人教版语文七年级下第20课《古代诗歌五首》教学设计

人教版语文七年级下第20课《古代诗歌五首》教学设计一、教材分析本课选自人教版语文七年级下册第六单元，单元主题为“家国情怀”与“人生感悟”。这五首诗歌——《登幽州台歌》（陈子昂）、《望岳》（杜甫）、《登飞来峰》（王安石）、《游山西村》（陆游）、《己亥杂诗》（龚自珍），均为唐诗宋词中的经典之作，跨越了初唐、盛唐、北宋、南宋及晚清，时间跨度大，风格各异，但都蕴含着诗人深沉的情感与对人生、社会的深刻思考。《登幽州台歌》以其苍茫辽阔的意境和怀才不遇的悲怆，开启了盛唐气象的先声；《望岳》展现了青年杜甫对泰山的仰慕与攀登绝顶的豪情，寄寓了诗人远大的抱负；《登飞来峰》借登高远眺抒发了诗人变法革新的政治理想和大无畏的精神；《游山西村》则在田园风光的描绘中，于寻常景物中道出人生哲理，充满生活气息与希望；《己亥杂诗》（其五）以落花为喻，表达了诗人虽辞官离京，却仍心系国家前途命运的爱国情怀与无私奉献精神。学习这五首诗，不仅能让学生领略古典诗歌的韵律美、意境美和语言美，更能引导他们感受诗人的家国情怀、壮志豪情、人生感悟与乐观精神，提升审美情趣，涵养人文素养，并从中汲取精神力量。二、学情分析七年级学生已具备初步的古诗文阅读能力，对诗歌的节奏、韵律有一定感知，也积累了一些常见的文言词汇。他们对新奇的事物充满好奇，乐于朗读，想象力丰富。然而，他们对诗歌深层意境的把握、情感的体悟以及艺术手法的鉴赏能力尚显不足，对诗人所处的时代背景及其个人经历与诗歌创作的关联也缺乏深入了解。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，以朗读为切入点，引导学生在反复诵读中初步感知诗意；通过创设情境、问题引导、小组合作等方式，帮助学生理解诗歌内涵，体会诗人情感；同时，适当补充背景资料，搭建理解的桥梁，降低鉴赏难度，鼓励学生主动思考和表达。三、教学目标（一）知识与技能1.识记并理解重点字词的含义，如“怆然”“涕”“岱宗”“青未了”“造化”“钟”“会当”“凌绝顶”“千寻”“不畏”“自缘”“足鸡豚”“柳暗花明”“浩荡”“吟鞭”“落红”等，能用自己的话说说诗句的意思。2.有感情地朗读并背诵这五首诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。3.理解诗歌所描绘的景象，体会诗人在诗中表达的思想情感。4.初步学习赏析诗歌的意境、语言和常用的表现手法（如借景抒情、直抒胸臆、用典等）。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联想和想象，感受诗歌的意境美。3.通过比较阅读，初步体会不同诗歌的风格特点和情感差异。（三）情感态度与价值观1.感受陈子昂的孤独悲怆与怀才不遇之情，培养对人才的关注与同情。2.学习杜甫勇于攀登、积极进取的人生态度和博大胸怀。3.体会王安石高瞻远瞩、不畏艰险的政治勇气和坚定信念。4.品味陆游在困境中看到希望的乐观精神和对田园生活的热爱。5.领悟龚自珍无私奉献的精神和对国家命运的深切关怀。6.培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。四、教学重难点（一）教学重点1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2.把握诗人在诗歌中表达的思想情感。（二）教学难点1.体会诗歌的意境美和语言的凝练生动。2.理解部分诗句的深层含义及蕴含的哲理（如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”）。3.初步理解诗人情感与个人经历及时代背景的联系。五、教法学法（一）教法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律美和情感基调。2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解诗歌内涵。4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨疑难问题，分享学习心得，培养合作精神和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。（二）学法1.朗读品味法：学生通过反复朗读，体会诗歌的节奏、韵律和情感。2.联想想象法：在阅读诗歌时，调动自身的生活经验和想象力，感受诗歌描绘的画面和意境。3.圈点勾画法：阅读时圈点出重点字词、关键句子，加深理解和记忆。4.