【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports Lesson 2 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1SportsLesson2教案语篇研读What：

本课语篇围绕校园运动日展开，包含多板块内容：A部分是Andy和Haoran关于擅长运动及运动频率的对话；B部分呈现跳绳频率问答及不同频率（onceaweek、twiceaweek等）的周时间表；C部分是人物与运动频率的匹配题；D部分是学生关于擅长运动及运动频率的调查对话和记录表，核心词汇为once、twice、week等。Why：

通过对话、练习和调查活动，帮助学生掌握运动类表达和频率副词的用法，引导学生关注运动习惯，培养坚持运动的意识，同时提升学生用英语交流日常运动的能力，贴合校园生活场景，激发学生参与运动和英语表达的兴趣。How：

语篇采用对话、表格、练习、调查多种形式：A部分是生活化的学生对话，用"Howoftendoyou...?"询问频率；B部分用歌谣和表格直观呈现不同频率的表达；C部分通过匹配题强化频率认知；D部分以调查活动巩固语言运用，整体由浅入深，符合小学生学习规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇once,twice,week,time,every,day，听懂对话中关于擅长的运动和运动频率的内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...”进行问答练习和分角色表演；（应用实践）在小组内开展运动喜好及频率的调查，完成调查表格并向全班汇报调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

once,twice,week,time,every,day【核心句型】Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...重点难点【重点】掌握询问擅长运动的句型："Whatsportsareyougoodat?"及答语"I’mgoodatdoing..."；掌握询问运动频率的句型："Howoftendoyou...?"及对应的频率答语，如"Threetimesaweek.""Everyday."等。理解并正确认读、运用频率词汇及短语：onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,fourtimesaweek,everyday。能够准确模仿对话的语音语调，朗读ALet’stalk中的对话内容。能够完成C部分的听力匹配任务，以及D部分的调查活动，用所学句型进行问答交流。【难点】正确掌握"begoodat+doing"的结构，准确使用动词的-ing形式表达擅长的运动。能够在真实情境中灵活运用"Howoftendoyou...?"句型询问不同运动的频率，并根据实际情况用对应的频率短语进行回答。能够独立完成D部分的调查任务，有条理地记录并整理调查结果。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇once,twice,week,time,every,day，听懂对话中关于擅长的运动和运动频率的内容（学习理解）。1.教师展示学校运动日横幅图片，引出主题，带领学生学习核心词汇：T:Lookatthebanner.It'sSchoolSportsDay!Nowlet'slearnsomewords.教师依次出示单词卡，领读并讲解：once（一次）、twice（两次）、week（一周）、time（次）、every（每）、day（一天），结合B部分的日历图讲解频率短语：onceaweek,twiceaweek...everyday。S:跟随教师跟读词汇和短语。

2.教师播放ALet’stalk的音频，学生听音频并回答问题：T:Listencarefully.WhatsportisHaorangoodat?Howoftendoesheplayit?S:听完音频后举手回答问题。

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读对话，模仿语音语调。T:Listenagainandreadaftertheaudio.S:逐句跟读对话。1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师检查学生回答问题的正确率，判断学生是否听懂对话核心信息。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度和语调模仿情况，给予针对性指导。本阶段活动通过图片、音频和跟读，帮助学生在语境中理解核心词汇和对话内容，从词汇学习到对话理解逐步深入，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，运用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...”进行问答练习和分角色表演（应用实践）。1.教师与学生进行示范问答：T:Whatsportsareyougoodat?S:I’mgoodatrunning.T:Howoftendoyourun?S:Everyday.之后学生两人一组进行问答练习。

2.教师邀请学生上台分角色表演ALet’stalk的对话，程度较好的学生可以适当替换运动内容进行改编表演。T:Whowantstoactoutthedialogue?Youcanchangethesportifyouwant.S:自愿上台进行对话表演。

3.学生结合B部分的日历图，两人一组根据不同频率创编新对话，如：T:Workwithyourpartner.Makeanewdialogueusingthecalendar.S:创编并展示新对话。1.教师巡视学生小组问答情况，观察学生是否能正确运用核心句型，对有困难的小组提供提示。

2.教师针对学生的表演，从语言准确性、语音语调、表现力等方面进行点评，给予鼓励和建议。

3.教师检查学生创编对话的合理性，评价学生对核心句型和频率词汇的运用能力。本阶段通过示范练习、对话表演和创编活动，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型和词汇的运用。在小组内开展运动喜好及频率的调查，完成调查表格并向全班汇报调查结果（迁移创新）。1.教师展示D部分的调查表格，讲解调查要求：T:Nowlet'sdoasurvey.Askyourgroupmembers"Whatsportsareyougoodat?"and"Howoftendoyou...?",thenfillinthetable.S:以4人小组为单位，轮流进行调查并填写表格。

2.每个小组推选一名代表，向全班汇报调查结果：T:Pleasesendonerepresentativetoreportyourgroup'ssurvey.Forexample:"Xinxinisgoodatjumpingrope.Shejumpsropeeveryday."S:小组代表上台汇报调查内容。1.教师观察小组调查过程，看学生是否能熟练运用核心句型完成调查，引导学生积极参与互动。

2.教师评价学生汇报的清晰度、语言准确性，以及对调查信息的梳理能力，对表现优秀的小组给予奖励。本阶段通过小组调查和汇报活动，让学生将课堂所学语言运用到真实的交流场景中，提升语言运用的灵活性和交际能力，同时培养学生的合作意识和信息整理能力。板书设计英文中文once/twice/threetimesaweek一周一/二/三次everyday每天begoodat...擅长……Howoften...?多久一次……？课后任务听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let’stalk的对话，尝试和家人分角色表演对话。结合B部分的表格，用“Howoftendoyou...?”和“...aweek/Everyday.”的句型，跟家人说说自己做运动的频率。完成D部分的调查任务，询问3位家人或朋友擅长的运动以及运动频率，填写好调查表格。教学反思课堂上借助图片、音频和多样的互动活动，学生参与积极性较高，对核心词汇和