青岛版科学三年级下册教案

省岛版科学三年级下册

埔导材料

全册内容概述

本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际的,

基础的，适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级上册的要求有

所提高.针对儿童科学学习的进一步深入，本册教科书侧重于引导学生设计对比实验，进行定量

观察，注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练.

本册教科书从整体上看，延续三年级上册编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具，动植物，

空气，光，手电筒等）作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究.

本册教科书从三年级上册的用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察，做控制变

量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力，情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺

旋式上升的趋势.

本册教科书打破"知识切块”式组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》，

《春去夏到》，《地球的外衣》，《太阳与生活》，《电的本领》，《研究与实践》六个单元，共24

个课题,26个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验”引领下的内容

综合化，将”科学探究,科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的

事物.

各单元均以“学生的生活经验'为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中.

值得特别指出的:木册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的

引导.真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考，对

探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整

理，分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流等等.

本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心,通过动手动脑，亲自实践，在感

知,体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养.小学生的科学探究

能力不仅包括科学探究所需的各种技能，还包括对科学探究的理解能力.

主要教学活动类型：

讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验

专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论

种植饲养科学游戏信息发布会，报告会,交流会

参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动

家庭科技活动角色扮演科学幻想

.主要导学方法：

探究法演示法参观法实践法讨论法

谈话法辩论法实验法列表法暗示法

第一单元游戏里的科学

单元说明：

力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物

体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力；这些无处不再的力,每时每

刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解

释，但是他们还不能通过比较科学地，积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导

学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的

秘密，体验成功的乐趣.

本单元在“制作能力”，”猜想与假设”,“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书

的培养要素,进行了有效的深入在”利用证据，逻辑推理及想象建立假设”「做控制变量的简单

探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上，

体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的作用，目的是使学生逐

步加深对科学探究的理解.

本单元包括五课内容分别是《小车的运动》一一推力和拉力，《玩滑梯的启示》，《跷跷板》，

《弹簧的学问》，《有趣的磁铁》，主要研究,摩擦力，弹力，磁力等有关力的内容.

本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据，逻辑推理及运用想象建立假设

和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧

重于使学生养成想知道，爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感.

本单元课与课之间存在着紧密的联系：《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实

验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,

弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时各课活动内容定位在“游戏”的范畴，所以又衍生

出《跷跷板》，引导学生在游戏的过程中，发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实

验寻找各种力的规律性变化.

教具学具：《玩滑梯的启示》：摩擦力的接触面一一书皮与桌面的对比，酒盒或三合板正反两面；

《跷跷板》：简单机械盒一一杠杆尺；《有趣的磁铁》：磁铁性质实验盒，磁性玩具一一如磁力棋.1,

小车的运动

教科书说明：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生

所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，

按照”问题一一假设一一验证一一发现一一交流”的科学认识程序，探究”推和拉都是力”「推力

和拉力都有方向和大小“以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容.在探究中认识，发现有关力

的科学规律，激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体

的运动发生变化，推和拉都是力;力有大小和方向”这一目标而编写.

编写思路:使静止的物体运动，认识推力和拉力一一玩小车，探究推力和拉力的大小和方向一一

了解生活中的推力和拉力一一做推和拉的游戏一一课堂评价

教学目标：

1,激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据

解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.

2,引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识,在搜集

的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的.

3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够

独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉

力是生活中常见的力.

学生准备：

玩具小车，木块，线绳，米尺，秒表，易拉罐，小桥模型，测力计,乒乓球，足球，篮球

教师准备：我们的表现”表格雎力和拉力在生活中应用的录像

活动过程：

1,游戏导入

方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他

离开原来的位置.师生交流游戏规则.

妨预测一下.

教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研

究，我们要选择一下.

设计探究思路：教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小

车受到不同的拉力.

”探究影响小车运动快慢因素”实验记录

小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现

学生探究，教师巡视指导.

(2)推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话:我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗下面

我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨

论游戏规则.学生制定游戏规则.

学生活动，教师巡视.教师交待:"这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来

“小司机”游戏活动记录

游戏规则我们的做法我们的发现

学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善

学生的记录.全班交流.

活动三:推力和拉力在生活应用

谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力

学生汇报交流.教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.

