物业管理系统的设计方案-物业管理实务管理-

2016年04月

2016年04月Administrator[选取日期]物业管理系统的设计开发工具简介<BR>2.1VisualBasic概述<BR>VisualBasic(简称VB)是美国微软(Microsoft)公司推出的Windows环境下的软件开发工具,使用VB可以既快又简便地开发Windows应用软件。<BR>Visual是指开发图形用户界面(GUI)的方法。Visual的意思是"视觉的"或"可视的",也就是直观的编程方法。在VB中引入了控件的概念,如各种各样的按钮、文本框、复选框等。VB把这些控件模式化,并且每个控件都由若干属性来控制其外观、工作方法。这样,采用Visual方法无需编写大量代码去描述界面元素的外观和位置,而只要把预先建立的控件加到屏幕上。就像使用"画图"之类的绘图程序,通过选择画图工具来画图一样。<BR>Basic是指BASIC(BeginnersAll-purposeSymbolicInstructionCode)语言,之所以叫做"VisualBasic"就是因为它使用了BASIC语言作为代码。VB在原有BASIC语言的基础上进一步发展,至今包含了数百条语句、函数及关键词,其中很多与WindowsGUI有直接关系。VB与BASIC之间有着千丝万缕的联系,如果学过BASIC语言的话,看到VB的程序结构会感到很亲切。专业人员可以用VisualBasic实现其他任何Windows编程语言的功能,而初学者只要掌握几个关键词就可以建立实用的应用程序。<BR>传统的编程方法使用的是面向过程、按顺序进行的机制,其缺点是程序员始终要关心什么时候发生什么事情,处理Windows环境下的时间驱动方式工作量太大。VB采用的是面向对象、时间驱动编程机制,程序员只需编写响应用户动作的程序,如移动鼠标、单击事件等,而不必考虑按精确次序执行的每个步骤,编写代码相对较少。另外,VB提供的多种"控件"可以快速创建强大的应用程序而不需涉及不必要的细节。<BR>VB使用的"可视化编程"方法,是"面向对象编程"技术的简化版。在VB环境中所涉及到的窗体、控件、部件和菜单项等均为对象,程序员不仅可以利用控件来创建对象,而且还可以建立自己的"控件",这是Windows环境下的编程新概念。<BR>VB程序设计具有以下特点:<BR>(1)可视化的设计平台<BR>用传统程序设计语言编程时,需要通过编程计算来设计程序的界面,在设计过程中看不到程序的实际显示效果,必须在运行程序的时候才能观察。如果对程序的几面不满意,还要回到程序中去修改,这一过程常常需要反复多次,大大影响了编程的效率。VB提供的可视化设计平台,把Windows界面设计的复杂性"封装"起来。程序员不必再为界面的设计而编写大量程序代码,程序员所需要编写的只是实现程序功能的那部分代码,从而大大提高了编程的效率。<BR>(2)面向对象的设计方法<BR>VB采用面向对象的编程方法(OOP)把程序和数据封装起来作为一个对象,并为每个对象赋予相应的属性。在设计对象时,不必编写建立和描述每个对象的程序代码,而是用工具"画"在界面上,由VB自动生成对象的程序代码并封装起来。<BR>(3)事件驱动的编程机制<BR>VB通过事件执行对象的操作。在设计应用程序时,不必建立具有明显开始和结束的程序,即过程。这些过程分别面向不通的对象,由用户操作引发某个事件来驱动完成某种特定功能,或由时间驱动程序调用通用过程执行指定的操作。<BR>(4)结构化的设计语言<BR>VB是在结构化的BASIC语言基础上发展起来的,加上了面向对象的设计方法,因此是更具有结构化的程序设计语言。<BR>(5)充分利用Windows资源<BR>VB提供的动态数据交换(DDE)编程技术,可以在应用程序中实现与其他Windows应用程序建立动态数据交换、在不同的应用程序之间进行通信的功能。<BR>VB提供的对象链接与嵌入(OLE)技术则是将每个应用程序都看作一个对象,将不同的对象链接起来,嵌入到某个应用程序中,从而可以得到加油声音、影像、图像、动画、文字等各种信息的集合式文件。<BR>VB还可以通过动态链接库(DLL)技术将C/C++或汇编语言编写的程序加入到VB的应用给程序中,或是调用Windows应用程序接口(API)函数,实现SDK所具有的功能。<BR>(6)开放的数据库功能与网络支持<BR>VB具有很强的数据库管理功能。不仅可以管理MSAccess格式的数据库,还能访问其他外部数据库,如FoxPro、Paradox等格式的数据库。另外,VB还提供了开放式数据连接(ODBC)功能,可以通过直接访问或建立连接的方式使用并操作后台大型网络数据库,如SQLServer、Oracle等。在应用程序中,可以使用结构化查询语句(SQL)直接访问Server上的数据库,并提供简单的面向对象的库操作命令、多用户数据库的加锁机制和网络数据库的编程技术,为单机上运行的数据库提供SQL网络接口,一边在分布式环境中快速而有效地实现客户/服务器(Client/Server)方案。<BR>2.2SQLserver2000简介<BR> SQLServer是一个关系数据库管理系统,它最初是由Microsoft,Sybase和Ashton-Tate三家公司共同开发的,于1988年推出了第一个OS/2版本。在WindowsNT推出后Microsoft与Sybase在SQLServer的开发上就分道扬镳了,Microsoft将SQLServer移植到WindowsNT系统上,专注于开发推广SQLServer的WindowsNT版本。<BR>SQLServer2000是Microsoft公司推出的SQLServer数据库管理系统的最新版本,该版本继承了SQLServer7.0版本的优点同时又比它增加了许多更先进的功能,具有使用方便、可伸缩性好、与相关软件集成程度高等优点,可跨越从运行MicrosoftWindows98的膝上型电脑到运行MicrosoftWindows2000的大型多处理器的服务器等多种平台使用。<BR>由于今天Windows操作系统占领着主导地的位,选择SQLServer一定会在兼容性方面取得一些优势。另外,SQLServer2000除了具有扩展性,可靠性以外,还具有可以迅速开发新的因特网系统的功能。尤其是它可以直接存贮XML数据,可以将搜索结果以XML格式输出等特点,有利于构建了异构系统的互操作性,奠定了面向互联网的企业应用和服务的基石。这些特点在.NET战略中发挥着重要的作用。<BR>SQLServer2000的版本包括企业版、标准版、个人版、WindowsCE版、开发版和评估版。不通版本的功能和用户群不通。<BR>(1)企业版<BR>该版本作为生产数据库服务器使用,支持SQLServer2000中的所有可用功能,并可根据支持最大的Web站点和企业联机事务处理(OLTP)及数据仓库系统所需的性能水平进行伸缩。<BR>(2)标准版<BR>该版本作为小工作组或部门的数据库服务器使用。<BR>(3)个人版<BR>该版本供移动的用户使用,这些用户有时从网络上断开,但所运行的应用程序需要SQLServer数据存储。在客户端计算机上运行需要本地SQLServer数据存储的独立应用程序,也使用个人版。<BR>(4)开发版<BR>该版本供程序员用来开发将SQLServer2000用作数据存储的应用程序。