【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 2 Hobbies Lesson 3 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit2HobbiesLesson3教案AReadandwrite.语篇研读本课时围绕“hobbies”主题展开，通过连环画直观呈现书法绘画、集邮、跳舞、钓鱼4类爱好，为文本学习搭建认知基础。文本以Xinxin的家庭为载体，列出不同家庭成员的爱好，包含核心词汇fishing,collectingstamps,dancing,painting，渗透“like+动名词/动词短语”的表达结构。配套练习由文本提取到结合自身家庭的输出，层层递进，既帮助学生巩固词汇与句型，又引导学生联系生活进行语言运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取并梳理文本中家庭成员的爱好相关信息，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解）在教师引导下，完成文本信息提取、句型替换练习，能运用核心句型介绍文本中家庭成员的爱好；（应用实践）在小组交流中，结合自身家庭情况，用核心句型介绍家人和自己的爱好，并向全班分享。（迁移创新）【核心词汇】fishing,collectingstamps,dancing,painting

【核心句型】..likes...重点难点【重点】能认读、理解与表达词汇：fishing,collectingstamps,dancing,painting，掌握描述爱好的核心表达。能读懂文本内容，准确提取家庭成员对应的爱好信息，完成配套的信息梳理练习。能运用句型“主语+likes+爱好（动词-ing形式/名词短语）”描述他人爱好，并用类似句型完成关于自己家庭成员爱好的填空书写。【难点】准确区分动词原形与动词-ing形式在描述爱好句型中的用法，正确运用“like+doing”结构表达爱好。能结合自身实际，灵活运用所学句型和词汇，清晰、准确地介绍自己家庭成员的不同爱好。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取并梳理文本中家庭成员的爱好相关信息，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。1.教师展示四幅卡通插画，引导学生观察并猜测活动内容。T:Lookatthepictures.Whataretheydoing?S1:It'spainting.S2:It'scollectingstamps.

2.教师播放文本录音，学生边听边看文本，初步感知内容。T:Listencarefullyandfindoutwhathobbiesthefamilyhave.

3.教师带领学生逐词学习核心词汇，结合图片讲解含义，领读纠正发音。T:Let'sread"fishing"together.S:fishing.T:What's"collectingstamps"?S:集邮。

4.学生再次阅读文本，划出文中的爱好词汇。T:Readthetextagainandunderlinethehobbies.S:（划出fishing,collectingstamps,dancing,painting）1.教师观察学生对图片的描述情况，判断其对爱好类活动的认知程度，及时给予肯定和补充。

2.教师通过提问“Wholikesfishing?”等问题，检查学生对文本大意的理解。

3.通过抽读学生词汇发音，判断学生是否掌握核心词汇的正确读音。

4.教师巡查学生划词情况，检查学生是否准确识别文本中的核心词汇。本阶段活动通过图片导入、听读感知、词汇教学、文本细读，帮助学生逐步搭建对文本内容的理解，掌握核心词汇的音、义，为后续语言输出积累基础，同时培养学生提取文本关键信息的能力。在教师引导下，完成文本信息提取、句型替换练习，能运用核心句型介绍文本中家庭成员的爱好（应用实践）。1.教师呈现第三题的表格，引导学生再次阅读文本，填写家庭成员的爱好。T:Readthetextagainandwritedownthehobbiesforeachfamilymember.S:（填写Grandpa:fishing;Father:collectingstamps;Mother:dancing;Xinxin:painting）

2.教师示范用核心句型介绍家人爱好，如T:Grandpalikesfishing.然后引导学生模仿表达。T:Nowlet'ssaytogether.Fatherlikes...S:Fatherlikescollectingstamps.

3.学生两人一组，互相提问并回答家庭成员的爱好。T:Askandanswerwithyourpartner.Forexample:WhatdoesGrandpalike?S1:WhatdoesGrandpalike?S2:Helikesfishing.1.教师抽查学生填写的表格，检查信息提取的准确性，对错误及时纠正。

2.通过集体跟读和个别抽读，判断学生是否能正确运用核心句型进行表达。

3.教师巡查小组互动情况，倾听学生对话，检查句型运用的规范性和内容的正确性。本阶段活动通过文本信息提取、句型模仿、同伴问答，帮助学生将所学词汇和句型进行整合运用，巩固对文本内容的掌握，同时提升学生的口语表达能力，实现从输入到输出的过渡。在小组交流中，结合自身家庭情况，用核心句型介绍家人和自己的爱好，并向全班分享（迁移创新）。1.教师展示第四题的填空模板，引导学生思考自己家人的爱好。T:Thinkaboutyourfamily'shobbies.Whatdoyoulike?Whatdoyourparentslike?