谈话:听了同学们的发言，观看了老师带来的录像,你有什么想法

自由活动

1,“比一比谁的力气大”

谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了

我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏.学生分两组进行“拔河比赛

活动评价：

教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么

这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.

拓展活动

讲述:力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一

辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你

有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！

课后札记

学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成,以后的教学中应注意

内容的安排.

4,弹簧中的学问

教科书说明

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作

用，这种力叫做弹力.对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很

清楚.因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点.本课按照”游戏一一问题一一假设一一体验一

一结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探

究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣.

编写思路:用弹费做游戏，了解，发现弹簧的性质和特点，认识弹力一一了解生活中的弹力一一设

计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧一一课堂评价

教学目标

1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计，制作弹力玩具.

2,愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.

3,知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性.

教学准备

学生准备:搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳,跳套球，弹簧拉力器，各种弹簧，夹子，泡沫塑料，气

球，橡皮筋,玻璃球，圆珠笔等.

教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字，图片资料，弹力在生活中应用的录像资料.

活动过程：

教学导入：1,谈话导入:同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那

些与弹簧有关的玩具.学生交流自己所玩的弹簧玩具.

2,教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣,（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能

把这个拉力器拉开

小结:同学们玩的，说的，都与弹簧有关，关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！

探究过程：

活动一:玩弹簧游戏，认识弹力.

1,师生玩与弹力有关的游戏.

教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

动.我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中发现，提出的问题多.

2,学生分组活动.

3,活动小结及交流.

⑴各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称，玩法，说出自己的感受和发现的问题.

⑵各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题,有目的的实验，探究验证.

4,小结:当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力.

活动二:了解生活中的弹力现象

1,教师谈话刚才同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些

弹力在生活中应用的例子2,学生交流

3,教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像.

自由活动

1,设计弹力玩具.

⑴谈话:同学们认识了弹力，并同知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩

具比一比，那个小组同学的设计创意新颖.

(2)小组同设计活动.⑶交流展示设计成果，教师给以相应的评价.2,

自我评价

拓展活动：设计，制作”从高处丢鸡蛋摔不破装置

板书设计：

弹簧产生力

课后札记:同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想.这

跟同学平时的练习太少有关:今后要加强动手能力的培养.

第二单元春去夏到

单元说明：

季节变换，斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力，孩子们感受着四季中各

种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化，思考着神秘莫测的星空……大自然中的一

切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想，也激发了他们强烈的探究欲望.本单元就

是从学生的兴趣出发，从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手，依据《课程标物

中”让学生参与中长期科学探究活动”的要求,构建了这一研究体系.本单元主要研究春，夏季的动

植物及春，夏季的星空的相关知识，认识四季变化对动植物的影响，介绍四季星空的主要星摩，并

对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结，从而使学生形成完整的认识,培养学

生的观察能力，使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度.

本单元主要是研究春，夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春，夏季天空中的星座及其变

化规律，引领学生参与中长期科学探究活动的过程.

本单元沿“春去夏到”这条主线展开.《春天里的动植物》，《夏天里的动植物》两课以“春天到

了，动植物发生了哪些变化“和“夏天到了，动植物发生了哪些变化”为探索主题，让学生借助各种

器官来认识季节的变化对动植物生活，生长的影响，认识到感官在人们认识自然,科学探索中的

重耍作用；《春季星空》，《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录，了解春,夏季星空的特

点,知道春，夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律，并会运用这个规律进行预测.

本单元不仅引领学生在校园里展开观察，探究活动，而且更多的是引导学生到他们的家庭，到大

自然中去认识科学，发现科学，学习科学.

6春天里的动植物

本课与“秋天里的动植物“，“冬天里的动植物”，“夏天里的动植物”共同构成对动植物观察的系列

课.在学生学习了《秋去冬来》之后，对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上，让学

生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响，培养

学生参与中长期科学探究的能力.

编写思路:观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化一一交流观察结果一一赞美春天一

一课堂评价

教学目标：

1.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工

具（如尺，气温计等）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述

研究过程和结果,并与他人交换意见.

2.尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美.

3.认识季节变化对动植物的影响.

