【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports Lesson 3 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1SportsLesson3教案AReadandwrite.语篇研读教学内容分析本课时以“运动交友”为主题，Readandwrite板块包含四个分层活动：热身提问聚焦运动话题，激活学生已有运动相关表达；读帖勾画任务引导学生抓取Jack的个人关键信息；填空练习强化对Jack年龄（tenyearsold）、班级（ClassOne）、年级（GradeFour）、擅长运动（playingbasketball）、运动频率（fivetimesaweek）及交友需求的信息提取；仿写回复任务，让学生运用所学句型介绍自己的运动情况，输出语言。

整体从输入到输出，逐步落实“询问运动及频率、介绍自我运动信息”的语言技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在读、划、找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容；（学习理解）在教师引导下，完成信息填空练习，并能借助核心句型介绍Jack的基本情况；（应用实践）结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好。（迁移创新）【核心词汇】

basketball,class,grade,age【核心句型】Whatsportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?I'mgoodat...Iplay...timesaweek.Iwantto...重点难点【重点】掌握询问日常运动及运动频率的句型：Whatsportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?能从文本中提取关键信息，完成关于Jack的信息填空，包括年龄、班级、年级、擅长的运动、运动频率及交友意愿等内容。能模仿示例格式，完成给Jack的回复，正确填写个人信息、擅长的运动及运动频率。【难点】准确理解并运用表示频率的表达（如fivetimesaweek）描述运动次数。能够结合自身情况，用正确、通顺的语言完成回复帖，清晰表达自己的运动喜好和交友意愿。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在读、划、找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容（学习理解）。1.教师展示帖子图片，引导学生观察标题和发帖人，激活话题。T:Lookatthepicture.What'sthetitle?S:Let'splaysportstogether!T:Whopostedit?S:Jack.

2.教师发放文本材料，指令学生阅读帖子并划出关键信息。T:Readthepostcarefully.UnderlinethekeyinformationaboutJack,likehisage,class,sportsandsoon.S:（阅读文本并划出对应内容）

3.教师带领学生核对划出的信息，梳理核心内容。T:What'sJack'sage?S:He'stenyearsold.T:Whatsportishegoodat?S:He'sgoodatplayingbasketball.1.教师观察学生观察图片和回答问题的主动性，及时给予肯定。

2.教师巡查学生划信息的情况，检查是否准确捕捉到年龄、班级、运动等关键内容。

3.教师根据学生回答的准确性，判断其对文本信息的理解程度，对薄弱点进行补充讲解。本阶段活动围绕文本信息获取展开，通过观察预测、阅读划重点、核对梳理的步骤，帮助学生逐步熟悉文本内容，掌握核心词汇和信息点，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成信息填空练习，并能借助核心句型介绍Jack的基本情况（应用实践）。1.教师展示填空习题，指令学生独立完成。T:Nowlet'sfillintheblanksaboutJack.Writedowntheanswersquickly.S:（独立完成填空）

2.教师邀请学生逐题分享答案，全班核对。T:Whowantstosharetheanswerfor"Age"?S:Tenyearsold.T:Good!Whatabout"Heisgoodat...?"S:Heisgoodatplayingbasketball.

3.教师示范用核心句型介绍Jack，再指令学生两人一组互相介绍。T:Let'sintroduceJack.Forexample:Jackistenyearsold.He'sinClassOne,GradeFour.He'sgoodatplayingbasketball...Nowpracticewithyourpartner.S:（两人一组用句型介绍Jack）1.教师检查学生填空的正确率，统计错误率较高的题目并进行针对性讲解。

2.教师观察学生分享答案时的发音和表达准确性，及时纠正错误。

3.教师巡查小组练习情况，倾听学生的介绍内容，确保学生能正确运用核心句型。本阶段通过填空巩固文本信息，再借助句型介绍的活动，帮助学生将输入的语言转化为可输出的表达，强化核心词汇和句型的运用，提升语言应用能力。结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好（迁移创新）。1.教师展示回复示例，引导学生分析回复的结构和内容。T:Lookatthisreply.IttellsJackourname,age,class,sportandhowoftenweplayit.Doyouremember?S:Yes.

2.教师指令学生结合自己的实际情况，撰写回复。T:NowwriteyourownreplytoJack.Tellhimaboutyourselfandyourfavoritesport.S:（独立撰写回复）

3.教师邀请部分学生展示自己的回复，全班互动交流。T:Whowantstoshareyourreply?S:（上台展示并朗读自己的回复）1.教师观察学生对回复结构的理解情况，对有困难的学生给予提示。

