统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

走近鲁迅

统编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织

基本信息编写（人民

语文六年级第一学期第八单元

教育出

版社出版）

单元组织

B自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《少年闰土》第25课

2《好的故事》第26课

课时

3*《我的伯父鲁迅先生》第27课

信息

4*《有的人一一纪念鲁迅先生有感》第28课

5《有你，真好》习作

6《语文园地》第八单元语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明价要

求。

识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整

齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉

字的优美。

课阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一

标定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识

面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中

单

要有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙

元求事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人

分物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅

析读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

扩展阅读面。

写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周

围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，

积累习作素材。

综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

2

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动

的重要参与者，中国现代文学的奠基人，本单元是以“走近鲁迅”

为专题编排的教学内容。

单元篇章页引用了略读课文《有的人一一纪念鲁迅有感》中的

一节诗，揭示了本单元的人文主题。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。

方面是五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方

法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不

教同，另一方面，也体现了对本单元选文特质的观照，鲁迅生活的年

材代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以

必须借助资料，才能真正读懂课文。

分本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情

析感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已

经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础

上，强调要“表达出自己的情感”。本单元习作借助“有你，真

好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起

其内在情感。

两篇精读课文《少年闰上》《好的故事》是鲁迅先生的作品，两

篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人一一纪念鲁迅先生有感》

是他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排旨在通过不同的视角、运用

不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步理解

其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，进而对鲁迅先生

萌发出朦胧的“有你，真好”的内在情感，再用学到的方法在习作

中通过具体事例写出人物特点，表达出自己的情感。

《少年闰土》选自鲁迅短片小说《故乡》，刻画了一个童年的伙

伴的形象，《好的故事》是一首散文诗，运用象征手法描绘了美好的

梦境。周晔的《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，选取日常

生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人一纪念鲁迅

有感》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚

品质。习作以“有你，真好”为主题，要求融入自己的情感，将事

情写具体，“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写

提示”“日积月累”四个板块。

此外，本单元教材中还安排了“小练笔”和“阅读链接”，对落实

语文要素起到了辅助作用。

关于“理解内容”这一语文要素，学生从三年级下到现在已经

循序渐进学习过七次不同的方法，本单元是第八次，这个单元的课

文写作背景距离学生较远，属于“难文章”，因此要想理解课文主要

学内容，既需要“借助相关资料”，还需要前后勾连，有意识地引导学

生总结利运用学过的方法。

情

关于“写人”这一写作目标，学生从三年级上到现在也已经进

分行“激发兴趣”“写出印象最深的地方”“用多种方法”“结合具体事

例”“表现人物内心”等七次训练，这些都为本单元“表达出自己的

析

情感”夯实了基础。