活动准备：

要顺利进行本课教学，教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录，了解本地

主要有哪些动植物，这些动植物在春天里有哪些主要变化，越具体越好.如迎春花,白玉兰花什么

时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么

时候从南方飞来……在课前准备中，教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了

解动植物在春天里的变化和活动情况.另外，有许多动植物学生不常见，教师可以在课前准备大

量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料，以利于开拓学生

的视野，丰富学生的感性认识.为了能使课前准备活动落到实处，教师课前可安排一定的时间让

学生将自己的观察记录进行初步的交流，为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富

的资料.

活动过程：

教师可以先提出问题:“春天到了，动植物发生了哪些变化”让学生白由交流课前所观察到的现

象，从而引入新课.

也可以由教师播放一些春暖花开，蚂蚁出洞,燕子北I可等内容的录像片段，引出问题，导入新课.

☆活动一：

本活动重在让学生汇报课前观察到的现象，结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见

所闻如实表述出东.教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流，切实感受周围的动植物

因季节的变换而产生了许多变化.

教师可提出问题:校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进

夕亍交流和猜测，然后组织学生到校园里展开观察活动.教师要鼓励学生充分调动各种感官参与

活动，利用各种工具进行测量，观察，从而获得证据，数据，并做好记录.

本活动也可放到课前进行，与“活动准备”合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认

真细致的观察，并做好记录，以备课堂上进行交流.

☆活动二：

在观察的基础上，让学生说一说这些变化告诉我们什么然后组织学生对春天里动植物的变化

进行小结，对比秋，冬季节这些动植物的特点，从而得出季节变化对动植物的习性，生长有影响

的结论.

教科书中体现了三种交流形式:观察日记，生长图，对比图.教师在教学过程中应注意运用好这三

种形式，让学生选用自己喜欢的方式去记录，交流观察结果.当然如果能让学生将三种形式一一

进行运用是最好的.交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再

进行班级交流.可以将自己小组的交流内容做成•个小的展板进行展示.通过多种交流途径，让

学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响.

也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报，教师将学生的汇报重点（如观察方法，观察

到的现象,现象发生的时间等）记录在黑板上.教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享，也

可以为学生今后的观察进行方法上的提示.学生交流时，最好结合所搜集的图片及文字资料进

厅介绍与展示，使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途

径.

自由活动：

可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流，抒发对大自然的热爱之情.

也可以以演讲比赛的形式展开活动.采用这种形式，师生要做好充分的准备，组织好较充分的演

讲材料，避免活动”华而不实”

本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价.评价内容可以是观察方法，

观察发现，也可以是活动中的体验，遇到的问题，还可以是小组合作的方式与收获，重在让学生充

分反思自己的探究活动过程为

今后的科学探索打好基础.

拓展活动：

教师要告诉学生长期观察动植物的活动，生长情况的意义，激起学生的兴趣，使之能坚持不懈地

进行观察,记录.

7,春季星空

本课与《秋季星空》，《冬季星空》，《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究

活动.《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础二使学生探

究春季里星空又会发生哪些主要变化,了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律.

编写思路:交流观察和发现一一继续观察研究星空一一寻找北极星一一课堂评价

二，教学目标：

1.能用图画描述出北斗七星的形态特征;能应用已有经验对星座变化规律进行预测;在长期的

观测活动中培养学生记录，分析资料并对科学现象进行科学解释的能力.

2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;体验与他人合作的乐趣,并善于听取他人的意

见;做到尊重科学，尊重证据.

3.了解春季星空的代表星座北斗星，猎户座的具体位置及其变化规律;了解不同季节，不同时刻

星座变化是有规律的.

三，教学建议：

活动准备：

本课要求学生在课前做大量的准备工作，因此需要教师在课前同样要做大量的组织指导工作.

同时教师要准备一些音像资料，以备在课堂上进行展示.建议学生准备观星记录表（或图），搜集

有关四季星空的文字及图片资料，准备观星箱.教师准备有关四季星空的音像资料,图片.

活动过程：

教师可先通过谈话引出问题:四季星空中闪烁的星星有没有变化也可以先放一段录像提出问

题:根据你平时的观测，结合刚才观看的录像,你有什么发现

这一活动重在激发学生对宇宙星空的探究欲望，让学生继续研究星空.

☆活动一：

建议先让学生交流各自的观察记录，谈谈自己在观察中遇到的问题与困难.由于本课内容是跨

季节的，时间跨度比较大，所以在长期的观测中,学生极有可能出现一些失误，或未能坚持观察到

底.教师可在此时播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行弥补.