虽然开发版支持企业版的所有功能,使开发人员能够编写和测试可使用这些功能的应用程序,但是智能将开发版作为开发和测试系统使用,不能作为生产服务器使用。<BR>(5)WindowsCE版<BR>该版本使用MicrosoftSQLServer2000TMWindowsCE版(SQLServerCE)在WindowsCE设备上进行数据存储,能使用任何版本的SQLServer2000复制数据,以使WindowsCE数据与主数据库保持同步。<BR>(6)企业评估版<BR>可从Web上免费下载的功能完整的版本,仅用于评估SQLServer功能,下载120天后该版本停止运行。<BR>3系统总体设计<BR>3.1系统结构<BR>设计该系统时,参照了很多已经成型的物业管理系统,主要也集中到4个功能上面。因此,本系统设计的也是4个功能模块。<BR>(1)住户资料管理:管理住户的基本资料,包括姓名、性别、职业、产权状况等信息<BR>(2)收费管理:物业管理的主要部分,主要管理缴费记录和未缴费用记录。<BR>(3)投诉管理:管理住户的投诉信息,并记录处理和未处理事项。<BR>(4)设备维修管理:管理提出维修的设备,并记录维护日志。<BR></p>iPhone4.0在相关的工具、可用性以及治理方面更强,而Android2.2在多样性及支持Flash方面更有优势。<br><br>随着苹果公司的iOS4.0(iPhone4.0)和谷歌公司的Android2.2的正式发布,这两个以后风头最劲、也是最盛行的智能手机平台都有了新的操作系统。这两种手机操作系统都提供了很多十分酷的功用,但是,这些功用主要是面向团体消费者的,假设企业预备把运转这两种操作系统的手机用做企业业务平台,这些花哨的功用就发扬不了太大的作用。对企业而言,平安、适用才是首选的手机平台。那么这两种手机操作系统哪个更适宜企业运用?<br>实践上,也许在企业环境中这两种操作系统基本就算不上"最好"的智能手机平台。由于就平安和可治理性而言,RIM的BlackBerryOS具有清楚的优势,甚至位居第三位的WindowsMobile(WindowsPhone7将于2010年年末推出)在与企业现有运用停止集成方面也更好一些。不过,iPhone和Android手机既然是目前市场上最盛行的智能手机,那么,业务人员和IT治理员都需求细心权衡哪一种更适宜企业的需求。<br><br>业务人员喜欢谁?<br><br>这里对iOS4.0和Android2.2的企业级功用停止比拟。<br>电子邮件。采用iOS4.0的iPhone引入了一致的电子邮件收件箱。不过,iOS4.0没有为每个电子邮件账户设立一个独自的收件箱,而是一切电子邮件账户共享同一个收件箱,依照回单线索停止有效治理。而Android2.2没有一致的收件箱。<br>不过,假设企业客户曾经运用了微软的Exchange和ActiveSync来把电子邮件推送到智能手机上,在这两个平台上就会有一致的收件箱。假设设置备用电子邮件账号将邮件发送到默许的主Exchange收件箱,那么这些邮件就可以与Exchange同步,并与其他Exchange的邮件一同被推送到智能手机上。<br>iOS4.0胜出。<br>运用效劳。Apple的AppStore中有约22.5万个运用顺序,大约是AndroidMarket的4倍(AndroidMarket约有5万个运用顺序)。但是这些运用顺序对企业运用而言能否有用值得商榷。据预算,这两个平台上可以用于提高企业运用消费效率的运用都不超越数百个。<br>双方战平。<br>Flash。众所周知,Apple公司不答应AdobeFlash在自己的iPhone、iPad平台上运转,iOS4.0也异样不支持Flash。但是,互联网上很多视频内容和互动广告是基于Flash的,所以缺乏对Flash的支持可以算做iOS4.0在企业运用方面的一个缺憾。虽然Adobe日前曾经公布与移动广告商Greystripe协作,把Flash格式的广告转换成HTML5,从而使得这些广告能在iPad和iPhone上运转,但网络上还是有许多Flash内容iPhone和iPad都无法访问。<br>而Android2.2是支持Flash的,如今基于Android2.2的AdobeFlashPlayer10.1测试版也已推出。<br>Android2.2胜出。<br>用做热点。采用iOS4.0的iPhone可以当做互联网的接入设备,支持其他设备经过iPhone访问互联网,换句话说,iOS4.0支持与其他设备共享同一个Internet衔接。值得留意的是,假设iPhone手机用户选择这个功用选项的话,用户要向AT&T每月多支付20美元。<br>而内置了Android2.2的手机可以用做移动Wi-Fi的热点,最多可以有8个设备与Android智能手机共享一个Wi-Fi衔接。至于Android2.2智能手机用做热点时能否要另外收费,以及如何收费,不同运营商在收费规范上有很大不同。<br>Android2.2胜出。<br>IT治理员更喜欢谁?<br>从治理的角度而言,哪种平台更轻易运用呢?异样,还是让我们把iOS4.0和Android2.2为IT治理员所提供的功用停止逐一比拟。<br>可用性。iOS4.0是收费的手机操作平台,等到苹果公司6月末正式推出iOS4.0后,一切现有的iPhone3G和iPhone3GS手机以及iPodTouch设备都可以收费晋级。苹果公司预定6月24日正式发布iPhone4,这款最新的手机也将装备iOS4.0。由于只要苹果公司一家提供硬件平台,也只需求支持这一个操作系统版本,所以,搭载了这款操作系统的手机也更动摇,对IT治理人员而言,治理这样的设备也更轻易。<br>而Android是Google推出的一款收费手机操作系统,其他手机制造商都可以运用,因此它所运转的是种类单一的硬件平台。日前,Google曾经公布,Android2.2将首先内置在Google自己的智能手机NexusOne上,估量很快也会有其他手机制造商推出自己的Android2.2智能手机。但是,有些旧版本的Android智能手机能够永远无法晋级到这个新版本。<br>iOS4.0胜出。<br>多样性。iOS4.0或许更确切地说运转iOS4.0的iPhone手机,目前在美国只要一个无线运营商在提供效劳,这就是AT&T公司。虽然iPhone3G、iPhone3GS和行将推出的iPhone4之间有些纤细的变化,但从总体功用和式样下去说,它们都是相反的硬件平台。<br>由于有些企业很能够曾经与其他运营商,如VerizonWireless、Sprint或许T-Mobile,签下了合同,此时就不能够再选择iPhone手机,也就是iOS4.0了。另外,假设有些公司需求一个实体键盘或其他尺寸的智能手机,Android平台的多样性可以给它们带来协助。<br>Android2.2胜出。<br>治理工具。iPhone曾经被消费者普遍视为一种团体电子消费品,而没有被定位为一种企业业务运营平台。不过,苹果公司正在努力试图改动人们的这种看法,它也正在努力消弭智能手机用做团体消费品和企业业务之间的界限。随着时间的推移,苹果曾经开收回了一套十分不错的工具,用以协助IT治理员对企业中运用的iPhone手机停止软件的分发、部署、监控和治理。