【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 5 Animals教案（5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit5Animals教案（5课）Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕“最喜欢的动物”展开，包含Sam和Sofia的课堂对话、动物歌谣、听力练习以及调查活动。对话中两人讨论熊猫和猴子的特点，歌谣呈现6种动物问答，听力练习对比动物，调查活动则引导学生询问同伴喜好，核心词汇有bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion,favourite等。Why：

通过谈论动物话题，帮助学生掌握动物类词汇与喜好表达，提升日常交流能力；同时借助动物特点描述，激发学生对动物的喜爱之情，培养爱护动物的意识，贴合小学生对动物的兴趣点，实现语言学习与情感教育结合。How：

语篇采用对话、歌谣、听力、调查多元形式：对话用生活化交流传递喜好表达句型“What’syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...”；歌谣节奏明快，强化词汇记忆；听力练习通过动物对比巩固认知；调查活动将语言输出与实践结合，语篇语言简单易懂，符合小学生认知水平。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇（bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion,favourite,fast,clever）和核心句型“What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...”；（学习理解）在教师引导下，运用核心词汇和句型进行对话练习、歌谣吟唱及听力勾选任务，能围绕“最喜欢的动物”进行简单交流；（应用实践）在小组内完成“最喜欢的动物”小调查，并用英语向全班展示调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion,favourite,fast,clever【核心句型】What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...重点难点【重点】掌握句型"What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis..."，能正确运用该句型询问和回答最喜欢的动物。准确认读并说出单词bear,tiger,elephant,panda,monkey,lion的发音和含义。能模仿语音语调朗读ALet’stalk中的对话内容。能完成C部分的听力勾选任务，听懂关于动物喜好的听力内容。【难点】能够在真实语境中自然运用目标句型谈论自己和他人喜欢的动物，拓展表达动物的特征（如fast,clever）。能完成D部分的调查活动，用目标句型询问同伴的动物喜好并记录信息。能准确把握favourite的发音和用法，正确使用句型回答时的名词搭配。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师展示动物园动物图片，引出话题，教授核心词汇。T:Lookatthiscuteanimal.What'sit?S:It'sapanda.T:Yes,it'sapanda.Let'sreadtogether:panda.依次教授bear,tiger,elephant,monkey,lion,favourite,fast,clever。

2.播放ALet'stalk对话音频，学生听音频感知对话内容。T:NowlistentothedialoguebetweenSamandSofia.Thentellme:What'sSofia'sfavouriteanimal?S:It'sthepanda.

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师纠正发音，讲解核心句型“What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...”。T:Followme:What'syourfavouriteanimal?S:What'syourfavouriteanimal?T:Myfavouriteanimalisthemonkey.S:Myfavouriteanimalisthemonkey.1.教师通过抽查学生词汇朗读情况，判断学生对核心词汇的发音和意思的掌握程度，及时纠正错误发音。

2.教师通过提问对话细节问题，检查学生对对话大意的理解情况，对回答正确的学生给予表扬。

3.教师观察学生跟读句型的流畅度和准确性，针对薄弱句型进行反复带读。本阶段通过直观图片、音频输入和跟读练习，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从感知到模仿逐步内化语言，为后续语言输出做好铺垫。在教师引导下，运用核心词汇和句型进行对话练习、歌谣吟唱及听力勾选任务，能围绕“最喜欢的动物”进行简单交流（应用实践）。1.进行BLook,sayandchant活动：教师带领学生认读下方动物词汇，然后播放歌谣音频，学生跟唱。T:Let'slookattheanimalsonthemap.Readafterme:bear,tiger...Nowlet'schanttogether.S:What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalisthetiger...

2.结对练习核心句型：T:Nowturntoyourpartner.Askandansweraboutyourfavouriteanimal.S1:What'syourfavouriteanimal?S2:Myfavouriteanimalisthepanda.Whataboutyou?S1:Myfavouriteanimalisthemonkey.

3.完成CLook,listenandtick任务：教师播放听力音频，学生根据听到的内容勾选对应的动物。T:Listencarefullyandticktheanimaltheytalkabout.播放完音频后，教师核对答案。1.教师观察学生吟唱歌谣的参与度和准确性，对节奏准确、发音清晰的小组给予鼓励。

2.教师巡视学生结对练习情况，倾听学生对话，纠正句型使用错误，对表现优秀的小组进行展示表扬。

3.教师通过核对答案，统计学生听力任务的正确率，针对错误率高的题目进行再次讲解。本阶段通过歌谣吟唱、结对对话和听力练习，让学生在多样的活动中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度和听力理解能力，实现从语言理解到初步运用的过渡。在小组内完成“最喜欢的动物”小调查，并用英语向全班展示调查结果（迁移创新）。1.教师讲解DDoasurvey任务要求：T:Nowworkingroupsof3.Makeasurveyaboutyourgroupmembers'favouriteanimals.Fillintheform.Thenonestudentfromeachgroupwillreporttotheclass.教师展示示例：T:Forexample,Yaoyao'sfavouriteanimalisthepanda.

