统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教案含剧本

统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计（一）

教材分析

课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的

基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。

在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情

饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中

的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很

好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；

增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的

有效途径之一。所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式一一学方法一一

细读文一一共编写”的流程创编课本剧。

教学目标

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过枕、商

形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真题能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。

教学重点

选好演出剧本，引导学生创编课本剧；

教学难点

能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格

刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、视频激趣，揭示课题

1.播放视频《草船借箭》的课本剧。

2.同学们，这段视频表演的是哪一篇课文？

3.你们喜欢表演课本剧吗？如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？今天，我们就来说

说“怎么表演课本剧二

4.板书：口语交际一一怎么表演课本剧，学生齐读课题。

二、了解内容，明确标准

1.自由阅读教材，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什么，具体讨论哪些内容？

2.全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选课文、分角色、怎么演）

3.说说什么样的课文适合表演课本剧？角色应该怎样分配？要演好课本剧需要哪些准备？

预设1：有意思的课文适合表演课本剧。

教师提问：《父爱之舟》和《草船借箭》这两篇课文，哪一篇更适合表演课本剧呢？

预设2：《草船借箭》更适合表演课本剧，因为它的情节跌宕起伏，人物对话多，容易表演，

而《父爱之舟》没有什么语言可说，只有一些动作，情节也不连贯。

教师点拨：同学们选课文时要选情节连贯有起伏适合表演的，同时还要考虑客观条件，比如一

个小组只有四人，是选择《景阳冈》还是《红楼春趣》？

预设3：《景阳冈》

教师启发：如果这四人都是女生呢？就有另作考虑了。想一痣，选课文还要考虑什么？

预设4：选课文也要考虑分配角色，要符合人物的形象特点。

教师追问：是的，还需要准备什么？

预设5：还要准备道具、服装，当然要有剧本。

4.教师补充关于剧本的知识：剧K的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本主要是通过台词

推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感

情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明对刻画人物性格和推动、

展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出

现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

三、合作演练，明确要求。

1.讨论时主持人、组员在讨论交流时分别要怎么做呢？请同学们用横线在教材上画出对主持人

的要求，用波浪线画出对组员的要求。

2.学生交流。

预设1：轮流做主持人，主持讨论时，要引导每个人发表意见。

预设2：组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协

商，形成一致的看法。

预设3：尊重大家的共同决定。

教师小结：互相尊重。组内意见不统一时，主持人要组织协调并尊重大家的共同决定。

（教师相应板书：主持：引导协调组员清楚表达、听取意见。）

3.讨论过程中会出现很多情况，例如：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见

不同时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人的意见出现分歧怎么办？

我请几名同学演练一次讨论，请同学们认真观察主持人的做法和组员的表现，看看主持人哪些

做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进？

教师和几个学生演练，其他学生观看。

4.交流所得。

预设1：作为主持人，组织讨论时不仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些不主动发言

的同学。

预设2：如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓思路，鼓励他们积极参与

到讨论中来。

预设3：如果有的同学只说了结论，还要提示他说一说自己的理由。

预设4：出现不同意见时，可以让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出结论，

从而取得一致。

预设5：作为组员，当自己的意见和别人不同时，除了充分表达自己的想法，还要注意听取别

人的观点和理由，不要情绪激动、一味反驳。

预设6：其他组员没有人支持自己的意见时，只要大家理由充分，并且已达成一致，就不要一

直坚持。（教师适时板书：鼓励尊重）

教师小结：主持同学要关注鼓励每个成员发言，做好引导协调，尊重大家共同决定，组员要表

达清楚自己的意见，听取别人的意见，尊重协商结果。只要同学们按要求认真讨论，我相信你