2.教师检查学生的回复内容，看是否能结合自身实际，正确运用核心句型。

3.教师根据学生的展示内容，给予肯定和个性化点评，鼓励学生大胆表达。本阶段活动引导学生将课堂所学迁移到真实的交流场景中，通过模仿撰写回复，让学生在运用语言的过程中联系自身实际，提升英语表达的实用性和创新性。板书设计英文内容中文翻译tenyearsold十岁ClassOne,GradeFour四年级一班playbasketball打篮球fivetimesaweek一周五次makenewfriends交新朋友课后任务认真抄写Jack的帖子内容，注意单词拼写和标点格式，至少抄写1遍。根据自己的实际情况完成教材第4题的回复内容，书写工整规范。向家人介绍Jack的基本信息和运动爱好，用英语表达，至少说3句完整的话。教学反思课堂上通过划重点、填空、小组介绍等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能较好地掌握Jack的个人信息和核心句型，学习目标达成度较高。尤其是小组互相介绍Jack的环节，学生们积极参与，在互动中巩固了所学语言。同时，也有可以优化的地方：比如在撰写回复环节，对于基础薄弱的学生，可以提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度；还可以增加小组互评环节，让学生互相批改回复，进一步提升语言运用的准确性。BLet’sspell.语篇研读本课时是一节语音课，聚焦学习字母组合a-e的发音规则，即字母a在该结构中发长音/eɪ/。教材通过6幅直观的卡通插图，搭配对应的单词：cake、lake、make、date、face、name，每个单词里的字母a都标红突出，帮助学生建立音形对应联系；还呈现了人名ZhaoXinxin，拓展发音规则的应用场景。学生可借助图词结合的方式，感知、模仿并掌握a-e的发音规律，提升音形匹配的能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知并归纳字母组合"a-e"的发音规则，准确认读cake,lake,make,date,face,name这6个符合发音规则的单词。（学习理解）在教师引导下，借助图片、游戏巩固"a-e"的发音，能正确拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达。（应用实践）结合"a-e"发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身边事物练习发音，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

a-e/eɪ/:cake,lake,make,date,face,name重点难点【重点】掌握字母组合a-e的发音规则，能够准确识别并认读包含该结构的单词：cake,lake,make,date,face,name。能够正确、清晰地朗读上述单词，把握a-e在单词中的长元音/eɪ/发音。【难点】能够理解并运用a-e的发音规则，尝试自主拼读同类结构的单词。能够结合单词对应的情境，准确将单词与图片建立关联，正确运用单词表达相关事物。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知并归纳字母组合"a-e"的发音规则，准确认读cake,lake,make,date,face,name这6个符合发音规则的单词（学习理解）1.教师依次展示图片，引导学生观察单词中字母"a"的特点。

T:Lookatthispicture.What'sthis?

S:It'sacake.

T:Lookattheword"cake".Theletter'a'isred,andthereisan'e'attheend.Let'sreadittogether:/keɪk/.

2.用同样方式教授lake,make,date,face,name，带领学生逐个跟读单词，强调"a"的发音。

T:Nowlookatthelake.Readafterme:/leɪk/.

S:/leɪk/

3.教师将6个单词板书在黑板上，引导学生观察共同点。

T:Lookatallthesewords.What'sthesame?

S:Theyallhave'a'and'e'attheend.

T:Yes!When'a'isfollowedby'e'attheendofaword,'a'says/eɪ/.1.教师观察学生跟读单词的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.随机抽取学生认读单个单词，检查学生对单词发音和拼写的匹配度。

3.观察学生能否自主归纳出"a-e"的发音规则，对有困难的学生进行提示引导。本阶段通过图片直观呈现单词，结合教师的示范发音，帮助学生建立音形对应关系；通过对比观察归纳发音规则，让学生从感性感知上升到理性认知，为后续的拼读和运用打下基础。在教师引导下，借助图片、游戏巩固"a-e"的发音，能正确拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达（应用实践）1."看图猜词"游戏：教师遮住图片的一部分，学生用句型"It'sa/an____"猜测单词。

T:Guesswhatitis.It'sakindoffood,withacherryontop.

S:It'sacake.

2."拼单词"游戏：教师给出字母卡片，学生分组合作拼出目标单词并朗读。

T:Pleaseusetheseletterstomakeaword:c,a,k,e.

S:(分组拼出卡片)cake!/keɪk/

3.简单表达练习：教师引导学生用目标单词说句子。

T:Icanmakeacake.Whatcanyoumake?

S:Icanmakeabird.（结合make的含义进行简单表达）1.教师观察学生在游戏中的参与度，统计猜对单词的准确率，评价学生对单词音形义的掌握程度。

2.检查小组拼单词的速度和准确性，对合作默契、拼读正确的小组给予奖励。

3.评价学生句子表达的合理性，鼓励学生大胆开口，对表达完整的学生给予肯定。本阶段通过游戏活动激发学生的学习兴趣，在趣味练习中巩固"a-e"的发音规则和目标单词；通过简单的句子表达，让学生将语音知识与语言运用结合起来，实现从认读向表达的过渡。结合"a-e"发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身边事物练习发音，体会语音学习的实用性（迁移创新）1.教师出示gate,plate等符合"a-e"规则的陌生单词，引导学生尝试拼读。

T:Lookatthisword:gate.'a'and'e',so'a'says/eɪ/.Let'sreadit:/geɪt/.

S:/geɪt/

2."我的名字我来读"活动：引导学生观察自己的英文名字（若有）或身边同学的英文名字，找出含有"a-e"结构的部分并朗读。

T:Lookatthename"ZhaoXinxin".IfwehaveanEnglishnamelike"Jane",ithas'a-e'.Let'sreadit:/dʒeɪn/.

