部编版六年级下册语文第一单元课时备课

第一单元教材分析

本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”为主题进行编排的。主要由《北

京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的

是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同

的趣味。这四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非凡，腊八节的香

味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。教

学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种

形式的朗读。本单元的教学重点是：分清内容的主次，体会作者是如何详写

主要部分。并能

在习作时，能注意抓住重点，写出特点；反复朗读理解课文内容；体会作者

用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣

摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

1北京的春节

教学目标

1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺

子、万象、鞭炮”等词语。

2.默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，

体会这样写的好处。

3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

教学重点

有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日

习俗中的民族文明和传统文化。

了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样

写的好处。

教学难点

对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好

处。

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺

子、万象、鞭炮”等词语。

2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。

3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十

足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。着重指导：事(zhdng)月号科(chdnhuo)

3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“醋、宵；戚、骆、驼、

浒”。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

2.再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，

完成下表。

时

风俗习惯

间

腊月初

熬腊八粥泡腊八蒜

八

腊月初

九到孩子：买杂拌儿买爆竹买各种玩意儿

腊月二大人：预备过年的物品

十二

腊月二

过小年放鞭炮吃糖

十三

过了二

大扫除把吃的预备充足

十三

做年菜穿新衣贴对联贴年画灯火通宵放鞭炮吃团

除夕

圆饭守岁

正月初

铺户关门男人拜年女人待客小孩逛庙会

正月初

多数铺户开张伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

六

元宵节看花灯小孩放花炮吃元宵

正月十

春节结束

九

3.学生汇报。4.北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。本

文都提到了哪些日子？哪些日子写得详细呢？再讨论一下这样写的好处。（本文

提到的日子有：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月

十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节。这样写的好处：

重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深

刻的了解。

四、交流探讨，感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里

行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说

说能品出年的什么味道，在空白处做批注。2.小组内交流，说一说自

己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。（重点关注“京味儿”语言。）

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象？（红红火火、热热闹闹）

第二课时

课时目标

1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。

2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了老北京的春节从

腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二

十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮,

正月十九春节结束。）

3.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气

氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节。

二、品读课文，感受节日气氛。

在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入读读，勾画出你自己印

象最深的语句，

结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。（学生自由读后交流。）

（一）腊八：课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天,家家都熬腊八粥……农业展览会。”从“家家都”可以

看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类

很多，多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥

的材料极其丰富。

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出

了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口

水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）腊月二十三：1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活

动。（放鞭炮吃糖）

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。（天一擦黑……过年的味

道）

（三）除夕：1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。（热闹）

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”？①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表

现了除夕的热闹。

理解‘‘守岁"：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，

年轻的人守岁，则是祈盼父母长寿。②味、色、声的描写。“到处是酒肉

的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”，作者从味道到色

彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我

感受到了老舍观察的细腻。

3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快

乐吧！

4.指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

（四）正月初一：1.指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。2.

说一说“正月初一”与“除夕”有什么截然不同之处。3.这样的“截然不同”

让我们感受到了什么呢？

4.你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在？人们的活动：男人

们、女人们、小孩们、小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访友，或逛庙

会……都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读：读出轻松自在的感觉。

（五）元宵节：1.元宵节的特点是什么？（处处张灯结彩，像办喜事，红火

而美丽。）

2.哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，

并写一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？（突出元宵节

的热闹）

5.朗读这一部分，读出元宵节的热闹。

三、领悟写法，拓展延伸。

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？

（如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几

个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了

残灯末庙”等。）

2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法，对老北京

人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，

如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场

景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，

展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯好

的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节习俗，忙

碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

板书设计

1北京的春节

腊月小年一除夕f初＞正月十五f正月十九（时间）

△△△△（详写）

忙乱热闹喜庆团圆

2腊八粥

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记

字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。

2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”