们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。

四、分组交流，展开讨论。

1.同学们可以按照分好的四人小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，其中

“怎么演”可以分为（台词）“人物的语言、表情、动作”和〔舞台说明）“服装、道具”两项

内容，分别讨论，这样每一个人都能当一回主持人，分步骤主持本组讨论。为了避免在某一环

节讨论时间过长，影响讨论的进程，可以设置计时器，对每一个环节的讨论时间作出限定。（板

书：控制时间）

2.让我们分步骤主持本组讨论。第一步，选定课文。

由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。

3.故事选好了，现在进行第二步分角色。请2号主持人主持本组组员分配角色。注意分配角色

要根据演员特长和能力分派角色。

4.出示《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？

《晏子使楚》课本剧剧本

时间春秋末年。

地点楚国。

主角楚王、晏子。

配角接待的人、两个武士、一群大臣、强盗。

背景晏子的马夫驾着马车，送晏子去楚国。而另一边，楚王和大臣们正商量着什么。

楚王：（异常狡诈）听说晏子身材矮小，我们……

大臣们：（一脸奉承）好！大王说得对极了

城门外一阵飞沙走石，晏子来到了楚国，而城门也早已关上。

接待的人：（恭恭敬敬）大王说了，请您从这个洞里钻进去。

晏子（冷静地想了一会儿，机智地回答）这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘'狗国"，当然

得钻狗洞。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

接待的人把这话告诉了楚王，楚王无奈，只好打开城门，把晏子迎接进去。

晏子进了皇宫，来到楚王面前。

楚王：（啾了一眼晏子，冷笑一声）难道齐国没有人了吗？

晏子：（一脸严肃）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一

片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有

人呢？

楚王：（故作奇怪）既然有这么多人，为什么打发你来呢？

晏子：（装作为难的样子）你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话

吧，又怕大王生气。

楚王：（故作大度）实话实说，我不生气。

晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派

下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

楚王无言以对，只好陪着晏子笑。

楚王安排酒席招待晏子，两人正吃得兴起，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过去。

楚王：那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

武士：是个强盗，齐国人。

楚王：（皮笑肉不笑）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

大臣们得意扬扬，以为晏子这回出定洋相了。

晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，

就只能结又小又苦的枳，还不是因

为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，i到楚国，就做起强盗来了，也许是

两国的水土不同吧。

楚王：（连连赔不是）我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。

预设1:开头要交代时间、地点、人物、背景。

预设2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。

教师引导：要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性

格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

教师启发：你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表

意见）

5.改编人物台词的方法有添加、信用和改造。现在开始运用这三种方法改编。由3号主持人组

织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

各小组在3号主持人的组织下改编完成课本剧台词。

6.台词改编好了，清4号主持人组织完成“服装道具”等舞台说明的标注。

由4号主持人组织各小组讨论选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）

五、小组展示，共同评价。

1.请各组1号主持人汇报选课文决定，2号主持人汇报角色分配，3号主持人简介一句最出彩

的台词，4号主持人汇报道具、配乐等。

2.学生进行自我评价。

3.组内生生互评。依据评价标准对主持人或组员的某一个具体行为进行评价。

六、课后作业。

结束语：今天我们讨论了“怎么表演课本剧”，同学们可以按照小组讨论结果，在课外进行课

本剧排练。其实，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许

多弓人入胜的故事，你们也可以选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，说一说，演一演。

板书设计

口语交际：怎么表演课本剧

主持人（轮流）组员

引导协调表达清楚

鼓励尊重听取意见

控制时间

统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计（二）

教学目标

1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中

人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

教学重点

1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；

2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性

格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；

3.培养创造思维能力和表演能力.