异样,苹果公司在增强iPhone手机的平安性方面也取得了很大停顿。<br>而Android这边虽然也有一些第三方提供的治理工具用于协助企业的IT治理员治理Android设备,但是,就Android自身而言,在企业治理工具方面,它距离iOS4.0平台还有不小距离。<br>iOS4.0胜出。<br><br>适宜才是最好<br><br>综上所述,iOS4.0在3个方面胜过了Android2.2,而Android2.2在另外3个方面赢过了iOS4.0,并没有相对的赢家。因此,关于企业用户而言,终究选择哪个平台还得基于企业自己的需求和实践状况做出决议。当然,假设公司曾经与某个无线通信服务供应商签署了合同,最终的决议能够就或多或少地要取决于该通信服务商能提供什么。<br><br>除了上述缘由之外,在为企业选择智能手机平台时,IT人员和业务人员还必需牢记下面这些要素,包括该电信运营商所提供的通讯网络在您所在地域的信号强度、它所提供的智能手机能否支持用户频繁地全球遨游以及智能手机在数据维护方面提供了哪些维护手腕、能否能满足信息平安方面的法规听从需求等等。一切这些方面都必需归入思考的范围,最后综合决议哪个平台"更好"或"最佳"。<br></p><p></p><p></p>摘要:本文主要介绍哈工大计算机科学与技术学院在50多年人才培养实践中逐渐形成的"研究型、个性化、精英式"创新人才培养金字塔教育体系,并讨论了如何发挥学科优势,将高水平科研与教学相结合,培养创新型计算机人才。<br>关键词:创新人才培养;科研与教学相结合;计算机金字塔教育体系<br>中图分类号:G642文献标识码:B<br><br>1引言<br><br>江泽民同志指出"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"中国要走自主创新道路,就必须培养造就宏大的创新型人才队伍。高校特别是研究型大学和研究型学科,作为我国自主创新体系的人才培养主体,应充分发挥自身高水平的科研和学科优势,探索与高水平科研相结合的创新人才培养体系,具备十分重要的示范和引领作用。<br>当前,提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求,也是提高教学质量的重点和难点。在新的历史时期,通过深化教育教学改革,使我们的教育理念、内容、方法、手段和模式等适应创新人才培养的要求,营造创新人才脱颖而出的良好环境,切实提高大学生的创新精神和创新能力,是高等教育面临的一项重要课题,也是提高教学质量的核心和灵魂。<br>要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,高水平教师队伍和良好的创新环境是关键,只有不断创新的教师才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。高水平的科学研究是一流学科的源头活水,是培养高水平师资和提供良好创新环境的基本保障。高水平的科研工作,有力推动学科交叉和学科融合,推动新观点、新思想和新理论的不断提出和探讨,推动新产品、新材料的不断发明和发现,形成了浓厚的创新氛围。科学研究的本质是创新和创造,教师只有不断亲历科研创新实践,其知识的更新速度才能跟上日新月异的科学发展速度,才能够紧密联系学科发展及经济社会发展走向传授最新知识,传授创新之道,培养创新素质人才。<br>本文是基于哈工大计算机学院徐晓飞院长在第十一届全国高校计算机系主任(院长)论坛关于哈工大计算机学科的定位与人才培养目标、“研究型、个性化、精英式"创新人才培养及金字塔教育体系、与高水平科研相结合的创新人才培养方式等方面的报告整理而成的。<br><br>2哈工大“研究型、个性化、精英式"创新人才培养目标及体系<br><br>2.1哈工大计算机学科的定位与人才培养目标<br>哈工大计算机专业建于1956年,是中国最早的计算机专业之一。在50多年的办学历程中,我们坚持教学与科研并重,走科研为教学服务、教学促进科研的良性发展道路,培养了一大批高素质的毕业生。截止2008年,已累计培养出博士398名,硕士2000余名,学士5500余名。这些毕业生中涌现出了一大批享誉全国的品牌人才,他们中有院士、校长、所长、院长/系主任、总工程师等,受到国内同行的高度评价。<br>哈工大计算机学院自2000年成立以来,在总结办学传统和借鉴国内外先进办学经验的基础上,根据自身学科的特色和优势,确立了“以学科建设主线,以师资建设为重心,以科学研究与人才培养为中心,整体规划,重点突破,强化优势与特色,出标志性成果,育哈工大品牌人才,办国际知名、国内一流的计算机学科"的学科发展定位,形成了培养“研究型、个性化、精英式"品牌人才的培养目标。<br>通过对学生发现和认识问题的能力、参与分析问题的能力、解决问题的能力等研究型能力的训练,对学生个性化创新精神、协同合作能力、利他奉献精神等个性化属性的培养,以及对学生自信力、自觉力和自主力的养成教育,使得优秀的生源经过我们培养之后能够成为学科带头人、政府部门领导人、单位技术负责人的后备人才,逐步建立一套与国际接轨的一流计算机创新教育体系。我们的一流品牌人才所具有的能力与属性如图1所示,在本科、硕士及博士的不同培养阶段其三个属性的主要内容如表1所示。<br>2.2哈工大“研究型、个性化、精英式"创新人才培养及金字塔教育体系<br>为培养“研究型、个性化、精英式"人才,我院逐步建立起了哈工大计算机金字塔教育体系。从教育观、教学指导思想、教学与课程体系、教学实施与保障体系、教学管理与质量保障体系、教育基础设施体系和计算机学科基础等方面系统地阐述了“研究型、个性化、精英式"人才教育理念,如图2所示。<br>教育观<br>在落实“金字塔"计算机创新教育体系过程中,我们坚持可持续发展教育观,培养综合型和创新型计算机品牌人才。<br>教学指导思想<br>坚持以“规格严格,功夫到家,求实创新,探索进取"为教学指导思想,培养学生的创新能力,强调在对学生的能力、知识、素质的综合教育。<br>教学体系及课程体系<br>包括培养目标导向的学生培养方案与计划、教学课程体系、教学计划与大纲、教材及参考书等。在本科生培养计划与课程体系建设中,强调知识、能力与素质的系统体现,同时,在教学大纲制定中,注重知识的相关性与系统性、求解问题的综合性与实用性。在研究生培养方案与课程体系建设中,注重理论创新与工程开发并重的研究能力和综合科研素质培养。<br>教学实施与执行体系<br>包括师资队伍、教学方式与教学实践、大作业及综合设计、课程内外学习过程、学生工作(“三三"育人模式)等。<br>教学管理与质量保障体系<br>包括教学规范(白皮书)、教学管理体系、教学质量保证规范及管理体系、教师评估体系与奖惩机制等。<br>教学基础设施体系<br>包括教学条件与环境、实验教学中心、实验室软硬件与基础设施、网络设施等。<br>计算机学科基础<br>一流的计算机学科水平与氛围是培养一流计算机人才的基础。一流的学科拥有高水平的研究成果,有相当好的教学科研条件,并能够建立强烈探索未知的氛围以构成人才成长的良好环境。<br>2.3创新人才素质及培养要点<br><br>我们认为,创新人才应具备的基本素质包括:研究素质、工程素质、个性素质、身心素质、文化素质、社会素质、精英素质、诚信素质。