新版部编版三年级上册语文第五单元教案教学设计及教学反思

新版部编版三年级上册语文第五单元教案教学设计及教学反思14搭船的鸟【教学目标】1.认识“舱、啦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学重难点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“舱、啦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所作的观察。3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学过程】一、了解单元主题，导入新课1.启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。2.浏览单元目录，明确单元学习要求。（1）引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？（2）小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。3.导入《搭船的鸟》的学习。（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。4.引导根据课题质疑，教师归纳。（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？二、初读课文，学习生字词1.根据要求自读课文。要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想想读课题时提出的两个疑问。2.学习生字词。（1）检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、衔着”的认读。（2）引导学生自主采用多种方式识记生字。教师相机指导：“鹦”“鹉”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字边”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）重点指导“翠、吞”的书写，教师范写。翠：第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。吞：上下结构，书写的时候不要把第三笔的撇和第四笔的捺写得太短或太长，要保持整个字的平衡。（3）学生书写，展示评价。4.抄写“母亲、外祖父”等8个词语。三、再读课文，聚焦“观察”，了解作者的观察结果1.引导学生借助课后第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。2.组织交流，根据学生的回答随机指导。预设1：雨天船上的场景。引导学生读读找到相关的句子、段落。（第1自然段）预设2：翠鸟的外貌。作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。预设3：翠鸟捕鱼的样子。作者在第4自然段中写到了翠鸟捕鱼的样子。3.教师小结：“我”在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。四、了解“我”对雨天船上的场景所作的观察1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第1自然段，说说这是一次怎样的旅行。2.全班交流，教师引导。预设：这是一次平常的旅行。引导抓住“坐在船舱里”、“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”体会旅途的平常，了解作者对环境所作的观察。3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在“我”的船头。出示插图引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。4.学生朗读第1、2自然段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。5.教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现而变得趣味盎然。五、了解“我”对翠鸟外貌所作的观察1.学生按照提示自主学习第2自然段。出示学习提示：自由轻声读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，把有关的词句画出来。2.全班交流，教师引导。预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。（1）教师点拨：除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美丽。（2）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。（板书：外貌翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴）3.指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。六、尝试观察身边的事物1.出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物，仔细观察它的外貌。2.引导学生同桌互相交流：你观察到了什么？3.引导学生写一写自己的观察成果。4.全班交流，反馈评价。