2.学生分组开展调查，填写表格，教师巡视指导。

3.每组选派代表上台展示调查结果：S:Yaoyao'sfavouriteanimalistheelephant.Tom'sfavouriteanimalisthelion.Myfavouriteanimalisthemonkey.1.教师观察小组调查活动的开展情况，检查学生是否能正确运用核心句型提问和记录，及时提供帮助。

2.教师根据学生的展示内容，评价其语言表达的准确性和流畅度，对内容完整、表达清晰的学生给予肯定。本阶段通过小组调查和成果展示，让学生将所学语言运用到真实的交流场景中，提升语言综合运用能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。板书设计英文单词/句型中文翻译bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion熊，大熊猫，老虎，大象，猴子，狮子favourite,fast,clever最喜欢的，快的，聪明的What'syourfavouriteanimal?你最喜欢的动物是什么？Myfavouriteanimalis...我最喜欢的动物是……课后任务听录音模仿语音语调，朗读ALet’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。借助B部分的动物图，用“What'syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...”的句型自编并吟唱小韵句。完成CLook,listenandtick的听力练习，然后和同学说说自己每组最喜欢的动物。教学反思课堂通过图片导入、音频跟读、歌谣吟唱、结对对话等多样活动，充分调动了学生的积极性，参与度较高，课堂气氛活跃，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，完成听力和对话练习任务。小组调查活动让学生将语言知识转化为实际运用能力，增强了学生的学习获得感。同时，也有一些可以优化的空间，比如在词汇教学环节，可以增加猜动物、模仿动物动作等游戏，加深学生对词汇的记忆；在小组展示环节，可以增加互评环节，让学生互相评价展示内容，进一步提升语言表达能力。Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕动物园观兽场景展开，包含四段内容：A部分是Sam和Sofia谈论大象长鼻子、灰色身体，以及猴子长尾巴、大眼睛、棕色身体的对话；B部分是关于猴子身体部位的歌谣及词汇（head,arm,foot,body,leg,tail）；C部分是三组动物对比的听力勾选任务；D部分是猜动物的游戏对话，通过描述动物特征猜动物。Why：

借助动物园场景帮助学生掌握动物身体部位词汇，学会用“Ithas...”描述动物外形特征，提升英语表达与听力判断能力，同时激发学生对动物的兴趣，培养观察动物特征的习惯。How：

语篇贴近小学生生活，A用日常对话呈现核心表达；B以歌谣强化词汇记忆，搭配猴子身体部位插图辅助理解；C通过动物对比图训练听力辨析；D以猜谜游戏巩固语言运用，整体从输入到输出，符合低龄学生认知规律，语言简单重复，易上手掌握。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、认读动物身体部位词汇（head,arm,foot,body,leg,tail），理解对话中描述动物外形特征的内容；（学习理解）在教师的帮助下，运用核心句型“Ithas...”“Its...is...”描述动物的外形特征，完成猜动物游戏和对话表演；（应用实践）在小组内合作创作“我的动物朋友”小语段，向全班展示并介绍自己设计的动物外形特征。（迁移创新）【核心词汇】

head,arm,foot,body,leg,tail

【核心句型】Ithas...Its...is...重点难点【重点】掌握动物相关词汇：head,arm,foot,body,leg,tail，能准确识别并认读。学会用句型“Ithas...”描述动物的身体特征，用“Its...is...”补充说明特征，能模仿语音语调朗读对话和歌谣。能完成“Look,listenandtick”的听力任务，根据听到的动物特征匹配对应的动物。能参与“Guess”猜动物游戏，用简单的特征描述交流互动。【难点】准确区分使用“Ithas...”和“Its...is...”描述动物特征，灵活运用句型表达。在真实情境中（如猜动物游戏），清晰、连贯地用英语描述动物的多个身体特征。正确掌握词汇tail的发音，避免与其他词混淆。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、认读动物身体部位词汇（head,arm,foot,body,leg,tail），理解对话中描述动物外形特征的内容（学习理解）。1.教师展示猴子身体部位插图，指着对应部位提问，引导学生猜测词汇。T:Lookatthemonkey.What'sthis?（指着头部）S:（尝试用中文或英文回答）Head!

2.教师播放ALet’stalk对话音频，学生听音频并圈出对话中提到的动物和身体部位词汇。T:Listentothedialogueandcircletheanimalsandbodywords.S:（听音频并完成圈画）

3.教师带领学生认读核心词汇，结合插图做动作辅助记忆，如摸自己的头说“head”，挥手臂说“arm”。T:Followme.Head!S:Head!（同步做动作）

4.学生再次听对话音频，逐句跟读，模仿语音语调。T:Readaftertheaudio.S:（跟读对话）1.教师观察学生猜测词汇的准确率，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师抽查学生的圈画结果，查看是否准确识别对话中的动物和核心词汇。

3.教师观察学生做动作认读词汇的参与度，检查发音是否标准。

4.教师通过跟读情况判断学生对对话内容的理解程度，对薄弱语句进行带读指导。本阶段活动借助直观插图和音频输入，帮助学生从感知到认读逐步掌握核心词汇，通过听对话、跟读对话的方式，让学生在语境中理解描述动物外形的核心句型，为后续语言输出搭建基础。在教师的帮助下，运用核心句型“Ithas...”“Its...is...”描述动物的外形特征，完成猜动物游戏和对话表演（应用实践）。1.教师展示C部分的动物对比图，引导学生用核心句型描述动物。T:Lookatthetiger.Whatdoesithave?S:Ithasalongtail.T:Whatcolorisitsbody?S:Itsbodyisorangeandblack.