教学难点

1.选好演出剧本，引导学生创编课本剧；

2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性

格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话激趣，导入课题。

1.课件出示视频：课本剧《滥竽充数》。

2.学生认真观看，看后互相交流：

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动

作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽

致。）

3.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课文

剧中。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩

的情节。

4.板书：口语交际一一怎么表演课本剧，学生齐读课题。

二、明确交际要求。

（一）阅读课本，了解交际要求。

1.读教材，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

课件出示准备活动：

（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。

如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作。此外，还可

以想想需要准备哪些服装和道具。

（-）小组讨论，完成以上活动步骤。

讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。

意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。

1.选文

（1）提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇？（学生思考后自由发言）

教师引导，你为什么要选择这篇呢？（学生自由发言。）

（2）学生回答后，指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：

①故事性强，情节波澜起伏。

②人物不多，性格鲜明突出

③时空较集中，矛盾冲突尖锐。

④主要通过对话刻画人物。

（板书：选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）

2.改编

（1）确定剧本结构。

①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材，划分出场次，想想每一场安排哪些

人物、哪些情节。

②学生将自己的设计写成简单的提纲，与同桌交流互评，然后选出较突出的方案在班级展示。

③教师点拔

a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最，把次要事件推到幕后，使时空集中。

b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。

c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。

（板书：改编（结构）一一时空集中层次分明人物有序）

（2）编写人物台词。

①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物性格的展示，一般都依靠人物的对话来完成。在编

写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本，是否就完成了编写台词的任务？为什么？

②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。

a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、

充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞

台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。

b.人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出

来。

c.必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串连情节

或点明含义。

（板书：改编（台词）一一语言通俗突出心理独白旁白）

（3）设计舞台说明。

①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示？它们有什么作用？

②学生讨论教师小结：

舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、

布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的

开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。

课件出示几种常用的舞台提示的作用：

①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。

②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。

③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。

（板书：改编（舞台说明）一一时间地点服装道具情绪动作）

3.排练

（1）如何排练，排练的是否精当，将直接关系到舞台演出的效果，也将表达出学生对原作品

的理解和感悟，更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得到质的升华。

在再三斟酌敲定剧本的基础上，要采取恰当的排练步骤是关键的一步。

（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：

①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几，可以分为A角，B角，以保证

演出的顺利进行和演出的质量。

②根据演出需要准备舞台道具，布景的设计，演员的服装等。

③安排好排练的场所，规定必要内规章制度，挖掘学生的不同特长，赋予不同的任务，培养学

生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能，各显其长，各得其乐。

④各个角色根据剧本联系课文，深入挖掘人物的内心世界，真实的再现人物性格发展的轨迹,

突出人物的性格特点，力求栩栩如生地塑造人物形象。

⑤不断排练，不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下，学生要充分发挥自身的感悟能力

和表演能力，全身心的投入对人物角色的感悟和理解，充分发挥自己的创造能力，培养自己的

创新素质。

（板书：排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）

三、欣赏范例。

《景阳冈》课本剧

第一幕

时间：一天晌午

地点：一家酒店

人物：武松店小二

［幕启。武松提着哨棒上场。］

武松：（望见前面有一家酒店，唱）

徒步行三日，饥渴难忍耐。

前面一酒家，饱肚好行路。

武松：（抬头，看见门前挑着一面旗，旗上写着“三碗不过冈”）咦，三碗不过冈？待俺前去看

看！

［武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边。］

武松：主人家，快拿酒来吃。

［店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一

饮而尽。］

武松：这酒真有劲道！主人家，有饱肚的拿些来吃。

店小二：客官，本店只有熟牛肉,

武松：好的，切两三斤来。

［店家切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。］

武松：（端起碗，一饮而尽）好酒！

［店家又给他筛了一碗酒。］

［武松喝完了三碗酒，店家没再来筛酒］

武松：（敲着桌子）主人家，怎么不来筛酒？

店小二：客官，要肉就添来。

武松：酒也要，肉也要再切些来。

店小二：肉就添来，酒却不添了。

武松：这就奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？

店小二：（指着外面的旗）客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗不过冈

武松：怎么叫做“三碗不过冈”？

店小二：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，

就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道，吃三碗，就不再

问。

武松：（笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

店小二：我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。

武松：别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

［店家无奈，只好又给武松筛酒。武松连着喝了18碗酒。］

武松：（唱）18碗酒下我肚，神朗气爽我舒服，天色不早要赶路。

［提着哨棒就走。］

店小二：（挡）客官哪里去？

武松：叫我做什么，我又不少你酒钱！

店小二：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松：什么榜文？

店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。

官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴

才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日凑

了三二十人，一齐好过冈。

武松：（笑）我是清河县人，这座景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样

的话来吓我。就算有大虫，我也不怕。

店小二：我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。

武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却

把大虫吓唬我？

店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！（摇头走进屋去）

［第一幕完。拉幕。］

第二幕

时间：一天下午

地点：景阳冈

人物：武松“老虎”