本单元是人物单元，既要引导学生感受人物形象，又要引导学

3

生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用到习作中，对

于六年级的学生来说，有一定的难度，需要教师基于学生己有的学

习经验展开教学，如搜集资料的方法，描写人物的方法，迁移运用

到本单元中。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标与作业目标

课文：

（1）会写25个生字，会写29个词语。

1（2）联系语境理解词语意思。复习标点的用法。

（3）用较快的速度默读课文。有感情地朗读课文。背诵相关段落。

（4）借助相关资料，理解课文主要内容。

（5）借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。

习作：

2（1）选择一个人，表达自己对这个人的情感。

（2）通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

语文园地：

（1）总结、交流把握文章主要内容的方法。

3（2）学习给文章拟题的方法。

（3）从词语展开想象，写一段话。

（4）欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。

（5）积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

四、单元作业设计思路

为了充分发挥语文作业导学、助学和评学功能，关注育人价值，有利于学

生知识、能力和思维品质的全面发展，本单元作业整体设计思路如下：

1.目标明确。根据课程标准，针对单元学习和作业目标，将作业目标分

解、分配到每一课时，使单元目标与课时目标有机承接，也体现教材内容的前

后关联。

2.层次清楚。以学生为出发点，充分考虑学情，设计分层作业，从课前预

习、基础性作业、提升性作业、拓展性作业几个方面兼顾学生的能力差异，综

合考虑书面与非书面、课内与课外、基础与拓展、单课与单元等方面的关系，

关注作业质量，统筹作业时间，做到既有保底，又有提升。

3.内容有趣。重视知识的迁移和运用，采用写、读、猜、画、做等方式，

让学生在趣味活动中达成单元基础知识的积累，并借助“鲁迅阅读周”等跨课

时语文实践作业激发学生对新知的热情，提升综合素养。

4.形式创新。为了改变以往预习作业不便于睑查、交流、分享的特点，我

们采用“小鱼预习卡”带动作业改变。学生自行制作小鱼卡，完成后可以利用

卡片上的洞眼，用绳子系好，集结成册或悬挂展示交流。

5.评价多元。采用多元化评价方式，以巩固知识与技能、发展学习能力、

提升品德修养、培养良好的学习习惯为目的，合理运用“自我评价”“生生评

价”“老师评价”，鼓励学生自我反思，在反思中成长。

4

五、课前预习任务

小学高段的课前预习直接影响学生课堂学习效果，为有效督促学生进行课

前预习，教给学生预习之“法”，我们根据单元作业目标及每课课时作业目标，

精心设计了系列小鱼预习卡。以富有深意的“鱼”为造型，以蓝色为背景色，

精心设计了预习任务，以“争做预习棒棒鱼”为评价语，激励学生自主预习，

完成个性化的预习卡。其中“知音辨形”是提点学生记录各自预习时遇到的多

音字、难认的字及难写的字；“词海拾贝”是摘录预习时关注到的重点词语；

“咬文嚼字”是各自结合工具书，联系上下文对难点词的理解或摘录精彩好

句，试着作批注；“读文知事”分为“主要人物”和“精彩场景”等思维导图形

式，目的是引导学生整体感知课文。“阅读链接”是引导学生如何有效查阅资

料，借助资料理解课文；“预习感言”是鼓励学生对自己的预习所得进行反思和

总结；黄色星级评价栏分别是“自我评价”“同伴评价”和“老师评价”，鱼背

上的那个“孔”是给小鱼穿线，便于悬挂在教室供分享，便于装订保存。

预习任务学生可根据自己的实际情况自行选择其中的一项或几项完成，时

间上也机动灵活，由学生自己弹性安排。

这样的“预习卡”灵动、有趣，富有个性，利于学生知识、能力和思维品

质的全面发展。

25.《少年闰土》（课前预习）

素养热身房

♦预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。

预习任务：

1.“读文知事”，写出文中主

要人物；找到文中精彩场景，并试

拟小标题；

3.对于难点字，读准字音、辨

清字形；

4.积累好的词语，试着批注

一两处难点字、词、句。

26.《好的故事》（课前预习）

素养热身房

♦预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。

预习任务：

1.圈画出自己不理解的词

语，运用自己学过的方法试着

理解，实在不理解的在旁边打

1一•O

2.尝试收集其他有关《好的

故事》或《野草》的相关解读。

5

27*.《我的伯父鲁迅先生》（误前预习）

素养热身房

♦预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。

预习任务：

1.“读文知事”，阅读课文，

想想课文写了关于鲁迅的明卜几件

事，哪件事最令你触动，请试着列

出小标题。

2.摘录令自己感动的词句，

将自己的阅读感受在旁边写下

来。

3.“阅读链接”，大致概括自

己查阅的关于鲁迅的相关资料。

26*.《有的人》（课前预习）

素养热身房

♦预习课文，完成预习任务，填写“小鱼预习卡”，并分享。

预习任务：

1.“阅读链接”，查阅资料，

了解这首诗歌的作者、创作年代

和创作背景；

2.试着朗读这首诗歌，请家

人和同伴评价一下；

3.用一两句话写写你的预

习感言。

6

六、课时作业

25.《少年闰土》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、素养演练场

本项作评价主体：

基1.给加点字词选择正确的读音，打〃业主要考查学生0

♦*

学生对本课教师6

础正月（zhOngzheng）供品（g6nggong）

基础字词的

祭祀（sishi）在谷（pibi）5

性掌握，加强

对多音字、分

作[fl（runyUn）±既会拿着钢叉刺痛（chdzha）,钟

同音字及形评价方式：

又会装市（jiangqi6ng）捉小鸟雀。

业近字的识自我评价。

记，并能准生生互评P1

2.辨字组词.

