《地震》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册

《地震》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，已经完成本单元《地球的内部》一课学习，知道地球分为地壳、地幔、地核三层，地壳由坚硬岩石构成，地壳处在不断运动之中。学生通过新闻、短视频对地震现象有碎片化认知，见过房屋损毁、地面开裂的画面，知道地震属于自然灾害，但对于地震地下发生的完整过程、岩层受力变形断裂的内在机理理解较为模糊，难以把地壳板块运动和地面震动建立因果联系。学生具备小组合作、动手模拟实验、观察记录现象的基础探究能力，对灾害类科学现象好奇心强，同时内心存在一定恐惧心理。对于避震知识，学生听过零散的避险说法，但没有系统区分家庭、教室、户外不同场景的科学避险要点，部分学生还存在地震就要立刻往外跑的错误认知。本课需要借助模拟实验、真实案例、课文研读，把看不见的地下地质运动转化为可感知的课堂活动，同时兼顾科学原理学习与生命安全教育，纠正片面认知，建立理性看待地质灾害的科学观念。二、教材分析本课隶属于第四单元《地球结构与变化》，本单元整体逻辑为认识地球内部圈层→认识剧烈地质活动（地震、火山喷发）→认识地表形态改变。《地震》承接《地球的内部》地壳运动相关知识，为后续认识地表快速变化打下基础，是单元落实“地球系统”核心概念的关键课时。教材课文内容分为三大部分：第一部分聚焦地震成因，呈现岩层受挤压弯曲、断裂错动释放能量的核心文本，搭配岩层变形断裂示意图，引导学生思考地下发生了什么才会引发地面震动；第二部分介绍地震带来的多种危害，既有房屋倒塌、道路断裂直接破坏，也有山体滑坡、堰塞湖、海啸等次生灾害，列举现实案例帮助学生认识地震对地表和人类生活的改变；第三部分为地震避险实践内容，区分室内、室外不同场景，明确正确与错误避险行为，引导学生学会科学避震。教材编排遵循现象观察—探究成因—认识影响—学会应对的认知路径，把地质科学探究与生命安全教育融合，既要求学生建构科学观念，也强调学以致用，提升学生面对自然灾害的生存实践能力。教学中要依托教材文本、示意图，结合模拟实验，不脱离课本内容展开探究活动。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念：能够说出地震的形成原因，知道绝大多数地震是地壳深处岩层受到挤压，发生断裂、错动，释放巨大能量引发大地震动；识别地震带来直接灾害与次生灾害；掌握不同场景下科学避震方法，明确地震是地球内部运动产生的自然现象。2.科学思维：借助模拟实验现象，类比推理地下岩层发生的变化，建立“受力挤压—弯曲变形—断裂释放能量”逻辑链条；能够结合真实案例区分地震直接灾害、次生灾害，辨别避震行为的对错，发展分析、推理、判断的思维能力。3.探究实践：参与岩层断裂模拟实验，细致观察实验现象，小组交流实验发现；结合教材图文资料整理地震危害、避震要点，能够完整表述不同场景避险做法，提升证据推理、合作交流的探究能力。4.态度责任：能够理性看待地震灾害，不盲目恐慌；树立珍爱生命、科学防灾的意识，明白掌握避险技能的现实意义；体会人类不断探索地震、开展防灾减灾工作的价值，建立尊重地球自然规律的态度。四、教学重难点教学重点：理解地震的形成成因；认识地震产生的各类危害；掌握教室、家中、户外的科学避震方法。教学难点：通过模拟实验推理地下岩层看不见的运动变化，建立岩层断裂错动与地面震动之间的因果关系；区分不同环境，灵活选择合理避震方式，纠正错误避险认知。五、教学过程情境导入，聚焦课题教师展示教材当中地震过后地表开裂、建筑损毁实景图片，出示课文开篇段落文字：“地震是破坏力极强的自然灾害，大地震发生时大地摇晃，地面裂开，房屋倒塌，会威胁人们的生命财产安全。”

师：同学们，从课本这一段文字和图片当中，大家看到地震发生之后，地面和我们生活的环境会出现哪些现象？谁来说一说。

生：地面会裂开，房子会倒，道路被破坏。

师：大家说得很好。我们在新闻视频看到的都是地面之上发生的破坏，那大家有没有思考过，地面为什么会突然剧烈摇晃？地下究竟发生了什么？今天我们一起来学习课文《地震》，解开地震形成的秘密。

设计意图：直接依托教材课文开篇内容创设情境，从学生看得见的地表灾害现象抛出核心问题，把学生注意力从地震的破坏现象引向地下成因探究，自然引出本节课学习主题，激发探究求知欲。研读教材，猜想地震成因教师引导学生阅读教材关于地震成因段落，同时出示课本岩层受力变化示意图，图上依次呈现岩层平直、岩层被挤压弯曲、岩层断裂错位三幅子图。

师：请大家默读课本当中描写地震成因的文字，结合示意图想一想，地壳当中的岩层原本是什么样子？

生：岩层原本是平整的。

师：课本告诉我们，地壳是不停运动的，地壳运动会给坚硬岩层带来巨大挤压力。结合示意图，岩层受到持续挤压，会发生什么样改变？哪位同学对照示意图说一说你的理解。

生：岩层会慢慢变弯，发生变形。

师追问：岩层一直被挤压，一直弯曲下去，会永远保持弯曲状态吗？结合课本文字找一找关键信息。

生：当挤压力超过岩层承受能力，岩层就会断裂、错动。

师：课本原文写到，岩层断裂错动的时候，长期积攒的巨大能量快速释放，以地震波向外传播，就造成大地剧烈震动，这就是地震的主要成因。这里大家会产生疑问：岩层在地下很深的地方，我们无法直接看到岩层断裂，我们可以做模拟实验来还原这个过程。

