，可以让学生根据词语语境选择正确的读音。比如，“兴”在“小兴安岭”“兴旺”等词语中读xīnɡ，在“高兴”“兴高采烈”等词语中读xìnɡ；“舍”在“宿舍”一词中读shè，在“舍得”一词中读shě。（2）写字。①本课要写的字中，可重点指导带有穿插笔画的字。比如，“严”字的点和撇不能漏写。②本课部分字书写要点：抽：左边“扌”旁斜势抗肩，不要写宽。封：左右结构，左低右高。书写时候注意左紧右松。药：上下结构，其上部略窄，下部则较宽。草字头横画长短适中两竖居中；“约”左部两个撇折平行，右部边竖端正，点画稍靠上安放。软：“车”的最后一笔变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。③交流反馈评价。引导学生从写正确、结构平稳、书写匀称等方面进行点评。④学生抄写“东北、密密层层”等16个词语。三、再读课文，初步把握课文内容1.请学生自读课文，圈画出关键语句，想一想课文主要写了什么，按照什么顺序写的。2.指名学生交流，教师相机指导。（1）引导学生找一找：课文哪个句子概括了小兴安岭的美丽？预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（2）提问：课文是按什么顺序写的？预设：从“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，可以发现课文是按季节变换的顺序写的。（3）提问：小兴安岭给你留下了怎样的印象？预设：树木多，美丽，富饶，物产丰富，令人向往……（4）引导学生概括课文主要内容：课文按照季节变换的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。四、学习第1自然段，感受小兴安岭树多的特点1.请学生读课文第1自然段，圈画出关键语句，想一想这一段主要写了什么。2.指名学生交流，教师相机指导。（1）引导学生围绕“数不清”“……”“几百里”“绿色的海洋”等词语感受小兴安岭树木繁多、森林广阔的特点。（2）引导学生联系生活实际，说说自己见过的森林是什么样子的。（3）出示森林的图片或者结合插图，引导学生理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。（板书：总起——树多）五、学习第2自然段，体会小兴安岭春天的美1.过渡：通过读课文，我们知道课文写了小兴安岭的四季美景和丰富物产，也初步了解了小兴安岭是一个美丽的地方。那小兴安岭的美具体体现在哪里呢？2.引导学生读第2自然段，思考：哪些语句让你感受到了小兴安岭春天的美？把关键词句圈画下来，再好好体会，然后把体会批注在关键词句的旁边。3.组织交流。根据学生的交流，引导品读相关语句。预设1：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1）引导学生想象：当读到“新的枝条”“嫩绿的叶子”的时候，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（2）重点引导学生体会“抽出”在表达上的好处。①引导学生讨论：把句子中的“抽出”换成“长出”“伸出”，有什么不同？②播放树木抽枝长叶的视频，引导学生谈观看视频后的感受，帮助学生体会树木的勃勃生机。③小结：“抽出”这个词语用得好，“抽出”将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观，极具动感，展示出春天树木的活力。（3）指导学生有感情地朗读这句话，注意语气要欢快。预设2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（1）提问：春天到来之前，小溪是怎样的？引导学生借助“融化、汇成、流着、涨满”这些词推想小溪在春天之前的样子，感受春天给小兴安岭带来的变化。（2）想象画面：读着这个句子，你仿佛听到了什么，看见了什么？根据学生交流，教师小结：作者用这几个非常有动感的词为我们描绘出了一幅小兴安岭充满活力的画面，让我们仿佛看到了清澈透亮的小溪，听到了溪水欢快流淌的美妙声音。（3）指导学生有感情地朗读这句话，注意节奏要明快。预设3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1）引导学生围绕“散步”“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”等词语，感受小鹿的机灵、可爱和语言的生动。（2）想象说话，体会春天给动物带来的喜悦：可爱的小鹿们还会干什么？森林里还会有哪些动物，它们又会在春天做什么？（3）指导学生有感情地朗读这句话，注意要读出小鹿的悠闲。4.引导学生想象画面：读着这段话，你仿佛听到了、看见了什么？预设1：听到潺潺的流水声，看见流水掀着细小的波浪，唱着歌儿向山下奔跑着。预设2：感受到春天到来后万物复苏的景象，看到了生机勃勃的春景。5.配乐齐读第2自然段。6.仿照第2自然段第4句话，用“有的……有的……”写一段燕子的活动。预设：春天，燕子从南方飞回来了，有的在树枝上唧唧喳喳地说话，有的在屋檐下造房子。7.小结：这节课，我们运用“圈画关键词、联系生活展开想象、有感情地朗读”的方法，理解了第2自然段的内容，体会了小兴安岭春天生机勃勃的美。下节课，让我们继续欣赏小兴安岭其他季节的美。第2课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会“浸”在表达上的好处，感受小兴安岭夏、秋、冬三个季节的美。2.结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。