因此,我们在创新人才培养过程中,要围绕计算机人才培养目标和哈工大计算机学科的特色,选择适当的知识为载体,实施素质教育和能力培养,并强调创新意识和丰富想象力的培养。注重加强对学生的素质、能力、知识、创新思维、创新技法培养等多方面的综合教育,将其融会贯通于教育的全过程。培养学生提出问题的能力、求解问题的能力、学习新知识及运用知识的能力。<br>对学生的培养应该是全方位和多层面的。在宏观层面上,我们必须建立创新教育的“教与学"环境及学生主体教育观,建立完善的创新教育体系及评价制度;在中观层面上,建立培养创新能力的教学体系及学生工作体系,推广启发式教学、交互式个性化教学与主动式学习方式,大力开展学生创新实践活动;在微观层面上,从课程、研讨、实验、作业、项目、实践、活动等环节提升学生的创新能力和创新素质。<br><br><br>3与高水平科研相结合的创新人才培养方式<br><br>3.1哈工大计算机学院的科研特色与优势<br>哈工大计算机学院坚持“以学科为主,以师生为体;以进取为魂,以务实为本;以个性为要,以和谐为贵;以文化为尊,以声誉为荣"的办学理念,学科实力不断增强,被评为国家一级重点学科,尤以计算机应用技术重点学科为国内优势。2001年以来,承担各类科研项目400余项(其中多为国家及省部级项目);平均每年科研经费7000余万元。2001年以来,获得国家科技进步一等奖1项、二等奖8项,获得国家科技发明二等奖1项,省部级成果奖近30项;获得软件着作权及专利100余项。2004～2007年,发表学术论文2198篇,其中,国际期刊论文268篇,被SCI/EI收录850篇。<br></p><p><p>经过长期积累,哈工大计算机科学与技术学科已在下列研究方向形成特色和优势:智能人机交互与数字媒体压缩、多语言处理与信息检索技术、企业计算与服务计算技术、基于多主体的智能体机器技术、生物计算与生物特征识别技术、计算机网络信息安全与信息对抗、穿戴计算机与移动计算技术、高可靠计算机与航天计算、传感器网与感知计算技术、并行海量数据库技术。<br>3.2科研与教学结合的方式<br>我院充分利用雄厚的科研实力,及时地将科研成果融入到人才培养过程中,有效的培养创新人才的基本素质,具体有以下几种方式。<br><br>(1)科研成果入课堂<br>许多科研成果和科研过程对启发学生的创新意识具有很好的作用,通过鼓励各研究中心开设选修课、举办讲座、开设计算机新进展课程、推行案例教学、开设硕士博士专业课程等方式将科学研究的最新成果和研究过程很好的用于课堂教学,取得了很好的教学效果。<br>(2)向学生开放科研实验室<br>为充分利用研究中心的科研平台,通过组织学生参观实验室、参加学术研讨会、鼓励学生到科研实验室参加科研工作和科技制作等形式,让本科生有充分机会近距离感受创新氛围,学习创新技能,让研究生有参与科学研究的广泛平台,同时把科研实验室资源很好的融入到人才培养过程中。<br>(3)将科研成果转化为教学平台<br>将大量的科研成果转化为教学平台有利于提高教学效果和教学效率。我们充分利用学院雄厚的科研实力,开发了一系列教学平台。例如,我们依托科研力量在国家自然科学基金的支持下自主研制了“C语言编程题考试自动评分系统",并依托该系统推动C语言程序设计的考试方式改革,加大上机考试的力度,自2004年秋季以来,已在全校本科生范围内连续使用7次,年均参加上机考试人数达3000人,很好地培养了学生的实践动手能力和创新能力。<br>(4)大量的科研任务为学生毕业设计提供了充足的题目<br>近三年来,本科毕业设计(论文)选题大多能够结合实际,全面反映培养目标要求。硕士研究生和博士研究生的课题100%结合实际科研项目。本科生毕业设计方面,2004年结合实际工程或科研项目选题比例为99%,2005年为97%,2006年为98%。<br>3.3本科学生创新能力培养的重点环节<b<P>MISofoperationforTaxiCorporation<BR>Abstract:ThisarticlemainlydescribesthedevelopingprocessofMISoperationforTaxiCorporation.DuringthedevelopingprocessitadoptsthemethodofsoftwareengineeringandusestheprincipleandmethodsinMIS.Thissystemisdesignedandrealizatedaccordingtoideasinmanangementscience.<BR>IntheprocessofdevelopingofMISoperationforTaxiCorporationPowerBuilder9.0isusedasdevelopingtoolandSQLServer2000asthebackgrounddatabase.Accordingtoactualdemandthissystemcontainstwopartsinfuctions:usermanangementandtaximanangement.beacauseofthissystemmainlyforSeveralmanagersandthestabilityofsystem,itadoptsclient/servemode.<BR>Whereasthebotherandessentialityofthemanagementoftaximanangementwork,MISofoperationforTaxiCorporationwillplayanimportantpartinthemanagementoftaxicorporation.Thedevelopmentandapplicationofthissystemmakeinformationtransactchangefromhandworktodigital,whichgreatlyimprovesworkefficiencyandveracity.Allofthesearethebe<P> </P></p>概述:关于如今聋校语文教学中常出现的几个效果,本文作者作了如下的尝试,即依据聋校语文教学应该从交际、语义、语法三方面增强对聋生的言语练习、以提高他们的实践言语才干这一准绳,我从三方面停止了实施,同时结合具体效果展开论述。<br>中心词汇:计算机毕业网基础性教学言语交往实际教学<br><br>一、注重中高年级课文教学中词句的基础性教学<br><br>学生虽然在低年级学习了一定量的词汇和句子,但这远不能满足学生运用言语的要求,学生还必需在中、高年级继续学习、积聚更多的词汇和句子。虽然《纲要》上说,中、高年级语文教学中应侧重节、段、篇的教学[1],但这并不是说就可以无视词句的基础教学。因此,在中高年级,教员仍必需先从词句入手,协助学生弄清生词和句于的意思,积聚词语,听写句子、句群,然后在此基础上停止课文剖析。教员假设没有仔细地运用直观的方法协助学生了解生词、了解句意和言语文字所表达的连接意思,而是轻描淡写地停止完第一课时的手势通读课文,便进入剖析课文阶段,可想而知,由于学生词句的基础没打好,教员在剖析课文时就会出现教员一言堂,学生一问三不知、启而不发的现象。这样的教学,显然不能很好地促进聋生的言语构成和开展。