交流观察记录时，教师应重点引导学生将北斗七星的样子画下来，在画图的时候要注意用方向

标进行标示.另外，教师也可遵循教科书中的提示，对猎户座的观察记录进行重点整理，或者选择

其他观察者较多的星座进行重点整理，以便为学生掌握星座变化规律做好事实资料的准备.在

对以上资料的整理过程中，学生可以选择自己喜欢的方式,或者自由组合成几个合作学习小组

进行整理.

在学生将观察结果进行了初步整理之后，让学生针对观察记录进行分析:从冬到春,星座在“一天

之内“和“从冬到春”是怎样变化的学生对此问题进行表达与交流,交流方式可以是文字形式的

或是图画形式的,也可由学生组成一个星座进行模拟.总之，应让学生用自己喜欢的方式来进行.

在交流过程中，各小组各抒己见，教师随机进行指导.学生的发言可能会有不尽科学的地方，要注

意对学生多进行鼓励性评价:保护他们的求知欲.最后，让学生回忆从秋到冬的观察结果，再结合

从冬到春的观察和发现，提出对星空变化规律的认识.

☆活动二：

教师可先提出问题:“无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去.在继续

观察中，你有什么问题吗”引导学生汇报实际情况,如果学生所选定的观察目标依然能够观察

到，应鼓励学生继续对其进行观察.也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消失或

已经看不到了，这时教师应再进行引导:“你有兴趣研究一下别的星星吗让我们选定新口标进

夕亍探索好吗”让学生锁定自己的观察目标，并设想自己的观察方法.教师可适当进行•些观察

方法的提示与引导，让学生在原来观察的基础上将观察活动做得更好.

最后,可让学生进行预测:从春天到夏天，北斗七星会发生计么变化春季其他星座会发生什么变

化可让学生将预测结果画出来或写下来，教师也可通过多媒体展示某些学生的预测结果，为以

后的探究活动做好铺垫.

自由活动：

可依照教科书中的提示,让学生进行寻找北极星的活动作为春季代表星座的北斗星比较好找，

根据北斗星很容易找到北极星.学生可能大多会选择根据北斗星来寻找北极星这种做法.如果

有的学生找出了其他的方法也同样要给予肯定.不管学生用什么方法,只耍能找到就可以.

评价活动主要让学生对自己的一系列探索活动进行评价.教师要对那些长期坚持观测的学生给

予表扬和鼓励.当然，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采用其他评价方式，选择

其他评价点，教师可根据活动实际来决定.

拓展活动：

建议教师用激励性的语言激发学生的探索欲望，使学生能持之以恒地进行观察.

第三单元地球的外衣

单元说明：

大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关.因此，了解和认识大勺层是非常

应该和必要的.本单元就是以“空气在哪里”为切入点，通过让学生经历各种探究活动的过程，体

会和认识到空气的有关性质及其对我们人类生活的重要意义.另外，学生对自然界中的风虽然

已有较丰富的感知，但对风的形成及风对人们生活的影响没有形成深刻的，整体的认识.为了让

学生关注大气层及风与我们生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过

观察，实验，制作，搜集整理资料，调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理.

本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要限据《课程标准》中有关的内容标准设

计的.具体的内容标准分别是一一科学探究中的具体内容标准:认识科学探究，提出问题,猜想与

假设观察，实验，制作，搜集整理信息,表达与交流;情感，态度与价值观中的具体内容标准:想知道,

爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生

活，关心日常生活中的科技新产品，新事务;地球与宇宙的具体内容标准:能用一定办法证明空气

的存在，了解人类对空气性质的利用,知道空气对生命的意义等.

本单元由《空气在那里》，《热气球上升的秘密》，《风与我们的生活》，《风从哪里来》，《地

球的面纱》等五课组成，主要研究空气的性质,热空气，风,天气层等内容.教科书抓住空气的存在，

热空气比同体积的冷空气轻风的成因，大气层的结构等知识点展开探究，培养学生猜想，设计，实

验，制作，搜集整理资料的能九为今后的深入研究打好方法基础.