［启幕，现出“景阳冈”布景：小山冈，庙门，树木，大青石c武松提了哨棒上场。］

武松：（唱）“透瓶香”，香醉人。景阳冈，景迷人。暖风吹，吹得我浑身舒爽。

［武松看见一棵大树，树干上刮去了上，一片白，上面写着两行字。］

武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（笑）这是

店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

「武松拖着哨棒走上冈来。1

［舞台的灯光调成红橙颜色，表示天色已黄昏。］

［武松乘着酒兴，只管走上冈来，来到一座庙门，看见了官府的榜文。］

武松：（念）景阳冈近因大虫伤人，有过往客商，请午间结伙成队过冈。（酒醒了许多）看来这

里真的有老虎。

武松：（欲转身回去，又一想）转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（细

想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么样。

［武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。舞台灯光调成暗红色，表示：红

日渐渐地坠下去了。］

武松：哪有什么大虫！是那些人自己害怕了，不敢上山。

［武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，

忽看见前面有一块大青石。］

武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。（躺了下去，懒腰一伸）好舒服啊！

［风声起，树叶飘落。风声停，梃背后“扑”的一声响，跳出一只老虎落在武松面前。］

武松：（猛地一惊）妈呀！好一大虫。（从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。）

［老虎把两只前爪在地上按了按，往上一扑，从半空里窜下来c］

武松：（直擦冷汗）好厉害的一只大虫！

［老虎见到武松，就扑过去，武松一闪，闪在大虫背后。］

武松：俺躲在你背后，看你怎么办？

［老虎把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边c］

武松：看你怎么吃得了我！

［老虎发怒了，大吼一声，就像半空里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾

巴倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。大虫再吼了一声，一兜兜回来。］

武松：这大虫就知道扑、掀、剪，看俺怎么收拾你。

［武松双手抡起哨棒，用力从半空劈下来，没劈到老虎，而打在了枯树上。舞台上的树木连枝

带叶打下来了，哨棒折成两截，一截掉在地上，一截拿在手里。］

武松：哎呀，不好，俺这赤拳空手的，如何斗得过这大虫呢？

［老虎咆哮着，发起性来了。翻身又扑过去。武松倒退了十来步，老虎恰好把两只前爪搭在武

松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把老虎顶花皮揪住，按下地去。老虎想要挣扎，

被武松使尽力气按住。武松把脚往老虎门面上眼睛里只顾乱踢。老虎咆哮起来，不住地扒着地

面。武松把老虎一直按着。一会儿，老虎瘫下去了。武松举起拳头，又是一阵猛打，老虎最终

不能动弹。］

武松：（喘气）累死我了，只怕那大虫不死，让俺再用棒子打上一阵。

［武松拿棒搬又打了一回。］

武松：（丢开棒撅，唱）

上景阳，遇大虫，赤拳斗，心战栗。

虫已亡，手酥软，肚子空乏腿难拔。

武松：（白）我得把这只死大虫拖下冈去。哎，手脚都酥软了c天色渐渐黑了，如果再跳出一

只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明日再来理会。

［武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈去。］

［演员退场，闭幕］

尾声

旁白：武松打虎的故事一直流传至今，武松英雄的形象也一直留在大家心中。

1.小组交流对以上交际范例的评价。

（1）我们阅读了《景阳冈》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？

或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。）

（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情

节的合理安排等方面理解

（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）

2.希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上

舞台。

四、自选编写，表演评价，升华形象。

1.自选课文:

