部编人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》教学设计

部编人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》教学设计一、单元概览与设计理念本单元选编的《古代诗歌五首》——《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，皆是唐诗宋词中的璀璨明珠，跨越千年，依旧熠熠生辉。它们或抒发怀才不遇的孤寂，或展现登临绝顶的豪情，或蕴含深刻的人生哲理，或描绘淳朴的田园风光，或寄寓无私的奉献情怀。本教学设计旨在引导学生在吟诵涵咏中感受古典诗歌的韵律之美，在文本细读中体悟诗人的情感世界与人生感悟，在积累拓展中提升文学素养与审美能力。教学过程将突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重知识的迁移与能力的培养，使学生真正走进诗歌，与古人对话，汲取精神养分。二、学情分析七年级学生已具备初步的古诗文阅读能力，对诗歌的节奏感和韵律美有一定的感知。他们求知欲强，乐于探索，但对诗歌深层情感的把握、艺术手法的鉴赏以及文化内涵的理解尚需引导。部分学生可能对古诗的时代背景和个别典故感到陌生，这是教学中需要重点突破的难点。因此，教学中应注重创设情境，化难为易，由浅入深，逐步引导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地诵读并背诵这五首诗歌，掌握其中的重点字词（如“怆然”“涕”“眦”“缘”“豚”“落红”等）的含义及用法。2.理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。3.初步学习品味诗歌凝练传神的语言，体会比喻、拟人、用典等修辞手法在诗歌中的表达效果。（二）过程与方法1.通过反复吟诵、小组合作探究等方式，引导学生自主感知诗歌的意境和情感。2.运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，加深对诗歌内容的理解。3.通过比较阅读，辨析不同诗歌在题材、风格、情感表达上的异同。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在作品中所展现的广阔胸襟、远大抱负、乐观精神和家国情怀。2.培养对祖国传统文化的热爱之情，提升审美情趣和人文素养。3.引导学生联系自身生活体验，感悟诗歌所蕴含的人生哲理，树立积极向上的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.诵读背诵，理解诗歌主旨和诗人情感。2.品味诗歌语言的精妙，特别是名句的含义和表达作用。3.体会诗歌所蕴含的思想情感和人生哲理。（二）教学难点1.如何引导学生进入诗歌意境，准确把握诗人复杂的情感。2.理解部分诗歌中涉及的历史背景和典故对理解诗意的作用（如《登幽州台歌》的背景，《己亥杂诗》的创作缘由）。3.引导学生将诗歌学习与现实生活联系起来，实现情感共鸣和价值引领。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式相结合，以读促悟。2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或生动的语言描述，营造与诗歌内容相符的情境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。4.合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）课时安排（建议3-4课时）*第一课时：《登幽州台歌》《望岳》*第二课时：《登飞来峰》《游山西村》*第三课时：《己亥杂诗（其五）》及单元整合比较、拓展延伸*（机动课时：巩固背诵、完成练习、单元小结）六、教学过程设计（分课时示例）第一课时：千古幽情，一览众山（一）导入新课（约5分钟）教师语：同学们，登高望远，自古便是文人墨客抒发情怀的重要方式。站在高处，目之所及，是万里河山；心之所感，是万千思绪。今天，我们就将一同登上几座“文化高地”，去聆听千年前诗人的心声。首先，让我们穿越时空，来到初唐，登上那座令诗人陈子昂怆然涕下的“幽州台”。（二）《登幽州台歌》（约15-20分钟）1.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏、停顿。