2.学生两人一组进行D部分的猜动物游戏，一人描述动物特征，另一人猜测。T:Nowworkinpairs.Onestudentdescribes,theotherguesses.Start!S1:Ithasalongnose.It'sgrey.S2:Anelephant?S1:Yes!

3.学生分组准备ALet’stalk的对话表演，教师巡视提供指导。T:Nowmakeagroupandactoutthedialogue.S:（分组练习并上台表演）1.教师随机抽查学生的描述内容，检查核心句型和词汇的运用是否正确。

2.教师巡视各小组游戏情况，观察学生能否灵活运用句型进行描述和猜测，对有困难的小组给予提示。

3.根据小组表演的流畅度、语音语调及句型运用准确性进行点评，给予肯定和改进建议。本阶段通过分层的语言实践活动，让学生从单句描述到互动游戏再到对话表演，逐步巩固核心句型和词汇的运用，提升语言表达的熟练度和准确性。在小组内合作创作“我的动物朋友”小语段，向全班展示并介绍自己设计的动物外形特征（迁移创新）。1.教师展示自己设计的“动物朋友”示例，用核心句型介绍：T:Lookatmyanimalfriend.Ithasabighead,twoshortlegsandalongtail.Itsbodyispink.

2.学生4人一组，合作设计自己的动物朋友，并用核心句型撰写3-5句话的小语段。T:Workingroups.Designyouranimalfriendandwriteashortpassage.S:（小组讨论、画图并撰写语段）

3.每组推选代表上台展示，介绍小组设计的动物朋友。T:Whichgroupwantstoshow?S:（代表上台展示并介绍）1.教师观察小组讨论情况，检查是否全员参与，对思路受阻的小组给予启发。

2.查看各小组的语段内容，检查核心词汇和句型的运用是否恰当，语法是否正确。

3.根据展示内容的创意性、语言表达的流畅度进行评价，给予小组奖励。本阶段通过小组合作创作的活动，引导学生将所学语言知识迁移到新的语境中，发挥创造力的同时，提升综合语言运用能力和合作交流能力。板书设计单词翻译head头arm手臂foot脚body身体leg腿tail尾巴Ithas...它有……课后任务课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’stalk的对话，尝试和家人分角色表演。结合B部分的身体部位单词（head,arm,foot,body,leg,tail），用“Themonkeyhas...”和“Its...is...”的句型描述自己喜欢的动物。和小伙伴玩DLet’splay的猜动物游戏，用对话里的句型进行互动，记录自己猜中的动物名称。教学反思本节课通过直观插图、动作辅助、游戏互动等形式，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，大部分学生能准确认读核心词汇并熟练运用核心句型描述动物特征，对话表演和猜动物游戏环节很好地落实了应用实践的目标，学生在轻松的氛围中完成了语言输出。同时，也有一些可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于发音较弱的学生可以增加一对一的跟读指导，帮助他们夯实发音基础；二是迁移创新环节，可提前准备一些动物身体部位的贴纸，方便小组快速拼接设计动物，节省创作时间，让展示环节更加丰富。Lesson3AReadandwrite.语篇研读本课时围绕动物主题展开：1.通过4种幼崽图片，激活学生动物相关已有认知；2.以猜谜文本呈现宠物特征，涵盖颜色（yellowandwhite）、身体部位、食物、习性等信息，锻炼学生阅读推理能力；3.借助思维导图，引导学生梳理文本核心信息，强化信息提取能力；4.通过填空句式，搭建写作框架，帮助学生输出对喜爱动物的描述，实现读写结合。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、讨论的活动中，获取文本里宠物的特征信息，掌握描述动物的核心词汇；（学习理解）在教师引导下，完成思维导图填写，并用核心句型描述文本中的宠物；（应用实践）结合自身喜好，用核心句型介绍自己最喜欢的动物。（迁移创新）【核心词汇】

yellow,white,bigeyes,longtail,meat,fish,chicken,meow

【核心句型】Itis...Ithas...Itlikes/eats...Whenitis...,it...重点难点【重点】能认读并理解描述动物特征的词汇，如yellowandwhite,bigeyes,longtail,meat,fish,chicken,meow等。能读懂描述宠物的文本，完成思维导图的填写，掌握从颜色、身体部位、食物、其他特点四个维度描述动物的方法。能运用句式"Myfavouriteanimalis______.Itis______.Ithas______.Iteats______."描述自己最喜欢的动物。【难点】能根据文本中的细节准确猜测出对应的动物，提升阅读理解和逻辑推理能力。能清晰、连贯地从多个维度描述动物，丰富描述内容的完整性和准确性。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、讨论的活动中，获取文本里宠物的特征信息，掌握描述动物的核心词汇（学习理解）。1.教师展示四只幼年动物图片，引导学生讨论。T:Lookatthesecutebabyanimals.Whatdoyouknowaboutthem?Talkwithyourdeskmate.S:（同桌交流，如“It'sapanda.It'sblackandwhite.”）