<br>出现这种状况能够有两个缘由,一是教员受普小语文教学的影响,没有充沛看法到聋生学言语的特点。二是虽知道词句教学的重要性,但由于太难、太繁琐而坚持。所以,为了聋生能更好地学习言语,提高他们的实践言语才干,在中高年级的教学中我觉得仍要继续注重语句教学,让学生从词、句入手,学习和积聚词语,仿写句型,真正地把读写相结合。<br><br>二、注重聋生运用言语停止交往才干的培育<br><br>首先,从心思学观念来看,儿童学会言语总是在经过与周围人们的日常生活交往中逐渐把握言语的,这点对聋生也不例外;其次,聋生学习言语的最大目的是能用言语同他人交往,假设我们教学中不去培育他们这方面的才干,岂不是与目的南辕北辙。可是在目前语文教学中,却无视了这个效果。从教材下去看,基本上扫除了对话性质的教材,一切课文的基调都是报道式的言语。因此要想提高聋生的言语才干,教材中必需参与恰当的对话内容。<br>在实施对话教学的进程中,要警觉"假对话"现象。一些看似繁华的聋校语课堂,其实并不是真正的对话教学,课堂流于虚化,热衷扮演化,追求方式化,这种教学方式其实是固有教学形式的因循,止于教学手腕、方式等外部形状的改良。满堂问答取代了原有知识的灌输,结论诱导替代了学生的自主体验,外表繁华,徒具对话的方式,学生的表达愿望却未能有效激活,表达水平也没有什么实质性的提高。<br>所以,我们在对话教材的选择上要有效地和聋生的实践生活结合起来,要依据他们日常交往活动的需求在生活场景中选择题材,例如聋生看到的电视内容、午饭的就餐状况、看病时与医生的对话等。另外,从教学方法下去看,不论是组织教学,还是解说课文,教员往往一边打手势,一边口说。由于教员没有强调学生用口语,所以学生看的主要是教员的手势,而不是口型,学生回答教员的提问也主要是手势,所以师生之间的交往也主要是手势招致许多词语、句子学生原本曾经学会了,可是由于运用太少,又逐渐忘了。这种教学状况,直接影响了聋生言语水平的提高。所以,作为聋校语文教员应该努力改动这种状况,首先要精心选择适宜的题材,要实践地激起聋生言语交往的需求;其次,应要求他们尽能够多用言语文字交往,对运用言语交往好的学生停止表扬;同时,还要在聋生的周围营建一种适宜聋生运用言语停止交往的气氛。总之,我们要从身边的实践入手,实在提高聋生的言语水平。<br><br>三、注重在教学实际中的语法教学<br><br>我们发现聋生的语法知识特殊缺乏,在读句子了解句意时,很轻易出错。例如,读"我被赵刚扶起来"这句话,让学生演示解说这句话的意思,他们居然演示成"我把赵刚扶起来"。实践上,这就是一个语法效果。耳聋学生由于听力阻碍,不能像正常儿童那样,在学语阶段取得了各种言语的声响,懂得各种言语的意义及其运用的环境,可以依据语义判别环境对自己的要求,从而支配自己的活动,选用不同的言语。对句子中词语的组合准绳,正常儿童在学语的同时也接受了。而耳聋学生由于耳聋形成环境和言语的相脱离,构成了一种"断"路现象。虽然他们也学会了一定数量的词汇,可是他们并没有及时取得这些词语的组合准绳,以及它们的运用环境等,因此写不出迟滞、自然、有条理的言语。所以,我们必需在聋校言语教学中浸透语法教学。同正常儿童语法教学不一样的是,对聋生的语法教学要愈加细致和深入。不需求具体引见语法实际和语法知识,而应突出言语运用规律;要注重言语结构构成的描写,同时又要留意结构方式与意义的结合。对语法规则的说明要具体,适用而又繁复、深刻;要从典型的言语资料动身确定语法项目和语法点,但又必需长篇大论,提纲挛领;不用引导师生去停止详尽的言语剖析,而是要讨教员更有效地协助聋生在学习语文时把握必要的言语规律,并运用这些规律去指点言语实际,不是孤立地讲语法而是在把这一切都放在言语环境中停止。可是在聋校目前的语文教材中,特殊是中高年级局部对语法注重很不够,对语法练习缺乏主线,这就需讨教员对教材停止补充。如何把语法教学浸透到聋校语文教材中呢?这要从纵横两方面来讲。纵的方面,就是指把整个语法规则分红各个语法点交叉在各个教学段中,依照由浅人深的准绳编排。例如:在一年级可以布置这样一些语法点:1.交待名词、动词的词性;2."有"字句;3."是"字句;4.是非问句;5.特指问名;6.动宾句。横的方面,就是指在一篇教材中如何布置各个教学项目,把语法点布置在一篇教材中。在传统的教材中,一篇教材普通只包括两个方面即言语资料和练习。改良后,应该包括四个方面:①言语资料;②语法点;③对话;④练习。这四者是有联络的,言语资料在低年级普通是指词、词组、句子,在中高年级则以课文为主。言语资料为聋生提供了一定量的词汇和包括着语法点的言语理想;语法点为聋生提供了解和运用言语所必需的语法规则;对话是对语法点的再运用以及为聋生发明运用言语停止交往;练习则是对这篇教材所要把握的词汇和语法点等停止温习稳固。<br>总之,聋校语文教学应该坚持从交际、语义、语法三方面增强对聋生的言语练习的准绳,以提高他们的实践言语才干。<br><br>文献资料<br>本文来自:计算机毕业网:<br>[1]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课标解读.武汉:湖北教育出版社,2002:96-132.<br>[2]张宁生主编.听觉阻碍儿童心思与教育.北京:华夏出版社,1995:215-221.<br>[3]季佩玉,李宏泰主编.聋校语文教学200问.北京:华夏出版社,1994:262-263.<br></p><p></p><p></p>摘要:"编译原理"是计算机专业的核心理论课程之一,兼具较强的理论性和实践性。针对实际教学过程中出现的教难、学难、实验更难的现象,本文阐述了研讨式教学模式在该课程教学中的应用。实践证明,该模式的实施不仅提高了学生对课程知识的掌握程度,而且提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。<br>关键词:研讨式教学;编译原理;教学模式<br><br>"编译原理"是计算机专业的核心理论课程之一,也被视作该专业最难的课程之一,主要介绍了高级程序设计语言编译系统的构造原理、设计方法以及主要实现技术,综合了数据结构、计算机语言、算法和软件设计、离散数学等知识,具有概念多、理论性强等特点。学生通过系统地学习这门课程,不仅能够了解编译系统内部的工作原理,而且可以加深对程序设计语言的理解,真正做到知其然,且知其所以然,有助于提高逻辑思维能力、实践动手能力和综合运用专业知识的能力[1]。<br>"编译原理"课程存在的教难、学难、实验更难的现象,主要有以下几方面原因:<br>(1)课程直观性不强且理论性强,通常教学过程并不涉及编译器的具体实现,因此学生没有直观感受,很多理论概念的出现降低了学生的学习兴趣,他们甚至认为编译原理无用,教学效果不理想。<br>(2)实践环节过于薄弱,由于编译系统的实现涉及到若干课程,综合性、连贯性均很强,即使在分模块设计的时候也存在较大难度,因此影响学生动手能力的提高。<br>1研讨式教学模式<br>现代教育理论认为,教学过程是教与学双边互动过程。教学是教与学的统一,教为学而存在,学又要靠教来引导,两者是相互依存,相互作用,不可分割的统一整体。因此能够充分挖掘教师和学生潜能的基于建构主义教学理论的研讨式教学模式成了教学研究的热点[2]。