10空气在那里

教科书说明

空气是一种没有颜色，没有气味，透明的气体，但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到.虽然学

生知道有空气这么一种物质但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气在我们周围到处都存

在的现实缺乏认识，缺少生动具体的实际认识.本节课通过一些学生感兴趣的实验，游戏活动，让

学生能用眼看到，用耳听到，用手感受到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边.

编写思路：想办法证明空气的存在一一空气重量的研究一一瓶子里空气存在的研究活动一一

课堂评价

教学目标：

1,能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验

证实验，并进行记录;能对探究过程和解国际逆行评议,并与他人交换意见.

2,能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知.

3,知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在.

活动准备

学生准备:气球，杯子，塑料袋，纸团

教师准备:天平，烧瓶，水槽，火柴，集气瓶

教学过程

教学引入：

教师:同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜.

”看不见,摸不着，所有生命力不了,它是谁"

学生猜谜.

谈话:你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的吗

师:你们的问题提的非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在

哪里”开始研究吧.

探究活动

活动一:我们想办法找空气.

师:我们每个人都需要空气，可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢你有没有办法找到它试试

看，比比谁的办法多！

学生动手操作，小组内交流方法.

活动二:空气有质量吗

师:刚才大家看动脑筋,想了许多办法，找到了我们的朋友一

一空气的踪迹，那么它有重量吗学生根据经验猜测.

怎样证明我们的猜测呢让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

学生在组内交流自己的想法并将这些想法予以整理.使者来执行你的方案，并在书上记录下你

的研究结果,你还有什么新的想法,或设计，也可以写在这里学生交流

自由活动：

活动一:我们怎样知道瓶子里有没有空气

师:我这儿有一个瓶子，里面有没有空气呢（学生猜测）

你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗

活动二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗

鼓励孩子大胆进行方案设计，让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法.

活动三:课堂评价：

这节课，你对自己的表现感觉如何伙伴们对你乂是怎样的评价呢让我们来交流•下，

拓展活动：

师:谁里面有空气吗其他星球上有空气吗有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的

探究活动.

课后札记：

学生对司空见惯的空气了解的确实不多，在探究空气是否有质量时遇到了一点点麻烦,学生们

的思维被禁锢住了,没有发散出去，因此，对空气的质量的探究实际上变成了老师在教给他们，今

后课前准备工作还需要做细一点.

11热气球上升的秘密

教科书说明

当看到五彩缤纷的热气球在空中翱翔的时候，学生会产生浓厚的兴趣，并会在脑子里冒出一个

个小问号:“气球里装的是什么为什么会在空中飞来飞去”“我能不能让气球也升上天呢”本课

在学生认识了空气存在的基础升,进一步扩宽有关空气的知识，指导学生通过观察，实验，制作，认

识到空气受热以后体积膨胀,重量减轻，会上升的性质,同时了解热空气在生活中的应用.

编写思路:接触生活实际，提出问题一一实验研究一一表达与交流一一生活中的应用一一制作

玩具一一课堂评价

教学目标

1,知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较;能提出

进行探究活动的大致思路;能用简单的器材进行实验并做记录;会查阅书刊及其他信息源.

2,积极查阅资料，关心新科技，新发明对生活的重大影响噫识到要用学到的科学知识改善生活.

3,指导学生认识空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质.

活动准备：

教具学具:大塑料袋，蜡烛，火柴，无底铁桶,碎纸屑，剪刀，卡纸，录象

课前准备:搜集有关热气球的资料

教学过程：

活动一:导入新课，揭示课题

（展示热气球的图片）

提问:认识这是什么吗（热气球）

讲述:这些年来热气球在航空，体育和娱乐活动等方面有着广

泛的应用，国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在，就让我们一起来欣赏一下吧!（播

放五彩缤纷的热气球在空中飞）

提问:刚才，在录像中，大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一

样，会上升呢

学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例.

提问:那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗学生进行大胆的猜测

讲述:这节课，我们就一起来研究一下”热气球上升的秘密板书课题）

活动二:自主探究热气球上升的原理

谈话:桌面上给大家准备了许多实验材料，你能根据刚才的猜

想设计实验，使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗

学生分组讨论，制定实验计戈

提问:谁来汇报一下你们小组的研究计划

学生代表汇报本组实验方案，组与组之间进行相互纸以及补充，

教师给与适当的指导.