*学生自由朗读，圈点疑难字词（“怆然”“涕”）。*指名朗读，师生共同点评，强调读出悲怆苍凉之感。2.再读解意：*结合课下注释，学生自主疏通诗意，同桌间可相互质疑解疑。*提问：诗人登上幽州台，看到了什么？想到了什么？（“前不见古人，后不见来者”——时间的绵长，知音难觅；“念天地之悠悠”——空间的广阔，宇宙的浩渺；“独怆然而涕下”——个人的孤独，壮志难酬。）*补充简介作者陈子昂及写作背景（可简略带过，重点让学生感受情感），帮助学生理解诗人为何“怆然涕下”。3.品读悟情：*提问：“悠悠”一词有何妙处？（既指时间的久远，也指空间的广阔，更烘托出诗人孤独悲苦的心境。）*提问：这首诗虽然短小，但情感却异常强烈，你认为诗人是如何表达这种情感的？（直抒胸臆，情景交融，时空对比。）*配乐诵读，学生闭目想象，体会诗人独立苍茫、怆然涕下的形象和情感。4.背诵积累：指导学生快速背诵。（三）《望岳》（约15-20分钟）1.承上启下：教师语：陈子昂的登高，充满了悲怆与孤独。而同样是登高望山，杜甫在青年时期所写的《望岳》，又会给我们带来怎样不同的感受呢？2.初读感知：*学生自由朗读，注意字音（“岱宗”“未了”“眦”）和节奏。*教师范读，强调诗歌的豪迈气势。*学生齐读，初步感受诗歌的昂扬基调。3.再读解意：*学生结合注释，疏通诗句大意。提问：诗题“望岳”，诗人“望”到了泰山的哪些景象？（“青未了”——山色绵延；“钟神秀”“割昏晓”——神奇秀丽，高大雄伟；“决眦入归鸟”——细观之景。）*“阴阳割昏晓”中的“割”字用得好在哪里？（夸张手法，突出泰山的巍峨高大，遮天蔽日。）4.品读悟情：*提问：尾联“会当凌绝顶，一览众山小”仅仅是写登山所见吗？表达了诗人怎样的情怀和志向？（由望岳而产生的登岳的愿望，表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。）*小组讨论：这首诗是如何体现杜甫“诗圣”的早期风格和他的远大抱负的？*指导学生带着豪情壮志朗读，特别是尾联。5.背诵积累：指导背诵，可采用分句联想法。（四）课堂小结与作业（约5分钟）*小结：同样是登高，陈子昂感受到的是宇宙的浩渺与人生的孤独，而杜甫则展现了少年壮志与英雄气概。这正是诗歌的魅力所在，同一题材，因诗人的经历、心境不同，呈现出万千气象。*作业：背诵《登幽州台歌》《望岳》，并尝试用几句话分别概括两首诗的主旨和情感。第二课时：登高励志，柳暗花明（一）复习导入（约3分钟）抽查背诵《登幽州台歌》《望岳》，回顾两首诗的情感差异。引出：今天我们继续登高之旅，看看王安石和陆游又会带给我们怎样的人生感悟。（二）《登飞来峰》（约15分钟）1.初读明意：*学生自读，教师正音（“千寻塔”“自缘”）。*结合注释理解诗意，说说诗人登上飞来峰的所见所感。2.品读赏析：*重点品味“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。提问：“浮云”在这里指什么？这两句诗蕴含了怎样的哲理？（“浮云”可指眼前的困难、障碍，也可指奸佞小人或错误的见解。哲理：站得高才能看得远，只有掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，才能透过现象看到本质，不被假象迷惑。）*讨论：这首诗与《望岳》的尾联在情感和哲理上有何异同？（都有登高望远、积极进取之意，但《望岳》更侧重雄心壮志，《登飞来峰》更侧重理性思考和自信。）3.诵读背诵：读出诗人的自信与从容。（三）《游山西村》（约20分钟）1.情境导入：教师语：前面我们领略的是登高望远的豪情与哲思，现在，让我们跟随陆游，走进江南的乡村，感受一下田园生活的意趣。2.初读感知：*学生自由朗读，注意节奏和韵脚，感受诗歌的民歌风味。*教师范读，读出轻松愉悦的语调。3.再读解意：*学生结合注释理解诗意，描述诗人游山西村的所见所闻所感。（丰收景象、农家热情、山村风光、淳朴民风。）*“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了村民怎样的特点？（热情好客、淳朴善良。）4.品读悟情：*赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。提问：这两句诗描绘了怎样的景象？蕴含了什么人生哲理？（景象：山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，忽然柳绿花艳，一个村庄出现在眼前。