设计意图：立足教材文本与课本示意图开展师生问答，先让学生从课本获取理论信息，形成初步猜想，为后续模拟实验做好认知铺垫，培养学生阅读科学文本、从示意图获取信息的习惯。开展模拟实验，验证猜想，解读课文原理教师出示实验材料薄木片，薄木片用来模拟地下坚硬岩层。组织小组活动，双手握住木片两端，慢慢向内用力挤压木片。

师：请同学们缓慢用力弯折木片，仔细观察木片的变化，感受手上传来的震动。小组操作完成后，请分享你们看到、感受到什么现象。

生：木片一开始慢慢弯起来，继续用力，木片“啪”的一声折断，折断的时候手感觉到震动。

师：大家观察得很到位。请同学们把实验现象和课本岩层变化对应起来思考。木片一开始弯曲，相当于地下岩层受到地壳挤压力发生什么变化？

生：岩层发生弯曲变形。

师：木片最终断裂，对应地下岩层发生断裂错动；木片断裂瞬间，手上感受到震动，这个震动就相当于岩层断裂释放能量，传到地面，就形成地震。

师继续追问：是不是岩层一受到一点点挤压就马上断裂？结合刚刚实验说一说。

生：不是，要积攒很大的力，达到承受极限才会断开。

师总结讲解课本知识点：地壳运动持续对岩层施加力量，力量不断积累，岩层先变形，力量超出岩层承受限度，岩层突然断裂错位，释放巨大能量，引发地震。绝大多数地震，都是这样形成的。海底岩层断裂，还会引发海啸。

设计意图：利用模拟实验把地下不可直接观察地质过程可视化，通过师问生答，完成实验现象到课本科学原理的类比推理，突破本节课教学难点，训练学生证据推理的科学思维，让抽象课文内容变得可感知。研读教材，认识地震的危害与次生灾害教师引导学生阅读教材中地震危害板块课文，展示课本配套图片：倒塌房屋、山体滑坡、堰塞湖景观图。

师：课本介绍地震会带来很多破坏，有些破坏是地震震动直接造成，还有一些是地震引发出来的新灾害，叫作次生灾害。大家读一读课文，找一找哪些属于地震直接带来的破坏？

生：房屋倒塌，道路损毁，桥梁断裂，地面开裂。

师：很好，这些是大地直接摇晃造成的直接灾害。课本还提到地震会诱发其他灾害，请大家找一找，地震会引发哪些次生灾害？

生：山体滑坡、泥石流，河道被山石堵塞会形成堰塞湖，海底地震引发海啸。

师出示现实案例：某地发生地震之后，山上大量泥土石块滑落堵塞河道，河水不断堆积形成堰塞湖，堰塞湖一旦溃决，下游村镇会遭遇洪水，这就是典型次生灾害。

师提问：想一想，次生灾害会不会进一步加大地震带来的损失？

生：会，除了地震本身破坏，滑坡、洪水还会带来更多伤害。

教师梳理板书，区分直接灾害、次生灾害，再次回归课本原文巩固认知。

设计意图：深度解读教材课文灾害板块内容，结合课本插图、真实案例，通过问答辨析两类灾害，帮助学生全面认识地震的破坏力，避免学生只知道房屋倒塌，忽略次生灾害的巨大威胁。探究研讨：学习教材避震知识，辨析避险行为教师带领学生阅读课本避震相关内容，课本当中罗列室内、室外场景，同时标注部分错误做法。

师：假如地震发生的时候，我们正在教室上课，也就是室内环境，结合课本内容说一说，正确做法是什么？

生：保持冷静，不要慌乱，迅速躲到坚固课桌下方，护住头部，远离窗户、吊灯。

师追问：课本提示，地震发生的时候能不能乘坐电梯？能不能直接从楼上跳下去？

生：都不可以。电梯容易断电被困，跳楼会造成重伤死亡。

师继续提问：如果在家中发生地震，我们可以躲在什么位置？

生：可以躲在卫生间这种开间小、承重墙多的空间，保护头部。

师：如果地震发生我们正好在室外，根据课本内容，我们又该怎么做？

生：尽快跑到空旷平坦地方，远离高楼、围墙、电线杆、山崖。

教师设置辨析任务，出示几组行为，学生结合课本知识判断对错并且说明理由：地震来了慌慌张张拥挤跑下楼梯；躲在结实桌子下方护住头部；靠近玻璃窗躲避；户外待在广告牌下方。学生小组讨论之后集体交流，教师对易错行为重点讲解纠正。

教师组织简短课堂模拟演练，落实课本当中避震要点，强调地震不同环境，避险策略不一样，不能一概而论，不是所有情况都要向外奔跑。

设计意图：立足教材避险文本，以问答辨析形式落实实践知识，纠正学生常见错误想法，把课本知识转化成学生可以实际运用生存技能，落实本课态度责任维度素养目标。拓展交流，人类怎样应对地震灾害师：地震是自然现象，我们暂时无法阻止地震发生，阅读课本拓展部分想一想，人类做了哪些努力来降低地震伤害？

生：建设抗震房屋，研究监测地震，宣传避震知识。

师小结：科学家持续研究地壳运