引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物？说说理由。教师引导评议的重点：是否对小动物的外貌进行了细致观察。5.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所得记录在“观察记录单”上，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。观察记录单观察对象观察时间观察地点观察所得（用关键词记录动物的外貌、动作）七、课堂小结教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所作的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。第2课时【教学目标】1.通过描写翠鸟动作的语句，了解“我“对翠鸟的动作所作的细致观察，进一步体会留心观察带来的好处。2.学习第3自然段，了解“我”观察时的想法。【教学过程】一、复习导入引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了作者对环境和翠鸟美丽的外貌进行了细致的观察。一起读一读第1、2自然段。二、了解“我”对翠鸟动作所作的观察1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。（1）引导思考：通过上节课的学习，我们知道作者还观察了翠鸟是怎样捕鱼的，读读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样印象的词。（2）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷。教师随机板书：冲、飞、衔、站、吞。2.引导体会作者观察的细致。（1）换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？我正想着，它一下子跳进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。（2）组织交流。①引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察的细致受作者动词运用的准确性。②引导学生关注表示时间的词：除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？（没一会儿）3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。（1）引导学生边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？（2）全班交流。（3）验证想象。①播放翠鸟捕鱼的短视频。②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？4.补充阅读，感受观察的细致。（1）出示菁莽的《翠鸟》一文关于翠鸟捕鱼的段落。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（2）学生自主阅读，比较与课文第4自然段的异同点。（3）组织交流，引导学生了解：相同点是都抓住了翠鸟的动作，写出了翠鸟捕鱼时动作的敏捷。不同点是《翠鸟》选段中作者在观察的基础上发挥了想象，用箭来比喻翠鸟飞行的速度，写出了翠鸟飞行的速度快；《搭船的鸟》只写了自己的观察所得。（4）教师小结：两位作者都经过了细致的观察，所以能把翠鸟捕鱼写得如此生动，所以我们也要学会留心观察。三、了解作者观察时的想法1.启发思考：浏览课文，这篇文章作者除了写去乡下途中的景色，以及翠鸟的外貌和动作，还写了什么？预设：第3自然段写了观察时产生的疑问，第5自然段交代了“我”明白了翠鸟“搭船”的原因。2.学习第3自然段。（1）引导学生自由读第3自然段，说说自己的发现。预设：三个疑问体现了翠鸟的突然出现让“我”好奇、惊喜。（2）出示课文插图，引导思考：看到这样的翠鸟，你有什么疑问吗？（3）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。留心这个世界，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。3.学习第5自然段。引导学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。四、学习观察，尝试表达1.教师引导：我们也来观察一个小动物的活动片段，简单写一写。播放小猫玩球的短视频，提醒学生仔细观察小猫玩球时的动作。2.同桌互相交流自己的观察所得。3.学生试写。4.全班交流，组织评议。教师引导评议的重点：是否抓住小猫玩球时的动作写清楚了它的活动情况。5.小结并布置作业：通过两节课的学习，我们知道作者对翠鸟的外貌、动作作了细致的观察，向我们展现了一只美丽、灵敏的翠鸟。课后，希望同学们选择一种小动物，观察其在一段时间内的动作，再次填写“观察记录单”，或者用照片、视频等方式记录自己的观察发现，留心观察你身边的事物，做一个生活的有心人。【板书设计】翠绿的羽毛外貌蓝色的翅膀搭船的鸟红色的长嘴动作——冲、飞、衔、站、吞【教学反思】本单元是一个特殊单元——小学阶段的第一个习作单元，它的编排与其他单元明显不同，体现出鲜明的“读写结合”的特征。《搭船的鸟》是本单元的精读课文，它不同于普通单元的精读课文，功能定位不是指向阅读，而是指向写作，即引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，感受留心观察的好处。