2.学生四人一组，互相分享自己填写的内容。T:Shareyoursentenceswithyourgroupmembers.S:（小组内轮流分享，如Ilikereading.Myfatherlikesplayingbasketball.）

3.教师邀请2-3组学生代表上台向全班分享。T:Whowantstosharewiththewholeclass?S:（上台分享自己的句子）1.教师观察学生思考情况，对有困难的学生给予提示，如提供常见爱好词汇参考。

2.教师巡查小组交流情况，鼓励学生用完整句子表达，引导小组内同伴互相纠错。

3.根据学生的全班分享内容，评价其是否能正确运用核心句型结合真实生活进行表达，给予肯定和鼓励。本阶段活动引导学生将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，通过小组交流和全班分享，提升学生的语言运用能力和交际能力，同时增强学生在英语学习中的自信心和获得感。板书设计English中文fishing钓鱼collectingstamps集邮dancing跳舞painting绘画课后任务工整抄写课文中划线的爱好类单词：fishing,collectingstamps,dancing,painting，每个单词抄写3遍。仿照教材第4题的句型，用英语写出自己2位家庭成员的爱好，完成句子书写。和家人一起用英语说一说彼此的爱好，每人至少说1个。教学反思课堂采用了图片导入、文本细读、同伴问答、小组分享等多样活动形式，学生参与度较高，课堂氛围活跃。通过图文结合的方式学习核心词汇，学生能快速理解词汇含义；文本信息提取和句型模仿练习，有效帮助学生巩固了核心句型的运用；小组分享环节让学生能结合生活实际进行表达，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇拼写练习，帮助学生掌握词汇的形；在小组分享环节，可以设置更多的评价方式，如让学生互相评价同伴的表达，提升学生的互评能力和语言感知能力。BLet’sspell.语篇研读本课时是一节语音课，聚焦学习字母e在单词中发长音/iː/的发音规则。教材借助6张对应插图搭配标注单词的形式，将发音与具象事物建立关联，红色标出的字母e能引导学生直观关注目标发音载体。涵盖的单词he、she、we、Chinese、eve、these，从人称代词到具体事物，类型丰富，帮助学生在感知具象场景的过程中，逐步熟悉并掌握e的长音发音规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知并归纳字母“e”在单词中的发音规则，准确认读he,she,we,Chinese,eve,these这6个目标单词。（学习理解）在图片、情境的辅助下，运用核心语音规则拼读同类单词，借助图片用目标单词进行简单的口语表达。（应用实践）结合生活场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小对话，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

-e/i:/:he,she,we,Chinese,eve,these重点难点【重点】掌握字母组合e（在单词末尾或特定组合中）发长音/iː/的发音规则，能准确识别单词中发/iː/的红色标注字母e。正确认读并拼写单词：he,she,we,Chinese,eve,these。能够模仿标准发音，准确朗读上述单词。【难点】理解并区分字母e在不同单词中的发音，尤其是在多音节单词（如Chinese）中发长音/iː/的规律。能够在实际语境中正确运用所学单词进行简单表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知并归纳字母“e”在单词中的发音规则，准确认读he,she,we,Chinese,eve,these这6个目标单词。（学习理解）1.教师依次展示教材图片，引导学生观察图片内容并猜测单词。

T:Lookatthispicture.Whoishe?

S:Heisaboy.

T:Yes!Thiswordis"he".Pleasefollowme:/hi:/,he.

S:/hi:/,he.

用同样的方式依次教授she,we,Chinese,eve,these，每教一个单词都引导学生注意红色标注的字母“e”。

2.教师将6个单词写在黑板上，圈出所有红色的“e”，引导学生齐读单词后归纳发音规则。

T:Let'sreadallthewordstogether.He,she,we,Chinese,eve,these.

S:He,she,we,Chinese,eve,these.

T:Listencarefully.Whatsounddoesthered"e"make?

S:/i:/

T:Great!Theletter"e"says/i:/inthesewords.1.教师观察学生跟读单词的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问判断学生是否能准确归纳出字母“e”的发音规则，对归纳有困难的学生进行引导提示。本阶段通过直观图片导入单词，让学生在情境中感知单词含义与发音，再通过齐读、观察归纳发音规则，帮助学生从具体单词到抽象语音规则建立关联，夯实语音学习的基础。在图片、情境的辅助下，运用核心语音规则拼读同类单词，借助图片用目标单词进行简单的口语表达。（应用实践）1.教师出示含有字母“e”发/i:/音的新单词卡片（如me,be,these），引导学生运用发音规则拼读。

T:Lookatthisword:me.Theletter"e"says/i:/,soweread/mi:/.Pleasereadafterme.

S:/mi:/,me.

2.教师出示教材图片，引导学生用目标单词进行句子表达。

T:Lookatthepictureofthethreeboys.Pleasemakeasentence.

S:Wearefriends.

T:Good!Lookattheapples.Trytosayasentence.

S:Theseareapples.1.教师观察学生拼读新单词的正确率，对能独立运用规则拼读的学生给予星级奖励。

2.教师评估学生句子表达的完整性与准确性，对表达流畅的学生给予肯定，对有困难的学生给予句式提示。本阶段通过拓展拼读、图片表达活动，帮助学生巩固已学的语音规则，将语音知识转化为初步的语言运用能力，为后续的迁移创新做准备。结合生活场景，创编包含核心语音单词的简短句子或小对话，体会语音学习的实用性。（迁移创新）1.教师创设生活场景，如“介绍家人”“描述身边物品”，引导学生分组创编句子或小对话。

T:Now,workingroups.Pleasetalkaboutyourfamilywith"he","she","we".