【教学过程】一、复习导入，回顾学习方法1.导入：通过上节课的学习，我们了解了课文的内容，感受了小兴安岭春天勃勃生机的美，让我们再来一起读第2自然段，感受小兴安岭春天的美。2.回顾学法，明确学习要求。（1）提问：上节课，我们是怎么学第2自然段的？（2）学生交流，教师梳理总结学法：圈画关键词、想象画面、有感情地朗读。3.过渡：这节课，就让我们继续运用这些方法，去领略小兴安岭另外三个季节的美。二、迁移学法，感受小兴安岭夏、秋、冬的美1.布置学习任务：默读第3～5自然段，选择自己最喜欢的一个季节，先运用学法进行自学，然后在四人小组内交流自己的学习成果。2.指名学生交流，教师相机指导。预设1：学生交流小兴安岭夏天的美（第3自然段）。根据学生的交流，教师重点指导：（1）引导学生体会“封”字在表达上的好处，感受树木繁茂之美。①引导理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”的意思：当读到这三个叠词的时候，你仿佛看到了怎样的画面？②引导学生讨论：把“封”换成“挡”或“遮”，你觉得好吗？③小结：作者用三个叠词写出了夏天树木的生机勃勃。“封”是指树叶茂密得把天空都挡住了，形象地写出了树木枝繁叶茂、遮天蔽日的景象，显示出树木在夏天的勃勃生机。④请学生有感情地朗读描写夏天树木的句子。（2）引导学生体会“浸”字在表达上的好处，感受森林雾景之美。①引导学生想象：浸在乳白色浓雾里的森林会是怎样的景象？阳光穿过树梢又是怎样的？②出示森林中充满浓雾、阳光穿过树梢的图片，引导：如果你身处这样的景色中，会有怎样的感受？③小结：“浸”说明雾很浓，水汽很大，写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般美丽。④指导学生读好段落中描写零和阳光的句子。（3）引导：在这个自然段里，你还从哪些语句中感受到了夏天的美？学生交流。预设1：我从“太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”这句话中感受到树木的繁茂和阳光照射树林的别样景致。预设2：我从“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”这句话中感受到开满野花的草地的色彩斑斓的美。（4）提问：你最喜欢小兴安岭夏天的哪些景象？预设1：我最喜欢小兴安岭夏天那茂密的树林，树叶挡住了刺眼的太阳光，树林里凉快极了，真像一个大空调。预设2：我喜欢雾中的树林，野花、树林在雾中，朦朦胧胧的，很美。（5）小结：我们借助“封、浸”等关键词，通过想象画面，仿佛看到了苍翠的树木、乳白色的浓雾、金色的阳光和五彩斑斓的野花，感受到了小兴安岭夏天的美。（6）指名个别朗读、小组赛读、齐读第3自然段，感受小兴安岭夏天之美。预设2：学生交流小兴安岭秋天的美（第4自然段）。根据学生的交流，教师重点指导：（1）引导想象画面：变黄的落叶在林间飞舞的景象是怎样的？（2）引导学生抓住“酸甜可口”“又香又脆”等词语体会小兴安岭物产的丰富和特点，并出示更多小兴安岭物产的图片，让学生进行仿说练习：秋天，森林还向人们献出了（）的（），（）的（），（）的（）。（3）小结：落叶纷飞让秋天的小兴安岭变得更加美丽，丰富的物产更让小兴安岭平添了几分丰收的喜悦。学生齐读第4自然段。预设3：学生交流小兴安岭冬天的美（第5自然段）。（1）在学生交流的基础上，教师播放小兴安岭的雪景视频，提问：看，这是小兴安岭冬天的雪景，它带给你怎样的感觉？（2）指导学生朗读描写雪景的句子，读出安静的感觉。（3）引导学生体会小动物的可爱：冬天小兴安岭的动物们都在做什么？你觉得哪种小动物最有趣？（4）小结：积雪覆盖着的小兴安岭是那么洁净那么美丽，而那些盼望春天快点到来的动物们又为它增添了不少的情趣。齐读第5自然段。三、学习第6自然段，体会作者对小兴安岭的喜爱1.请学生默读最后一个自然段，思考：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？2.学生交流反馈，教师小结：这句话是本文的中心句，用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文作总结，再次点明小兴安岭景美物丰的特点，表达了作者对祖国山河的赞美之情。四、分层表达，完成课后练习1.选择喜欢的小兴安岭的季节，结合课文内容说明理由。（1）出示课后练习第三题，提问：如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？为什么？预设1：“我想春天去小兴安岭，因为我想去看那里的小动物们都在干什么……”预设2：“我想夏天去小兴安岭，因为我喜欢这个季节的景色……”预设3：“我想秋天去小兴安岭，因为这个季节的小兴安岭有丰硕的果实，可以买到很多特产……”根据学生交流，教师相机指导：引导学生用一句话来说说这个季节带给自己的感受；引导学生说说季节中的景物有哪些；引导学生运用“严严实实”“浸”“散步”等课文中的或已经积累的词语来介绍景物的样子或动物的表现。（2）学生根据教师指导的要点再次自由练说，同桌互说。（3）教师指名学生集体交流。（4）小结：小兴安岭不仅一年四季景色这么诱人，还有这么丰富的物产，真是一个令人向往的地方！出示课文最后一段，学生齐读。2.迁移方法，介绍家乡最美的季节。（1）梳理介绍方法：刚才，我们是用什么方法把自己最喜欢的小兴安岭的这个季节介绍清楚的？根据学生的交流，教师小结：我们是先选择好喜欢的季节再抓住这个季节中的景物，并用上积累的词语来介绍景物的样子，把自己最喜欢的季节的景色说清楚的。（2）出示课后选做题，布置任务：我们的家乡也很美，你觉得家乡哪个季节最美？