小学英语教研活动记录范文

小学英语教研活动记录范文---小学英语教研组关于“核心素养导向下的小学英语词汇教学策略”主题教研活动记录一、活动基本信息*活动主题：核心素养导向下的小学英语词汇教学策略研讨*活动时间：XXXX年X月X日（星期X）下午X点X分-X点X分*活动地点：学校三楼会议室/线上会议平台*主持人：张XX（教研组长）*参与人员：全体小学英语教师（XX人）*记录人：李XX二、活动目标1.深入理解核心素养理念在小学英语词汇教学中的具体体现与要求。2.共同探讨并梳理提升词汇教学有效性的实用策略，促进学生词汇能力的综合发展。3.分享词汇教学中的优秀案例与经验，提升组内教师整体教学设计与实施能力。4.针对当前词汇教学中存在的困惑进行研讨，形成初步解决方案。三、活动准备1.主持人（张XX老师）提前一周将本次教研活动主题、相关学习材料（如《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于词汇教学与核心素养的论述节选、相关期刊论文摘要等）通过教研组群分享给各位老师，要求大家提前学习与思考。2.安排两位教师（刘XX老师、陈XX老师）分别准备一份基于核心素养的词汇教学片段设计或课例分享（各15分钟左右）。3.各位教师梳理自身在词汇教学中遇到的主要问题与成功经验，准备在研讨环节交流。四、活动过程(一)开场白与活动导入(主持人：张XX老师)(15:00-15:10)张老师首先对各位老师的准时参会表示欢迎，并简要回顾了上一次教研活动的主要内容与达成的共识。随后，她强调了词汇教学在小学英语学习中的基础性地位，并指出在核心素养背景下，词汇教学不应仅仅停留在单词的识记层面，更要关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。张老师明确了本次教研活动的流程与预期目标，希望大家积极参与，畅所欲言。(二)理论学习与解读：核心素养与词汇教学(15:10-15:40)1.领学分享：由组内骨干教师王XX老师带领大家学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言知识（特别是词汇）与核心素养四个维度关系的相关内容。王老师结合具体课标描述，分析了词汇教学如何承载对学生文化意识的渗透（如词汇背后的文化内涵）、思维品质的培养（如词汇的分类、联想、辨析）以及学习能力的提升（如词汇学习策略的指导）。2.初步讨论：王老师分享后，张老师引导大家结合日常教学实际，讨论“当前词汇教学中，我们在落实核心素养方面可能存在哪些不足？”各位老师踊跃发言，有的老师提到“有时过于强调单词的拼写和汉译，忽略了在语境中运用”，有的老师提出“对词汇的文化意义挖掘不够深入”。(三)课例分享与策略研讨(15:40-16:40)1.课例分享一：低年级词汇课《ColorsAroundUs》片段分享（刘XX老师）。*刘老师分享了她在三年级词汇课中如何利用歌曲、TPR活动、简笔画和真实情境（如教室物品、学生衣物）帮助学生感知、理解和初步运用颜色词汇。她特别展示了一个“颜色寻宝”游戏和“为小丑涂色并描述”的活动，旨在通过多感官参与和趣味互动激发学生学习兴趣，并引导学生观察生活中的颜色。*研讨焦点：如何在低年级词汇教学中通过游戏化、情境化活动培养学生的学习兴趣和初步的语言运用能力。*教师点评与建议：*李老师：刘老师的课堂氛围非常活跃，学生参与度高，TPR活动运用得当，符合低年级学生特点。建议可以在“涂色描述”环节引导学生多说一句，如“Ilikered.Thisisaredapple.”，增加语言输出的长度。*赵老师：“颜色寻宝”游戏很好，如果能让学生用简单的句型“Isee...(color)”来汇报找到的物品，词汇运用会更充分。2.课例分享二：中年级词汇课《SchoolSubjects》策略分享（陈XX老师）。