苏教版数学小学一年级下册《练习六》公开课教学设计

一、单元及练习课概述《练习六》是苏教版小学数学一年级下册第二单元“认识图形（二）”的后续巩固练习。本单元学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，能够从常见的物体表面抽象出这些图形，并能初步辨认和区分。《练习六》的设置，旨在通过一系列有层次、有梯度的练习，帮助学生进一步巩固对这四种基本平面图形的认识，深化对其特征的感知，提升动手操作能力和空间想象能力，同时渗透数学思想方法，培养学习数学的兴趣。作为一节公开课，本课更注重学生在活动中的体验与感悟，力求在扎实的基础训练之上，激发学生的思维活力。二、学情分析授课对象为小学一年级下学期学生。经过本单元前几课时的学习，他们对长方形、正方形、三角形和圆已有初步的表象认识，能够从学具或图片中辨认出来。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。部分学生可能在图形的细微特征区分上（如长方形和正方形，尤其是接近正方形的长方形）仍有混淆，对图形的组合与分解能力也有待加强。因此，练习课的设计需充分考虑趣味性和操作性，多采用直观演示和学生亲身体验的方式，帮助他们在玩中学、在做中悟。三、教学目标基于对教材的理解和学生认知特点的把握，我设定本课的教学目标如下：1.知识与技能：进一步巩固对长方形、正方形、三角形和圆的认识，能准确辨认这些图形；能运用所学图形的知识解决简单的实际问题；在操作中初步感知图形之间的联系与区别。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、拼摆、交流等数学活动，培养学生的动手实践能力、初步的空间观念和几何直观；引导学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的过程。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣；在小组活动中培养合作意识和表达能力；激发学生对图形学习的好奇心和探究欲望。四、教学重难点*教学重点：进一步巩固对长方形、正方形、三角形和圆的特征认识，能熟练辨认和区分。*教学难点：在不同情境下（如不同摆放位置、大小、颜色）准确辨认图形；运用所学图形进行简单的拼组和创造，发展空间观念。五、教学准备教师准备：多媒体课件、各种平面图形卡片（包括不同大小、颜色、摆放位置的长方形、正方形、三角形、圆）、钉子板、橡皮筋、方格纸、彩笔、学具袋（内含上述图形纸片若干）。学生准备：每人一套简单的平面图形学具（可提前让学生用硬纸自制或教师统一发放）、练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）创设情境，趣味复习引入(约5分钟)1.“图形宝宝”捉迷藏*师：小朋友们，我们已经认识了几位平面图形宝宝，还记得它们是谁吗？（学生自由回答：长方形、正方形、三角形、圆）*师：今天，这些图形宝宝想和我们玩一个“捉迷藏”的游戏，它们就藏在我们教室里，也藏在大屏幕的图片里，我们一起来找找它们好吗？*（课件出示包含多种图形的生活场景图，如：桌面、书本、钟表、三角尺、交通标志等）*师：请你仔细观察，你找到了哪些图形宝宝？它是什么样子的？（引导学生说出图形的名称及简单特征，如：我找到了长方形，它长长的，有四条边，四个角。）*（请2-3名学生回答，及时给予鼓励和纠正。）2.揭示课题*师：看来大家对这些图形宝宝已经很熟悉了！今天这节练习课，我们就一起来和它们做更多的游戏，进一步了解它们，好不好？这就是我们今天要一起学习的《练习六》。（板书课题：练习六）**设计意图：通过“图形宝宝捉迷藏”的游戏情境，激发学生学习兴趣，自然复习已学图形的名称和初步特征，为后续练习做好铺垫。*（二）基础巩固，深化图形认识(约15分钟)1.