为什么？试着用刚才介绍小兴安岭的方法，把家乡最美季节的景色说给同桌听一听。预设：我的家乡冬天最美。当冬天的第一场雪缓缓飘下后，远处的山坡盖上了舒服的棉被，光秃秃的小树穿上了厚厚的棉衣，连屋顶也戴上了一顶可爱的棉帽。大地银妆素裹，村子的上空偶尔飘出几缕炊烟，多么像一幅诗意的山水画啊！雪停后，孩子们喜欢聚在一起打雪仗，堆雪人，欢声笑语不绝于耳。大人们喜欢围在火炉旁，听着孩子们的嬉闹声，说一些家长里短的琐事，一切都显得恬静而美好。（3）小结：我们的家乡景色这么美，应该和更多的人分享。有兴趣的同学，可以把刚才介绍的家乡美景配些图画，发到朋友圈里，让更多的人了解我们的家乡。（4）推荐课外阅读：《林海》是老舍先生的一篇散文，主要描写了大兴安岭的美丽景色，大家可以找来读一读。【板书设计】总起：树多——绿色的海洋春：树木、积雪、小溪、小鹿美丽的小兴安岭分述夏：树木、雾、太阳、草地、野花秋：落叶、松柏、野果、药材冬：雪花、积雪、西北风、动物总结：美丽的大花园、巨大的宝库【教学反思】本文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美之情。课文用词准确生动，富有美感。比如“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观。“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”，表现了夏天树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，写出了勃勃生机；“浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美……因此教学时，我抓住这些重点词语，让学生品味，体会作者用词的准确生动。另外，本课的结构很有特点，按照总—分—总的思路行文，中间描写春、夏、秋、冬四季景色的四个自然段结构相似，适合学一个自然段，再迁移学法自学另外三个自然段。按照这样的思路教学，发挥了学生的主体作用，同时，教师适时的点拨也起到了主导作用，让课堂真正成为学生进行听说读写的实践场。19香港，璀璨的明珠【教学目标】1.正确认读“贸、愧”等12个生字，读准多音字“角”，。2.了解课文内容，引导学生找出每段的中心句，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。3.通过自读自悟、当小导游的方式介绍香港，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。【教学重难点】1.掌握生字词，正确流利朗读课文。2.借助关键语句理解每个自然段的意思。3.理解香港被称为“璀璨的明珠”的原因，体会文章蕴含的情感。【教学准备】多媒体课件、小卡片。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.播放香港的城市风光视频，包括维多利亚港夜景、繁华的商业街、美食街等画面。学生认真观看视频，感受香港的繁华美丽。2.同学们，我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。其中在我国南海之滨有一座城市却是中国这条巨龙头上的一颗明珠。素有“东方之珠”的美誉。它就是香港。今天这节课，让我们一同走进香港。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。2.出示生字词，指导学生认读：贸愧仅议政府赠幻焰澳扮角重点讲解“贸”字；多音字“角”及“璀璨、琳琅满目、应有尽有”等词语，可结合图片或联系生活实际帮助理解。（1）识字。①可以采用不同的方法识记生字。如换一换：槐－木＋忄＝愧，粉－米＋扌＝扮。加一加：“广＋付＝府”“贝＋曾＝赠”。②在教学多音字时，可以让学生根据词语语境选择正确的读音。比如，“角”在“角色”“主角”“角斗”等词语中读jué，在“角度”“触角”“嘴角”等词语中读jiǎo。（2）理解词语。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。琳琅满目：形容各种美好的东西很多。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。流连忘返：留恋美好的景致或事物，不愿离去。3.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，纠正错误读音。三、精读课文，把握关键1.默读课文，思考：每个自然段分别介绍了香港的什么内容？用横线画出每个自然段的关键语句。2.组织小组交流，要求：小组成员依次分享自己画出的关键语句和对段落意思的理解。讨论交流中如有不同意见，共同研读课文解决。3.小组代表汇报，教师根据汇报情况适时引导和总结：第1自然段关键语句：“香港位于我国南部，南海之滨，虽然面积不大，却是享誉世界的金融、航运和贸易中心，还是购物、品尝美食和旅游的好去处。”介绍香港的地理位置和重要地位。第2自然段关键语句：“香港有着繁荣的贸易活动，是一座举世闻名的贸易港城市。”突出香港贸易的繁荣。第3自然段关键语句：“人们爱把香港称作‘美食天堂’。”体现香港美食丰富。第4自然段关键语句：“香港还是一个旅游胜地。”表明香港旅游景点吸引人。第5自然段关键语句：“在共建‘一带一路’和粤港澳大湾区建设中，香港扮演着重要角色。未来，祖国南海之滨的这颗明珠必定更加璀璨夺目。”展望香港未来发展。4.