2.教师展示猜动物的文本，播放录音。T:Nowlistencarefullyandguesswhatanimalitis.S:（听完后举手猜测，如“It'sacat.”）

3.教师带读文本，讲解核心词汇。T:Let'sreadthetexttogether.Yellowandwhite,yellowandwhite.S:Yellowandwhite,yellowandwhite.T:Whatdoes"meat"mean?It'slikefishandchicken.S:Oh,Isee.1.教师观察学生讨论的参与度，鼓励学生用已有知识描述动物，及时纠正表达错误。

2.教师通过学生的猜测结果，判断学生是否理解文本大意。

3.教师通过抽查学生认读词汇的情况，检查学生对核心词汇的掌握程度。本阶段活动借助图片和文本语境，帮助学生从已知动物过渡到新知内容，通过听读结合的方式理解文本，掌握描述动物的核心词汇，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成思维导图填写，并用核心句型描述文本中的宠物（应用实践）。1.教师发放思维导图模板，引导学生再次阅读文本。T:Readthetextagainandfillinthemindmap.Findthecolour,bodyfeatures,foodandotherinformationoftheanimal.S:（独立阅读并填写思维导图）

2.教师邀请学生展示思维导图并描述宠物。T:Whocanshowyourmindmapandtellusabouttheanimal?S:（展示并描述，如“Itisyellowandwhite.Ithastwobigeyesandalongtail.Itlikesfishandchicken.Itmeowswhenitishappyornothappy.”）

3.教师组织小组内互相检查思维导图。T:Checkyourdeskmate'smindmapingroups.Isitright?S:（小组内互相检查并纠正错误）1.教师通过查看学生的思维导图，检查学生是否准确提取文本中的关键信息。

2.教师依据学生的描述，判断学生是否能正确运用核心句型组织语言。

3.教师观察小组检查活动的参与情况，了解学生对知识的巩固程度。本阶段活动通过填写思维导图梳理文本信息，帮助学生内化核心词汇和句型，借助展示和互查活动，提升学生的语言表达和知识运用能力。结合自身喜好，用核心句型介绍自己最喜欢的动物（迁移创新）。1.教师引导学生思考自己最喜欢的动物。T:Thinkaboutyourfavouriteanimal.Whatisit?Whatdoesitlooklike?Whatdoesiteat?S:（独立思考）

2.教师发放写作模板，学生完成填空。T:Fillintheblankswithyourideas.Myfavouriteanimalis...Itis...Ithas...Iteats...S:（独立完成写作）

3.教师组织小组内分享，邀请部分学生向全班展示。T:Shareyourwritingingroups.Thensomeofyoucanshowittothewholeclass.S:（小组分享，部分学生上台展示）1.教师观察学生思考的状态，鼓励学生大胆回忆自己喜欢的动物特征。

2.教师通过查看学生的写作内容，检查学生是否能灵活运用核心句型进行真实表达。

3.教师依据学生的展示情况，给予肯定和补充，提升学生的表达自信心。本阶段活动将课堂知识迁移到学生的真实生活中，通过写作和分享活动，培养学生用英语表达个人喜好的能力，提升语言运用的灵活性。板书设计英文中文yellowandwhite黄白相间bigeyes,longtail大眼睛、长尾巴fish,chicken鱼、鸡肉meow喵叫课后任务仿照教材第4题的句式，用英文写一段你最喜欢的动物的小介绍，书写在英语作业本上。和家人一起玩“动物猜猜看”游戏：参考教材第2题的文本形式，描述一种动物，让家人来猜是什么动物。再次阅读教材第2题的文本，把思维导图（第3题）的内容补充完整。教学反思课堂中借助图片、猜动物、思维导图填写等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生能较好地掌握核心词汇和句型，并且能在写作环节结合自身真实经历进行表达，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加更多关于动物特征的词汇拓展，帮助学生积累更多描述动物的语言；在迁移创新环节，可以设置“动物猜猜看”的游戏，让学生用描述性语言让同伴猜测动物，进一步提升学生的语言运用和应变能力。BLet'sspell.语篇研读本课时是一节语音课，核心学习字母组合u-e在单词中发长音/juː/的发音规则。教材通过可爱女孩、大象老鼠对比图等生动的配图，呈现了cute,huge,tube,flute,June,rule六个例词，帮助学生将发音与直观图像建立关联。借助图文结合的方式，引导学生感知、识别并掌握u-e的发音规律，通过认读例词逐步强化对该发音的认知与运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知、体验并归纳字母组合“u-e”在单词中的发音规则，准确认读cute,huge,tube,flute,June,rule这些例词。（学习理解）在教师引导下，通过多种拼读练习、看图说词活动，巩固“u-e”/juː/的发音规则，能准确拼读符合该规则的单词。（应用实践）运用所学“u-e”发音规则，尝试认读更多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短句，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