S1:Heismyfather.

S2:Sheismymother.

S3:Weareahappyfamily.

2.每组选派代表展示创编内容，其他学生认真倾听。

T:Whichgroupwantstoshowyourdialogue?

S:(小组展示创编的对话)1.教师观察小组合作的参与度，评估学生创编内容是否正确运用核心语音单词，对创意性表达给予额外表扬。

2.通过学生互评和教师点评，判断学生是否能灵活运用核心语音单词进行生活化表达。本阶段通过生活化场景的创编活动，让学生将语音知识与真实生活结合，体会语音学习的实用价值，同时提升学生的语言创意表达能力与合作交流能力。板书设计|e/iː/|he|she|we|Chinese|eve|these|教学反思课堂中借助直观图片教授单词，搭配跟读、归纳发音规则的环节，学生能较快掌握字母“e”的发音规律，认读单词的准确率较高；分组创编对话的活动充分调动了学生的积极性，不少学生能结合生活实际灵活运用目标单词，课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的地方：比如在发音规则巩固环节，可以增加“听音辨词”“快速拼读抢答”等游戏，进一步强化学生对发音规则的记忆；在创编对话时，可以给语言基础薄弱的学生提供句式支架，帮助他们更好地参与表达，缩小不同层次学生的参与差距。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，核心是掌握句子中的重音规律。通过“Listenandrepeat.”环节，呈现了关于兴趣爱好的问答对话：A:'Whatareyour'hobbies?B:I'like'Chinese'kungfu.，对话中标注的重音提示学生需要重读的音节，学生通过听、跟读的方式，感知并模仿句子的正确重音节奏，在口语互动中体会重音在日常交际中的表意作用，提升口语表达的自然度与准确性。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重读的规律，准确听辨对话中重读的单词并跟读模仿。（学习理解）在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...”谈论爱好，强化句子重读的语音运用。（应用实践）结合自身真实爱好，创编新的对话并展示，体会用英语表达个人爱好的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

句子重读：'What,'are,'hobbies,'like,'Chinese,'kungfu重点难点【重点】掌握句型"Whatareyourhobbies?"和"IlikeChinesekungfu."的含义与用法。模仿句子中的语音语调，准确识别并重读标注的单词（'What,'hobbies,'like,'Chinese,'kungfu），正确朗读对话。【难点】能够准确运用"Whatareyourhobbies?"询问他人爱好，并用"Ilike+爱好"的结构进行回答。熟练掌握对话中单词的重读规则，自然流畅地朗读对话。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重读的规律，准确听辨对话中重读的单词并跟读模仿。（学习理解）1.教师播放对话音频，引导学生先听辨句子中的重读单词。T:Listencarefullyandtellmewhichwordsarereadlouder.S:(听完后尝试说出听到的重读单词)

2.教师出示标注重读符号的对话文本，讲解句子重读规律：句子中的实词（名词、动词、形容词等）通常需要重读。T:Lookatthewordswiththe'mark,thesearethestressedwords.Theyarereadlouder.S:(跟读教师讲解，感知重读规律)

3.教师逐句带读对话，引导学生模仿重读节奏。T:Followme,'Whatareyour'hobbies?S:'Whatareyour'hobbies?T:I'like'Chinese'kungfu.S:I'like'Chinese'kungfu.1.教师通过提问反馈，判断学生能否准确听辨出重读单词，对听辨有困难的学生多播放1-2次音频并给予提示。

2.观察学生是否能理解重读符号的含义，对混淆规律的学生结合对话实例再次讲解。

3.通过抽查个别学生跟读，判断其是否能准确模仿句子的重读节奏，及时纠正发音问题。本环节通过“听辨-感知-模仿”的递进活动，帮助学生从听觉到视觉再到口语输出，逐步掌握本课时核心的句子重读语音知识，为后续运用句型打下语音基础。在教师引导下，借助模仿跟读、结对问答的方式，运用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...”谈论爱好，强化句子重读的语音运用。（应用实践）1.教师组织学生进行分层跟读：先集体跟读对话，再分角色跟读。T:Nowlet'sreadingroups.GroupAisstudentA,GroupBisstudentB.Readthedialoguetogether.S:(分组进行对话跟读)

2.教师提供常见爱好词汇卡片（如dancing,singing,drawing等），引导学生结对进行问答练习，要求注意句子重读。T:Nowworkinpairs.Takeacardandaskyourpartnerabouthobbieswiththesentence.Payattentiontothestressedwords.S:(两人一组，一人手持卡片提问，另一人根据卡片内容回答，轮流进行)1.观察集体跟读和分角色跟读时，学生的语音语调是否准确，尤其是重读单词的发音是否到位，给予集体鼓励或个别指导。

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