想一想，本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）第一部分（1）：从地理位置、金融、航运、贸易、购物、美食、旅游等方面简要介绍香港。第二部分（2～4）：分别从香港的贸易、美食、旅游三方面介绍香港的繁华和美丽。第三部分（5）：对香港未来的展望，突出了香港位置的重要性。5.课文精读。（1）“万国市场”。自由读，四人小组合作讨论：a.香港的面积并不大，为什么说它是“万国市场”？b.“万国市场”给你留下了怎样的印象？你从哪些词语中可以看出来？（琳琅满目、应有尽有）c.朗读：“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？（指名，分组赛读）（2）“美食天堂”。同桌间互相读，交流：a.你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（一应俱全）b.有哪些地方的美食可以让人们尽情享用呢？c.想不想去看看这些美食（课件演示美食图片）看到这么多的美食，你有什么感受？能用一句话来形容一下你的感受吗？d.朗读：这么好的地方，这么多的美食，让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！（齐读）（3）“旅游胜地”。自由读这一段文章，你读懂了什么？从哪句话中读懂的？句子一：港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。（灯光颜色多，又有各种动态的造型）句子二：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。（香港的车灯可以形成闪光的长河，来来往往，车多）句子三：高楼大厦的霓虹灯流光溢彩，热情欢迎来自五洲四海的游客。（霓虹灯色彩鲜艳耀眼）四、总结全文我们伟大的祖国幅员辽阔，像香港这样闪耀着明珠般光芒的美丽繁华的地方还有很多。现在，让我们模仿课文先总后分的形式，选取给你印象最深的一个地方的一个方面来夸一夸、赞一赞。【板书设计】香港，璀璨的明珠总起：基本概况分述：万国市场---应有具有美食天堂---一应俱全旅游胜地---流连忘返展望：璀璨夺目富丽繁荣光彩耀眼【教学反思】本节课围绕单元语文要素展开教学，通过多种教学方法引导学生借助关键语句理解段落意思，感受香港的魅力。成功之处在于情境导入有效激发了学生兴趣，初读环节扎实解决了生字词问题。精读时小组合作学习让学生积极参与，较好地掌握了借助关键语句理解段落的方法。情感升华环节引发了学生的情感共鸣。不足之处在于小组讨论时，部分学生参与度不够，在引导学生更深入理解香港被称为“璀璨的明珠”的原因方面还可加强。改进措施：今后教学中要关注小组讨论中参与度低的学生，给予更多引导和鼓励。进一步挖掘文本内涵，提升学生理解深度。习作：这儿真美【教学目标】1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。【教学重难点】围绕一个意思用一段话写一处景物。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。2.能主动运用平时积累的描写景物的词语。【教学过程】一、欣赏图片，激趣导入1.出示身边优美风景的图片，请学生谈一谈感受。2.导入：我们的身边有很多风景优美的地方，有景色怡人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园……课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。（板书课题：这儿真美）二、完成观察记录单，打开习作思路1.同桌交流，完成观察记录单。（1）同桌交流最美的地方。教师导入：之前，我们跟着这个单元的课文去欣赏了很多美丽的地方。其实，美丽的地方我们身边也有。请大家把课前观察到的最美的地方向同桌介绍一下。（2）填写观察记录单。①明确要求：把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。②学生完成观察记录单。2.学生交流，相机指导。3.展台展示一个同学的观察记录单。观察的地方景物景物是什么样子校园树木粗壮的树干；浓绿的叶子；树冠很大……树皮粗糙……“沙沙”响花坛圆形；花的品种多、颜色美……味道清香……雕像高大；微笑；有文字介绍4.感受细致观察，修改观察记录单。（1）提问：这位同学是怎么观察景物的样子的？学生浏览后交流。（2）教师小结：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等能把景物的样子观察得更清楚。5.学生修改观察记录单。教师组织学生组内交流。三、借助课文典型段落，指导写法引导：怎样介绍景物的样子？让我们从单元的课文里找一找办法。1.围绕一个意思写。教师引导：本次习作运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。怎样做到这一点呢，让我们先看《海滨小城》一文中的一个语段。小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。提问：这个语段围绕哪个关键句的意思在写？预设：是围绕“小城的公园更美”的意思在写。教师小结：围绕一个意思写一般注意内容要集中，不能是一盘散沙，也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。2.按照一定的顺序写。教师引导：按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》一文为例，我们一起来体会按一定顺序写的好处。