u-e/juː/:cute,huge,tube,flute,June,rule重点难点【重点】掌握字母组合u-e在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：cute、huge、tube、flute、June、rule。能够正确拼写上述包含u-e字母组合的单词，理解单词对应的图片含义。【难点】能够区分u在闭音节和u-e开音节中的不同发音，避免混淆。能够在实际语境中正确运用包含u-e字母组合的单词进行表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知、体验并归纳字母组合“u-e”在单词中的发音规则，准确认读例词（学习理解）1.教师出示可爱女孩的图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthisgirl.Isshecute?S:Yes,sheis.教师带读单词cute，重读标记的u和e，引导学生感知发音。

2.依次出示大象老鼠图、软管图、短笛图、日历图、守则海报图，用同样方式带读huge,tube,flute,June,rule，边读边强调u-e的发音。T:Lookattheelephant.It'shuge.S:Huge,huge,it'shuge.

3.教师把所有例词写在黑板上，引导学生对比观察。T:Lookatthesewords.What'sthesame?S:Theyallhave'u'and'e'.T:Yes!Andwhatsounddoes'u-e'make?带领学生一起归纳出发音/juː/。1.教师观察学生跟读单词时的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过随机抽读单词的方式，检查学生对单个单词的认读情况，确保每位学生都能准确认读例词。

3.教师观察学生能否自主发现单词的共同特征并归纳出发音规则，对有困难的学生进行提示引导。本阶段活动通过图片情境导入，让学生在直观感知中接触单词，再通过对比观察归纳发音规则，帮助学生从具体到抽象，逐步掌握“u-e”的发音规律，为后续的拼读练习奠定基础。在教师引导下，通过多种拼读练习、看图说词活动，巩固“u-e”/juː/的发音规则，能准确拼读符合该规则的单词（应用实践）1.教师出示拆分的字母卡片（c-u-t-e,h-u-g-e等），带领学生进行拆分拼读练习。T:c-u-t-e,/k/-/juː/-/t/→cute.S:c-u-t-e,cute.

2.开展“看图抢答”游戏，教师快速展示单词对应的图片，学生快速说出单词。T:(出示软管图)What'sthis?S:Tube,tube!

3.完成填空练习：教师给出单词的部分字母（如c_te,h_g_），学生补充完整并读出单词。T:Fillintheblanks.c_te.S:u,e.cute!1.教师观察学生拆分拼读的流畅度，对拼读较慢的学生进行一对一指导。

2.教师记录学生抢答的正确率，对反应快且发音准的小组给予加分奖励。

3.教师批改学生的填空练习，统计错误率，针对易错单词进行再次巩固。本阶段通过拆分拼读、抢答游戏、填空练习等多种形式，让学生在反复练习中强化对“u-e”发音规则的记忆，提升拼读能力，同时借助游戏增加学习趣味性，提高学生的参与度。运用所学“u-e”发音规则，尝试认读更多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短句，体会语音学习的实用性（迁移创新）1.教师出示新的符合“u-e”规则的单词，如mute,cube,rude，引导学生尝试拼读。T:Trytoreadthisword.m-u-t-e.S:Mute!

2.开展“单词小造句”活动，学生两人一组，选择所学的“u-e”单词，造简单的句子。T:Makeasentencewith"cute".S:Thecatiscute.

3.邀请部分小组展示自己的句子，其他小组进行评价。1.教师观察学生对陌生单词的拼读情况，对能准确拼读的学生给予肯定，鼓励学生大胆尝试。

2.教师巡视小组活动，观察学生造句的合理性，对有困难的小组提供思路提示。

3.教师根据学生的展示，评价句子的准确性和丰富性，引导学生优化句子表达。本阶段活动旨在引导学生将所学的发音规则迁移到新单词的认读中，并通过造句实现语言的初步运用，让学生体会语音学习在实际英语表达中的作用，提升语言运用能力。板书设计u-e/juː/cutehuge教学反思本节课通过图片导入、规则归纳、趣味练习和拓展运用的环节设计，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确掌握“u-e”的发音规则并认读相关单词，尤其是抢答游戏和小组造句环节，有效活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中巩固了知识。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，一对一指导的时间不足，后续可以设置分层练习，让这部分学生有更多针对性的练习机会；二是拓展的陌生单词可以结合图片情境呈现，降低拼读难度，帮助学生更好地理解单词含义，提升拼读的准确性。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音训练课，核心是掌握句子中的重音读法。通过“Listenandrepeat.”的互动环节，呈现了两个包含重音标注的句子：A:The'elephantis'huge.和B:Andthe'girlis'cute.。学生先听示范发音，再进行跟读模仿，以此感知句子中需重读的音节，体会重音在表达语义和情感上的作用，逐步掌握英语句子的节奏与重读规律，提升口语表达的准确性与地道性。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重音的读法，正确朗读含有重音标注的句子“The'elephantis'huge.”和“Andthe'girlis'cute.”。（学习理解）在教师引导下，通过听录音跟读、结对模仿朗读的方式，巩固句子重音的朗读技巧，准确朗读目标句子。（应用实践）结合身边常见的人或事物，仿照目标句子结构，创编带有正确重音的句子并展示。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

