《回延安》优课一等奖教学设计

《回延安》优课一等奖教学设计一、教学设计理念《回延安》是现代著名诗人贺敬之的代表作之一，这首采用陕北民歌“信天游”形式写成的诗歌，字里行间洋溢着诗人对革命圣地延安的深厚情感，是革命浪漫主义文学的经典之作。本课教学设计以“立德树人”为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以生为本”的教学理念，注重引导学生在语言文字的品读涵咏中，感受诗人炽热的情感，理解延安精神的丰富内涵，提升文学审美素养和家国情怀。教学过程中，将充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，通过情境创设、问题驱动、合作探究等多种方式，引导学生走进文本，与诗人对话，与时代共鸣，实现工具性与人文性的统一。二、教材分析《回延安》选自部编版初中语文教材（具体年级可根据实际情况调整，此处略）。这首诗是贺敬之1956年重回阔别十年的延安时创作的，全诗以诗人回延安的所见、所闻、所感为线索，抒发了对延安母亲的赤子之心和对革命历史的深情追忆。诗歌具有以下显著特点：一是情感炽烈，从“心口呀莫要这么厉害地跳”到“再回延安看母亲”，情感层层递进，真挚动人；二是语言质朴生动，大量运用陕北口语和方言词汇，如“几回回”“羊羔羔”“白生生”等，富有生活气息和地方特色；三是形式独特，采用“信天游”的民歌体，两句一节，节内押韵，句式自由灵活，节奏明快，便于传唱；四是意象鲜明，“延安”“母亲”“小米饭”“土炕”“纺车”等意象承载着深厚的情感和历史记忆。学习这首诗，不仅能让学生领略现代诗歌的艺术魅力，更能让他们了解延安的革命历史，感悟延安精神，传承红色基因，具有重要的育人价值。三、学情分析（此处需根据授课学生的具体年级和实际情况进行分析，以下为示例，教师可灵活调整）本课授课对象为初中（某）年级学生。该年龄段的学生已经具备一定的诗歌阅读和欣赏能力，对革命历史题材的作品有初步的接触和了解，具有较强的好奇心和探究欲望。他们情感丰富，容易被诗歌中的真情实感所打动。但同时，由于时代背景的差异，学生对延安时期的历史以及“信天游”这种民歌形式可能较为陌生，对诗歌中蕴含的深厚革命情感和延安精神的理解可能存在一定难度。此外，对于诗歌中一些富有地方特色的语言和独特的艺术手法，也需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，补充相关背景资料，引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，逐步深入文本，体会情感，把握主旨。四、教学目标1.知识与技能：积累并理解诗中重要的词语，如“糜子”“油馍”“脑畔”等；有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌主要内容，体会诗人对延安的深厚情感。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味诗歌质朴生动、富有表现力的语言；学习诗歌运用的拟人、比喻、排比等修辞手法及其表达效果；了解“信天游”的基本特点。3.情感态度与价值观：感受诗人对延安母亲的赤子情怀，理解延安精神的内涵；激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，传承和弘扬红色文化。五、教学重难点*教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗人对延安的深厚情感；品味诗歌的语言特色和艺术手法。*教学难点：理解延安精神的内涵及其现实意义；理解“信天游”形式与诗歌内容的完美结合。六、教法学法*教法：情境教学法、诵读法、点拨法、讨论法。通过创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境；以诵读为核心，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的魅力；针对学生理解的难点进行适时点拨；组织学生讨论交流，碰撞思维火花。*学法：自主探究法、合作学习法、圈点勾画法。鼓励学生主动阅读，独立思考；引导学生小组合作，共同探讨问题；指导学生运用圈点勾画的方法，标记关键语句和疑难之处，加深对文本的理解。七、教学准备教师：制作多媒体课件（包含延安风光图片、相关历史背景资料、“信天游”歌曲片段、朗读音频等），准备《回延安》朗读音频。学生：预习课文，查阅不理解的词语和相关背景资料，初步感知诗歌内容。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*教师活动：（播放《延安颂》歌曲片段或展示延安宝塔山、延河等标志性图片）同学们，刚才我们听到的这首歌/看到的这些图片，都与一个具有特殊意义的地方有关，你们知道是哪里吗？（学生回答：延安）是的，延安，这座被誉为“革命圣地”的城市，在我们党的历史上留下了浓墨重彩的一笔。它像一位伟大的母亲，哺育了无数革命儿女。著名诗人贺敬之在阔别十年后，再次踏上这片热土，心中感慨万千，于是写下了这首激情澎湃的诗篇——《回延安》。今天，就让我们一起走进这首诗，去感受诗人那颗滚烫的赤子之心。（板书课题及作者）*设计意图：通过歌曲或图片创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，帮助学生初步感知延安的特殊地位。（二）初读感知，走近延安（约10分钟）1.听读入境：播放《回延安》朗读音频，学生认真聆听，注意朗读的节奏、语速和情感。*设计意图：通过专业的范读，给学生树立朗读的榜样，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感基调。2.自读疏通：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书或注释，解决生字词，疏通诗句大意。