小学语文人教部编版四年级下册第一单元1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教案

小学语文人教部编版四年级下册第一单元1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路本课以《四时田园杂兴（其二十五）》为教学内容，通过朗读、背诵、赏析等环节，引导学生感受诗中的田园风光和诗人情感，培养学生的审美情趣和语言表达能力。教学设计紧密联系课本，注重实践操作，注重培养学生的语文素养。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读诗句，积累诗词语言，提高文学鉴赏水平。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗中的田园美景，激发对大自然的热爱。

3.增强学生的文化自信，了解传统文化，感受诗词的韵味，传承经典。学情分析四年级学生在语文学习上已经具备一定的识字量和词汇量，能够进行基本的阅读理解。但他们对古诗词的学习还处于初步阶段，对古诗词的韵律、意境、情感等方面理解较浅。本年级学生对自然、田园风光有一定的认知，能够通过图画和文字描述出简单的自然景象。

在知识层面，学生对诗词的基本形式和韵律有所了解，但对诗句的具体内涵和诗人情感把握不足。在能力方面，学生的朗读、背诵能力有所提高，但在赏析诗句、提炼主旨、表达个人见解等方面仍需加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升，需要通过诗词教学引导他们感受传统文化的魅力。

在行为习惯上，学生上课积极参与，但部分学生注意力容易分散，需要在教学过程中注意引导和关注。对课程学习的影响是，学生对古诗词的兴趣直接影响学习效果，因此，激发学生的兴趣和参与度是提高教学效果的关键。教学资源准备1.教材：人教部编版四年级下册语文课本。

2.辅助材料：与《四时田园杂兴（其二十五）》相关的田园风光图片、诗人介绍视频、古诗词朗诵音频。

3.教学工具：白板或投影仪，用于展示诗句、图片等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、彩色笔等，便于学生进行诗词赏析和创作活动。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示田园风光图片，引导学生回忆已学过的描绘田园生活的诗句，激发学生对《四时田园杂兴（其二十五）》的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？请简要介绍一下诗人范成大。

3.介绍诗的背景，引导学生了解这首诗所描绘的田园风光和生活场景。

（二）新课讲授（15分钟）

1.朗读诗句，感受韵律美。教师范读，学生跟读，注意诗句的停顿和韵脚。

2.解释诗句中的生字词，如“梅子黄时”、“杏子肥”、“麦花雪白”等，帮助学生理解诗句内容。

3.分析诗句意境，引导学生体会诗人对田园生活的赞美之情。

（三）实践活动（20分钟）

1.学生分小组，选择一句诗句进行赏析，如“梅子黄时日日晴”，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。

2.小组内进行诗歌创作，要求以“田园生活”为主题，仿照《四时田园杂兴（其二十五）》的格式和韵律，创作一首小诗。

3.每组派代表进行诗歌朗诵，其他小组进行点评，教师总结评价。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.讨论诗句中的意象如何表现田园风光，举例回答：“梅子黄时”描绘了梅子的成熟，象征着丰收的喜悦。

2.讨论诗句中的情感，举例回答：“日日晴”表现了诗人对美好天气的喜爱，以及对田园生活的向往。

3.讨论诗句中的修辞手法，举例回答：“梅子黄时”运用了对比手法，突出了梅子成熟的时节。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗词欣赏的方法和技巧。

2.引导学生谈谈学习这首诗后的感受，分享自己对田园生活的理解。

3.鼓励学生在生活中多关注自然美景，学会用诗词表达自己的情感。

教学重难点：

1.理解诗句中的意象，感受诗句所描绘的田园风光。

2.体会诗句中的情感，了解诗人对田园生活的赞美之情。

3.学会运用诗词表达自己的情感，提高文学鉴赏能力。

本节课用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.语文素养提升：学生对古诗词的欣赏能力得到了提升，能够从诗句中提炼出意象，感受诗人的情感，并尝试用诗词表达自己的思想感情。

2.知识积累丰富：学生通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，积累了关于田园风光的词汇和表达方式，如“梅子黄时”、“杏子肥”、“麦花雪白”等，丰富了他们的词汇量。

3.语言表达增强：学生在实践活动中的诗歌创作和朗诵，锻炼了他们的语言表达能力，学会了如何运用诗句和韵律创作具有美感的诗句。

4.文化自信增强：通过了解诗人范成大和诗歌背景，学生对中国传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

5.学习兴趣激发：学生在课堂上积极参与，通过朗读、讨论、创作等活动，激发了他们对语文学习的兴趣，培养了自主学习的意识。

6.思维能力锻炼：在小组讨论中，学生需要分析诗句中的意象、情感和修辞手法，这样的思维活动锻炼了他们的分析能力和批判性思维。

7.情感共鸣：通过学习这首诗，学生能够与诗人产生情感共鸣，理解诗人对田园生活的热爱和向往，培养了他们对大自然的敬畏之心。

8.综合能力提高：学生在本节课的学习中，不仅提升了语文能力，还培养了团队合作、沟通表达、创新思维等多方面的综合能力。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：解释诗句“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄时”和“日日晴”分别表达了什么？

-答案：诗句“梅子黄时”描绘了梅子成熟的季节，象征着丰收的喜悦；“日日晴”则表达了诗人对晴好天气的喜爱，以及对田园生活的赞美。

2.**诗歌赏析题**

-题型：分析诗句“杏子肥梅子酸”中“肥”和“酸”字的运用。

-答案：诗句中的“肥”字形象地描绘了杏子的丰满，表达了诗人对丰收的喜悦；“酸”字则用来形容梅子的味道，增加了诗句的生动性和趣味性。

3.**诗句仿写题**

-题型：仿照“麦花雪白菜花稀”的格式，写一句描写田园景色的诗句。

-答案：示例：“柳絮飞舞桃花艳”。

4.**诗歌情感题**

-题型：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-答案：诗人通过对田园风光的描绘，表达了对自然美景的热爱和对田园生活的向往。

5.**诗句运用题**

-题型：如果你生活在诗中所描述的田园中，你最想做的事情是什么？请用诗句表达你的愿望。

-答案：示例：“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受田园风光，提高学生的学习兴趣。

2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，增强课堂的互动性和参与感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在阅读古诗词时，对诗句的理解不够深入，需要进一步加强阅读指导。

2.在实践活动环节，学生的创作能力参差不齐，需要更细致的指导，以提高学生的创作水平。

3.课堂评价方式较为单一，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对阅读指导，我将设计更多样的阅读活动，如诗句接龙、诗句解析等，帮助学生深入理解诗句。

2.在实践活动环节，我会提供更多创作素材和技巧指导，鼓励学生大胆创作，同时给予个性化的评价和反馈。

3.丰富课堂评价方式，除了传统的口头评价，还可以引入学生自评、互评和作品展示等环节，全面评价学生的综合能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-田园风光的描绘

-诗人的情感表达

-古诗词