<br>研讨式教学模式又称习明纳(Seminar)教学模式,目标是培养学生科学的思维方法,拓宽学生的知识面,使学生了解和掌握如何调研、查阅资料、提出问题、解决问题的思想和方法,提高学生的表达和沟通能力,培养学生的创新和团队意识[3]。该模式也正符合当今信息时代对大学生学习能力的要求。研讨式教学模式的关键在于教师和学生角色的转变,即教师由知识传授者到学生学习引导者的转变,学生从知识接受者到学习的积极参与者的转变。<br>2研讨式教学在"编译原理"课程中的实施<br>2.1重构教学内容,确定研讨课题<br>近年来,优秀的《编译原理》教材层出不穷,教材阐述知识的系统性、科学性均很强,但传统的课堂教学容易单纯以教材内容为主线,按部就班地进行理论教学,让学生误以为该课程是纯理论、教条化的东西。因此,为适应研讨式教学模式的需要,任课教师要对教学内容进行重构,具体措施如下:<br>(1)针对课程知识点前后关联度高且又可分解的特点,将课本知识模块化[4],即以模块的形式制定课程的授课计划,并告知学生,使之明白该门课程的教学任务和特点。"编译原理"课程大致划分为编译基础理论知识模块(包括编译程序概论、文法及语言等)、编译过程模块(包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化、目标代码生成以及符号表等)、应用知识模块(主要包括如何将编译原理及技术设计应用于不同的领域)[5],同时应对每个模块掌握的程度作出具体要求。<br>(2)在课程大纲的框架下,合理分配课堂讲授和研讨的学时及内容,适当选择研讨课题。初步实施研讨式教学时,可采用"抓易放难"的原则,选择的研讨课题应该是学生通过自学、讨论和教师的适当指导就可以掌握的,难度不大,难度较大的知识点仍可以按照常规的教学方法讲解。<br>例如,相对于编译过程中语义分析、中间代码生成等阶段而言,作为编译过程第一个阶段的词法分析阶段要容易得多,其功能是将从左到右的字符逐个读入源程序,从而识别出一个一个的词,它所具有的知识递进性特征使得它非常适合作为一个研讨课题,教师可以通过以下步骤引导学生:①即使在没有学习正则表达式、自动机等基础知识的前提下,应用前期的专业课知识也可以编程实现一个基本词法分析器。②通过教师引导、自学或小组讨论学习了正则表达式、自动机等编译技术之后,就可以轻松地实现一个词法分析器,并且加入编译技术的程序可读性好,可扩展性强,效率更高。③进一步要求学生用LEX源程序完成词法分析器的自动生成。这样一来,留给学生思考、创新的余地很大,有利于学生深刻认识编译过程的各个阶段。<br>2.2重视课堂教学,创新组织形式<br>(1)确定研讨课题只是完成了第一步,此时的课堂教学更为重要,一定要加强教师的引导作用。任课教师在让学生了解授课计划的同时,应同步设计出课前阅读提纲,包括章节知识体系、重点难点、知识的应用范围和研讨问题,促使学生带着问题去探究、消化和总结。<br>(2)目前,很多学校的上课班级规模偏大。以笔者所在校为例,一次课程达90余人,要做到真正的研讨型教学存在很大困难,因此需要对教学的组织形式加以创新。比如对基础性知识采用大班讲授,而研讨型的专题课采用10～20人的小班,学生3～5人一组,按照研讨课题的要求查阅资料、共同讨论,并且以报告的形式汇报。当然,实施过程中也存在问题,如有的同学因为基础不好对课程不感兴趣。笔者认为,实施分层次引导和教学是较为有效的方法,可以依据学生接受新知识的能力和学习基础提出不同的要求。<br>2.3加强学生实践,强调分工合作<br>"编译原理"是一门对实践性要求较高的课程,因此研讨式教学同样延伸到了实践教学环节,任课教师对每一个研讨课题均作出明确要求,以小组合作的形式展开学习,学生们各有分工、彼此交流,在一定的时间期限内完成从题目分析、查阅资料、模块划分、编译知识运用、代码编写、报告撰写等工作,体会课题研究的全过程,获得在传统教学模式中获取不到的经验和成长体验。比如应用知识模块中有一个实例,利用编译知识构造一个计算器,要求程序能够根据用户输入的复杂算术表达式自动计算出结果,同时能够进行简单的表达式正确与否的判断,题目涉及到了词法分析、语法分析、语义分析等知识,是如程序设计、数据结构等前期专业课程的综合运用,研讨团队的工作方式让学生的动手实践能力得到提升,培养了学生的创新和团队意识。<br>2.4做好分析总结,完善考核机制<br>学生就自己的研究内容、问题的解决方案与大家分交流和讨论,是研讨式教学中一个非常重要环节。在这个环节中,教师和学生一起听取成绩优秀团队的报告,并提出问题要求解答。比如在涉及到编译系统符号表的研讨课题中,因为符号表贯穿整个编译过程,是连贯上下文进行语义检查、语义处理、生成代码和存储分配的主要依据,如何更有效地组织符号表中的符号表项,是采用线性表,还是二分法和散列法呢?类似这样的问题可以让学生更加深入地理解课程内容,总结课题探究中存在的不足;教师同样也可以对课题加以分析总结,作出总结性报告,不仅可以不断地完善研讨课题,还有助于学生对整个知识体系的把握。<br>研讨式教学模式必须建立与之相适应的考核方法,教师要对学生在整个课题探究、研讨过程中的表现以及在团队中的表现有充分了解,作出适当的评价。<br>3结论<br>针对"编译原理"课程既有深厚的理论基础,又有丰富的实践背景的特点,笔者在教学过程中部分采用研讨式教学,对于教学双方产生了很大影响。对学生来说,不仅提高了对课程知识的掌握程度,而且充分提高了学习积极性和提出问题、分析问题、解决问题的能力;对教师而言,研讨式教学模式对教师提出了更高标准,要求教师不断跟踪学科的研究前沿,更新和充实课程的教学内容,促进自身素质的提高。<br></p><p><p><br><br>参考文献:<br>[1]何炎祥,伍春香.计算机专业不需要开设编译原理课程吗?[J].计算机教育,2009(4):61-62.<br>[2]冯阿芳.基于建构主义学习理论的《编译原理》课程教学改革[J].继续教育研究,2009(8):149-150.<br>[3]叶国荣,陈达强,吴碧艳.高校本科生教育中研究型教学模式探讨[J].中国高教研究,2009(3):90-91.<br>[4]刘兵,姜淑娟."编译原理"研究性教学的探索与实践[J].计算机教育,2007(11):28-30.<br>[5]张素琴,吕映芝,蒋维杜,等.编译原理[M].2版.北京:清华大学出版社,2007.<br><br>ExplorationinSeminar-orientedTeachingof"CompilerPrinciple"Course<br>XUZhen-qiang,HOUHui-fang<br>(SchoolofInformationScienceandEngineering,HenanUniversityofTechnology,Zhengzhou450001,China)<br>Abstract:Compilerprinciplecourseisoneofthecoretheoreticalcurriculumswhichperfectlycombinesthetheoryandpractice.Thepaperanalyzesapplicationofseminar-orientedteachingmethodologyinthiscourseaimingatsolvingthedifficultiesoccurredduringteachingandexperiments,whichprovetobeeffectivenotonlyinenhancingstudents’masteryofthecoursebutalsoinimprovingtheirabilitiestoraise,analyzeandsolveproblems.