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得葱葱茏茏……秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。冬天，雪花在空中飞舞。提问：作者是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的？预设：按季节变换顺序写了小兴安岭的美丽。3.运用恰当的修辞手法。教师引导：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。提问：这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼的？预设：比喻、排比。教师小结：运用恰当的修辞手法能把事物描绘的活灵活现，很吸引人。4.运用多种感官。教师引导：上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物，本次习作我们可以继续运用多种感官来写，让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。提问：这段话用了什么感官描写？写了什么内容？预设：从嗅觉方面写出了桉树叶子的香，从视觉方面写了凤凰花开得好看。5.用上积累的好词。西沙群岛一带海水五光名色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。提问：这里运用了哪些好词？写出了什么？预设：这里运用了两个四字成语和“深蓝、淡青”等表示颜色的词语，写出了海水色彩的美丽。教师小结：由此可见，用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。6.出示教材中的句子，提问：围绕开头这句话，这段话的后面可能会写什么？

操场后面的小花园真美……

村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画……

一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……（1）引导学生从景物的颜色、形状、动作等方面进行交流。（2）指名学生围绕—个意思进行补充。（3）布置任务：为你想写的美丽地方写一个关键句。四、借助观察记录单，尝试习作表达1.学生借助观察记录单进行习作。2.教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导。3.请学生出声自读习作，找出漏字、多字和另外有明显错误的地方，并修改。4.教师出示“表扬星”得星规则，学生对习作进行自评。“表扬星”得星规则：（1）做到围绕一个意思写，得5星。（2）修改错别字认真，加1星。5.小结：这节课，我们借助观察记录单，完成了习作《这儿真美》。我们笔下的“这儿”到底美不美，让我们下节课一起交流、分享。第2课时【教学目标】1.能围绕—个意思写，并能主动分享习作内容。2.修改习作，并学会与他人分享习作。【教学过程】一、回顾要求，梳理习作评价单1.明确要求。（1）谈话引入：同学们，上节课我们完成了“这儿真美”的观察习作，谁能和大家交流一下这次的习作要求？（2）学生自主交流，教师相机板书要点。（3）明确任务：这节课我们要从三个方面来修改习作。2.出示习作评价单，自我对照评价。是否围绕一个意思写。是否用上了积累的词语。是否检查并改正了错别字。3.出声读自己的习作，对照评价单自主修改习作。二、设置分享时刻，分享身边美景1.组织学生互相交换习作，进行互评。要求：给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线，并根据“表扬星”得星规则为同学的习作加上表扬星。2.分享习作，感受习作快乐。（1）请学生推荐把“这儿真美”写清楚了的习作。教师根据学生的推荐依次展示3—4位学生的习作，并请推荐人说说推荐的理由。（2）请作者把习作读给大家听。其他学生思考：习作中的哪些句子和词语让你感受到了这儿真美？（3）指名学生交流，并根据学生的交流，在展示的习作上做上表扬符号。（4）提问：如果让你对这篇习作提点建议，你会提什么？教师根据小评委的建议进行引导：①你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清楚？②你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？引导学生补充表达。3.学生根据同学的意见和分享的成果对自己的习作再进行修改。三、学习关键句的多种写法1.利用教材中的关键句，学习关键句的表达。（1）出示教材中的句子。

操场后面的小花园真美……

村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画……

