2026秋部编版八年级上册语文第16课《白杨礼赞》分层作业

部编版八年级上册语文第16课《白杨礼赞》分层作业一、基础型学习任务1．下列加点字注音完全正确的一项是()A．婆娑(suō)潜滋暗长(qián)主宰(zhǎi)倔强挺立(juè)B．开垦(kěn)无边无垠(yíng)倦怠(dài)虬枝(qiú)C．锤炼(chuí)秀颀(qí)外壳(qiào)恹恹欲睡(yàn)D．毯子(tǎn)旁逸斜出(yì)泛出(fàn)坦荡如砥(dǐ)2．下列各句中加点的成语使用不正确的一项是()A．中华民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑，是中华民族自强不息、团结奋进、不折不挠的精神动力。B．王稼祥从别的渠道了解到朱仲丽的家世、学识修养、道德操守后，对朱仲丽的好感已经潜滋暗长了。C．现在，日月光华，坦荡如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。D．文章写到这个份上，遣词造句都不重要了，一切妙手偶得，无处不妥帖，无处不耐人寻味。3．（2023八上·合江期末）下列文学、文化常识表述有误的一项（）A．《雁门太守行》选自《李贺诗歌集注》，行是诗经名曲。李贺，唐代诗人，字长吉，福昌人。B．茅盾，原名沈德鸿，浙江桐乡人，作家、社会活动家，代表作品：小说《子夜》、《蚀》三部曲。C．《背影》和《白杨礼赞》都是散文，《背影》写人叙事，《白杨礼赞》托物言志。D．《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》第二卷，由艾芙·居里创作，她是居里夫人的次女。4．将下面句子填入语段横线处，顺序合理的一项是()象征是文学创作中的一种重要的表达方法。____，____，____，____，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。①使思想更加形象、可感②委婉、曲折、含蓄地表达出来③它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情④而且化“抽象”为“具体”A．①③④② B．①④③② C．③④②① D．③②④①5．根据词义写出相应的词语。（1）宽广平坦得像磨刀石。（2）文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。（3）暗暗地生长。（4）纵横驰骋，冲杀突击。6．写出下列句子运用的表达方式。（1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！（3）我要高声赞美白杨树！7．象征，借用某种的的事物暗示特定的人物或，以表达和深刻的寓意的艺术表现手法。二、发展型学习任务8．（2024八下·凉州期中）在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，如小草、树根、春蚕、竹子等，请你展开联想，运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。(150字左右)（2025八上·临淄期末）阅读《白杨礼赞》选段，完成下面小题。①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？③然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。……④这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。⑤它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？⑥白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。⑦让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的）、去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！9．对选文内容理解错误的一项是（）A．选文采用“总一分”结构。这种结构首先给读者一个总体印象，再从局部进行细致描写，层次井然，便于读者理解。