合作探究法：积极参与小组讨论，与同学交流看法，共同解决问题。5.资料助读法：适当查阅课下注释和教师提供的背景资料，辅助理解诗歌创作背景和诗人情感。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（播放一段气势恢宏的中国古典音乐，配以山水风光或诗人画像的PPT）师：同学们，中国是一个诗歌的国度。从《诗经》的“关关雎鸠”到唐诗的气象万千，宋词的婉约豪放，诗歌始终是我们民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以凝练的语言、生动的意象、真挚的情感，承载着古人的智慧与情怀。今天，就让我们一起走进唐代和宋代的诗歌世界，去聆听陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍这五位诗人的心声，感受他们笔下的万千气象与人生感悟。这节课我们学习第20课《古代诗歌五首》。（板书课题）（二）整体感知，初读入境（约15分钟）1.分发资料：将五首诗歌的原文、注释及简要的作者生平、创作背景材料分发给学生。2.自由朗读：学生自由朗读五首诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。教师巡视，纠正字音。*重点字词正音：怆（chuàng）、涕（tì）、岱（dài）宗、未了（liǎo）、眦（zì）、千寻（xún）、缘（yuán）、豚（tún）、己亥（jǐhài）、吟（yín）。3.教师范读：教师配乐范读，注意语速、停顿、重音和情感的把握，给学生树立朗读的榜样。4.学生齐读：学生跟随教师的节奏和情感，进行齐读，进一步感受诗歌的韵律和整体氛围。5.初步交流：*师：读完这五首诗，你最喜欢哪一首？为什么？（不必深入，初步印象即可）*师：这五首诗分别给你留下了怎样的初步感受？（是悲伤的、豪迈的、乐观的，还是充满哲理的？）（三）逐首研习，品读悟情（约60分钟，每首诗约12分钟，可根据实际情况调整）《登幽州台歌》（陈子昂）1.知人论世：简要介绍陈子昂及其创作背景（武则天时期，诗人多次进言不被采纳，报国无门，登上幽州台，有感而发）。2.释题：“幽州台”即黄金台，相传为燕昭王所建，用于招纳贤才。题目点明了地点和事件。3.精读诗句，理解诗意：*“前不见古人，后不见来者。”*提问：“古人”指谁？“来者”又指谁？诗人为何“不见”？这两句营造了怎样的氛围？（引导学生理解诗人对古代明君的向往和对后世贤主的期盼，以及生不逢时、怀才不遇的孤独感。）*“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”*提问：“悠悠”一词有何含义？诗人为何“怆然涕下”？这两句表现了诗人怎样的情感？（引导学生体会宇宙的辽阔与个人的渺小，以及由此产生的深沉的孤独、悲愤和壮志难酬的苦闷。）4.品味语言，体会情感：*这首诗语言质朴雄浑，没有华丽的辞藻，却为何能产生震撼人心的力量？（直抒胸臆，意境开阔，情感真挚。）*指导朗读：读出苍茫、孤独、悲怆的情感，语速稍缓，声调低沉。5.背诵诗歌。《望岳》（杜甫）1.知人论世：简要介绍青年杜甫的豪情壮志和《望岳》的创作背景（杜甫早年漫游齐赵，意气风发，此诗是他北游齐赵时所作，表达了对泰山的仰慕和凌云壮志）。2.释题：“望岳”，“岳”指东岳泰山。题目点明了描写对象和视角。3.精读诗句，理解诗意：*“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”*提问：这是怎样的问句？诗人以问句开篇有何好处？“青未了”写出了泰山的什么特点？（设问，引人入胜；写出了泰山的广袤和苍翠。）*“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”*提问：“钟”字用得好在哪里？“割”字有何妙处？这两句写出了泰山的什么特点？（“钟”字拟人，写出大自然对泰山的偏爱，赋予泰山神奇秀丽的景色；“割”字夸张，写出泰山的高大雄伟，遮天蔽日。）*“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”*提问：这两句是实写还是虚写？诗人是怎样的观察视角？“荡胸”“决眦”表现了诗人怎样的情态和感受？（实写近望所见；诗人凝神细望；表现了诗人因泰山美景而心胸开阔、目不暇接的陶醉之感。）*“会当凌绝顶，一览众山小。”*提问：“会当”是什么意思？这两句表达了诗人怎样的志向和人生态度？你从中得到了什么启示？