的形象特点。

3.课文主要写等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写详细，哪部分写简略。体

会这样写的好处。

4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

教学重点

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

教学难点

仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记

字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。

2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得

简略。体会这样写的好处。

3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、导入新课，明确文体

1.播放微视频，引出小说背景。2.板书课题，读准课题。

二、字词教学，了解环境

1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2.情境

朗读，了解环境。

三、梳理情节，初识形象

1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办

的？

2.根据学生回答，梳理小说情节。3.根据板书，串联情节，了解小说

主要内容。

4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈

的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5.交流：从这些情节中，你

看到一个怎样的八儿？

四、品读语言，丰盈形象

1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。

2.品读短句。（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？

（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3）联系自己生活经历,

感知八儿形象。

（4）有感情地朗读。（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个

的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的

心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。

3.品读长句（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？

（2）四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有

什么变化？

写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由。

（3）小组汇报。（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥

的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）串

读三次分粥的句子，读出变化。

4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，

让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每

个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不

同的语言形式展现人物不同的形象。

五、课堂小结

这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看

到了一个八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘

呢？下节课我们再来揭秘。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”

的形象特点。

2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

教学准备多媒体课件

一、谈话导入，回顾课文内容评论

1.谈话导入。2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么

事？

二、品读课文评论

1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？

2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3.读文探究

1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2）小组交

流

4.集体汇报1）描写动作的句子。2）描写语言的句子。3）描写

心理活动的句子。

5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、

和睦的图画。表现了一家的其乐融融。

三、指导朗读评论

1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2.通过揣摩

人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3.组织朗读比赛，互

相点评，取长补短。

四、作业评论

1.有感情地将课文朗读给家长听。

2.查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。

3古诗三首

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字

形。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的

诗句，和同学交流。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

课时安排三课时

第一课时

课时目标

1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。

2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。

杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长

安城去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人，解诗题。

寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1-2天，节日期间不能生火做饭。

二、读准字音，自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解

“日暮”的意思。

2.指名读诗，要求读准、读通。3.再读诗句，画出停顿、重音。

三、再读古诗，感悟诗意。

（一）连词成句，读懂诗意。

1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？（查字典、看注释）

春城：指春天的京城。御柳：皇帝御花园里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节禁火，但朝

廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。五侯：这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报。（你读懂了什么？还有什么不懂的问题？）

（二）展开想象悟诗情。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”1.指名读第一句。出现在你

眼前的是什么景象？（板书:飞花御柳）2.“飞花”是什么情景？“无处

不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。）

①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴

深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美。③用双重否定的句式极大加强了肯定的语

气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。）

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。

5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？（板书:蜡烛轻烟）

四、补充资料，加深理解。

1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首

诗的含义。

2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.朗读全诗，熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流

你自己的见解。

板书设计

寒食御柳斜飞花

讽刺轻烟入蜡烛

第二课时

课时目标

1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记

字形。

2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的

故事。

2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。写作时代大约在东汉末年。

迢迢，遥远。)

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。承

迢(tidotiao)

皎皎(jidojido)擢(zhu6)素手札札(zhdzha)机行(jlzhii)呼呼

(momo)

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕

/零如雨。

河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。

三、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。2.全班汇报。

①汇报词语意思。迢迢：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银

河东。

皎皎：明亮的样子。河汉：银河。河汉女：指织女星，是天琴星

座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢：伸出，抽出。素:

白皙的。

札札：织机发出的响声。机杼：织机的梭子。章：有花纹的纺织品，这

里指整幅的布帛。

零：落下。几许：多少。盈盈：形容清澈。脉脉:用眼睛表达情

意的样子。

②连词成句,交流每句诗的意思。(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织

女星。(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。

(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落

下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

四、品读感悟，体会情感。

1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔,

不能相见的哀伤与不幸的情感。）2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不

幸的情感？（终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。）

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？（美丽、勤劳、孤

独、哀怨、痛苦）

2.推荐阅读《牛郎和织女》。

板书设计

迢迢牵牛星《迢》：离愁别恨

《鹊》：忠贞坚定爱

第三课时

教学目标

1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，

和同学交流。

3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。

课前准备多媒体课件

教学过程

一、了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张

王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十

五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代

加上。（板书：十五夜望月王建）

二、读出“望”之画面美（板书：画面美）

八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？1.“白”诗人

写中庭月色，只用''地白"二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使

人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧

清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清

澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）

2.“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主

要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到

鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句

“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听

觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始

被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后

终于没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月

色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3.“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中