谈话:实验过程中,我们应该注意什么呢

提醒注意事项:1，仔细观察现象2及时做好记录.3,注意用火安全.

学生分组实验，教师巡视指导，

交流:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢

小组展示实验.

教师随机提问;袋子鼓起来说明什么（引导学生说出气体体积膨胀.）

思考讨论:袋子为什么会升上去彩纸屑为什么会飞舞起来呢

学生分组讨论，并汇报研究结果.

小结:空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升.当热空气上升时，就会推动袋子上

升，或使纸屑飞舞了.

活动三:了解热空气在生活中的应用

提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢学生小组交流，并汇报交流结果.

活动四:制作热空气动力玩具

谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗你可以参考有关的资料或老师捉供的制作方

法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧！

学生制作并交流，展示热驱动玩具.

拓展活动：课下自己试着制作一个热气球，互相比比看，看谁的飞的高,飞的时间长.

板书设计：

热气球上升的秘密

热空气比冷空气轻会上升

课后札记:在这节课中,用蜡烛点燃不如用酒精的效果好.

第四单元太阳与生活

单元说明：

太阳与我们的生活息息相关为了让学生关注阳光与生活的关系，了解身边应用阳光的事例及相

应的科学道理，我们依据《科学课程标准》中有关的“内容标准”，安排了《太阳与生活》单元作

为学生研究的主题.

本单元由《认识太阳》，《太阳和影子》，《太阳与生物》，《谁热得快》四课组成，主要研究太

阳，太阳与影子，太阳与生物，太阳能利用等方面的相关知识通过认识太阳，阳光与影子，太阳与

生物,物体吸热能力等活动，使学生初步建立对太阳，太阳位置与影子变化,太阳与地球生物及太

阳能的利用等方面的认识，为今后进一步深入研究奠定良好的基础.因此，应抓住太阳位置变化

规律，太阳对人，动物，植物的影响，不同颜色的物体吸热能力不同等知识点，进一步培养学生长时

间观察，自主设计对比实验及搜集整理信息的能力.

16太阳与影子

教科书说明

本课是本单元的第二课，以“太阳”统领本单元，对光的知识进行初步的研究.通过引导学生观测

一天中太阳在天空中的位置变化，温度，物体影子长短，方向变化的情况，分析观测到的数据与现

象，让学生发现影子和温度的变化与太阳的东升西落的关系.通过表达与交流，让学生认识太阳

位置的变化与我们生活的关系.

编写思路:研究太阳位置变化导致温度，物体影子长短和方向变化的规律一一太阳位置变化与

生活的关系一一展开与影子有关的游戏活动一一课堂评价

教学目标

1,能用简单测量工具（直尺，软尺，温度计等）对气温，物体影子进行定量观察，采集数据，并作简单

记录;通过搜集与整理有关太阳与温度，太阳与影了，太阳与生活等方面的资料，使学生尽力资料

搜集与整理的过程,从中获取相关证据和信息;能用自己擅长的方式（绘图，文字，表格等）表述自

己的研究成果，与他人交换意见.

2,愿意合作交流，体验合作的快乐;通过数据的分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明问题；

积极查阅资料，关心新科技，新发明.

3,观察太阳在天空中的位置变化;认识太阳位置变化与影子和温度变化的关系;能利用太阳辨

认方向.

学生准备：

1,观察准备:课线观察记录太阳位置变化,太阳位置变化与一天中的气温变化，影子变化的规律，

并将观察结果绘制成图表.

2,搜集有关太阳位置，气温，影子方面的资料.

3,直尺或软尺.

课后札记:在汇报中，学生不光说出了太阳位置的变化规律,还认识到太阳从东往西运动是地球

围着太阳转的原因.可见，学生的知识而是无限的.

设计意图说明：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说,太习以为常了.即使是一年级的学生也不陌生,但正是

这日复一日,年复一年的重复变化，却往往被学生忽视.一方面,学生对宇宙万物怀着与生俱有的，

强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视.在设计本课时，本来应该

领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身观察，体验，感受这种自然现象，并让学生感

悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理.但是由于要讲公开课，又不是在

本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行观察，更无法预测讲公开课当时的天气情况,况且现

在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计上，我根据学生的年龄特点，采用学生喜

欢的探究活动方式安排了如下活动:手影游戏，在纸上画影子,用身体模拟情景活动，连续观察记

录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同一物体在阳光下的影子变化规律，猜时间游戏等.