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。15金色的草地【教学目标】1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“草地、蒲公英”等11个词语。2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。【教学重难点】能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“草地、蒲公英”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1.猜谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（打一植物）预设：蒲公英。2.揭示课题：没错，就是蒲公英。蒲公英不但能飞，还能使草地变成金色呢，想知道是怎么回事吗？今天我们就一起学习一篇和蒲公英有关的文章《金色的草地》。3.教师板书课题，（板书：金色的草地）学生齐读课题。二、集中学习生字词1.认识作者。普里什文（1873—1954），苏联作家，其许多作品表现了人和大自然和谐发展的主题，被俄罗斯文坛称为“大自然的诗人与文人”。代表作品有《鸟儿不惊的地方》《大自然的日历》《人参》等。2.学习生字词。（1）检查词语“蒲公英、玩耍、茸毛、哈欠、钓鱼、合拢”的认读。（2）引导学生自主采用多种方式识记生字。教师相机指导：可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。（3）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。3.指导书写本课生字。（1）引导学生仔细观察本课生字的结构并分类。（2）重点指导“蒲、察、喜”，教师范写。蒲：上下结构，“艹”要写得宽扁，盖住下面的部分，最后一点不能漏。察：宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有两点。“示”的竖钩写在竖中线上。喜：上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”要略宽于上“口”。（3）学生书写，展示评价。4.抄写“草地、蒲公英”等11个词语。三、整体把握课文内容1.根据要求自读课文。（1）要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？（2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象，并相机板书：可爱、有趣。（3）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。2.再读课文，边读边想象课文描写的场景。交流：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣？预设1：蒲公英盛开的场景。学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受草地的有趣，并朗读感受。预设2：兄弟俩玩耍的场景。学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、顽皮，并请一对同桌合作模仿兄弟俩的表现。引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？预设：第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少快乐。3.教师小结：你看，草地和蒲公英给兄弟俩带来了无限的快乐。下节课我们再一起感受作者观察的细致。第2课时【教学目标】1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。【教学过程】一、回顾场景，导入新课引导学生借助板书，回顾场景：上节课，我们学习了《金色的草地》，了解了课文描写的蒲公英盛开的场景以及兄弟俩玩耍的场景，这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。二、学习第3自然段，感受作者观察的细致1.过渡：接下来，让我们一同走进“草地的变化”这个场景。按学习提示默读课文第3自然段。学习提示：默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描写的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地变化的原因。2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？根据学生回答出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。（2）交流草地的变化。①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。②结合圈画的词语，按时间顺序说一说草地的变化。（3）教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？（2）交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。①指名回答，根据学生回答，出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。③教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合拢。