完成“练习六”第1题：连一连*师：图形宝宝们先给我们出了第一道题，请看大屏幕（课件出示第1题）。这里有一些物体，旁边是它们表面能画出的图形，你能帮它们连一连吗？*（学生独立思考，在课本上完成连线。）*师：谁愿意把你的连线结果展示给大家看？并说说你是怎么想的？（请一名学生上台利用实物投影展示并汇报，重点引导学生说清楚“某某物体的哪个面是某某图形”。）*师：大家同意他的看法吗？（如有不同意见，组织讨论。）**重点关注：圆柱的上下底面是圆，球不能画出平面图形（或引导学生说球画不出我们学过的平面图形）。*2.完成“练习六”第2题：涂一涂*师：图形宝宝们觉得大家很能干，想请我们帮个忙。它们不小心把自己的衣服弄脏了，想请我们根据要求给它们穿上漂亮的颜色。（课件出示第2题）*师：题目要求是什么？（引导学生读题：给长方形涂上红色，正方形涂上蓝色，三角形涂上绿色，圆涂上黄色。）*师：在涂色之前，我们先要做什么？（辨认清楚每个图形是什么。）*师：请大家拿出彩笔，看清要求，认真涂一涂。涂的时候要注意什么？（颜色要均匀，不能涂到外面去。）*（学生独立完成，教师巡视指导，关注学生对图形的辨认是否准确，涂色是否规范。）*师：涂完的小朋友可以和同桌互相欣赏一下，看看对方涂对了吗？*（选取几份学生作品展示，集体订正。对涂得又对又好的学生给予表扬。）**设计意图：通过连线和涂色这两个基础练习，进一步巩固学生对平面图形与立体图形表面的联系的认识，以及对不同图形特征的准确辨认能力。*3.辨析比较：长方形和正方形*师：在这些图形宝宝中，有两个长得特别像，它们是谁呀？（长方形和正方形）*师：（出示一个长方形和一个正方形纸片）它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？请你拿出学具袋里的长方形和正方形，摸一摸，比一比，和同桌讨论讨论。*（学生小组讨论，动手操作比较。）*师：谁来说说你的发现？*（引导学生总结：相同点——都有四条边，四个角；不同点——长方形相对的边一样长，正方形四条边都一样长。）*师：说得真好！我们可以说正方形是一种特殊的长方形，它的四条边都相等。*（课件出示几个易混淆的图形，其中有长方形、正方形、以及接近正方形的长方形，让学生判断。）*师：这个图形是长方形还是正方形？你是怎么判断的？（强调正方形四条边都相等的特征。）**设计意图：针对学生易混淆的长方形和正方形进行专项辨析，通过动手操作和小组讨论，引导学生主动发现两者的异同点，深化对图形特征的理解。*（三）动手操作，发展空间观念(约15分钟)1.完成“练习六”第3题：用钉子板围图形*师：图形宝宝们不仅想让我们认识它们，还想让我们用灵巧的小手把它们“变”出来。看，这是什么？（出示钉子板和橡皮筋）*师：我们能用橡皮筋在钉子板上围出我们学过的图形吗？（能）*师：请你拿出钉子板和橡皮筋，试着围一个长方形。（学生独立尝试，教师巡视指导，帮助有困难的学生。）*师：谁愿意把你围的长方形展示给大家看？（请学生上台展示，并说说自己是怎么围的。）*师：你能围出一个和他不一样的长方形吗？（引导学生围出不同大小或摆放方向的长方形。）*师：那正方形呢？你能围出来吗？试试看。（学生操作，展示交流。）*师：三角形呢？（同样操作流程）*师：思考一下，我们能在钉子板上围出一个圆吗？为什么？（引导学生发现：钉子板上的点是离散的，围出的图形边是直的，而圆是弯弯的，所以围不出标准的圆。）**设计意图：通过钉子板围图形的动手操作，让学生在“做”中学，进一步感知长方形、正方形、三角形的边的特征，特别是感受圆的曲线特征，培养空间观念和动手能力。*2.完成“练习六”第4题：数图形*师：图形宝宝们还会变魔术呢！它们喜欢抱在一起，组成更复杂的图案。我们一起来数数看，下面的图案分别是由几个什么图形组成的？（课件出示第4题的图形）*师：请看第一个图案，这是一艘小船。请你仔细数一数，这里面有几个三角形？几个正方形？