B．选文赞美白杨树的思路是先抑后扬，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义。C．文中说白杨树“极普通”又“不平凡”，“普通”是因为它在西北高原极常见，易生长，“不平凡”是因为白杨树的外形特点和精神气质。D．最后一段写楠木是为了以树比树，以人比人，通过对比赞美白杨树，结束全文，呼应开头，进一步突出白杨树的质朴与坚强，以达到艺术上完整的效果。10．对选文第⑤段中画线句子理解分析错误的一项是（）A．第一个“难道”以反问句启发读者思索人和白杨树的联系。第二个“难道”肯定了白杨树和北方的农民的联系。B．第三个“难道”明确指出白杨树象征着抗日哨兵。第四个“难道”肯定白杨树的精神面貌，这正是敌后抗日军民的精神和意志。C．“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语层层深入地揭示出白杨树的象征意义，展现了一种更为阔大、深远的境界。D．四个反问句构成排比，由虚到实，由小及大，句法同中有异，点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。11．根据第③段划线语句，联系前后文，描写作者初见白杨树时的心理活动。我那时是惊奇地叫了一声的。12．好的文章不仅能继承前人优秀的作品，也能在此基础上有所创新，请结合前人写白杨的诗句，具体分析本文在主题、写法上的继承和开创之处。白杨秋月苦，早落豫章山。（李白《豫章行》）荒草何茫茫，白杨亦萧萧。（陶渊明《拟挽歌辞三首》）玉局他年无限笑，白杨今日几人悲。（杜甫《存殁口号二首》）三、拓展型学习任务阅读下面文章，回答问题。芦苇花的精魂扶云①芦苇花随风飘逸，那一片片的风景，摇曳在家乡的冬春季节。②我站在芦苇荡旁边，眼看、心感，总觉得芦苇花有一种说不清的精魂在那里飘拂。真的，很少有植物的花带给人这种感觉，即便是飒飒秋菊也要输给芦苇花。秋菊还是带有些艳的颜色，芦苇花的朴素与柔细像极了母亲，历经沧桑，还是那般亲切，她浑浊的老眼透溢出慈祥的光芒。③芦苇花内里，最深邃的那份情感，魂系着芦苇荡的仁心雄魄。细想下去，天地造芦苇，这苇却不尽是干瘪的。虽然芦苇腹中空洞，却诠释了“空也是富有”的极妙哲理。这也许有些难懂，“空”与“有”本是相反的两极，怎么能搞在一起?但等到芦苇抽出了芦苇之花，我才真正懂得芦苇的气质——心那般空，爱这般厚。④芦苇的心间呀，盛着一片天，它怕这个天太空寂，慢慢捧出充满质感的芦苇花。这花似人生的彻悟，在黄叶与绿叶中间绽放一种白发苍苍的弧度美。⑤我心中不由一惊，没有什么比这样的画面更让人感受到冬野之真味了……有什么植物能把毛茸茸的花，撑过一个又一个清冷的黄昏，与寒冬深情地握手，你来说一说?请不要讲，潇潇冷雨打沧桑，呼呼寒风吹断肠。整个芦苇荡，已然跨越清冷，不知是芦苇花温暖了残阳，还是落日渲染了芦花美。⑥我想起一个女性朋友，在遭遇重重苦难后，她的心没有灰暗甚至死去，而是用自己的爱去温暖一个又一个孤儿。她说，在爱中学会爱，自己很像一捧芦苇花。我听后，在泪眼模糊中，突然感受到了芦苇花人性的甜美。⑦我又想起张定宇，他就像初春依然挺立的芦苇花一样，即使双腿已开始萎缩，全身会慢慢失去知觉，他的身体会渐渐因罕见的病魔“冻”住，他也没有停止“奔跑”。他曾说，自己跑得更快，才能跑赢时间，一定要把重要的事情做完；必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。⑧那挺立的芦苇花，如同一面面旗帜，站在芦苇荡的那头遥遥飘荡，拉出一片片暖意，一点点在我的心扉展开，似有一个声音在呢喃和诉说，一点一点地将生命的抗争用毛笔在天地间一笔一画地写着、写着，像慢镜头一样。每年三月烧芦苇做草木灰，触目即是的芦苇花颜将不复存在，过去的艰涩和荣光只有芦苇根知道。⑨有人说，秋天芦苇花开了，就意味着生命光华铺射，那便是高峰闪现。内心质朴的人们，一直把芦苇花装在心头，阳光不断透过指缝进入瞳孔，似乎新苇在眼前努力地生长。13．文章以芦苇花贯串全文，为何在第②段写到菊花?请简要分析。14．作者为什么要把张定宇比作“初春依然挺立的芦苇花”?请结合文本分析。15．本文题为“芦苇花的精魂”，请简要概括芦苇花的“精魂”体现在哪些方面。16．结合文本并联系生活实际，谈谈你对“空也是富有”的理解。