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。作者的观察真是细致呀！④教师读句子，学生一齐做动作。4.当堂检测。（1）指导完成课后题第二题：请你再次默读这段话，把下面的内容补充完整。早上，草地_________________，因为蒲公英_________________；中午，草地_________________，因为蒲公英_________________；傍晚，草地_________________，因为蒲公英_________________。（2）指名学生反馈，教师在相应位置上板贴“合拢、张开、合拢”三张词卡，形成：早上绿色合拢中午金色张开傍晚绿色合拢（3）引导学生借助板书，说清楚草地变化与蒲公英之间的关系。5.引导感悟作者观察的细致：作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？（1）引导交流。预设1：按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。预设2：写清不同时间的草地的样子，读起来觉得很明白。预设3：为了写清楚、写明白草地的变化，需要进行长时间细致的观察。（2）教师小结：作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。（相机板书：细致观察）6.引导朗读体会：让我们把这个有趣的场景用朗读展现出来。三、学习第4自然段1.引导学生交流：从第4自然段中你读懂了什么？2.组织交流，相机指导。（1）引导学生读懂作者“喜欢”蒲公英的原因。（2）学生交流。预设：从“多么可爱”“多么有趣”可以知道作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这也是作者最喜欢蒲公英的原因。（3）教师小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这是作者最喜欢蒲公英的原因。四、交流观察所得，产生留心观察的兴趣1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中很多植物在不同的时候是不一样的。生活中，你知道哪些植物在不同的时候是不一样的吗？2.指名学生交流。3.播放展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同时间的变化的视频，把观察所得填写在“观察记录单”上对象时间发现4.引导：这次的观察记录要重点记录事物在“不同时间的变化情况”，也可以用照片、视频等方式记录自己的观察发现。只要你仔细观察，一定会有意想不到的发现！【板书设计】金色的草地可爱有趣早上绿色合拢中午金色张开细致观察傍晚绿色合拢【教学反思】本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满了童真童趣。本单元是习作单元，因此课文也承载着指导习作的使命。写作训练是贯串单元的一条清晰主线。本课的教学我在指导学生了解上一课的作者对哪些事物作了细致观察的基础上，努力引导学生在本课通过了解同一事物——草地，在不同时间的变化情况及其变化的原因，进一步感受作者细致的观察。学习了作者是如何细致观察草地在一天内不同时间的颜色变化，让学生尝试着观察含羞草、向日葵等在不同时间的变化，并尝试着了解变化的原因，学以致用，有利于学生观察力的培养。梳理与交流与初试身手【教学目标】1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。2.初步了解可以调动多种感官进行观察。3.能尝试写一写自己的观察所得。【教学重难点】梳理总结留心观察的好处，能用几句话写出自己的观察所得。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾所学，导入新课教师叙述：同学们，本单元我们学习了两篇课文，大家还记得是哪两篇吗？预设：《搭船的鸟》《金色的草地》。教师导入新课：这节课我们将在这两篇文章的基础上，交流一下作者的观察所得，再次感受留心观察的重要。二、回顾课文，梳理总结1.引导回顾课文，寻找观察对象。（1）本单元我们学习的《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇课文，作者观察了身边的哪些事物？（2）学生交流后教师出示“梳理与交流”第一部分的内容。（3）学生读一读，和同桌说一说自己的发现。（4）小结：只要留心观察，我们就能从周围平常的事物中有所发现。2.梳理观察重点，总结观察方法。（1）启发思考：两篇课文中作者是怎样细致观察的？哪些观察给你留下了深刻的印象？找出来，读给同桌听。（2）引导思考：作者是怎样细致观察的？有哪些值得我们学习的地方？①同桌交流。②全班交流。预设1：作者细致观察了翠鸟不同部位的颜色。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。预设2：进行了长时间观察，注意了事物的变化。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。预设3：观察时还加入了自己的思考。它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？出示“初试身手”语段一：雨停了，我和爸爸去买菜，在路上看到好几只蜗牛正慢悠悠地爬着……教师引导：看到好几只正慢悠悠地爬着的蜗牛，你心里会产生些什么疑问呢？预设4：作者还调动了多种感官进行观察。雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（听觉）后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（视觉）出示“初试身手”语段二：妈妈经常给我买香蕉吃。香蕉的皮黄澄澄的，形状像弯弯的月牙，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一口，是一种很软糯的口感……引发思考：这个片段中作者是怎样观察的？找出表示作者在观察的语句。梳理感官：用眼“看”，用手“摸”，用鼻子“闻”，用嘴“尝”。教师出示“梳理与交流”第二部分的内容。（3）教师小结：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。三、尝试观察，初试身手1.交流之前完成的两张观察记录单。观察对象观察时间观察地点观察所得（用关键词记录动物的外貌、动作）对象时间发现（1）请观察记录动物、植物、水果的各一名学生交流自己观察所得。（2）请观察同类事物的学生补充自己的观察所得，给同学提提建议。（3）学生根据同学的建议补充自己的观察记录单。2.尝试写话。教师出示写作提示：（1）借助之前填写的几张观察记录单，用几句话写一写自已观察到的事物或场景的某一方面或变化。（2）能用看、摸、听、闻、尝等多种感官观察。（3）还可以写一写自己观察时想到的问题。3.全班交流，引导评价。（1）选择一位学生的写话片段，引导根据评价清单进行评价。①出示评价清单：评价内容评价星级能对事物或场景进行细致的观察☆☆☆☆☆能观察事物或场景的某一方面或变化☆☆☆☆☆能用看、摸、听、闻、尝等多种感官观察☆☆☆☆☆观察时能加入自己的思考☆☆☆☆☆②集体评议。示例：田野里到处是狗尾草，它的茎细细的，是青绿色的，还带有一股清香。一整根狗尾草就像小狗的尾巴一样。发现优点：观察了狗尾草的样子、颜色，得到两颗星；用看、闻两种感官进行观察，得两颗星。提出建议：还可以写一写摸狗尾草的感觉；还可以写看到这种草时自己的想法，如：狗尾草叫这个名字是不是因为它像狗的尾巴呢？4.对照评价清单，自主修改小练笔。5.与同桌交流分享自己的观察所得，并围绕“评价清单”，给同桌评价，如：是否观察细致、是否加入了自己的思考等。6.全班交流。请学生分享习作，其他同学评议。7.教师小结：同学们，我们不仅要有一双善于发现的眼睛，还要有留心观察的好习惯，学会记录观察的好方法。生活因为你们的留心观察而变得更美好，习作也会因为你们的用心记录变得更精彩。我们在接下来的生活中要继续留心观察，进一步丰富观察记录单的内容，随时记录下自己的观察结果，积累素材。【板书设计】梳理与交流与初试身手留心周围的事物→得到新发现细致观察事物→有更多更深的了解【教学反思】本课的教学包含两大块内容，“梳理与交流”和“初试身手”。“交梳理与交流”的教学，侧重于梳理、总结细致观察的意义和方法。因此让学生结合本单元学过的两篇课文内容充分交流，相机补充“初试身手”中的两个语段，与课文内容一起梳理总结细致观察的意义和方法。习作与例文【教学目标】1.借助观察记录单，分享观察的新发现，感受观察的乐趣。2.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。3.能通过联系课文、学习习作例文，从观察记录单中选取内容把自己印象最深的一处事物或一处场景写清楚。4.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。【教学重难点】能从观察记录单中选取自己印象最深的内容，把自己的观察所得写下来，并与同伴分享自己的观察所得。【教学准备】多媒体课件、观察记录单。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.借助插图、观察记录单激活回忆，分享自己的观察所得，感受观察的乐趣。2.通过回顾课文、学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。3.借鉴课文、习作例文某一方面的写法，把自己观察时印象最深的事物写下来。【教学过程】一、交流观察所得，明确习作要求1.观察图片，感受缤纷世界。（1）引导学生观察图片。出示教材第65页的图。引导交流：这样的画面你曾经在什么时候、在什么地方看到过？（2）学生交流。（3）教师小结，揭示课题：我们的世界就是这样丰富多彩、五彩缤纷的。那你眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今天这节课，就让我们展现“我们眼中的缤纷世界”。（板书：我们眼中的缤纷世界）（4）请学生读一读图片下方的内容，看看这次习作的要求。引导明确：这次习作要写最近的观察所得；写最近观察的印象最深的事物。2.借助观察记录单，交流观察所得。（1）小组交流。引导学生交流：拿出你的观察记录单，想想在这段时间的观察中，你印象最深的是什么？为什么它给你的印象最深？四人小组交流。（2）班级交流。①呈现学生观察内容的统计结果。示例：动物：鹦鹉、仓鼠、小兔子、小狗、蜗牛、猫、泥鳅、乌龟、小蚂蚁……植物：含羞草、牵牛花、向日葵、睡莲、狗尾巴草……场景：电影院、上学时的校门口……②教师评价：你们观察的内容真丰富，眼中的世界真是缤纷多彩！今天我们就要把自己最近观察的印象最深的事物写下来。二、聚焦习作难点，学习例文表达1.了解学生的习作难点。（1）引导学生交流自己的习作难点。提问：同学们，要把自己观察的事物或场景写成文章，你觉得最困难的是什么？预设学生的困难：因为观察得不够细致，或没有用多种感官观察，所以写不清楚。（2）出示学生写的关于动物的片段，交流习作难点。示例：我家养了一些孔雀鱼。我发现，公鱼肚子小，尾巴大；母鱼肚子大，尾巴小。