教师巡视，个别指导。3.齐读正音：学生齐读诗歌，教师注意纠正字音，如“糜（méi）子”“炕（kàng）”“畔（pàn）”等，并强调一些易错字的写法。4.整体把握：*提问：诗人回到延安，心情是怎样的？诗歌主要写了诗人回延安的哪些所见所闻所感？*学生思考后回答，教师引导学生概括诗歌的主要内容和诗人的情感基调（激动、喜悦、思念、崇敬等）。*设计意图：通过听读、自读、齐读等多种形式的朗读，让学生逐步熟悉文本，扫清阅读障碍，初步把握诗歌的主要内容和情感基调。（三）品读涵咏，感悟深情（约15分钟）1.研读第一节“回延安，满心欢喜”：*提问：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句诗表现了诗人怎样的心情？运用了什么修辞手法？*学生讨论交流，体会诗人临近延安时难以抑制的激动心情，明确此处运用了拟人的修辞手法，将“心口”“灰尘”人格化，生动形象。*朗读指导：语速稍快，语气急切、激动，读出诗人归心似箭的心情。2.研读第二节“忆延安，情深意切”：*提问：诗人回忆了在延安的哪些生活片段？这些片段体现了延安与诗人怎样的关系？*引导学生找出“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”等诗句，体会延安母亲般的哺育之恩和诗人对延安的感激之情。*品味语言：“羊羔羔吃奶眼望着妈”这一比喻有何妙处？（生动形象地写出了延安对诗人的养育之恩，以及诗人对延安母亲般的依恋之情。）3.研读第三节“话延安，新旧交融”：*提问：诗人见到了延安的哪些亲人？延安发生了哪些变化？诗人的心情如何？*学生找出“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转”“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”等诗句，感受延安亲人的热情和延安的巨大变化，体会诗人的喜悦和自豪。*朗读指导：语气亲切、热情，读出与亲人重逢的喜悦和对延安新面貌的赞叹。*设计意图：通过重点研读诗歌的前几节，引导学生品味关键词句和修辞手法，深入体会诗人对延安的思念、感激和喜悦之情，学习诗歌的语言特色。（四）研读探究，领会精神（约15分钟）1.品读第四节“赞延安，精神永驻”：*提问：“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！”这句诗有何深刻含义？“红旗”象征着什么？*引导学生理解“红旗”象征着革命、党的领导和延安精神，体会延安在革命历史上的重要地位和深远影响。2.探究“延安精神”：*提问：结合诗歌内容和你对延安的了解，你认为“延安精神”包含哪些内涵？（学生自由发言，教师引导概括，如：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神等。）*讨论：在今天，我们为什么还要学习和弘扬延安精神？*学生小组讨论，代表发言，教师总结，使学生认识到延安精神的现实意义，激励学生继承和发扬延安精神。3.品味“信天游”的魅力：*提问：这首诗在形式上有什么特点？（引导学生发现“两句一节”“节内押韵”“语言质朴口语化”“多用比兴”等特点。）*教师补充介绍“信天游”这种陕北民歌形式，说明其自由灵活、便于抒情的特点，以及这种形式与诗歌内容是如何完美结合的（如质朴的语言更能表达真挚的情感）。可播放一段“信天游”民歌片段，加深学生的感受。*设计意图：引导学生深入探究诗歌的主旨，理解延安精神的内涵及其现实意义，同时了解“信天游”的形式特点，体会诗歌形式与内容的统一。（五）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.情境写话：假如你是诗人贺敬之，回到阔别已久的延安，面对焕然一新的面貌和热情的乡亲，你最想对延安母亲说些什么？请用几句话写下来。*学生动笔书写，小组内交流分享，推选优秀作品全班展示。2.深情朗读：学生有感情地朗读全诗，再次感受诗人对延安的赤子深情和诗歌的艺术魅力。可以采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式。*设计意图：通过情境写话，让学生换位思考，进一步加深对诗人情感的理解和体验，升华情感；通过再次朗读，巩固学习效果，将情感推向高潮。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：*教师总结：《回延安》这首诗，以其炽热的情感、质朴的语言和独特的“信天游”形式，唱出了诗人对延安母亲的无限眷恋和对延安精神的深情礼赞。希望同学们能将这份感动铭记于心，传承红色基因，弘扬延安精神，努力学习，报效祖国。2.布置作业：*背诵诗歌中你最喜欢的段落或全篇。*搜集有关延安精神的故事或名言，与同学分享。*尝试模仿“信天游”的形式，写一两段小诗，表达你对家乡或某一事物的情感。*设计意图：总结本课学习内容，巩固知识，深化情感；作业的布置既有基础的背诵，也有拓展性的探究和创造性的写作，兼顾知识巩固与能力提升。九、板书设计回延安贺敬之（信天游）*情：激动思念感激喜悦崇敬*心口跳——归心似箭*羊羔羔——哺育之恩*换新衣——巨大变化*红旗飘——精神永驻*形：两句一节节内押韵语言质朴多用比兴*魂：延安精神（指引方向）*设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，以“情”为线索，串联起诗歌的主要内容和情感；点明诗歌的“形”（信天游特点）和“魂”（延安精神），帮助学生构建知识框架，加深理解和记忆。十、教学反思（课后填写）（此处为教师课后反思预留空间，可从教学目标的达成度、教学环节的流畅性、学生的参与度、教学效果、存在的问题及改进措施等方面进行反思。）例如：在引导学生理解“延安精神”时，是否过于依赖教师的讲解，学生的自主思考和体验是否充分？对“信天游”形式的介绍