七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第09课 宋代经济的发展教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第09课宋代经济的发展教学设计新人教版课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为宋代经济的发展。具体内容包括农业、手工业、商业的繁荣，以及经济重心的南移。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册所学“唐朝经济”章节相关，学生已经掌握了唐朝经济发展的基本知识，为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课内容也与八年级上册“南宋”章节相衔接，有助于学生了解宋代经济发展的背景和影响。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，认识到经济发展是社会进步的重要标志。

2.培养学生史料实证能力，通过分析历史资料，理解宋代经济发展的特点和原因。

3.培养学生历史解释能力，分析宋代经济重心的南移对社会结构的影响。

4.培养学生历史探究能力，引导学生思考宋代经济发展对后世的意义。教学难点与重点1.教学重点

①宋代农业、手工业、商业发展的具体表现和特点。

②宋代经济重心南移的原因和影响。

2.教学难点

①理解宋代农业、手工业、商业发展之间的相互关系及其对经济整体的影响。

②分析宋代经济重心南移的历史背景和其对后世经济发展的影响，包括对政治、文化等方面的影响。

③将宋代经济发展置于历史长河中，理解其在中国乃至世界经济发展史上的地位和作用。

④通过历史资料的分析，培养学生的史料解读和评价能力，提高学生的历史思维水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版《历史》七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋代农业、手工业、商业发展的图片、图表，以及反映宋代经济重心的南移的地图和视频资料。

3.教学工具：准备笔记本电脑或投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在讲台上准备实验操作台，用于展示和分析历史数据。教学过程：一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了唐朝的繁荣，那么接下来我们要探究的是哪个朝代的经济呢？

2.学生回答：宋朝。

3.老师总结：今天我们就来学习宋代经济的发展。

二、新课导入

1.老师展示宋代地图，引导学生观察并提问：宋代疆域范围与唐朝相比有何变化？

2.学生回答：宋朝疆域缩小，但经济繁荣。

3.老师总结：宋朝虽然疆域缩小，但经济却取得了辉煌的成就。

三、探究学习

1.老师提出探究问题：宋代经济发展有哪些特点？

2.学生分组讨论，并记录讨论结果。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结：

①农业发展：水稻种植面积扩大，占全国粮食总产量的一半以上；茶叶生产成为全国性产业；棉花的种植和纺织技术逐渐推广。

②手工业：瓷器、丝绸、棉纺织业等手工业技术达到世界先进水平；商业发展：城市商业繁荣，出现许多商业街区；海外贸易兴盛，与海外各国交往频繁。

③经济重心南移：随着农业、手工业和商业的发展，经济重心逐渐南移。

四、课堂讲解

1.老师讲解宋代农业发展的原因和影响，包括：政府重视农业、水利工程、农业技术进步等。

2.老师讲解宋代手工业和商业发展的原因和影响，包括：社会分工、手工业技术进步、商业政策等。

3.老师讲解宋代经济重心南移的原因和影响，包括：南方自然条件优越、北方战乱频繁、经济政策等。

五、案例分析

1.老师展示宋代瓷器、丝绸、棉纺织业等手工业产品的图片，引导学生观察并提问：这些产品在当时有何特点？

2.学生回答：精美、实用、具有很高的艺术价值。

3.老师总结：宋代手工业产品在当时具有很高的国际地位，反映了宋代经济的繁荣。

六、课堂小结

1.老师提问：宋代经济发展有哪些特点和影响？

2.学生回答：农业、手工业、商业繁荣；经济重心南移；对后世经济发展产生深远影响。

3.老师总结：宋代经济发展是中国古代经济史上的一个重要阶段，对后世产生了深远影响。

七、作业布置

1.老师布置作业：阅读教材相关内容，总结宋代经济发展的原因和影响。

2.学生按要求完成作业。

八、课堂反思

1.老师引导学生反思：本节课我们学习了宋代经济发展，你认为我们学到了什么？

2.学生回答：了解了宋代经济发展的特点、原因和影响；认识到经济发展是社会进步的重要标志。

3.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了宋代经济发展的历史背景、特点和影响，提高了对历史知识的认识。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《宋史》中的经济相关记载，如《食货志》、《地理志》等，可以提供更为详尽的历史背景和具体的经济数据。

-《梦溪笔谈》等宋代学者的著作，其中包含了许多关于宋代社会生活和技术的描述，有助于学生更全面地了解宋代的经济生活。

-宋代绘画作品，如张择端的《清明上河图》，通过艺术作品可以直观地感受宋代都市生活的繁荣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《宋史》等历史文献，挑选与宋代经济相关的章节进行深入阅读，了解历史背景下的经济政策和社会状况。

-组织学生参观博物馆或艺术馆，特别是有关宋代历史和文化的展览，通过实物和图片感受宋代经济的发展水平。

-利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，让学生了解宋代经济的最新研究成果和学术观点。

-设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的商人、农民或手工艺人，通过角色扮演体验宋代经济活动，加深对经济运作机制的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一个具体的宋代手工业或商业领域进行深入研究，如瓷器制作、茶叶贸易等，通过实际操作和调查，提高学生的实践能力和团队合作精神。

