2026-2026学年新教科版一年级科学下册第二课《谁轻谁重》

2026-2026学年新教科版一年级科学下册第二课《谁轻谁重》一、课程引入：身边的轻重奥秘孩子们每天都会接触到各种各样的物品，从书包里的铅笔、橡皮，到餐桌上的碗碟、水果。这些物品有的拿在手里轻飘飘，有的却感觉沉甸甸。“谁轻谁重”这个看似简单的问题，其实蕴含着最基础的科学观察与比较方法。本课将引导一年级的小朋友通过亲身体验和简单工具的使用，学习如何准确判断物体的轻重，培养初步的科学探究能力和逻辑思维。二、探究活动一：用手掂量，初步感知轻重1.感官体验，建立初步概念在课堂开始，我们可以准备一些常见的、安全的小物品，如木块、塑料块、橡皮、小皮球、书本等。请学生们闭上眼睛，伸出双手，老师将不同的物品分别放在他们的左右手心上。通过手部肌肉的感觉，让学生初步判断哪只手上的物品更重，哪只更轻。这个环节的目的是激活学生的感官，让他们对“轻重”有一个直观的、感性的认识。2.小组讨论，描述感受体验结束后，组织学生进行小组讨论：“当你拿到重的东西时，手有什么感觉？拿到轻的东西时，又是什么感觉？”引导学生用自己的语言描述，比如“重的东西往下压我的手”、“轻的东西好像没什么感觉”。鼓励学生大胆表达，初步建立“轻重”的概念框架。3.简单排序，尝试比较提供3-4个差异较为明显的物品，如羽毛、橡皮、文具盒、字典。请学生们用手依次掂量，然后尝试将这些物品按照从轻到重（或从重到轻）的顺序排列起来。在这个过程中，学生可能会遇到判断困难，比如两个物品感觉差不多重，这时可以引导他们反复掂量，或者先将明显轻和明显重的挑出来，再比较中间的。三、探究活动二：借助工具，准确判断轻重1.认识简易工具——天平当用手掂量无法准确判断时，就需要借助工具。向学生介绍一种简单的测量工具——天平（或自制简易天平，如用一根木棍、绳子和两个小托盘制成）。讲解天平的基本构造：有两个托盘，中间有一个支点。告诉学生，当天平两边的托盘里放上物品后，哪边托盘下沉，哪边的物品就重；如果两边平衡，说明两边物品一样重。2.学习使用天平比较*两两比较：选取两个学生有争议或掂量不准的物品，分别放在天平的左右托盘。引导学生观察天平的倾斜情况，判断哪个重，哪个轻。例如，比较一个大橡皮和一个小塑料块，可能看起来大的橡皮会重，但实际用天平一称，可能塑料块更重，从而纠正“大的一定重”的错误认知。*等量代换（初步感知）：可以用已知重量的小砝码（或固定重量的小物件，如一元硬币）作为标准，让学生尝试测量一个小物品大约有几个“硬币重”，为后续学习“质量单位”埋下伏笔，但本课不做深入要求，仅作体验。3.记录与交流鼓励学生将比较的结果用自己的方式记录下来，比如用“√”表示重，“○”表示轻，或者画简单的示意图。然后组织学生交流自己的发现和使用天平的感受，强调工具在科学探究中的重要性。四、探究活动三：整理排序，深化认识1.多物品排序挑战提供5-6个轻重差异不同的物品（如乒乓球、积木、小水杯、玩具车、空盒子、装满沙子的小袋子）。让学生先预测它们的轻重顺序，然后利用天平进行两两比较，最终将所有物品按准确的轻重顺序排列。这个过程能有效锻炼学生的逻辑推理能力和耐心。2.讨论：轻重与大小、材质的关系引导学生观察排序后的物品，思考：“是不是大的物品一定比小的物品重？”（如一个大的空气球和一个小的铁球）“是不是看起来差不多的物品，轻重就一样？”（如大小相似的木块和泡沫块）通过这些问题，帮助学生理解物体的轻重不仅与大小有关，还与材质等因素有关，打破固有认知。五、拓展与小结：生活中的轻重1.联系生活实际引导学生举例说说生活中哪些东西轻，哪些东西重。比如：“我们背的书包，装满书时很重，空的时候很轻。”“妈妈买菜时，会用秤称一称菜有多重。”让学生意识到“轻重”在生活中的广泛应用。2.课堂小结“今天我们学习了用手掂量和用天平比较物体的轻重，还学会了给物品按轻重排序。我们发现，有时候用眼睛看不一定准，用手掂量也可能出错，这时候用工具来帮忙就会更准确。科学探究就是这样，需要我们仔细观察，动手尝试，还要学会借助工具。”3.课后小任务布置一个简单的课后任务：回家和爸爸妈妈一起，找一找家里的物品，用今天学到的方法比较它们的轻重，并试着排一排顺序。通过本节课的一系列活动，学生不仅掌握了比较轻