答案解析部分1．【答案】D【知识点】常用易错字字音【解析】【分析】A.中的“倔”应读“jué"。

B.中的“垠”应读“yín”。

C.中的“恹”应读“yān”。

D.正确。故答案为：D【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。2．【答案】C【知识点】近义成语适用范围对象辨析【解析】【分析】A.“不折不挠”意思是在压力和困难面前不屈服，顽强。中华民族在生存发展中面对各种艰难险阻展现出这种不屈服的精神动力，使用正确。

B.“潜滋暗长”形容暗暗地不知不觉地生长。用来形容王稼祥对朱仲丽的好感在不知不觉中产生，符合语境，使用正确。

C.“坦荡如砥”多用来形容大面积的地方很平坦，而该句中用来形容日月光华下的景象不恰当，可改为“光芒万丈”等。

D.“妙手偶得”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。在描述文章写到一定程度后，一切都自然而成，无处不妥帖，使用正确。故答案为：C【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。3．【答案】A【知识点】背影；雁门太守行；白杨礼赞；美丽的颜色；作家作品【解析】【分析】A：错误。乐府诗题名为“歌”或“行”的颇多。行不是诗经名曲，是乐府诗。故答案为：A【点评】本题考查文学文化常识。注意这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、文学中的地理、历史故事、成语典故、科举礼仪、年龄称谓、名号、历法、节气、官职、音律等。考生要注重平时知识的积累，课文上的知识点一定要掌握，这是根本，平时做题遇到的常识，是额外发展要记住。4．【答案】D【知识点】句子排序；语言连贯【解析】【分析】本题的主语是“象征”，所以③放在第一句，“它”代指上句的“象征”，接着②是第二句，承接第一句的“不便于直接说出”，接着④是第三句，而且表示承接，接着上句，①放在最后一句。

A、①③颠倒，有误；

B、①③颠倒，有误；

C、④②颠倒，有误；

D、无误。故答案为：D【点评】本题考查句子的排序，侧重考查学生的逻辑思维能力。应对此类题目，可以采取以下办法：第一，审清楚题干，提取关键词，分析题目中隐藏的逻辑关系。第二，分析选项，提取线索词语，如，句首和句末的连词。5．【答案】（1）坦荡如砥（2）妙手偶得（3）潜滋暗长（4）纵横决荡【知识点】词义理解【解析】【分析】

(1)‌坦荡如砥‌指的是宽广平坦得像磨刀石一样，形容非常平坦广阔。

故答案为：坦荡如砥。

(2)妙手偶得‌指的是文学素养深的人出于灵感，偶然间得到妙语佳句，强调的是创作过程中的灵感和偶然性。

故答案为：妙手偶得。

(3)‌潜滋暗长‌指的是暗暗地不知不觉地生长，形容事物在暗中不断发展壮大。

故答案为：潜滋暗长。

(4)‌纵横决荡‌则是指纵横驰骋，冲杀突击，形容一种勇往直前、无所畏惧的精神状态‌。故答案为：纵横决荡。【点评】(1)(2)(3)(4)本题考查词义的理解，应注意平时记清楚，其次，多总结积累。6．【答案】（1）描写（2）议论（3）抒情【知识点】议论；描写；抒情【解析】【分析】

