四年级英语下册 Unit 2 After school第3课时教学设计 译林牛津版

四年级英语下册Unit2Afterschool第3课时教学设计译林牛津版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit2Afterschool第3课时教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力练习和口语交流，提高对英语语音、语调的敏感性。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同国家的课后活动，拓展国际视野。

3.锻炼学生的自主学习能力，通过小组合作学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。学情分析四年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的英语对话和阅读。但在本单元的学习中，部分学生可能在课后活动的描述和表达上存在困难，因为这部分内容涉及到更多的词汇和句型结构。学生的层次分布较为均匀，但能力上存在差异，部分学生在听力和口语表达方面较为自信，而另一些学生在书写和语法运用上需要更多指导。

在知识方面，学生对一般现在时态有一定的了解，但具体到课后活动的描述时，可能会出现时态混淆或词汇不足的情况。在能力上，学生的英语听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和解决问题的能力上，部分学生表现出依赖性强，需要教师在课堂上给予更多引导。

学生的行为习惯方面，课堂参与度较高，但有时会出现注意力不集中或小动作频繁的情况。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不稳定。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的自律性和专注力。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情景教学法，通过创设真实的课后活动场景，让学生在情境中学习新词汇和句型。

-实施任务型教学法，设计小组合作任务，让学生在完成任务的过程中练习英语交流。

-运用问答互动法，鼓励学生积极参与，及时纠正错误，提高语言运用能力。

2.教学手段：

-利用多媒体展示课后活动图片，增强视觉冲击，激发学习兴趣。

-结合教学软件，如英语学习平台，提供互动练习，巩固所学知识。

-使用实物教具，如玩具或模型，帮助学生直观理解课后活动的具体内容。教学过程一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以轻松愉快的氛围引入新课。我会向学生们展示一些图片，如放学后孩子们在公园玩耍、在图书馆阅读、在运动场上运动等，然后问他们：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”（你们放学后通常做什么？）

2.学生学习：学生们会积极思考并回答，如：“Iusuallyplaywithmyfriends.”（我通常和朋友们一起玩。）这样的互动能够激发他们的兴趣，并为接下来的课程内容做铺垫。

二、新课呈现

1.老师角色：接下来，我会呈现本节课的重点内容。我会用PPT展示课后活动的不同场景，如：“Afterschool,somestudentsgotothelibrarytoreadbooks.”（放学后，一些学生去图书馆看书。）同时，我会用英语解释这些场景。

2.学生学习：学生们会跟读并尝试模仿，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。

三、词汇教学

1.老师角色：我会重点讲解本节课的生词，如“library”（图书馆）、“playground”（操场）、“sports”（运动）等。我会用例句和图片帮助学生记忆。

2.学生学习：学生们会跟读并尝试使用这些生词进行简单的句子表达。

四、句型教学

1.老师角色：我会引导学生学习本节课的句型，如：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”（你放学后通常做什么？）我会用PPT展示句型，并用例句进行讲解。

2.学生学习：学生们会跟读并尝试用句型进行问答。

五、情景对话

1.老师角色：我会设计一些情景对话，让学生们进行角色扮演。例如，一个学生扮演图书馆管理员，另一个学生扮演读者，他们用英语进行对话。

2.学生学习：学生们会积极参与角色扮演，提高他们的口语表达能力。

六、小组合作

1.老师角色：我会将学生们分成小组，让他们共同完成一个任务。例如，每个小组选择一个课后活动场景，用英语描述并设计一个情景对话。

2.学生学习：学生们会积极参与小组合作，提高他们的团队合作能力和语言运用能力。

七、课堂小结

1.老师角色：在课程即将结束时，我会对本节课的重点内容进行总结，如生词、句型和情景对话。

2.学生学习：学生们会回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。

八、作业布置

1.老师角色：我会布置一些课后作业，如让学生用所学词汇和句型写一篇关于自己放学后活动的短文。

2.学生学习：学生们会认真完成作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-课后活动图片集：收集不同国家孩子们放学后活动的图片，如运动、阅读、艺术创作等，以丰富学生的视觉体验。

-课外阅读材料：推荐适合四年级学生的英文小故事或绘本，内容涉及课后活动，如《TheSecretGarden》、《WheretheWildThingsAre》等，以增强学生的阅读兴趣。

-文化差异视频：搜索一些介绍不同国家课后活动的短视频，让学生了解不同文化背景下的儿童生活。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读上述推荐的英文小故事或绘本，并记录下自己感兴趣的课后活动，分享给同学。

-视频观看：组织学生观看不同国家课后活动的视频，讨论视频中的文化差异，并思考自己国家的课后活动有哪些特色。

-话题讨论：在课堂上设置“课后活动大讨论”环节，让学生们分享自己的课后生活，并讨论如何更好地平衡学习和休闲时间。

-手工制作：引导学生利用课余时间制作与课后活动相关的手工艺品，如绘制自己的课后活动时间表、制作图书角等。

-家庭作业：布置一项家庭作业，要求学生用英语写一篇关于自己理想中课后活动的短文，鼓励他们在文中使用本节课学到的词汇和句型。

-实地考察：鼓励学生利用周末时间，与家人一起参观图书馆、博物馆、公园等地方，观察并记录下这些场所的英语标识和活动介绍。

-口语练习：组织英语角活动，让学生们有机会在真实的语言环境中练习使用课后活动的相关词汇和句型，提高口语表达能力。内容逻辑关系①知识点：

-课后活动的种类：library,playground,sports,artclass,musicpractice,etc.