在教学过程中，注重课外观察或学生生活储备与课内探究相结合，学生观测记录或生活经验回忆

与研讨相结合，意在让学生“建构“一种山生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的

过程.在合作学习中学会自己掌握科学的学习方法，并能自己发现科学现象的规律.当然这种课堂

设计是在这种公开课背景下的一种有益的尝试加信大家会有不同的看点.

一，教学目标：

1,了解太阳在天空中位置的变化与温度，时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和

方向变化的规律;并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向.

2,引导学生对日常事物进行观察，置疑，养成长期观察的好习惯;培养学生合作与交流的能力.

3,知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事.

二，教学重点：

了解太阳在天空中位置的变化与温度，时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方

向变化的规律;并能运用太阳偏太阳光下物体的影子来辨别方向.

三，教学准备：

'.课前观察或回忆生活经验提示卡片.

2.投影仪一台，银幕一个，太阳高度测量仪.

3.每组三幅画.

4.课件.

四，教学过程设计：

(1)游戏导入

⑴教师做手影游戏.

(2)学生做手影游戏.

(3)通过游戏过程中的设计，总结出影子形成的条件.

(二)交流游戏，活动探究，总结规律，发现新知.

1,交流观察，总结规律.

⑴交流太阳在天空中位置变化的规律；

(2)活动实践用太阳在天空中的位置辨别方向的方法.

⑶交流阳光下物体影子的特点.

(4)情景模拟活动.

2,动手作画，深化认识

⑴学生以小组为单位分工合作，画出上午，中午，下午三个时间物体的影子.

(2)小组交流所画影子，教师，学生进行评点.

(3)学生根据评点进行修改.

3,深入探究，发现新知.

⑴回忆知识储备，引出太阳在天空中位置的变化和温度的关系.

(2)利用课件根据太阳在天空中的位置估计时间.

(3)利用课件根据影子估计时间.

(三)交流生活现象，明确科学应用

⑴温度在生活中的应用.

(2)太阳光在生活中的应用.

(3)阳光下影子在生活中的应用.

(四)总结延伸,指导课外活动

1.总结太阳和阳光下的影子为生活增添了快乐.

2.简介古代的日居.

3.提出让学生课外搜集日展有关资料.

18谁热的快

教科书说明

本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证，表达与交流使学生认识

到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现

象，激发学生学科学，用科学的热情.

编写思路:研究现象提出猜想一一室外研究活动一一生活应用一一开展创意设计活动一一课

堂评价

教学目标：

1,能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作

简单记录;通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象

作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

2,通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流，展示科学原

理在生活中的应用,加强科学知识与生活，社会的联系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的

科学态度.

3,通过对比实验，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.

学生准备：

木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等.

教学过程：

导入新课谈话:同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样的物体吸

收太阳光的本领更强呢这节课我们就老研究这个问题“谁热的快”

活动一:我们从这些生活现象中能发现什么

1,通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片“

提示学生结合生活经验洌举生活事实，进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多而冬天

穿深色衣服的人多

2,引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

活动二:我们到室外去试一试

1,学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得实事证据和数据.

2,以"我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流，对实事

依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知，得出结论:黑（深）颜色的物体吸收太阳光的能

力强，白（浅）颜色的物体吸收太阳光的能力弱.

活动三:我们生活中那些地方应用了物体吸热本领不同的特性

自由活动：利用本节课的研究收获，引导学生开展创一设计活动,设计冬暖夏凉的衣服或房子•.

让学生展开想象的翅膀,尽情的发挥.

拓展活动:物体吸热本领的大小还与什么有关

第五单元电的本领

单元说明

电是人们生活和工作中常用的一种能量来源.学生在生活中虽经常使用，但电对学生来说却存在

着许多的神奇和奥秘，因此依据《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元,目的是学生从

身边熟悉的用电器入手,结合自己已有的经验，通过观察，设计，实验等探究方法揭开一个个与电

有关的谜,同时认识电这种能源的特点，作用，并能够组装笥单的电路，正确使用常见的用电器指

导如何安全用电，更好地为学生的生活服务.通过探究认识到科技对生活产生的影响，意识到要关

注新科技，新发明,乐于用学到的科学知识改善我们的生活.