(1)本句是自然环境描写，所以表达方式是描写。

故答案为：描写

(2)这句话是作者的观点，所以是议论。

故答案为：议论

(3)这句话是作者内心情感的表露，所以是抒情。故答案为：抒情【点评】(1)(2)(3)本题考查表达方式。表达方式有五种，分别是记叙、描写、议论、抒情和说明。记叙是最基本、最常见的表达方式，主要用于叙述人物的经历和事件的发展变化过程。记叙文通过顺序、倒叙或插叙等手法，将故事或事件的发展过程清晰地展现给读者。描写则是通过生动形象的语言或其他写作手段，具体描绘人物或景物的状态，包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等，旨在再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使读者有身临其境之感。议论是一种评析、论理的表述法，要求论点明确、论据充分、论证周密。议论文通过提出观点、提供证据并进行分析论证，以达到以理服人的目的。抒情是表达个人内心情感的一种方式，具有主观性、个性化和诗意化特征。抒情文通过象征性的话语组织，表现个人的情感，常见的方式有直接抒情和间接抒情，用以抒发和表现作者的感情。说明则是一种用简明扼要的文字描述事物形状、性质、特征、成因等的表达方式。说明文要求科学性、严谨性、准确性，旨在提高说明语言的科学性和准确性，使读者更明白作者的意思。这些表达方式，老师在平时的教学中，应注意结合文本例句讲解记忆，加深学生的印象。7．【答案】具体；形象；事理；真挚的感情【知识点】象征【解析】【分析】象征是借助“具体”“形象”的事物来发挥作用。具体的事物往往是人们能够直观感知的，形象的事物则更容易在人们的脑海中形成鲜明的印象。象征暗示的对象可以是特定的人物，也可以是抽象的事理，通过具体形象的事物使人们对抽象的人物特点或事理有更深刻的理解。象征的目的是为了表达“真挚的感情”，作者通过特定的象征物传达自己内心深处的情感，这种情感往往是强烈而真实的，同时也通过象征传达深刻的寓意，引发读者的思考。故答案为：具体；形象；事理；真挚的感情【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。8．【答案】示例：当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难、不惧压力的强大生命力。我想，竹子体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的精神吗？我们每个人，需要的不也是这种精神吗？【知识点】微写作（片断写作）【解析】【分析】象征手法指借助某人某物的具体形象，表现某种抽象的概念、思想和情感。可从生活中选择一个具体的事物，联想事物间的联系，表达自己的赞美之情。如：蜡烛是光明，春蚕是劳动者，是默默无闻奉献者的象征；小草、竹子是生命力顽强的象征等。

故答案为；当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难、不惧压力的强大生命力。我想，竹子体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的精神吗？我们每个人，需要的不也是这种精神吗？【点评】本题考查片段练习。本题要求运用象征的写法写一段话，写作时，要注意事物进之间相似性，从而来赞颂具体某种事物精神品质的人作文即可。【答案】9．C10．D11．作者先写黄土高原无边无垠，坦荡如砥，突出黄土高原的平坦广阔，但有点“单调”。突然如哨兵一般傲然耸立的白杨树闯入作者眼帘，让作者眼前一亮，一扫刚才的单调，让人振奋精神。所以作者初见白杨树时心中感到非常惊奇，但也有种惊喜和赞叹在其中。12．古代诗人从白杨外在形象、生长的环境和其生长特征出发，借白杨来渲染悲凉的氛围，多表达愁苦之情。《白杨礼赞》中作者没有回避白杨的普通，更肯定了白杨在恶劣环境中仍然倔强挺立的品质。运用托物言志的手法，以白杨树象征了中国共产党领导及其领导下的敌后抗日根据地的广大农民，歌颂他们不屈不挠，抗战到底的崇高精神和坚强意志。【知识点】散文；白杨礼赞；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思【解析】【点评】（1）本题考点为对散文内容、结构、表现手法及关键词含义的综合理解，是现代文阅读的基础题型。答题时需紧扣文本细节，尤其关注“关键词的深层含义”（如“不平凡”不仅指表面特征，更含象征意义），避免对词语的理解停留在浅层；同时要梳理文章思路（如“总—分”结构、“先抑后扬”思路），通过“原文溯源”验证选项表述，确保每个判断都有文本依据。平时练习时，可养成“圈画关键句+关联选项”的习惯，减少因脱离文本导致的误判。

（2）本题考点为对重点句子的理解、修辞手法（排比、反问）的作用及象征意义的层次分析。答题时需关注“句式的递进关系”与“语义的虚实转换”，通过梳理句子间的逻辑顺序（如从具体事物到抽象精神），判断“由实到虚”或“由虚到实”；同时要明确反问句的作用（引发思考、强化情感）与排比的效果（增强气势、层层递进）。平时分析这类句子，可采用“拆解语义层次+关联手法作用”的思路，确保对句子的理解全面且精准。