（1）自选文中适合编写的课文。

（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。

2.深入课文，编写剧本。

（1）再次细读自一所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步

形成戏剧的画面。

（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。

3.小组试演，独自修稿。

（1）分配好角色试演。

（2）组内共同商议修改剧本。

4.展示成果。

（1）各组表演。

（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选出

最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。

②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富

有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

五、教师小结，拓展延伸。

1.课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对

人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅

力所在。（板书：倾情演绎生动逼真）

2.在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去

感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等，今天的表演只是初步的尝试,

同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。

板书设计

口语交际一一怎么表演课本剧

选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣

结构一一时空集中层次分明人物有序倾情演绎

改编台词一一语言通俗突出心理独白旁白

舞台说明一一时间地点服装道具情绪动作生动逼真

排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节

统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计（三）

教学目标

1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、

动作和表情。

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

教学重点

初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台

词、动作和表情。

教学难点

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示主题

1.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，

你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）

2.这节课，我们也来排演课本剧。

3.板书：口语交际主题，怎么表演课本剧，齐读口语交际主题c

二、看剧读文，明确步骤

1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）

2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）

3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）

第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。

第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。

2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。

第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）

4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己,

重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。

三、分组讨论，落实步骤

1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主

持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。

2.课件出示选文讨论要求：

［主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。

然后展开讨论，最终形成一致意见。］

［既要人人发表意见，乂要尊重大家的共同决定。］

由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。

2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）

3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）

时间春秋末年。

地点楚国。

主角楚王、晏子。

配角接待的人、两个武士、一群大臣、强盗。

背景晏子的马夫驾着马车，送晏子去楚国。而另一边，楚王和大臣们正商量着什么。

楚王：（异常狡诈）听说晏子身材矮小，我们……

大臣们：（一脸奉承）好！大王说得对极了

城门外一阵飞沙走石，晏子来到了楚国，而城门也早已关上。

接待的人：（恭恭敬敬）大王说了，请您从这个洞里钻进去。

晏子（冷静地想了一会儿，机智地答）这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然

得钻狗洞。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

接待的人把这话告诉了楚王，楚王无奈，只好打开城门，把晏子迎接进去。

晏子进了皇宫，来到楚王面前。

楚王：（瞅了一•眼晏子，冷笑一声）难道齐国没有人了吗？晏子：（一脸严肃）这是什么

话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就

像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？

楚王：（故作奇怪）既然有这么多人，为什么打发你来呢？

晏子：（装作为难的样子）你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话

吧，又怕大王生气。

楚王：（故作大度）实话实说，我不生气。

晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派

下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

楚王无言以对，只好陪着晏子笑。

楚王安排酒席招待晏子，两人正吃得兴起，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过去。

楚王：那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

武士：是个强盗，齐国人。

楚王：（皮笑肉不笑）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

大臣们得意扬扬，以为晏子这回出定洋相了。

晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，