已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香

味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树

的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香

了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂

花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4.诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美（板书：情感美）

月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从

这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，

点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯。”“征客无归日，空悲蕙草摧。”“相

思阻音息，结梦感离居。”

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游

子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。

这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎

么的心情？思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含

蓄很美。

1.用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮这么明

亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子

思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人

愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。这种表达情感

表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）也有一

种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2.诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个

词语能否换成“在”？“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思、，

品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。运用拟人的

手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒

落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）

五、读出“望月”之情结美

1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，澄澈透明；从

声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用

委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。2.事实上，月亮在中国人的眼里，

尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感

受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧

海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种

淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思

故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种

伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到

夜郎西”，更成就了一种祝福叫”但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，

月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与

我们之间，也悬挂在你我之间。

3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人。一一《月下独酌》（李白）

露从今夜白，月是故乡明。一一《月夜忆舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。一一《望月怀远》（张九龄）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一《霜月》（李商隐）

板书设计十五夜望月王建

画面美：白栖湿情感美：秋思

表达美：间接抒情拟人情结美：望月

4*藏戏

教学目标

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、

能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰

富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

课前准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；

藏戏面具图片。

课时安排一课时

教学过程

一、导入新课

1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钱伴奏；复杂到每个角色都要带着象征

身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，

一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题。

二、新授课文

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些

知识。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说

课文的主要内容。

3.全班简单交流。①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布

施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、

美不胜收

②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。

4.教师出示“自学提示”，学生自主学习：

①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

②研读8T9段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

5.引导学生交流，并相机指导学生朗读。藏戏形成：“那时候，雅鲁藏

布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试

图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”作者用精练准确的语言、生动形象的描写，

再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、

发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。

藏戏特点：

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。（抓住三个

排比句品读）

艺术魅力：①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、

与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

6.选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会（可以是受到启发的，可以是

好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。

7.分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

8.交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同

方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、

打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事

物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，

耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

三、课文总结

1.有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时

至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深

处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,

她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。2.

仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

板书设计

藏戏传奇来历：为民造福开创藏戏

特点：戴着面具演出没有固定舞台不受时间限制

习作家乡的风俗

教学目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写

写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重

点描写出活动现场的情况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。和同学分享交流习作，互相改一

改，编一本风俗集。

教学重点

描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。

教学难点

在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.了解不同的风俗活动。

2.尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受。

初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。

教学准备

1.学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣

的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。

2.教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

教学过程

一、谈话导入，引入民俗主题

1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》

《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期

历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡

的风俗）

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民

俗活动的多样性。

1、“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民

族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。

而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢

迎。

2、简要介绍以下传统民俗：五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子

赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方,

卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等,

在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类

的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）

七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七

夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是

由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就

成了有情人相会的特别的日子。）

除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕你们应该最了解,

过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的

家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）教师总结：这些呢，都是中国传

统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，

过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学

生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。

3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家

乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？

4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或

者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈

自己的想法。

三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何

明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民

俗特色。（板书：详略得当一）

注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己

的感受和经历的细节情况。请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。

第二课时

课时目标

1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。

2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。

3.能够合作设计一本民俗集。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、复习上节课，导入新课。

1.回忆上节课介绍过的民俗活动。2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，

做到详略得当。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写

写作提纲。

1.鼓励学生编写提纲。师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民

俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫

的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结

晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式

来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的

时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大

家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

习作提纲的要求：你要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么，

打算从哪几方面加以介绍？哪一部分作为重点将要进行具体介绍。根据

其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填

充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

2.教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指

导。

三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。

1.鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。2.小组内进行

分享、交流、找问题、评价。3.品评写得好的文章，并且教师集中讲

解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。4.写作注意事项：①

不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④

详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式誉写。

五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。

建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上

活动的场景照片。

板书设计

家乡的风俗多样性f详略得当一编写提纲

语文园地一

教学目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表

达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4.试着写一写行楷，提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

教学重点

结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的

主要意思。

教学难点

学习详略得当的写作方法并且学习运用。

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表

达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

课前准备

1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。2.提前熟悉教材内容。

教学过程

一、谈话导入，引入民俗主题

师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发

展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远

流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八

粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验

民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。

二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：