-利用地图软件或历史地图，让学生观察宋代经济重心的变化，分析其背后的历史原因和地理因素。

-鼓励学生参与历史辩论，针对宋代经济政策的利弊进行讨论，培养学生的批判性思维和历史判断能力。

-通过制作历史报告或小论文，让学生将所学知识系统化，提高写作和表达能力。教学反思与总结：嗯，今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。我尝试了分组讨论的方式，让学生们自己去找出宋代经济发展的特点，这个方法挺不错的，孩子们挺活跃，讨论得也挺激烈。不过，我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生对宋代经济发展的具体内容还是不太熟悉，所以在讨论的时候，他们有点无从下手。这让我意识到，在课前准备的时候，我可能需要给学生提供更详细的背景资料，帮助他们更好地理解课程内容。

其次，我在课堂上注意到，虽然学生们在讨论时很积极，但他们的表达能力和逻辑思维还有待提高。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些需要学生进行逻辑推理和表达的活动，帮助他们提升这方面的能力。

至于教学效果嘛，我觉得总体上是满意的。学生们对宋代经济的发展有了更深入的了解，而且通过讨论，他们的团队合作能力也有所提升。不过，也有一些学生似乎对历史不太感兴趣，这让我觉得在激发学生学习兴趣方面，我还需要下更多的功夫。

1.在课前准备时，提供更详细的背景资料，帮助学生更好地理解课程内容。

2.设计更多需要逻辑推理和表达的活动，提升学生的思维能力和表达能力。

3.尝试不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让历史课更加生动有趣。

4.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习情况，确保他们都能跟上教学进度。

希望通过这些改进，能够让学生们在历史的学习中取得更好的成绩，也让我自己的教学水平得到提升。内容逻辑关系：①宋代农业发展

①水稻种植面积扩大，成为粮食主要作物。

②茶叶生产成为全国性产业，产量和质量提高。

③棉花种植和纺织技术逐渐推广。

②宋代手工业发展

①瓷器制作技术精湛，成为世界闻名产品。

②丝绸生产规模扩大，质量提升。

③棉纺织业兴起，棉布成为普通百姓的主要衣料。

③宋代商业发展

①城市商业繁荣，出现许多商业街区。

②海外贸易兴盛，与海外各国交往频繁。

③货币制度完善，铜钱和纸币并行流通。

④经济重心南移

①南方自然条件优越，农业发展迅速。

②北方战乱频繁，南方成为经济中心。

③经济政策倾斜，南方经济地位提升。重点题型整理：1.题型：分析题

问题：宋代为什么能够推动农业、手工业和商业的繁荣？

答案：宋代农业繁荣的原因有：政府重视农业，实行土地政策调整；水利工程得到加强；农业技术进步，如水稻种植面积扩大，茶叶、棉花的种植和推广。手工业和商业繁荣的原因包括：社会分工的发展；手工业技术进步，如瓷器、丝绸的生产；城市商业繁荣，出现许多商业街区；海外贸易兴盛。

2.题型：比较题

问题：比较宋代农业发展与唐朝农业发展的异同。

答案：相同点：两朝都重视农业，水利工程都有显著成效。不同点：宋代农业更注重水稻种植的推广和产量提升；而唐朝则更注重耕作技术的改进和耕作制度的变革。

3.题型：材料题

问题：结合《清明上河图》这幅画，分析宋代都市生活的特点。

答案：从《清明上河图》中可以看出，宋代都市生活繁荣，商业活动活跃，市民阶层壮大，城乡交流频繁，反映了宋代经济发展的繁荣景象。

4.题型：论述题

问题：阐述宋代经济重心南移的原因及其影响。

答案：原因：南方自然条件优越，农业发展迅速；北方战乱频繁，南方成为经济中心；经济政策倾斜，南方经济地位提升。影响：促进南方经济进一步发展；加强了南方与海外的经济联系；为南宋的建立奠定了经济基础。

5.题型：应用题

问题：如果你是宋代的一位商人，你会如何发展你的商业？

答案：作为宋代商人，我会利用当时都市繁荣、海外贸易兴盛的机会，开展多种商业活动，如经营茶叶、丝绸、瓷器等热门商品，积极参与国际贸易，同时关注市场变化，调整经营策略。课堂：在课堂教学中，我注重通过多种方式对学生进行评价，以确保教学效果和学习质量。

1.课堂提问：通过提问，我能够了解学生对宋代经济发展知识的掌握程度。我会设计不同难度的问题，从基础知识到分析评价，逐步引导学生深入思考。例如，我会问：“宋代为什么能够推动农业、手工业和商业的繁荣？”这样的问题不仅能够检验学生对基础知识的记忆，还能激发他们分析问题的能力。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和小组活动中，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的发言质量、合作能力和对问题的思考深度。例如，在讨论宋代经济重心南移的原因时，我会注意学生是否能够结合历史背景和地理因素进行分析。

3.小组合作评价：通过小组讨论和项目，我可以评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，在研究宋代某一手工业领域时，我会观察学生在资料收集、分析讨论和成果展示等方面的表现。

4.课堂测试：定期进行小测验，可以快速评估学生对知识的掌握情况。我会设计一些简答题和