就只能结又小又苦的枳，还不是因

为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是

两国的水土不同吧。

楚王：（连连赔不是）我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。

这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？

预设：

生1:开头要交代时间、地点、人物、背景。

生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。

4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我

们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

5.课件出示：［有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什

么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）］

［诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）］

［周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他c］

你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）

6.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。

7.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）

8.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？

9.课件出示课文剧排练要求：［分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。］

［进夕亍排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。］

由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）

10.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）

四、上台表演，汇报成果

1.请一组同学上台表演课本剧片段。

2.弓导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

3.其他小组上台表演课本剧。

五、拓展延伸，继续排演

同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入

胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计（四）

教学目标

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过法商

形成一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学重点

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

教学难点

初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台

词、动作和表情。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、视频导入，揭示主题

师：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课

本剧中。今天，我们一起再来看一出课本剧。（播放《草船借箭》课本剧视频）

师：这个视频就是学生表演的课在剧。所谓课本剧就是用戏剧的形式把课本上某篇文章的内容

表演出来，是不是很有趣？

生：确实有趣。

师：你能看出视频上表演的是哪篇课文的故事吗？

生：第5课《草船借箭》。

师：回答正确。这节课，我们也来学习表演课本剧。（板书课题，生齐读课题。）

二、借助例文，梳理方法

师：这是根据课文《草船借箭》改编的剧本，请快速浏览这个剧本，分析课本剧的写法。

《草船借箭》课本剧剧本

时间：东汉末年

地点：赤壁东吴军营

人物：周瑜、诸葛亮、鲁肃

（东汉末年，刘备打输了仗，就派诸葛亮到东吴联盟孙权。启瑜对诸葛亮心怀妒忌。）

周瑜：（冥思苦想）我该怎么降罪诸葛亮呢？有啦！（双手一拄）

（周瑜请诸葛亮商议军事，诸葛亮来到周瑜帐中。）

诸葛亮：（双手作揖）不知都督找我商议何事？

周瑜：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？（双手请诸葛亮入座）

诸葛亮：（摇摇扇子）用弓箭最好。

周瑜：（假装诚恳）对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这

是公事，希望先生不要推却。

诸葛亮：（面含笑意）都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜：（暗自一喜）十天造得好吗？

诸葛亮：（慷慨激昂）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

周瑜：（表情吃惊）先生预计几天可以造好？

诸葛亮：（胸有成竹的表情）只要三天。

周瑜：（一脸严肃，说话凶狠）军情紧急，可不能开玩笑。

诸葛亮：（信心十足）怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。

周瑜：（十分高兴）好！子敬，备纸砚！

（旁白：鲁肃端着笔瞿进来，请诸葛亮写下军令状，周瑜收好并命人上酒菜。）

诸葛亮：（端起杯子一饮而尽）今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江

边来搬箭。

（诸葛亮喝了几杯酒后摇着扇子离开了。）

师：将课本剧与课文对比，你发现最大的不同是什么？

生：课文中的语句都是连贯的，而课本剧是把人物说的话和动作、表情分开来写。每个人物后

面的括号里写的是人物的动作或表情，括号外写的是人物的台词。

师：你很会发现，奖励你一朵小红花。课本剧为什么要这样设计呢？

生：我觉得这样设计是为了便于表演，也就是说演员表演的时候该说什么话、做什么动作、有

什么表情，都有明确的说明。

师：我们再来看看课本剧的开头部分，在正式剧情之前的这几行内容交代了什么？

生：交代了故事发生的时间、地点、人物和背景。

师：要注意课本剧的格式，设计人物的台词、动作、表情要尽量符合人物的身份、性格等。

师：我们应该怎样给人物设计合适的台词、动作、表情呢？以周瑜为例，谁来结合剧本说一说？

生：周瑜为了陷害诸葛亮，设了一个局，他的台词多是疑问语气，假装请教诸葛亮，然后一步

一步引诸葛亮入局。

师：随着计谋得逞，周瑜的表情会发生怎样的变化？

生：他先是冥思苦想，然后假装诚恳，后来乂暗喜，最后十分高兴。

师：那诸葛亮是什么表现呢？

生：诸葛亮早已识破周瑜的险恶用心，所以他表现得很自信。

师：如果用动作来表现人物的自信，你觉得可以加上哪些动作？

生：可以摇扇子、摸胡子等。

师：扇子就是道具，拿哪种扇/、配哪种衣服更适合诸葛亮的形象呢？

生：羽毛扇，可以搭配比较宽松的、灰色等颜色稍暗的衣服，体现他的神机妙算、泰然自若。

师：那周瑜可以穿什么样的衣服呢？

生：他比较严肃，有心机，还爱叫人立军令状，可以穿盔甲。

师：可以给他设计哪些动作？

生：他想出计谋后高兴地拍手，说话时站得直直的，计谋得逞后说话的声音应该会变大，语速

变快。

师：从同学们的分析中，我们知道了编写课本剧要：改编故事内容，设计符合人物身份、性格

的台词、动作、表情和服装道具，

师：现在我们学会了怎样改编故寻内容，就可以表演课本剧了吗？表演课本剧要作好哪些准备?