确运用。教师评价日

猬（）带（）厨（）伶（）

谓（）戴（）橱（）玲（）

二、素养加油站

本项作评价主体：

1.尝试将以下词语与其解释连一连。

业旨在帮助学生0

单知道只知道学生以多种教师0

无端无缘无故方式积累词

语，理解不

素不知道如此

提常用的词语

10分

如许从来不知道的意思，强评价方式：

升钟

化对本课重自我评价口

2.根据拼音和语境，填写正确的词语。

性点词语的书生生互评

ctBichdfdng写与运用，□教师评

作

小藏住1•卜卜“的堇火上Htto.玉为深入学习价团

业课文扫清障

米已M田了一地.峭奶■常生气.决定餐捕碍。

ling1\

捉这小*他.可是它太由庄|/・还没等婚的本项作

业从单元的

走过去.它就泡山火.卷的的没注毒.从奶奶人文要素和

语文要素两

t6ocu6n

的的卜田王]了.方面考虑，

引导学生双

7

线并进深入

学习课文，

三、素养提升间

把握课文主

读了课文，给你留下深刻印象的是谁？课文写要内容，感

了哪些精彩场景？请完成思维导图。知人物形

/MMAMHA象，关注学

rRre«W«M±（J___ft、J生语言的建

构与运用，

SkwtWRMi♦思维的发展

ti|和提升。

iH------------1

（ZZZ1

UI

四、素养实践园本题是评价主体：

鲁迅阅读周一“走近鲁迅”之一：搜集资立足单元整学生E!

料，完成鲁迅先生“人物档案卡”。体的跨课时教师6

根

综作业“鲁迅

据

阅读周”活评价方式：

合[人物格•卡）实

动之一，落自我评价B1

际

性实单元语文生生互评电

情

姓名犀6一贯；要素的同教师评价团

作况

.fUHt品：

时，关注单而

业

元人文主定

点出我赋：题，引导深

入了解鲁

迅，激发学

生对鲁迅的

崇敬之情。

25.《少年闰土》（第二课时作业）

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

一、素养练功房

本题旨评价主体：

基1.给下列句子中的“素”选择恰当的解释，填

学生团

在后面的括号里。在引导学生

础理解同一词教师6

素：①颜色单纯，不艳丽；②本来的，原有5

语在不同语

性的；③素来，向来；④带有根本性质的物质。分

境中的意

⑴我素来不知道天下有这许多新鲜事。（）钟

作

⑵我们要勤奋学习，努力提高自身素质。（）思；写出近

义词旨在考

业⑶人物、情节、环境是小说的三要素。（）

察学生积

⑷她这件衣服真素净。（）

累、理解和

8

2.写出加点词语的近义词。运用词语的评价方式：

⑴不到半日，我和闰土便熟忘了。（）能力。自我评价Q

⑵我只是完座的觉得猿状如小狗而很凶猛。生生互评

□教师评

（）价团

⑶这畜生很祢而，倒向你奔来，反从胯下窜

了。（）

二、素养加油站

本通

1.选择恰当的表示动作的词语填在横线上。题评价主体：

词

过填

和

绑撒缚拉扯罩支扫动学生6

文

读

阅

小

我们沙地上，下了雪,我出一块空地来,用课教师团

旨

段

片

在

短棒起一个大竹匾,下枇谷,看鸟雀来，

生

测

检10

学

吃时,我远远地将在棒上的绳子只一，那对

容分

文

课

内

鸟雀就在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹑的

仿

解

理钟

写

鸽,蓝背……，

更

片

小评价方式：

段

提是

生

导

引自我评价。

学

能

用

2.按要求回答问题。以

学生生互评用

致

升。教师评价团

性

作

业

（）的天空，挂着一轮（）的圆月，下

面是海边的沙地，都种着（）的（）的西

瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手

（）一柄钢叉，向一匹猗尽力（）去。那

猜却将身一（），反从胯下（）走了，

（1）借助插图，用自己的话说说图片内容，再

同课文第一自然段对比，看看有哪些不同。

（2）在上面短文括号里填上恰当的词语。

（3）借助生活照片，仿照这段话的写法，描绘

一个精彩的瞬间。（提示：先描写环境，再写人物外

貌，最后写人物动作）

9

三、素养实践园本题通评价主体：

詈力阅供周近詈山之一,：阅映租过阅读和课学生E!