句子重音：'elephant,'huge,'girl,'cute重点难点【重点】掌握词汇huge、cute的发音和词义。模仿正确的语音语调朗读句子，掌握句中elephant、huge、girl、cute单词的重读规则。【难点】准确发出huge中/hjuː/、cute中/kjuː/的发音。自然流畅地带着正确重读朗读句子，体现句子的语调变化。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重音的读法，正确朗读含有重音标注的句子“The'elephantis'huge.”和“Andthe'girlis'cute.”（学习理解）1.教师出示大象和小女孩的图片，引出单词elephant,huge,girl,cute，带读单词并标注重音，引导学生感知重音发音特点。T:Lookatthisanimal.It'sanelephant.Readafterme,'elephant.S:'elephant.

T:It'sverybig,wecansayit'shuge.Readafterme,'huge.S:'huge.

T:Lookatthisgirl.Sheis'cute.Readafterme,'cute.S:'cute.

2.教师出示完整句子，引导学生观察重音符号，讲解句子重音的读法：带重音符号的单词要重读。T:Lookatthesentences.Thewordswith'arethestressedwords.Weneedtoreadthemlouderandlonger.Let'sreadtogether.The'elephantis'huge.S:The'elephantis'huge.

T:Andthe'girlis'cute.S:Andthe'girlis'cute.

3.播放教材录音，学生边听边指着句子跟读，感受标准的重音朗读。T:Nowlistentothetapeandrepeat.Pointtothewordswhenyouread.S:（边听边指读句子）1.教师观察学生跟读单词的发音，及时纠正错误重音，对发音准确的学生给予表扬。

2.教师通过集体朗读抽查，判断学生是否掌握句子重音的朗读规则，针对薄弱点再次示范。

3.教师观察学生跟读音标的专注度和模仿准确度，确保学生感知到标准的重音读法。本阶段活动旨在帮助学生从单词到句子，逐步感知和理解句子重音的规则，通过直观的图片示范、教师讲解和录音跟读，让学生建立重音发音的概念，为后续的朗读和运用打基础。在教师引导下，通过听录音跟读、结对模仿朗读的方式，巩固句子重音的朗读技巧，准确朗读目标句子（应用实践）1.教师播放录音，学生逐句跟读后，进行集体齐读。T:Nowlet'sreadthesentencestogether.Ready?Go!S:The'elephantis'huge.Andthe'girlis'cute.

2.学生两人一组，一人扮演A，一人扮演B，互相模仿朗读目标句子，互相检查重音是否正确。T:Nowworkinpairs.OneisA,theotherisB.Readthesentencestoeachotherandcheckthestressedwords.S:（结对朗读并互相纠错）

3.教师随机邀请小组展示朗读，全班进行评价。T:Whichpairwantstoshowus?S:（举手的小组起立朗读）1.教师通过集体朗读，整体判断学生对重音的掌握情况，及时调整朗读节奏。

2.教师巡视各小组，观察学生结对练习的互动情况，对有困难的小组进行指导。

3.教师引导全班学生评价展示小组的重音朗读，强化学生对正确重音的判断能力。本阶段通过多种朗读形式，让学生在实践中巩固句子重音的朗读技巧，结对练习和展示评价既能调动学生的积极性，又能让学生在互相学习中强化重音规则的运用。结合身边常见的人或事物，仿照目标句子结构，创编带有正确重音的句子并展示（迁移创新）1.教师引导学生观察身边的事物，比如教室的物品、同学等，启发学生思考可以描述的形容词。T:Lookatourclassroom.Whatcanyousee?The'deskis'big.Canyoumakesentenceslikethis?S:（尝试说出简单的想法）

2.学生独立创编1-2个带有重音的句子，然后和同桌分享。T:Nowmakeyourownsentences.Don'tforgetthestressedwords.Thensharewithyourdeskmate.S:（创编句子并与同桌分享）

3.教师邀请学生上台展示自己创编的句子，带领全班一起朗读。T:Whowantstoshareyoursentences?S:（举手的学生上台展示，比如“The'dogis'small.”等）1.教师观察学生的创编思路，引导学生结合实际生活，确保句子符合逻辑。