哲理：在困境中坚持下去，往往会豁然开朗，出现转机。）*尾联表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的喜爱和向往，以及对淳朴民风的留恋。）5.诵读背诵：带着愉悦和感悟背诵。（四）作业布置*背诵《登飞来峰》《游山西村》。*任选《登飞来峰》或《游山西村》中的名句，写一段200字左右的感悟。第三课时：落红有情，精神永驻（一）导入新课（约3分钟）教师语：在前两节课中，我们感受了陈子昂的悲怆、杜甫的豪情、王安石的自信、陆游的闲适。今天，我们将走近近代著名思想家、文学家龚自珍，品读他的《己亥杂诗（其五）》，看看这位处在时代变革前夜的诗人，又有着怎样的情怀。（二）《己亥杂诗（其五）》（约15分钟）1.初读感知：*学生自由朗读，注意“吟鞭”“落红”“作”等字词的读音和含义。*教师范读，注意把握诗歌苍凉中透着悲壮，失意中蕴含希望的复杂情感。2.再读解意：*简介作者龚自珍及写作背景（辞官离京），帮助学生理解“浩荡离愁白日斜”的“离愁”内涵。*学生结合注释理解诗意：离别京城的愁绪正像这浩浩荡荡的春水，在夕阳下无边无际。马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯了。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。3.品读悟情：*重点赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。提问：诗人以“落红”自喻，表达了怎样的思想感情？（虽然脱离官场，但依然心系国家和人民，愿意为国家的未来贡献自己的力量，体现了无私奉献的精神。）*讨论：这两句诗现在常被赋予怎样的新含义？（常用于赞美那些默默奉献、不求回报的人或精神。）*指导学生朗读，读出诗人虽有“离愁”却更有“奉献”的情怀。4.背诵积累。（三）单元整合与比较探究（约15分钟）1.主题回顾：这五首诗都与“登高”“望远”“抒怀”有关，但情感各异，请同学们回顾并概括每首诗的主要情感。*《登幽州台歌》：孤独悲怆，怀才不遇。*《望岳》：豪情壮志，积极进取。*《登飞来峰》：高瞻远瞩，自信乐观。*《游山西村》：闲适愉悦，豁达乐观。*《己亥杂诗》：虽有离愁，更有奉献。2.名句赏析会：*小组合作：每组选择一句自己最喜欢的名句，讨论其含义、妙处及带给自己的启示。*代表发言，师生共同点评。例如：*“会当凌绝顶，一览众山小”——勇攀高峰，俯视一切的雄心。*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”——高瞻远瞩，明辨是非的智慧。*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——困境中孕育希望的哲理。*“落红不是无情物，化作春泥更护花”——无私奉献的精神。3.拓展思考：这些诗人的情怀和精神，对我们今天的生活和学习有何借鉴意义？（引导学生联系实际，谈感悟。）（四）课堂小结与作业（约7分钟）*小结：这五首诗歌，如五颗璀璨的明珠，照亮了我们的精神世界。它们不仅是文学的瑰宝，更是我们汲取人生智慧、涵养品格的源泉。希望同学们能将这些诗歌内化于心，外化于行。*作业：1.默写五首诗歌，确保准确无误。2.选择其中一首诗，写一篇不少于300字的读后感，题目自拟。3.搜集并阅读更多描写山水风光或抒发壮志豪情的古诗词，感受古典文学的魅力。七、板书设计（示例，可根据实际教学调整）古代诗歌五首登高临远，情寄山河篇名作者核心情感/哲理名句集锦:-----------------:-------:--------------------------------:-----------------------------《登幽州台歌》陈子昂孤独悲怆，时空浩渺念天地之悠悠，独怆然而涕下。《望岳》杜甫雄心壮志，积极进取会当凌绝顶，一览众山小。《登飞来峰》王安石高瞻远瞩，自信无畏不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《游山西村》陆游闲适豁达，困境转机山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《己亥杂诗（其五）》龚自珍无私奉献，心系家国落红不是无情物，化作春泥更护花。诵读——理解——品味——感悟八、教学反思与拓展本设计力求体现新课标的理念，注重学生的主体性和学习过程的体验性。在实际