-一般现在时态的构成和用法。

-日常英语表达：询问和回答课后活动。

②词汇：

-library,playground,sports,artclass,musicpractice,often,usually,sometimes,do,play,read,watchTV,etc.

③句型：

-Whatdoyouusuallydoafterschool?

-Iusuallygotothelibrary.

-Weoftenplaysportsafterschool.

-Sometimes,IwatchTVathome.

-Whataboutyou?Whatdoyoudoafterschool?

-Iliketoplaywithmyfriends.

①教学步骤：

-导入新课，通过图片或视频展示课后活动的多样性。

-新词汇和句型教学，通过例句和情景对话帮助学生理解和记忆。

-小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演。

-课堂练习，通过听力、口语和书写练习巩固所学内容。

-课堂小结，回顾本节课的重点知识点和句型。

①评价方式：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。

-词汇和句型掌握情况：通过口头提问或小测验评估学生对新词汇和句型的掌握。

-小组活动表现：评估学生在小组活动中的合作能力和语言运用能力。

-课后作业完成情况：通过作业质量评估学生对知识的巩固和应用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过真实的生活情境来教授课后活动的相关词汇和句型，比如模拟图书馆、操场等场景，让学生在实际语境中学习，这样既生动又有效。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体设备，如PPT和视频，来展示课后活动的图片和视频，这极大地提高了学生的兴趣，也帮助他们更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组活动中，我发现部分学生比较活跃，而有些学生则较为沉默，这可能是因为他们的英语水平不同或者性格原因。

2.课后作业反馈不及时：由于工作量的原因，我发现自己没有能够及时批改和反馈学生的课后作业，这可能会影响学生的学习效果。

3.教学评价单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，这可能无法全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化小组活动设计：为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置不同的角色，并确保每个学生都有机会参与，同时鼓励学生互相帮助。

2.加强课后作业的反馈：我会尽量安排时间来及时批改和反馈学生的作业，以便他们能够及时了解自己的学习情况并加以改进。

3.丰富教学评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现评价、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习进展。同时，我也会考虑引入一些在线学习平台，以便学生可以随时随地进行自我学习和练习。典型例题讲解1.例题：Iusuallygotothelibraryafterschool.

解答：这句话使用了“usually”来表示通常的情况。这是一个一般现在时态的句子，描述了学生放学后经常去图书馆的活动。

2.例题：Whatdoyouusuallydoafterschool?

解答：这是一个疑问句，用来询问别人通常的课后活动。学生可以回答：“Iusuallyplaysoccer.”（我通常踢足球。）

3.例题：Sheoftengoestotheplaygroundwithherfriends.

解答：这句话中的“often”表示频率，意为“经常”。这是一个一般现在时态的句子，描述了她在放学后经常和朋友们去操场。

4.例题：WesometimeswatchTVathome.

解答：这里的“sometimes”表示偶尔的情况。这是一个一般现在时态的句子，说明了学生们有时会在家里看电视。

5.例题：Whataboutyou?Whatdoyoudoafterschool?

解答：这是一个连续问句，用来询问对方的课后活动。学生可以回答：“Iliketoreadbooks.”（我喜欢看书。）

补充说明：

-在讲解这些例题时，我会强调“usually”、“often”、“sometimes”等副词在句子中的作用，以及它们如何影响句子所表达的时间概念。

-我会让学生们练习将这些副词融入到自己的句子中，例如：“Iusuallygotothelibrarytoreadbooksafterschool.”（我放学后通常去图书馆看书。）

-我还会让学生们通过角色扮演来练习询问和回答关于课后活动的问题，如：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”（你放学后通常做什么？）

-最后，我会让学生们尝试用自己的语言描述一个他们喜欢的课后活动，并使用适当的时态和词汇来表达。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我会观察学生的参与度和注意力。通过提问和小组讨论，我可以评估学生是否能够理解和应用新学的词汇和句型。我会记录下学生在课堂上的表现，包括他们的发言积极性、语言表达的准确性和流利度。

2.小组讨论成果展示：我会在课后安排时间，让各小组展示他们的讨论成果。这包括他们对课后活动的描述和设计的情景对话。通过这些展示，我可以评估学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，以及他们是否能够与同伴有效沟通和合作。

3.随堂测试：为了更准确地评估学生对课后活动相关词汇和句型的掌握程度，我会进行随堂小测验。这些测试可能包括听力理解、词汇填空和句子改写等题型