2.教师抽查学生的创编内容，检查重音标注和朗读是否正确，给予针对性指导。

3.教师对展示的学生给予肯定，鼓励其他学生学习，激发学生的创编热情。本阶段旨在让学生将所学的句子重音规则和句子结构迁移到实际生活中，通过创编句子，提升学生的语言运用能力，同时加深对重音规则的理解和掌握。板书设计重音符号''elephant'girl'huge'cute教学反思课堂上通过图片导入、录音跟读、结对练习等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够快速感知句子重音的特点，大部分学生能准确朗读目标句子，结对练习和创编展示环节也让学生得到了充分的语言实践机会，有效落实了教学目标。但也存在可以优化的地方，比如在感知重音环节，可以增加“轻重音对比朗读”的小游戏，让学生更直观地感受重音和非重音的区别；创编句子时，可以给出更多的图片提示，帮助基础薄弱的学生更快地找到创编思路，提升整体的创编质量。Funtime教学内容分析ALet'sdo板块以"Myfavouriteanimalcartooncharacter"为主题，通过制作海报、课堂介绍、展示海报的活动，聚焦动物卡通形象的外貌与性格描述，核心语言为"MonkeyKing"等词汇及"Myfavouriteanimalcartooncharacteris...Hishairis...Hehas..."等句型。

BGoodtoknow板块围绕野生动物展开，通过大熊猫、老虎等动物素材，渗透野生动物保护的认知。

Self-check从词汇、对话、拼写、写作四个维度，对标本课时核心语言，完成学习成果的自检。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、讨论的活动中，认识动物卡通形象和野生动物，掌握描述动物特征的核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，借助海报素材用核心句型介绍自己喜欢的动物卡通形象；（应用实践）在小组合作中制作野生动物保护主题小卡片，向全班介绍一种野生动物并表达保护意识。（迁移创新）【核心词汇】

bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion,arm,foot,leg,body,tail,head,favourite,fast,clever,its,pet,meat,slow,cute,smart,brave【核心句型】Myfavouriteanimalcartooncharacteris...His/Its...is/has...What’syourfavouriteanimal?Myfavouriteanimalis...重点难点【重点】掌握词汇：bear,panda,tiger,elephant,monkey,lion,arm,foot,leg,body,tail,head,favourite,fast,clever,its,pet,meat,slow，以及拼写cute、flute类词汇。能运用句型"What’syourfavouriteanimal?""Myfavouriteanimalis..."和"Themonkeyhasalongtail.""Yes,itstailislong."进行口语对话。能完成制作动物卡通角色海报，并能用英语从外形、性格等方面介绍自己的海报内容。了解野生动物的相关知识，知道野生动物对世界的重要性。【难点】熟练运用形容词描述动物的外形与性格，完成对喜欢的动物的书面写作。准确使用物主代词"its"进行动物特征的描述。清晰、连贯地用英语向全班介绍自己制作的动物卡通角色海报。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、讨论的活动中，认识动物卡通形象和野生动物，掌握描述动物特征的核心词汇（学习理解）。1.教师展示孙悟空卡通海报和野生动物图片，引导学生观察并讨论。T:Lookatthiscartooncharacter.Whoishe?S:MonkeyKing.

T:Lookatthesewildanimals.Doyouknowthem?S:Panda!Tiger!

2.教师带领学生认读核心词汇，结合图片讲解词义，比如指着孙悟空的头发说“Yellowhair”，指着熊猫说“It'scute”。T:Readafterme:yellowhair,bigeyes,smart,brave,panda,tiger...S:yellowhair,bigeyes,smart,brave,panda,tiger...

3.学生分组认读词汇，互相抽查。T:Workinpairs.Askandansweraboutthewords.S:What'sthis?S2:It'satail.S:What'sthemeaningof"clever"?S2:Itmeans"聪明的".1.教师观察学生的举手发言情况，评价学生对动物的认知程度，及时给予鼓励。

2.教师通过听学生跟读的发音，纠正错误发音，评价学生词汇认读的准确性。

3.教师巡视小组活动，检查学生对词汇词义的掌握情况，对薄弱的学生进行单独指导。本阶段活动旨在让学生借助图片和语境理解核心词汇，通过认读、互查的方式加深记忆，为后续的句型表达和海报制作打下词汇基础，同时初步了解卡通动物和野生动物的特点。在教师的引导下，借助海报素材用核心句型介绍自己喜欢的动物卡通形象（应用实践）。1.教师展示教材中男生介绍孙悟空的示例，带领学生朗读核心句型。T:Readafterme:MyfavouriteanimalcartooncharacterisMonkeyKing.Hishairisyellow.Hehastwobigeyes.S:MyfavouriteanimalcartooncharacterisMonkeyKing.Hishairisyellow.Hehastwobigeyes.

2.教师引导学生结合自己喜欢的动物卡通形象，仿照示例组织语言。T:Thinkaboutyourfavouriteanimalcartooncharacter.Talkaboutitsfeatures.S:MyfavouriteanimalcartooncharacterisMickeyMouse.Hehasbigears.

