【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports-Story time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1Sports-Storytime教案语篇研读What：

本课语篇是拟人化动物间的日常对话，围绕小狗Lucky的疲惫展开。小猫关切询问Lucky状态，得知它踢足球后，进一步询问频率，得知Lucky一年只踢一次后，建议它多运动，Lucky表示认同。Why：

通过这个趣味对话，让学生理解运动频率和身体健康的关联，引导学生树立“规律运动有益健康”的意识，同时学习用英语表达关心他人、给出合理建议，培养友好交流的交际能力。How：

语篇采用多格漫画形式，对话贴合日常场景，使用了核心交际语言，如询问身体状况的“AreyouOK?Areyousick?”，询问运动的“Whatsportsdoyouplay?Howoftendoyouplayfootball?”，以及提建议的“Youshouldplaymoreoften.”。对话以一般现在时为主，情节生动有趣，语言简单易懂，便于学生理解和模仿。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话信息，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解）在教师指导下，分角色朗读、表演对话，准确运用核心词汇和句型进行交流；（应用实践）在小组内交流自己的运动频率，结合对话内容给出合理建议。（迁移创新）【核心词汇】

tired,rest,sick,football,often,once【核心句型】AreyouOK?Areyousick?Whatsportsdoyouplay?Howoftendoyouplay...?Youshould...重点难点【重点】掌握询问身体状态、运动相关的句型："AreyouOK?""Areyousick?""Doyouplaysports?""Whatsportsdoyouplay?""Howoftendoyouplayfootball?"，并能进行正确回应。理解并认读词汇：tired,rest,sick,playfootball,onceayear,moreoften。能够模仿语音语调，流利朗读对话文本。【难点】能够运用所学句型进行关于身体状态和运动频率的真实对话交流。理解故事内涵，领会"Youshouldplaymoreoften."所传递的健康运动观念，并能结合实际表达自己的想法。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话信息，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片预测对话内容。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Wherearethey?Howdoesthedogfeel?S:Theyareacatandadog.Theyareinthepark.Thedoglookstired.

2.教师播放对话音频，学生听音频验证预测，感知对话大意。T:Nowlistentotheaudioandcheckyourideas.S:（倾听音频）

3.教师逐句呈现对话文本，带读核心词汇tired,rest,sick,football，用动作或图片帮助学生理解词义。T:Look,I'mverytired.（做出疲惫的动作）What's"tired"?S:疲惫的/累的。T:Whenyou'retired,youcansitdownandhavearest.（做出坐下休息的动作）What's"rest"?S:休息。

4.学生再次阅读对话文本，回答问题：WhyisLuckytired?WhatsportdoesLuckyplay?T:Readthedialogueagainandanswerthequestions.S:Heplaysfootball.He'sjusttired.1.教师观察学生预测环节的发言情况，鼓励大胆表达，给予肯定。

2.教师通过提问“IsLuckysick?”“WhatdoesLuckyplay?”检查学生对大意的理解。

3.教师通过抽查词汇认读，判断学生对核心词汇的理解程度，及时纠正发音问题。

4.教师查看学生书面或口头回答问题的准确性，了解学生对细节信息的获取情况。本阶段活动通过“看-听-读”的递进式学习，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型的含义，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生获取信息、梳理信息的能力。在教师指导下，分角色朗读、表演对话，准确运用核心词汇和句型进行交流（应用实践）。1.教师播放对话音频，学生逐句跟读，注意语音语调。T:Listenandfollowme.Payattentiontothetone.S:（跟读对话）

2.学生两人一组分角色朗读对话。T:Nowworkinpairs.Oneisthecat,theotherisLucky.Readthedialoguetogether.S:（两人一组朗读对话）

3.学生结合漫画内容，尝试脱稿表演对话。T:Trytoactoutthedialoguewithoutthetext.Youcanusethepicturestohelpyou.S:（小组上台表演对话）1.教师观察学生跟读时的发音、语调是否准确，及时纠正错误。

2.教师巡视小组朗读情况，对发音不标准、对话不流畅的小组进行指导。

3.教师根据学生的表演，从语言准确性、动作表现力两方面给予评价，表扬表现优秀的小组。本阶段活动通过跟读、分角色朗读和表演，帮助学生内化核心词汇和句型，提高口语表达的流畅性和准确性，同时增强学生的语言运用能力和表演自信心。在小组内交流自己的运动频率，结合对话内容给出合理建议（迁移创新）。1.教师示范用核心句型交流运动情况：T:Iplayping-pongthreetimesaweek.Howoftendoyouplaysports?S:Iplaybasketballtwiceaweek.T:Youshouldkeepplaying,it'sgoodforyou.

2.学生四人一组，互相询问运动项目和频率，并根据对话内容给出建议。T:Nowtalkingroups.Askyourfriends"Whatsportsdoyouplay?"and"Howoftendoyouplay...?",thengivethemadvicewith"Youshould...".S:（小组内互动交流）

3.邀请小组代表上台汇报交流结果。T:Whowantstoshareyourgroup'stalk?S:Iplaybadmintononceamonth.MyfriendsaysIshouldplaymoreoften.1.教师观察小组交流情况，看学生是否能准确运用核心句型进行问答和给出建议。

2.教师根据小组汇报内容，评价学生语言运用的合理性和准确性，鼓励学生拓展更多运动相关表达。

3.教师记录学生在交流中出现的共性问题，进行集中讲解。本阶段活动将对话中的语言知识迁移到真实生活场景中，引导学生运用核心词汇和句型谈论自己的运动情况，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，同时引导学生树立积极运动的健康意识。板书设计英文中文tired/sick/football疲惫的/生病的/足球Howoften...?多久一次……？Youshould...你应该……课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’sread中的对话，做到流利通顺。结合ALet’sread的故事内容，用英文回答B部分的问题“Whatcanwelearnfromthestory?”，并写在英语作业本上。和家人一起分角色表演ALet’sread的对话，注意表现出角色的情绪和语气。教学反思课堂采用了图片预测、听读结合、分角色表演、小组交流等多样化活动，学生参与度较高，