一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……（2）读一读，并思考：这些关键句有什么特点？（3）小结：关键句可以有不一样的表达方式。可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“……像……”的句式来表达，还可以写出自己的感受。（4）试着把自己写的关键句改成另外的表达方式。读一读，你发现了什么？（5）小结：关键句的表达方式虽然不一样，但意思相同或相近。2.利用教材中呈现的这学期新学的词，引导学生自觉运用积累。（1）课件出示词语。盛开翠绿明朗闪闪发光茂密香甜静悄悄美不胜收粗壮清凉亮晶晶奔流不息（2）读一读，说说你在哪里见过这些词语描绘的美景。（3）你用上了哪些词语？（4）你的习作中还有什么词语是曾经积累的？（5）再读自己的习作，看看用词方面还有没有需要修改的。三、多样活动，展示交流习作1.引导：修改好的同学，把习作张贴到教室后的“语文园地”中，然后读一读其他同学的习作，评一评，你觉得谁介绍的地方是“最美的地方”？（1）学生张贴自己的习作，并走动阅读其他同学的习作，给自己觉得“最美的地方”打上星星。（2）提问：你觉得哪个地方最美？为什么？指名学生交流，引导学生围绕“习作小贴士”进行评议。（3）表彰写出了“最美的地方”的习作。2.小结：我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己的习作修改一下，把“美丽的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景。【板书设计】习作：这儿真美介绍身边的美景围绕一个意思写【教学反思】本次习作要求围绕一个意思写一段话。从习作的话题中我们不难发现，这篇习作就是要把我们平时看到的美丽景色用文字记录下来。这次习作，我主要从以下两方面进行指导。第一，选好你要介绍的一处景物。身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍，因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。第二，抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如《富饶的西沙群岛》一文，作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，表达了作者热爱祖国的思想感情。第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。语文园地六【教学目标】1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的句子开头说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。【教学重难点】能交流、梳理一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，能围绕给出的关键语句说一段话。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能围绕给出的关键语句说一段话。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.回顾复习，激活关键语句的学习经验。（1）课件出示下列段落，提出要求：默读下面的两个段落，并找出每个段落的关键语句。段落1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。段落2：小城里每一个庭院都栽了很多树，有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有许多不知名的树。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。①指名学生进行交流。请学生说说这两个段落分别是围绕哪一句话来写的。预设：段落1是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”来写的；段落2是围绕“小城里每一个庭院都栽了很多树”来写的。②提问：理解这些段落的意思，你有什么好办法？指名学生交流，教师板书：借助关键语句。（2）提问：这个单元的课文中有关键语句的段落还有哪些？①指名学生交流，追问：这些关键语句有什么作用？②教师小结：有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。（板书：关键语句在段落开头）2.片段练习，尝试找到关键语句。（1）请学生自由朗读，找出每段话的关键语句。段落1：在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。预设：在我的家乡，一年四季都是美丽的。段落2：校园的东墙边，有一张乒乓球台，球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。球台两端站着两位同学，手握球拍，不断挥舞。乒乓小将们打得多开心啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。预设：乒乓小将们打得多开心啊！段落3：你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。预设：秋天真是个收获的季节。（2）指名学生交流，教师相机出示教材中学习伙伴的对话，板书：关键语句在段落未尾；关键语句在段落中间。（3）提问：你是怎么理解这些段落的意思的？引导学生围绕“有些段落的内容是围绕关键语句来写的”进行交流。（4）小结：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。3.迁移方法，尝试围绕开头说一段话。（1）请学生读“词句段运用”第三题中的3句话，提问：你看到过这样的景象吗？①指名学生围绕“真多”“喜欢”“静悄悄”交流这3句话的意思。②追问：你见过的景象是怎样的？学生交流。（2）出示车站、夏夜、阅览室的图片，提问：看着这3张图片，你想起了哪些词语？指名学生交流，教师点拨。①引导学生从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面交流