（“会当”意为“终当”“一定要”；表达了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志和积极进取的人生态度。）4.品味语言，体会情感：*这首诗是如何体现“望”字的？（由远及近，由整体到局部，再到想象中的登临。）*指导朗读：读出对泰山的赞美和豪迈的气概，语速由舒缓到激昂，声调由平稳到高亢。5.背诵诗歌。《登飞来峰》（王安石）1.知人论世：简要介绍王安石的政治家身份和变法背景，以及此诗的创作意图（诗人初涉仕途，满怀改革抱负，借登高抒发自己的政治理想和无所畏惧的精神）。2.释题：“登飞来峰”，点明了事件和地点。3.精读诗句，理解诗意：*“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”*提问：“千寻”运用了什么修辞手法？写出了塔的什么特点？“闻说”一词有何作用？这两句写景有何寓意？（夸张，写出塔的高耸；“闻说”增加了浪漫色彩；寓意站得高才能看得远，暗示诗人的远大抱负。）*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”*提问：“浮云”在这里象征什么？诗人为何“不畏”？这两句诗蕴含了怎样的哲理？（“浮云”象征眼前的困难、挫折、奸邪小人等；因为“身在最高层”，视野开阔，心胸宽广；哲理：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。）4.品味语言，体会情感：*这首诗是写景还是说理？是如何将写景与说理结合起来的？（借景抒怀，登高望远，触景生情，蕴含深刻哲理。）*指导朗读：读出登高望远的开阔和不畏艰难的坚定，声调昂扬有力。5.背诵诗歌。《游山西村》（陆游）1.知人论世：简要介绍陆游的爱国情怀及此诗的创作背景（诗人因主张抗金被罢官，闲居山阴农村，却依然保持乐观豁达的心态）。2.释题：“游山西村”，点明了事件和地点（山西村，诗人故乡山阴的一个村庄）。3.精读诗句，理解诗意：*“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”*提问：这两句表现了农家怎样的特点？诗人的心情如何？（热情好客，淳朴善良；诗人感受到农家的温暖，心情愉悦。）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”*提问：这两句描写了怎样的景象？在现实生活中，这句话常用来比喻什么？（山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，忽然柳绿花艳，又出现一个村庄；比喻在困境中出现转机，看到希望。）*“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”*提问：这两句描写了什么场景？表现了诗人怎样的情感？（春社日临近，村民们吹箫打鼓，衣着简朴，保留着淳朴的古风；表现了诗人对田园生活的热爱和对淳朴民风的赞赏。）*“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”*提问：这两句表达了诗人怎样的愿望？（希望今后能有机会在月色下闲游，随时来拜访村民，表现了诗人对田园生活的喜爱和与村民的深厚情谊。）4.品味语言，体会情感：*这首诗的语言有何特点？（质朴自然，清新明快，充满生活气息。）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，你认为它好在哪里？（写景生动形象，富有画面感，蕴含深刻哲理，给人以希望和鼓舞。）*指导朗读：读出农家的热情、山村的秀美、诗人的喜悦和乐观，语调轻快活泼。5.背诵诗歌。《己亥杂诗》（其五）（龚自珍）1.知人论世：简要介绍龚自珍及其生活的时代背景（晚清，社会动荡，诗人主张改革，因不满官场黑暗而辞官南归，此诗是他辞官途中所作）。2.释题：“己亥”是干支纪年，指道光十九年；“杂诗”是随手写来、不拘一格的诗。3.精读诗句，理解诗意：*“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”*提问：“浩荡离愁”写出了愁绪的什么特点？“白日斜”的景物描写有何作用？“吟鞭东指”“天涯”表现了诗人怎样的心境？（愁绪的广阔无边；渲染了离别时的忧伤氛围；表现了诗人虽辞官，但仍对国家前途命运充满关切，以及离别京城的惆怅和对未来的茫然。）*“落红不是无情物，化作春泥更护花。”*提问：“落红”指什么？诗人以“落红”自喻，表达了怎样的思想感情？这两句诗有何深刻含义？（落花；表达了诗人虽然离开官场，但依然关心国家命运，愿意为国家和人民奉献