几个长方形？几个圆？*师：数的时候要注意什么？（引导学生：按顺序数，不重复，不遗漏，可以做标记。）*（学生独立完成在书上，同桌互相检查。）*师：谁来汇报一下你的结果？（指名回答，课件同步演示数的过程和结果，集体订正。）*（第二个图案方法同上，鼓励学生用不同的顺序数。）**设计意图：通过数组合图形中各种基本图形的个数，培养学生的观察能力、有序思考能力和细心品质。*3.拓展延伸：用图形拼画*师：我们认识了这么多图形，还会数图形，那你们能用这些图形拼出自己喜欢的图案吗？（能）*师：请你打开学具袋，拿出里面的图形纸片，发挥你的想象力，和同桌合作，或者自己独立拼一拼，看看能拼出什么有趣的东西。拼好后，可以和小组里的同学互相介绍一下你拼的是什么，用了哪些图形。*（学生动手拼摆，教师巡视，参与学生活动，鼓励有创意的拼法。）*师：时间到！哪个小组愿意把你们的作品展示给大家看？（请2-3组学生上台展示，介绍作品名称和所用图形。）*师：同学们的想象力真丰富，拼出了这么多漂亮的图案！**设计意图：通过开放性的拼画活动，激发学生的创造潜能，进一步巩固对图形的认识，体验图形的组合美，培养合作与表达能力。*（四）综合运用，提升数学素养(约5分钟)1.“我说你猜”游戏*师：我们来玩一个“我说你猜”的游戏好不好？老师说一个图形的特征，请你猜猜是什么图形宝宝。*师：听好啦：“我有四条边，四条边都一样长，四个角都是直直的。”（正方形）*师：“我有三条边，三个角。”（三角形）*师：“我没有直直的边，也没有尖尖的角，我是圆圆的。”（圆）*师：“我有四条边，相对的边一样长，四个角都是直直的。”（长方形）*（可以请学生模仿老师，互相提问猜图形。）2.思考题：（机动）*师：这里有一个由小正方形拼成的大正方形（课件出示），如果拿走一个小正方形，它会变成什么图形呢？（引导学生思考不同的拿走位置，会得到不同的图形，如长方形、不规则图形等，渗透空间想象。）**设计意图：通过游戏和思考题，检验学生对图形特征的掌握程度，培养学生的逆向思维和初步的空间想象能力。*（五）总结回顾，分享收获(约3分钟)1.师：今天我们一起完成了《练习六》的练习，和图形宝宝们玩得开心吗？你有哪些新的收获或者发现想和大家分享？*（引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获，如：我更清楚长方形和正方形的区别了；我会用钉子板围图形了；我觉得用图形拼画很有趣等。）2.师：图形在我们的生活中无处不在，希望小朋友们以后能带着数学的眼睛去观察生活，发现更多图形的奥秘，做一个爱思考、爱动手的好孩子！（六）布置作业(约2分钟)1.基础性作业：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的物品，看看它们的表面都有哪些我们学过的图形，并和爸爸妈妈说一说。2.拓展性作业（选做）：用今天学过的图形，尝试设计一幅简单的图案，可以画下来，也可以用彩纸剪下来贴一贴，明天带到学校和小伙伴们分享。**设计意图：将数学学习延伸到课外，巩固所学知识，培养学生用数学眼光观察生活的习惯，同时兼顾不同层次学生的需求。*七、板书设计练习六图形宝宝：长方形（贴一个长方形纸片）有四条边，对边相等，四个角正方形（贴一个正方形纸片）有四条边，四边相等，四个角三角形（贴一个三角形纸片）有三条边，三个角圆（贴一个圆形纸片）没有直边，没有角，圆圆的（板书左侧可以预留位置，在学生拼画展示时，简要记录学生作品名称和所用图形。）**设计意图：板书简洁明了，突出本课复习的主要图形及其核心特征，便于学生回顾和记忆。图形实物的展示更直观。*八、教学反思与预设本课设计以学生为主体，通过多种形式的练习和活动，力求达到巩固知识、提升能力、激发兴趣的目标。在实际教学中，应注意：1.关注学生差异：对于图形辨认有困难的学生，要多利用实物、学具进行直观演示和个别辅导；对于学有余力的