本单元由《灯泡亮了》，《哪里用到电》，《谁的本领大》，《安全用电》四课,前两节是基础，后

两节是应用和深入，层层展开，环环相扣，使学生掌握与电有关的基本知识和技能.重点培养学生

的观察能力，试验能力,创新设计能力，资料的搜集能力，分析能力，小组合作能力浓达交流能力等.

20,哪里用到电

教科书说明：

本课以“哪里用到电”为切入点，探究电在生活中的广泛应用和各种电能的来源.激发学生科学

探究的兴趣,体验科学技术带给人类生活的巨大变化.

编写思路:交流电在生活中的应用一一探究电的来源一一讨论电在生活中的重要性一一课堂

评价

活动准备：

教科书中展示了一幅场景图冏中包括电视，影碟机等家用电器.一是通过卡通人物的涪言”哪里

用到电，我们去调查一下我家新买了洗衣机，以后洗衣服也用电了!”提出本课探究的指向.提示

学生调查生活中哪些地方用电，了解电给我们的生活带来了哪些便利.二是通过警示符号提醒学

生在调查中应注意观察时小心触电！

活动过程：

活动一：哪里用到电本活动分为两个环节展开.

一是教科书以图片的形式展示了电视，电话，电饭堡.电脑，电梯，广播.索道，电车等电的应用，目的

是提示学生交流自己搜集到的资料，通过交流认识到在我们生活中很多方面用到电，电给我们

的生活提供了

便利，启发学生对周围的事物进行充分的观察和思考，认识电对人们生产和生活的重要性.生活

中用电的方面很多,教科书提供的只是一种指向，学生可以根据自己的实际调查进行交流，而不

要受教科书的限制.

活动二:电有什么本领

二是教科书展示了一幅学生讨论.交流的情景图.”电还能变成……”提示学生在前面交流的基础

上,就电的用途做进一步的探讨.”电能使喇叭发声”提示学生初步了解电能的作用.这只是教科

书的一种启示，目的是让学生从多方面了解电能的作用.如:电可以使车运动,使灯泡发光等，提示

学生进行表达与交流.通过交流,意识到电是生活中十分重要的能源，而且电能是清洁，没有污染.

便利,便宜的能源.

活动三:电从哪里来

教科书通过图片展示了电的两种来源.一是来源于电池.教科书展示有太阳能电池.干电池，蓄电

池，银锌电池凡种类型.二是来源于发电站.教科书展示有风力发电.水力发电，太阳能发也核能

发电等形式.各种图片展示的目的是调动学生己有的经验，进行讨论，交流，认识电的各种来源.教

科书中的图片只是一种指向:目的是提示学生可以结合自己的实际生活经验展开讨论.学生通

过交流电的各种来源，认识各种电的来源的特点:有的能产生较强的电力，有的情洁无污染，有的

使用非常便利……学会用辩证的眼光看问题，学会对问题深层次的分析.同时教科书中隐含了“

保护环境”的内容，如干电池的回收,大力发展太阳能发电和水力发电等.教科书通过“资料卡”

呈现了伏特发明电池的过程和方法.目的是激发学生探究电的发展史兴趣，了解科学发展的历

程，丰富学生的阅历.

自由活动：

教科书安排了两项活动.教科书提出自由活动的指向:“假如没有电，我们的生活会怎洋”提示学

生结合自己已有的知识，从另一个角度展开讨论，发挥想象,进一步认识电给我们生活带来的便

利,认识电对人们生产和生活的重要性.教科书展示了三个评价的指向:“我感兴趣的是……”，

”我知道了电的用途很大，它可以变成……我发现了……”目的是提示学生结合自己本节课的

表现进行恰当的评价，培养学生自我评价意识及实事求是的科学态度.

拓展活动：

提出了拓展活动的指向-----做一个水果电池.

教科书采用文字和图片相结合的形式，提示学生做一个水果电池.学生通过制作进一步感知电

他的结构,培养学生的动手能力.利用”还能用其它水果或蔬菜制作电池吗”启发学生进行创新

设计，培养学生的创新意识.

教学目标：

1.会查阅书刊及其它信息资源，了解电的来源及相关内容:能综合运用所学知识,进行科学小制

作.

2,关心有关电的新科技等社会问