公鱼的尾巴很漂亮。快生小鱼的母鱼肚子鼓得像皮球。①引导交流：这是一位同学写的片段，请大家看看这个片段，哪些地方的观察没有写清楚？②交流反馈。预设：没有写出公鱼尾巴的漂亮之处，读了之后印象不深刻。（3）出示学生在写的关于植物的片段，交流习作难点。示例：牵牛花早上开花，可好看了。中午，牵牛花就合拢了一点。傍晚，它就完全合上了。我最喜欢率牛花了。①引导交流：这也是一位同学写的片段，请大家自由地读一读，你发现这位同学写的片段，哪些地方的观察没有写清楚？②交流反馈。引导学生发现该片段没有把观察牵牛花张开时好看的样子写清楚，合拢的样子又是怎样的也没写清楚，读了后印象不深刻。2.学习习作例文《我家的小狗》。（1）引入：要把所观察的事物或场景清楚地写下来，并让人留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入，这的确有难度。不过，大家别着急，这个单元有一个“法宝”，那就是习作例文。（2）请学生默读习作例文，思考课后题：从哪里可以感受到小狗“王子”的淘气可爱？仿照例文旁边的批注说说自己读后的感受。（3）学生反馈交流。①提问：小狗淘气可爱的表现有哪些地方呢？预设1：学念“狗”时，叫得最欢。预设2：喜欢同火车赛跑。②引导学生读片段，感受“同火车赛跑”的有趣。它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。引导交流：通过交流，发现大家都觉得“同火车赛跑”特别有趣，我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗在说什么？③启发思考：“同火车赛跑”这个片段，作者只是写了自己看到的吗？出示：不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。引导学生交流发现：这是作者加入了自己的想法。像这样的写法，在“学念‘狗’时，叫得最欢”这个片段中也有：它准是在想，这是在说它自己呀！在《搭船的鸟》中我们也看到过：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？④教师小结：在看到的、听到的基础上，融进自己的想法，这样能把观察对象写得更加清楚，更加有趣，让人印象深刻。（板书：自己的想法）3.学习习作例文《我爱故乡的杨梅》。（1）学生反馈课前自学情况，交流课后表格。（2）借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。预设1：作者观察了杨梅的三个方面——外形、颜色、味道。预设2：作者观察了每一个方面的变化情况。（3）教师小结写法：作者是从杨梅的外形、颜色、味道这三个不同方面来观察的，而且观察了每个方面的变化情况。（板书：不同方面、变化情况）（4）学习写杨梅味道的方法。①引导思考：这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的？（味道）作者是怎样写的？②在交流中明确写法：写吃杨梅的事；写杨梅味道的变化过程；加入自己的想法。（5）教师小结写法：同学们，这两篇例文，一篇写动物，一篇写植物，写的对象都让人印象深刻，给我们如何写事物提供了很好的范例，让我们明白了观察事物，可以观察事物的不同方面，可以观察它们的变化情况，也可以像我们前面学过的《搭船的鸟》一样，观察事物的外形和动作，还可以写写自己观察时的想法。4.联系课文，学习写场景。（1）引导学生回顾交流：这两篇习作例文都没有场景的描写，那关于场景的描写我们有没有可以学习的范例呢？（2）引导回读课文片段。在交流中明确：场景描写的范例在学过的课文中有，如《搭船的鸟》中对下雨天的场景、翠鸟捕鱼的场景的描写，《金色的草地》中对哥哥与弟弟在草地上玩要的场景、草地变化的场景的描写，这些都是我们学习的好例子。三、选择内容，试写习作片段1.讨论完善同学们上面写的两个片段。（1）引导思考：现在我们再来看看前面两位同学写的两个片段，想想怎样把孔雀鱼尾巴的美丽和牵牛花张开、合拢的样子写清楚。（2）组织交流反馈。2.布置习作任务：读读自己的观察记录单，请你选择最想写的一个内容写下来。可以写观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化，写写自己当时的想法；当然还可以像我们刚才一样把自己先前在“初试身手”中写的片段进行补充修改，进一步完善。3.学生试写习作片段。四、课堂小结教师小结：你们有一双善于发现的眼睛，在你们的笔下一定能展现出我们世果的缤纷多彩。下节课，让我们继续完善自己的习作。第2课时【课时目标】1.借助评价清单，互评习作片段，尝试修改片段。2.根据观察记录单，完善自己的习作。3.与同学分享精彩片段，体验观察的乐趣。【教学过程】一、借助评价清单进行评价，分享片段1.出示中等水平的学生习作片段，引导阅读。引导：上节课同学们写下了自己最近观察时印象最深的内容，现在我们清两位小作家读一读他们写的精彩片段。片段一：白白的耳朵又大又长，总是灵巧地转动，探听周围的动静。小巧玲珑的脸上嵌着一双红宝石般的眼睛。它有两瓣上唇，一瓣下唇，吃东西时，唇边的胡子一动一动的，可爱极了。片段二：猕猴桃是椭圆形的，和柠檬的形状有点像。它的外皮是棕绿色的，摸上去有点扎手，原来它的表皮上长着许多小绒毛，不仔细看，还没发现呢！拨开它的皮，露出了翠绿色的果肉。闻一闻，有一股淡淡的清香扑鼻而来。尝一口，啊！酸中带甜，唇齿间都是清凉的感觉。吃到果肉的中间，发现有一圈黑黑的小点围绕着中间。原来是猕猴桃的籽，这籽也能吃，吃到嘴里咯吱咯吱的，像咬到了芝麻。2.借助评价清单评价、修改。（1）出示评价清单：①语句通顺，标点正确。②把自己的观察清楚地写了下来③多