S:/dʒeɪn/

3.寻找身边的"a-e"事物：学生观察教室或自己的物品，用句型"Iseea____"表达含有"a-e"结构的单词。

T:Lookaroundtheclassroom.Whatcanyouseewith'a-e'?

S:Iseeaplate.1.观察学生能否运用"a-e"发音规则自主拼读陌生单词，对拼读正确的学生给予表扬，对有困难的学生进行点拨。

2.评价学生能否准确识别名字中的"a-e"结构并正确发音，鼓励学生主动分享自己的名字。

3.检查学生能否准确找到身边的对应事物并正确表达，评价学生将语音知识迁移到生活中的能力。本阶段通过拓展陌生单词、联系名字和生活事物，引导学生将所学的发音规则进行迁移运用，让学生感受到语音学习在实际生活中的作用，提升学生自主拼读和运用语言的能力。板书设计a-e发音/eɪ/cakelakemakedatefacename教学反思课堂中通过图片直观感知、游戏巩固练习等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生能够较好地归纳并掌握"a-e"的发音规则，大部分学生能准确认读目标单词，在简单表达和迁移拼读环节也表现出较好的学习效果，实现了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：比如在发音规则归纳环节，可以增加更多对比练习，比如拿出不含"a-e"结构的单词（如cat）让学生对比发音，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多贴近学生生活的"a-e"单词卡片，为基础较弱的学生提供更多支架，帮助他们更好地完成拓展练习。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音的感知与模仿。通过“Listenandrepeat.”的互动对话，呈现了关于频率提问与回答的典型句式：A:'How'oftendoyou'make'cakes?、B:'Oncea'week.，对话中标注的重音符号明确了句子的重读位置，引导学生通过听、跟读的方式，体会英语句子的节奏与重读规律，掌握在日常交流中正确传递语义重音的技巧，提升口语表达的准确性与地道性。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的句子。（学习理解）在教师引导下，通过模仿跟读、结对问答的方式，运用“Howoftendoyou...?”句型询问动作频率并做出回应。（应用实践）结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

句子重音：'How'oftendoyou'make'cakes?'Oncea'week.重点难点【重点】掌握疑问词组"Howoften"的用法，学会用其询问做事情的频率，并能用"Onceaweek"这样的表达回答频率。模仿句子中的语音语调，正确重读标注的单词（'How、'often、'make、'cakes、'Once、'week），准确朗读对话。【难点】准确把握"Howoften"引导的特殊疑问句的语调，以及答句的重读节奏，做到自然流畅地朗读对话。能够熟练运用"Howoften"和对应的频率表达进行问答交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的句子（学习理解）。1.教师出示带有重音标记的对话文本，引导学生观察重音符号位置。T:Lookatthesentences.Canyoufindthesmallmarks?Pointtothemplease.S:用手指向对话中的重音符号

2.教师范读对话，引导学生听辨重音单词的语调变化。T:Listencarefully.I'llreadthesentences.Payattentiontothewordswiththemarks.S:认真倾听，感知重音单词的重读特点

3.教师带领学生逐句跟读，引导学生归纳句子重音规律（通常实义动词、疑问词、表频率的词重读）。T:Let'srepeattogether.Whichwordsdowereadlouder?S:跟读对话，尝试说出重读的单词并归纳规律1.教师观察学生指认重音符号的准确率，及时纠正错误指认

2.通过听学生跟读的发音，判断其是否能准确重读目标单词，给予语音纠正

3.依据学生归纳的规律，评价其对句子重音规则的理解程度，补充完善规律总结本阶段活动围绕核心语音展开，通过观察、听辨、跟读和归纳，帮助学生从感知到理解句子重音的朗读规则，为准确朗读和运用对话奠定语音基础在教师引导下，通过模仿跟读、结对问答的方式，运用“Howoftendoyou...?”句型询问动作频率并做出回应（应用实践）。1.教师播放录音，学生逐句模仿跟读对话，注意重音和语调。T:Listentothetapeandrepeatafterit.Payattentiontothestress.S:跟随录音跟读对话，调整语音语调

2.教师将学生分成两人小组，引导学生结对进行问答练习。T:Nowworkinpairs.StudentAaskthequestion,StudentBanswer.Thenchangeroles.S:结对进行“Howoftendoyoumakecakes?Onceaweek.”的问答练习

3.教师替换关键词（如makenoodles,twiceamonth），引导学生替换练习。T:Nowlet'schangethewords.Forexample,"makenoodles","twiceamonth".Tryit.S:替换关键词进行问答，如“Howoftendoyoumakenoodles?Twiceamonth.”1.教师抽查学生跟读情况，评价其语音语调的准确性，给予针对性指导

2.巡视小组练习，观察学生是否能正确运用句型进行问答，及时纠正语法错误

3.依据学生替换练习的流畅度，评价其对句型结构的掌握程度本阶段活动通过模仿跟读巩固语音，结对问答和替换练习帮助学生内化句型结构，在实践中熟练运用核心句型询问和回应动作频率结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活性（迁移创新）。1.教师引导学生回忆自己的日常活动（如readbooks