3.学生制作自己的动物卡通形象海报，并向同桌介绍。T:Makeaposterofyourfavouriteanimalcartooncharacter,thenintroduceittoyourdeskmate.S:（制作海报后）MyfavouriteanimalcartooncharacterisDoraemon.Hehasabigbelly.Heisclever.1.教师通过抽查学生的朗读情况，评价学生对句型的掌握和发音准确性。

2.教师观察学生的发言情况，评价学生能否正确运用句型描述动物特征，对表达流畅的学生给予表扬。

3.教师检查学生的海报内容，倾听同桌间的介绍，评价学生能否结合海报完整表达自己的想法。本阶段活动旨在让学生将所学词汇和句型结合起来，通过模仿、创作和口语表达，完成从语言输入到输出的转化，提升口语表达能力和动手创作能力。在小组合作中制作野生动物保护主题小卡片，向全班介绍一种野生动物并表达保护意识（迁移创新）。1.教师播放野生动物的图片和简短科普视频，引导学生讨论野生动物的重要性。T:Wildanimalsareimportantfortheworld.Whatcanwedotohelpthem?S:Wecan'thurtthem.S2:Wecanprotecttheirhomes.

2.学生分组选择一种野生动物，制作保护主题小卡片，内容包含动物名称、特征和保护标语。T:Workingroups.Chooseonewildanimal,makeacardwithitsname,featuresandaprotectionslogan.S:（小组合作制作卡片）

3.每组派代表上台介绍小组的卡片。T:Pleasesendarepresentativetointroduceyourcard.S:Ourfavouritewildanimalispanda.Ithasblackandwhitefur.Weshouldprotectpandas.1.教师观察学生的讨论情况，评价学生对野生动物保护的理解程度，引导学生树立正确的保护意识。

2.教师巡视小组制作过程，评价小组合作的协调性和卡片内容的完整性。

3.教师根据学生的展示情况，评价学生能否用所学词汇和句型介绍野生动物，以及保护标语的合理性。本阶段活动旨在让学生将所学语言知识迁移到真实的生活情境中，通过小组合作和主题展示，提升综合语言运用能力，同时树立野生动物保护的意识，实现语言学习和德育的结合。板书设计英文中文MonkeyKing美猴王wildanimals野生动物favouriteanimal最喜欢的动物smart,brave聪明的，勇敢的课后任务完善自己的动物卡通角色海报，向家人用英语介绍海报内容。和爸爸妈妈一起说说Goodtoknow里的野生动物，简单聊聊它们的特点。根据Self-check的内容，认读并拼写单词cute、flute，尝试仿写1-2个同类型发音规律的单词。教学反思课堂中借助卡通形象和野生动物图片开展认读、讨论活动，充分激发了学生的学习兴趣，学生参与度高，课堂氛围活跃。通过模仿表达、海报制作和小组卡片展示的递进式活动，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，实现了从语言输入到输出的转化，部分学生还能结合自己的想法创作保护标语，体现了对知识的灵活运用。同时，也有一些可以优化的地方：比如在词汇学习环节，可以增加猜词、竞赛等趣味活动，进一步强化学生对词汇的记忆；在小组展示环节，可以设置互评环节，让学生互相评价同伴的表达，提升学生的评价能力和语言感知能力。Storytime语篇研读What：

本课语篇是海豚和小动物们围绕“最喜欢的动物”展开的对话与图片排序任务。对话里海豚依次展示大象、熊猫、小猫、老虎的照片，和岸上的兔子、猴子等小动物谈论动物外形特征，如"longnose"、"smalleyes"，表达喜爱或害怕的情绪；排序任务则需要梳理海豚展示照片的先后顺序。Why：

通过趣味化的动物主题对话，帮助学生掌握描述动物外形的词汇与句式，学会用"Ilike..."表达喜好，同时借助排序任务锻炼语篇逻辑梳理能力，激发学生对动物的兴趣，提升英语表达与语篇理解能力。How：

语篇以卡通对话形式呈现，分场景展示照片互动，核心句式有"He/Shehas..."、"He's/She's..."，涉及"longnose"、"bigears"等外形词汇，语言简单贴合小学生认知。排序任务紧扣对话情节，帮助学生巩固语篇逻辑，整体内容生动有趣，符合低龄学生学习特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话中介绍的动物特征信息，认读并理解核心词汇；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型描述动物特征，分角色表演对话；（应用实践）在小组合作中，选择自己喜欢的动物，用核心句型介绍其特征并分享给同伴。（迁移创新）【核心词汇】

long,big,small,strong,cute

【核心句型】He/Shehas...He's/She's...Ilikehim/her!重点难点【重点】能听懂、认读描述动物特征的句型：Hehasalongnoseandbigears./Shehassmalleyesandears./He'sbigandstrong./She'scute./She’ssmall.能理解对话内容，模仿正确的语音语调朗读对话。能完成B部分的句子排序任务，梳理故事的发展顺序。【难点】能正确区分使用代词he和she描述不同的动物，并结合has/is句型准确描述动物特征。能根据对话逻辑，理解故事中动物们情绪变化的原因，完整复述故事内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话中介绍的动物特征信息，认读并理解核心词汇（学习理解）。1.教师展示大象、熊猫、小猫、老虎的图片，引导学生观察，并用英文提问激活旧知。T:Lookatthisanimal.What'sit?S:It'sanelephant.T:Whatdoyouknowaboutit?S:It'sbig.

2.播放A部分卡通对话音频，学生边听边看图片，整体感知对话内容。T:Listencarefullyand