<br>Keywords:seminar-oriented;CompilerPrinciple;teachingmode<br></p><p>[1]<p></p><P>基于项目的主动学习理论与实践</P><P>如何将教学放到一个真实的项目中进行教学活动的展开,是很值得探究的问题。<BR>查建中教授的《中国工程教育改革三大战略》书中论述了在过去50年里基本没有改变的环境因素包括:对于客户需求和社会问题的关注:将完整的新产品、新工艺和新系统交付使用;面向未来担当发明和新技术创造者角色;利用多学科知识来解决问题;团队工作、有效率、技术组织的领导力;需要高效工作,利用现有资源和条件来完成任务并盈利。同时,书中还论述了工程环境的某些转变特征包括:从征服环境到治理环境的转变;全球化和国际竞争;工程活动在地域和内容上的分散化:日益以人为本的工程实践;愈加重视服务型的工程产业;跟上技术的快速发展。<BR>从上面的论述中可以看出,职场环境的特征有很多内容是不变的,或稍有变化。这些特征都是一个企业要发展壮大就要遵从的客观规律。从另一个角度看,也就是企业界对教育界的产品——学生的客观要求。<BR>将"教育"的前面加上"工程"二字,在笔者看来是一个根本的改变。既然是工程教育,就不是只管传授知识,而要有进度管理、质量管理、度量管理,要将工程管理思想直接引入到教学活动中,从而保证教学的高质量。本文将介绍笔者在教授本科生软件项目管理课程中的一些教学经验。<BR>迭代增量式教学方法,按项目阶段开展教学活动。我将教学计划当作工作计划来制定,按真实项目的需要,将知识点穿插到课程中。比如说风险管理,在书本上都是后面的内容,如果按章节知识点顺序讲解,项目都快做完了学生才能学到这些知识。所以我将相关章节的内容提前讲解,使学生能够现学现用,同时在教学过程中加入了检查点,便于及时了解项目的进展情况。<BR>在教学活动过程中,有学生小组利用迭代增量的方法制定了计划。三周内七个人,每人各负责三个模块,并且每周一次集成测试,表1为他们真实的项目里程碑。<BR>我们分析一下上面的里程碑计划中的关键因素:总工期是两个月多一点,最重要的是在一个月多一点的时间他们就已经完成了增量一、增量二的开发任务,完成了总工程量的70％左右。我的经验告诉我,在实际工程中如果是时间过半,关键路径上的工作基本完成,这个项目就离成功不远了。<BR>将迭代增量式的软件开发方法用于教学活动,所带来的好处,大大超出了我的想象。<BR>利用多学科知识解决实际问题。课间曾有学生告诉我"老师,我们这学期有好几门课,都有大作业,都没时间做了"。说者无心,听着有意。2009年初的第一堂课,我就问大家,这学期哪些课程有大作业。学生们七嘴八舌议论之后,我听明白了。软件工程实践的课程是学生都必须选的,学期前8周软件工程实践和软件项目管理两门课程同时开课,并且共用了一个项目。后8周课程中,有一门软件测试课程,也需要真实的项目进行测试理论的实践。于是我的课程最后提交的项目是其他老师课上的作业。学生很高兴,一门课的作业,可以当两门课的作业,太好了!我说:"项目做什么?怎么做?遇到技术问题怎么办?我都不管。我只管针对一个真实的临时目标,如何一步一步,按时、按质走到终点。这就是软件项目管理课程的终极目标。""喜羊羊与灰太狼"小组居然拿来了75,870字的正式文档,全部过程文档有近32万字,和一个超过其他各组的网上购书系统。不论从功能,还是质量,还是项目管理文档的正规、真实,都超出了我的想象。<BR>究竟什么原因使他们能如此出众呢?最关键的因素是什么?我认为首先是计划管理带来的好处。我在课上讲过一句话,如果这个项目是必须拿下的、不容失败的,那就尽可能在一半的时间内完成最主要的功能,就可能保证项目的成功。具体讲,你们如果在第4周时,能保证关键路径上的功能可以基本实现,那你们的项目就离成功很近了。当我在第5周做项目中期检查时,就看出了这个小组的不简单。<BR>他们的项目总结中有这样一段话:"在这个成长的过程中,老师并没有说,如果遇到了这样的问题,有多少伟大的人发明了多少模型我们可以采用,这种模型的构建过程是这样,那种模型的适用情况又是如何。若老师仅是这样用生硬的文字告诉我们,用我们20年做学生的经验来看,不出一个月这些知识就会模糊,不出半年这些知识又会变成新的知识:而在这一次的项目开发过程中,老师就像路标,告诉我们正确的方向,或者可能的路线,而其中探索的过程却是由我们来实现,前进的道路由我们自己来选择。我们变得习惯于独立思考,我们变得善于表达,我们开始熟悉这条成功之道。"<BR>度量项目过程与成果,按对项目贡献和个人能力进行个人评价。在软件项目管理课上,我请来有丰富实践经验的质量管理部经理,讲授"质量管理"这部分内容,并强调对项目管理全过程中数据度量要求。学生做了很好的尝试,表2是"ForGlory"小组关于项目规模的度量结果。<BR>经过对各组度量统计分析,在ASP.NET技术开发环境下的工作效率,大致在100行／人日左右。<BR>当有了真实项目度量数据之后,对学生成绩的综合评定就变的简单了。每学期的评分办法是,根据各组的完成情况给一个综合分数,组内成员的具体得分,完全由学生自己评定。我们来看一下"喜羊羊与灰太狼"组是如何进行评价的:<BR>首先是组内成员的贡献评价(表4)。<BR>以产品的全生命周期为背景,真实的实际案例才是最好的工程教育环境。我第一次上软件项目管理课程时,用的是网上银行案例,在研究生的课程上用过,也在本科生的软件工程课程上用过。我发现学生虽然可以从网银界面上提取功能,但真正的后台业务需求学生还是很难了解的。这个项目从表面上看是个真实案例,而实际上学生并没真正体会到一个项目从无到有的全过程。于是在2009年的课程中,我将项目改为"校内购书网"。有个叫"ForGlory"的小组,他们系统的最大特点是方便学生买书和卖书。在需求调研阶段,他们发现一般想卖书的学生手中也就只有一本书。于是,在他们的系统中就没有采集书的"数量"这个数据。想卖书的同学在提交信息之后,不需要等待后台审核完成,就能在前台看到这本书的信息,这大大加快了信息发布的速度。我们且不论这个需求是否真正合理,就他们可以想到用户真实需求这一点,就使学生获得了工程中最真实的体会。由这两次项目的比较,也可发现,真实且能让学生经历了解的项目才最易让学生真正体会产品全生命周期。<BR>在工程教育环境中实现教师角色的转换。我在课堂上的讲授方法,是根据项目到达的阶段,用一个课时讲授新的知识点,另一个课时组织学生讨论当前项目中所遇到的问题,并以组为单位发表他们的讨论结果。最后,我再根据他们解决办法,提出我的看法。<BR>在课堂上不仅仅要作为教师告诉学生应该如何做,还需要作为一名职业的项目经理来管理他们的项目。真正给学生帮助和指导,才有可能使他们得到更</P><Pid=zoom>多项目管理领域的锻炼。<BR>学生按照工程进度控制、质量管理的方法,完成一个实际项目的全过程。