请大家读读课本中的思维导图。

师：谁来说一说？

生：第一步是选课文。在学过的课文中，看哪一篇适合演课本剧，然后按照前面我们学习的方

法来改编成课本剧。

生：第二步是分角色。成立小组，根据同学们的特点来分配不同身份、性格的角色。

生：第三步是怎么演。根据设计好的课本剧，确定每个角色需要准备的服装和道具，排练时要

说的话和相应的表情、动作等。

（课件出示上述三条，全班齐读演课本剧前的准备步骤；教师相机板书。）

师：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那

些精彩的瞬间和难忘的对话。

三、分组讨论，落实步骤

师：既然已经掌握了基本方法，现在我们开始小组合作，大家轮流做主持人，选课文，分角色，

编剧本，准备道具。

师：首先我们按照4人一组来分组。（教师指导学生分组）

师：小组分好了，我们可以按照学习单上的四个项目来进行讨论，每个项目分别由一名同学当

主持人来主持讨论。讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚地表达自己的想法，又要

认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。

师：现在你们各小组自己先分配主持人吧。（教师指导学生分配主持人，各组开始讨论.）

师：讨论时间结束了，现在请各小组分别展示本组讨论的成果。

生：我们小组选的课文是《景阳冈》。

师：为什么不选《草船借箭》《红楼春趣》《猴王出世》这三篇课文呢？

生：因为《草船借箭》前面已经讲过了，而且我看其他很多组都选了这篇；《红楼春趣》中的

人物太多了，我们组人数不够，并且都是对话，要记的台词太多，演出来不够吸引人。

师：所以选课文要选人物不多的。为什么不选《猴王出世》呢？这个情节吸引人。

生：这里面涉及的地点太多了，猴子们先是在树荫下玩耍，然后又去了山涧，最后又来到瀑布

这里。不太好演。

师：所以大家选课文时，要尽量选时间和空间比较集中的。从这个小组交流的结果来看，选课

文要做到以下三点：①故事性强，情节波澜起伏。②人物不多，性格鲜明突出。③时空较集中，

矛盾冲突尖锐。

师：那你们的角色怎么分配？

生：我个头高大，我演武松；我的同桌瘦小，演店家。我后面的同学比较好动，可以演老虎。

其他的人演在店里吃饭的客人。我们要准备桌子、椅子、杯子、盘子等吃饭时用的道具，还有

老虎的头饰。

师：因此选角色要做到形象贴近、性格相似，还要表演能力强，合适的服装和道具能使课本剧

的表演效果更好。那你们的剧本是怎么讨论的呢？打算怎么来演？

生：我们讨论之后，打算根据人物的身份、性格修改剧本，加入一些动作、表情来体现武松的

英勇和老虎的强壮。

师：具体怎么修改剧本，怎么加入动作、表情呢？你们还需要进一步讨论。针对这个部分，由

其他小组的同学说说，你们是怎么讨论的？

生：开始表演之前，可以先查阅资料，了解人物的标志性动作。例如诸葛亮扇白羽扇的动作，

孙悟空抓耳挠腮的动作，林黛玉拿手帕拭泪的动作等。

生：人物的表情是人物心理、性格的反映，表演时要凸显出来。例如在表演《红楼春趣》时，

紫鹃的面部表情要神采飞扬，林感玉的目光则要温和一些。

师：非常好。小组讨论的重点要放在怎么演课本剧这个部分。意见不同时，要一起协商，形成

一致看法。还有其他小组分享你们的讨论结果吗？（各组轮流分享）

师：根据各组的分享，请大家取长补短，完成你们要表演的剧本。

四、指导排练，预约表演

师：完成剧本后，大家就可以开始排练了。排练的时候，有几条注意事项老师要提醒大家

：1.各角色背相应的台词，对台词。2.小组合作利用课余时间彩排，相互评价哪里演得好，哪

些地方可以改进。3.下周我们开展课本剧表演比赛。

师：课后希望同学们在小组内认真排练，老师希望下次能看到你们精彩的表演。

统编教材五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计（五）

教学目标

1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商

形成-一致的看法。

2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学重点

1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协魂形成一致的看法。

2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学难点

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、视频激趣，导入新课

1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。

2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上

舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢演课本剧吗？

3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。

二、了解讨论内容，明确讨论标准

1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？

(相机板书：选课文分角色怎么演)

2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？

3.全班交流，师生共同归纳。

(1)情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；(2)选择课文要考虑文中人物

的数量、故事的环境等因素•；(3)不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表

演难度，更容易取得成功。

4.启发思考：怎样“分角色”呢？

5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑

“演员”能否表现出角色的特点。

三、师生合作练习，明确讨论要求

1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？

请用不同的记号标出来。

(1)学生默读、圈画后展开交流。

(2)师生共同总结。

①右主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协

调并尊重大家的意见。

②定组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。

2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同

学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。

3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。

(1)主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。

(2)当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。

(3)主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最

终形成一致的看法。

4.弓导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？

5.弓导学生思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不统一时，作为主持

人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？

6.学生发言交流。

四、分组练习，展开讨论

1.把学生分成四人小组展开练习。

(1)四人小组中每一位同学分别主持“选课文”“