（3）本题考点为根据上下文补写人物心理活动，核心是“语境与情感的匹配”。答题时需遵循两个原则：一是“扣前文”，从之前的环境描写（如高原单调）中提取作者的初始情绪（如倦怠）；二是“扣当下”，从当前的事件（如初见白杨的“傲然耸立”）中推导情绪的转变（如惊奇、赞叹），避免心理活动脱离文本语境，变成凭空想象。平时练习时，可通过“圈画情绪关键词（如‘倦怠’‘惊奇’）+关联场景变化”的方法，让补写的心理活动更真实、贴合文本。

（4）本题考点为比较阅读（古今作品对比），核心是“找异同、析原因”。答题时需先“梳理共性（继承）”，再“挖掘差异（开创）”：梳理共性时，聚焦描写对象的基础特征（如白杨的“普通”“生长环境”）；挖掘差异时，从主题（情感倾向：悲情vs崇高）、写法（表现手法：借景抒情vs托物言志）两方面展开，结合具体诗句与选文内容对比分析，避免泛泛而谈。平时进行比较阅读练习时，可采用“表格梳理法”，将不同作品的主题、写法、情感等维度并列，直观呈现继承与开创之处，提升分析的条理性。9．本题需结合《白杨礼赞》选文的结构、思路、关键词含义及表现手法，逐选项判断理解是否准确。

选项A：选文开篇①段总起“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，②-⑦段从高原环境、白杨外形、象征意义等方面分述，确为“总—分”结构，既给读者总体印象，又通过局部细致描写层层深入，层次清晰，分析正确。

选项B：选文先写高原“单调”的环境铺垫，再写白杨“傲然耸立”打破单调（抑后扬），随后从外形“伟岸、正直”到象征“北方农民”“抗日哨兵”“民族精神”，逐层揭示象征意义，思路分析正确。

选项C：文中白杨树“极普通”是因“在西北极普遍，不被人重视”，而“不平凡”并非仅指“外形特点和精神气质”——外形的“伟岸、挺拔”是基础，更核心的是其象征意义：象征北方农民的朴质坚强，以及民族解放斗争中不可或缺的上进精神，选项忽略了“象征意义”这一关键维度，理解错误。

选项D：最后一段以“贵族化的楠木”与“极常见、极易生长的白杨树”对比，既赞美白杨的质朴坚强，又呼应开篇的“赞美白杨树”，使结构完整，艺术效果分析正确。

故答案为：C。10．本题聚焦选文第⑤段画线的四个反问句，需分析其句式作用、语义层次及象征意义。

选项A：第一个“难道你就只觉得它只是树？”以反问引发读者思考“树与人的联系”，第二个“难道你就不想到它的朴质……象征了北方的农民？”直接点明白杨与北方农民的关联，分析正确。

选项B：第三个“难道你竟一点也不联想到……守卫他们家乡的哨兵？”明确白杨象征抗日哨兵，第四个“难道你又不更远一点想到……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”将象征意义升华为民族精神，分析正确。

选项C：“不想到”（树到农民）、“不联想到”（农民到哨兵）、“不更远一点想到”（哨兵到民族精神），词语间的递进关系，层层深入揭示象征意义，拓展了意境的阔大与深远，分析正确。

选项D：四个反问句构成排比，语义层次是“树（实）—北方农民—抗日哨兵—民族精神（虚）”，应为“由实到虚”，而非“由虚到实”；“由小及大”（从具体的树到宏大的民族精神）的分析正确，但“由虚到实”的表述错误，故该选项理解分析有误。