教师在这个过程中,要引领学生及时发现项目中的问题,并引导学生讨论解决方案,再实施循环改进。这样做带来的好处是,教师的角色很自然的从单纯的知识传授者转变为工程项目的引导者。<BR>高职的学生更需要"做中学"。2009年9月,我承担了北京电子科技职业学院新生班的C语言教学任务。我将一个大案例贯穿全学期的做法,改为万年历和学生成绩管理系统的两个案例来贯穿教学活动。<BR>万年历程序的教学,是一个由简单到复杂的过程。一开始我并不要求学生掌握程序的语法,重点在于理解程序如何解决实际问题的过程。<BR>我的知识点讲解是跳跃的,不连续的,刚刚开始教学就遇到了学生的抱怨："老师,我们回家后无法复习,不知道您讲的内容在哪一章哪一节。"我回答："那你打算怎么办?"学生回答："我只好多看几遍喽。"我说："对了。我要的就是这个结果,书是用来被查的。"在后续的课堂上遇到问题时,我都会引导学生在书中自己找答案。<BR>期终考试是我单独命题,采用开卷考试的方式。考试内容就是我们上课学习时反复练习的案例,要求学生在两个小时内独立完成。考查重点就是在没有老师的帮助下,学生的代码编写能力和程序调式能力。<BR>考试结果分析,在90分以上的学生有38％,完成了200多行程序的编写,这个比例完全超出我的预期。<BR><BR>※下面是本文主要观点的综述,请大家批评指正。<BR>·工程教育环境,不是简单的将教室变成公司。将工程的不变特征和可变特征,通过适合教学的实际案例引入到教学中,是工程教育环境的实质的内涵。<BR>·以产品或系统的全生命周期为背景,设置目标和实现目标途径是最自然的方式。真实的实际案例,才是最好的工程教育环境。<BR>·利用多学科知识来解决问题。做一个项目的过程,必然会将相关课程科比是美国NBA的篮球巨星,江瘦子是我班里一位姓江的学生。他们是风马牛不相及的两个称谓,可偏偏同时出如今“学生公用文件夹”之中……<br><br>如今,许多学校学生机房的计算机系统是无盘网络系统。这套系统在硬件本钱、管理维护等方面有着无与伦比的优势,但由于“学生公用文件夹”中的文件是共享的,经常会被其他学生重命名或删除。我在教学浙江摄影出版社小学信息技术四年级下册《我的音乐库》时就遭遇过一次文件夹重命名风云。<br>《我的音乐库》一课的技艺目的是“能树立文件夹并给文件夹重命名,学会文件拖动、删除的操作”。课前,我在“学生公用文件夹”中预备了一个“音乐”文件夹,聚集了学生上节课下载上去的一些歌曲。上课伊始,我首先创设情境,激起学生学习兴味,再应用多媒体网络教员端的广播教学,边示范边解说如何新建文件夹、如何给文件夹重命名、如何将“音乐”文件夹复制到自己的文件夹中。解说、示范终了,我布置了一个义务:在“我的文档”中新建一个文件夹,以自己的名字给这个文件夹重命名,再将“音乐”文件夹复制到自己的文件夹中。<br>义务布置后,我就巡回指点学生操作了。大约过了两分钟,听到一名学生惊异地喊:“我的文件夹没有了!”我马上走了过去,讯问他原来文件夹的称号,那个学生说:“原来文件夹的称号叫‘徐××’,可如今没有了。”当细心协助他找文件夹时,我大吃一惊:学生公用文件夹中除了十来个以学生名字命名的文件夹外,有的文件夹的称号居然是“科比”、“江瘦子”、“姚明”、“QQ精灵”……还有更离谱的,如“朱××是头猪”、“磊磊坏人”、“打死徐××”……<br>看到这些乌七八糟的文件夹称号,我顿时怒喜洋洋。可是,为了弄明白学生为什么这样重命名,我强忍着怒火对学生说:“‘科比’是美国NBA的篮球巨星,我很想看法他,请‘科比’站起来。”可等了良久还没有人站起来。我环顾整个教室,发现有两名学生低着头交头接耳。看来他们应该知情。果真,他们中的一位说出了他边上的另一名学生就是“科比”。“科比”供认,由于刚学了文件夹的重命名,很感兴味,于是就以自己偶像重命名了。在我的继续追问下,“姚明”、“QQ精灵”很快对上了号。“姚明”坦率,自己看到他人用“科比”作为文件夹的称号,自己也试了一试重命名。“QQ精灵”则表示,想试试用字母重命名。<br>我接着说:“学生公用文件夹中有一个‘朱××是头猪’的文件夹。请朱××站起来。”话音刚落,引来了学生的一阵大笑。朱××一脸冤枉地站了出来,通知大家,自己是以姓名给文件夹重命名的,可后来不知被谁给改了。我接着问:“是谁改了文件夹名?”学生你看看我,我看看你,没有人敢供认。看上去,在这个效果上继续纠缠下去只会白费无果,我索性接着问:“我们班哪几位同窗姓江?”有四位姓江的学生站了起来。我看着那个略胖一些的学生问:“你是江瘦子吧?”他气愤地说:“是他们给我起的!我自己也很不喜欢这个绰号!”<br>看来文件夹的重命名有两种状况:一种是“自改”。学生刚学了新知识,想尝试着用用,给自己取一个有特性的称号。另一种是“他改”。某些学生恶作剧,想要惹起大家的留意,给他人起个怪怪的称号。关于“他改”,能够学生只是觉得好玩,但是显然违犯了信息伦理品德,说严重点是危害计算机信息管理信息系统设计设计平安。<br>“中小学信息技术课程规范”明白指出:经过信息技术课程使学生担任任地、平安地、安康地运用信息技术。如何既鼓舞学生的发明愿望,又让学生明白更改公用文件夹的危害呢?我的脑子快速地转动着。<br>有主意了!“我给大家讲一个故事吧!”我对学生们说,“有一团体花了好几个钟头画了一幅自己很满意的画。后来,他去了趟厕所,回来一看,顿时傻眼了:他的大作被他的一个冤家署了名,并正要被拿走。当他要阻止时,他的冤家冒出这样一句话:‘这幅画署的是我的名,当然是我的!’你们说,署名的人是不是这幅画的作者?”学生们义愤填膺,纷繁谴责这位抢先署名的人:“署名的人是小偷,他想偷走他人的画”、“署名的人简直是强盗,这不是明摆着在抢吗”、“这样做会伤冤家感情的”……<br>合理大家议论纷繁时,我话锋一转:“我们班有些人把他人文件夹重命名了,还借机骂人、讥讽人,大家说说看,这样对不对?”这样一问,一位被他人改名的学生立刻站起来说:“我觉得改他人文件夹名的人就是小偷,他想偷他人的休息果实。”另有一位学生说:“我想有些同窗也不是故意的,只是好玩而已。”说话间,我瞄到有些学生曾经悄然地低下了头。我看机遇成熟,就来了个因势利导:“修正他人文件夹称号的行为和在他人画上署上自己姓名的行为很相似,虽算不上‘小偷’,但都构成了对他人的损伤。再说了,你如今改他人的文件夹名,等一下他人也能够会改了你的文件夹名,这样会形成信息的不平安和混乱。我们以后不能对他人的文件和文件夹重命名或删除。”我停顿了一下,继续提问:“大家是不是对文件夹重命名特殊感兴味?”学生众口一词地说:“是!”“那好,我就给大家一个时机,你们可以放手对自己的文件夹停止重命名,但外面一定要有你的名字或许学号。否则,看不到你的名字或学号,你往常的效果能够就没有了。假设你原来改了他人文件夹称号的请立刻改回来。”<br>过了没多久,原来不雅的文件夹名都没有了,而是出现了“旋风小子朱××”、“吴越之战”、“石头之王王磊”、“24号科比”、“姚明11号”、“QQ精灵王××”等一些特性十足的名字。看到这些,我心中暗喜。<br>出人预料的状况,打乱了原来的教学步骤,但我并没有拘泥于教学内容和教学设计,而是抓住这稍纵即逝的资源,及时生成,适时地对学生停止了信息伦理品德修养和计算机信息管理信息系统设计设计平安教育,使课堂进入佳境,教学更生动、更丰满。<br><br><br></p>