文，回答后面的问题。文相关的中教师6

年闰土文

段，一方面

综这来的便是闰土C虽然我一见便知道是闰土，

但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一使学生对闺

合

倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上土有一个更评价方式：

深的认识，目我评价团

性了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得

通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海另一方面和生生互评团

作课文中少年教师评价目

风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只

闰土形成对

业一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包

比，激发学

和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的

牛好奇心，

手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

从而引导学

生去读《故题

1.这段短文选自鲁迅的小说《______________》O乡》，拓展学

生的课外阅推

2.这段文字将闰土现在的外貌和过去做了对比，成年读。荐

闰土给你留下了怎样的印象？阅

读

根

成年闰土为什么会发生如此大的变化呢？推荐阅

3.据

读鲁迅的短篇小说《故乡》。

实

际

情

况

而

定

10

26.《好的故事》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、素养演练场

本题考评价主体：

1.看拼音写词语查学生对本学生团

zongh0chengbishouxueDingzdo课基础性知教师0

识的了解和

・■4・

卜41掌握，生字5

分

基shunJiannlngshishunjiandouran拼读及书/-X

钟

写，多音字评价方式：

础

的理解。自我评价。

性生生互评。

2.给下面加点字选择正确的读音。教师评价0

作

（1）边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水

业银色焰。（cenciconchq）

（2）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是

村女种的罢。（shbuxiaoshouxue）

（3）大红花和斑红花，都在水里浮动，忽而碎

散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有皋。（yun

yun)

二、素养加油站

本题考评价主体：

1.读句子，将加点的字词换成现在常用的说法，使查学生在理学生0

句子意思不变。解词语的基教师6

（1）勒癖的繁响在血近，烟草的烟雾在身边，是昏础上学会运

提

沉的夜。（）（）用，在运用

升（2）随着每一打电各各夹带了闪烁的日光，舁水中加深对课

文的理解。评价方式：

性里的萍藻游鱼，一同荡漾。（）（）

自我评价610

（3）河边柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种分

作的臭。（）生生互评@

教师评价团钟

业

2.选择合适的词语填空。

忽然突然骤然

（1）阴沉沉的天空________变得晴朗起来了。

⑵这件事发生得太_______了，我还没作好准备。

⑶欢笑声便像胡琴弦子断了一般，立即终

止了。

11

三、素养提升间

1.根据课文内容完成思维导图。（选择正确的序号填

本题考

在方框里）

查学生在初

步理解课文

--«*的基础上，

对课文内容

IIEZZ

有一个整体

的把握。

A、现在所见的故事B、概述好的一我事的特点

C、回忆过山阴道D、骤然惊醒，重回昏沉的夜

四、素养实践园

针对难评价主体：

缶宣心法网味国网“土，山匚石箱加工”4+__一：二味寺_二氏寺色土课文，老师学生团

综师提供的资料，了解本文写作的年代背景。在第一课时教师0

后给学生提

合

一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社供资料，引5

分

性会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无导学生在阅

寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，读这段文字钟

作

血雨腥风笼罩着中国大地。后，理解作

业新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的者写作背

隐退，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅景，对课文评价方式：

感到信念动摇的极度苦闷。的理解更进自我评团

黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战一步。生生互评

斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地□教师评

碰壁，怎样地做蜗牛，女H象全世界的苦恼，萃于一身，价EJ

在替大众受罪似的。”

■:生自：江汉4〃队箔刀一4,—•H足号UMAil

心曰干苴心/L--LL-^rHU/nU'Jli'J

作》（有删改）

26.《好的故事》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

基一、素养练功房通过听评价主体：

写、词语搭学生团

础

1.听写词语。配的方式让教师团

5

性错综澄碧萍藻荡漾学生巩固基

分

瘦削一瞬间骤然陡然瞰口识，提评价方式：

作钟

高学生规范自我评价

业2.在括号中填上合适的词语。书写意识，□生生互

（）的夜（）的小河（）的日光增加学生的评。教师

（）的云影（）的山阴道（）的胭脂水词汇量。评价6

12

二、素养加油站评价主体：

通过对学生口

1.品读重点句子，回答问题。精彩语段的

教师0

(1)许多美的人和美的事，错综起来像一天云赏析，尊重

锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以了学生的主

提

至于无穷。体性。同时10

分

升这句话运用了_____的修辞手法，作者把“美还将教师从