故答案为：D。11．描写作者初见白杨树时的心理活动，需紧扣前后文语境推导情绪变化。前文②段写高原“无边无垠，坦荡如砥”，虽有“雄壮”“伟大”之感，但长时间注视后“眼睛也许觉得有点倦怠”，“单调”的味儿“潜滋暗长”，作者此时的情绪是略带恹恹的；③段“刹那间”“猛抬眼”看见“傲然地耸立，像哨兵似的树木”，这一突兀却挺拔的景象打破了此前的单调与倦怠，“惊奇地叫了一声”正是情绪的直接反应——既有“意外看到挺拔白杨”的惊讶，也有“单调感被打破”的振奋，更暗含对这株（排）树木逆势挺立的赞叹。结合这些语境细节，可还原出“从倦怠到惊奇、振奋再到赞叹”的心理过程，与答案示例的核心情感一致。

故答案为：作者先写黄土高原无边无垠，坦荡如砥，突出黄土高原的平坦广阔，但有点“单调”。突然如哨兵一般傲然耸立的白杨树闯入作者眼帘，让作者眼前一亮，一扫刚才的单调，让人振奋精神。所以作者初见白杨树时心中感到非常惊奇，但也有种惊喜和赞叹在其中。12．分析《白杨礼赞》在主题、写法上对前人写白杨诗句的继承与开创，需先梳理古人诗句的核心特点，再对比选文的突破。李白“白杨秋月苦，早落豫章山”、陶渊明“荒草何茫茫，白杨亦萧萧”、杜甫“玉局他年无限笑，白杨今日几人悲”，均从白杨的外在环境（秋月、荒草）或特征（早落、萧萧）入手，以白杨渲染悲凉氛围，主题多指向愁苦、哀伤；写法上侧重借景抒情，以白杨衬托主观悲情。《白杨礼赞》的“继承”体现在：不回避白杨的“普通”（如“西北极普通的一种树”），与古人笔下白杨“常见于荒寂环境”的特点有共通之处，均以白杨的外在形象为描写基础。“开创”则体现在两方面：一是主题上，突破了“悲凉”的局限，突出白杨“在恶劣环境中倔强挺立”的品质，将其与“北方农民”“抗日哨兵”“民族精神”绑定，赋予白杨积极、崇高的象征意义；二是写法上，在借景抒情的基础上，运用“托物言志”的手法，将对白杨的赞美升华为对民族解放斗争精神的歌颂，使白杨成为精神的载体，而非单纯的悲情意象。

故答案为：古代诗人从白杨外在形象、生长的环境和其生长特征出发，借白杨来渲染悲凉的氛围，多表达愁苦之情。《白杨礼赞》中作者没有回避白杨的普通，更肯定了白杨在恶劣环境中仍然倔强挺立的品质。运用托物言志的手法，以白杨树象征了中国共产党领导及其领导下的敌后抗日根据地的广大农民，歌颂他们不屈不挠，抗战到底的崇高精神和坚强意志。【答案】13．把芦苇花与秋菊做对比，突出芦苇花的朴素和柔细，点明了芦苇花带给作者亲切感觉的原因，表达了作者对芦苇花的喜爱。14．每年三月要烧芦苇做草木灰，芦苇花颜将不复存在，初春挺立的芦苇花展现的是生命的最后抗争；张定宇在病魔前与时间赛跑，就像初春的芦苇花一样。作者借此赞美了张定宇坚忍顽强的品质。15．像母亲般朴素与柔细，永远让人感到亲切和慈祥；诠释了“空也是富有”的哲理；表现出在爱中学会爱的人性甜美；展现出生命的抗争精神。16．芦苇的腹中是空洞的，却怕天太空寂，捧出自己的花来陪伴天，它的爱是深厚的，因此它的精神是富有的。正如社会中的一些人，虽然物质贫乏，或身处逆境，却拥有一颗大爱之心，精神无比富有。【知识点】抒情性（写景）散文；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；对比【解析】【点评】

(1)本题考查文章的写作手法，侧重考查学生对表现手法的理解，针对此类题目，学生应在平时加深对文章内容的理解，理解的基础之上，逐步分析文章的写作手法，通过句子本意概括出写作手法，其次，老师在教学时候，应重视此类题目，并为学生总结常见的表现手法、修辞等。

(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加