*陈老师针对五年级关于学校课程的词汇教学，分享了她如何运用思维导图帮助学生梳理和记忆同类词汇，并通过创设“课程选择”、“最喜欢的科目及原因”等对话情境，引导学生在语用中巩固词汇，同时渗透简单的比较和表达个人喜好的功能意念。她还介绍了如何引导学生通过词根、词缀（如-less,un-）和上下文猜测词义的初步尝试。*研讨焦点：如何在中年级词汇教学中引导学生运用学习策略，并在语境中深化词汇理解与运用，培养初步的思维能力。*教师点评与建议：*孙老师：思维导图的运用非常好，能帮助学生构建知识网络。在引导学生猜测词义方面，如果能提供更多有梯度的语料支持会更好。*郑老师：对话情境贴近学生生活，学生有话可说。建议可以增加一个小组活动，如“设计理想的课程表”，让词汇在更综合的任务中得到运用。3.核心策略提炼与研讨：主持人张老师引导大家结合以上课例和自身经验，围绕“核心素养导向下的小学英语词汇教学有哪些有效策略”进行了梳理和补充：*情境创设策略：利用图片、实物、简笔画、多媒体、生活场景等创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用词汇。*多感官参与策略：调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官，如听单词辨音、看口型模仿、做动作记忆、动手操作等。*游戏化教学策略：设计形式多样的词汇游戏，如Bingo,Matching,What'smissing?,单词接龙等，激发学习兴趣，降低学习难度。*语用驱动策略：将词汇学习与句型、语篇教学相结合，设计有意义的语言任务（如描述、询问、讨论、角色扮演），让学生在完成任务的过程中运用词汇。*思维导图与分类策略：引导学生对词汇进行分类、归纳、联想，构建词汇网络，培养逻辑思维和记忆能力。*文化渗透策略：适时介绍与词汇相关的中西方文化背景知识，拓展学生文化视野，培养文化意识。*学习策略指导：引导学生掌握基本的词汇学习策略，如听音辨词、看形识词、根据上下文猜测词义、利用词根词缀、制作单词卡片等。(四)分组讨论与总结提升(16:40-17:10)*分组讨论：全体教师分为三组，围绕“如何在不同课型（如新授课、复习课）中有效融入上述词汇教学策略”进行了深入讨论。各小组推选代表发言。*第一组代表（周老师）：新授课侧重情境引入、感知理解和初步运用；复习课则可以更多运用思维导图、词汇游戏和综合语用任务来激活和巩固。*第二组代表（吴老师）：无论何种课型，都应坚持“词不离句，句不离篇”的原则，避免孤立教单词。*主持人总结：张XX老师对本次教研活动进行总结。她肯定了各位老师的积极参与和深入思考，认为大家分享的课例具有代表性，研讨形成的策略也比较丰富实用。她强调，核心素养导向下的词汇教学，要坚持以学生为中心，注重词汇的“音、形、义、用”结合，特别要加强在语境中教词汇、用词汇，引导学生不仅“学词汇”，更要“用词汇”去交流、去思维、去认识世界。五、研讨要点与共识1.核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）应有机融入词汇教学的各个环节，而非割裂。2.词汇教学的重点应从单纯的知识记忆转向在语境中理解词汇意义和运用词汇进行交流。3.针对不同学段学生的年龄特点和认知水平，应采用灵活多样的教学策略，如低年级多采用游戏化、活动化、情境化策略；中高年级逐步引入思维导图、词块学习、阅读猜词等策略。4.鼓励学生运用多种词汇学习策略，培养自主学习能力。5.词汇教学应与听、说、读、写各项技能训练有机结合，在语篇中深化理解，在运用中巩固掌握。六、后续行动计划1.各位教师根据本次教研所学所思，结合下学期教学内容，选择一个单元的词汇教学进行教学设计优化，并在组内进行初步实践。2.教研组收集整理本次教研活动中形成的优秀词