2026年幼儿教师资格幼儿校园防欺凌常识考题附答案

2026年幼儿教师资格幼儿校园防欺凌常识考题附答案1.幼儿校园欺凌最核心的特征是以下哪一项（）A.幼儿之间发生的肢体碰撞B.单次的同伴意见不合冲突C.蓄意且重复发生的针对弱势幼儿的伤害行为D.成人之间的矛盾引发的幼儿矛盾答案：C解析：很多幼教从业者容易混淆幼儿普通同伴冲突和幼儿欺凌的概念，幼儿阶段天性好动，游戏活动中很容易出现无意碰撞、单次的意见不合冲突，这类冲突没有蓄意伤害的目的，不属于欺凌。幼儿欺凌和普通冲突的本质区别就是，施暴者存在明确的蓄意伤害意图，且会重复多次针对权力、体力处于弱势的幼儿，双方存在明显的不对等地位，因此C选项符合幼儿欺凌的核心特征。2.以下哪一项不属于幼儿隐性校园欺凌的范畴（）A.多次联合其他小朋友不让某幼儿参与集体玩滑梯的活动B.给身体有胎记的幼儿起“丑八怪”这类侮辱性绰号C.故意把某幼儿的手工作品藏起来，让幼儿因为找不到作品被批评D.户外游戏追逐时不小心撞到其他幼儿答案：D解析：幼儿隐性欺凌是相对于显性肢体欺凌而言的，指不容易被成人发现的非肢体类伤害行为，常见的包括关系排斥、语言侮辱、故意损坏或藏匿他人物品等，这类欺凌没有明显的外伤，很容易被老师当成小孩子的小打小闹忽略，但对幼儿的心理伤害会持续很长时间。本题中D选项的行为属于幼儿活动中的无意碰撞，不存在蓄意伤害的意图，因此不属于隐性欺凌。3.当幼师在幼儿园发现幼儿欺凌事件已经发生，第一步应当采取的措施是以下哪一项（）A.立即批评教育施暴幼儿，让他当场认错B.第一时间安抚受伤幼儿，检查幼儿身体与情绪状态C.立即通知双方家长到园处理事件D.整理事件经过上报给幼儿园行政部门答案：B解析：处理幼儿欺凌事件的首要原则是保护受害者的权益，因此事件发生后，第一步必须先制止伤害行为，将双方隔离开，优先安抚受伤幼儿的情绪，检查幼儿是否有身体损伤，先给受害者足够的安全感，之后再按流程开展调查、沟通家长、上报等工作，因此B选项正确。4.针对实施欺凌的幼儿，以下哪一种处理方式是符合幼儿教育理念的（）A.当众批评施暴幼儿，让他在全班面前做检讨，杀鸡儆猴B.要求家长把幼儿接回家教育，直接劝退C.先了解施暴幼儿做出伤害行为的原因，再进行针对性的引导教育D.欺凌是幼儿家庭教育的问题，老师只需要通知家长，不需要额外处理答案：C解析：多数幼儿做出欺凌行为，并不是本身就是“坏孩子”，很多时候是因为幼儿缺乏正确的同伴交往技巧，想要和同伴交往却用错了方法，或是模仿了家庭、影视内容中的暴力行为，还有的幼儿是因为自身也存在情绪问题，通过欺负更弱势的幼儿宣泄情绪。因此幼师不能简单粗暴的批评、贴标签或是推给家长，需要先了解行为背后的原因，再根据原因进行针对性的引导，帮助幼儿建立正确的交往观念，因此C选项正确。5.以下哪一项是幼儿家长应对幼儿校园防欺凌的正确做法（）A.从小教孩子“如果有人打你，你就打回去”，以暴制暴B.告诉孩子“不要惹事，被欺负了也不要说，躲开就行”C.每天和孩子交流幼儿园的生活，引导孩子遇到伤害主动告诉家长和老师D.只要孩子身上没有明显的伤口，就不需要关注孩子提到的被欺负的情况答案：C解析：以暴制暴会让孩子形成暴力解决问题的错误认知，不利于孩子的价值观养成，A选项错误；告诉孩子被欺负也不能说，会让孩子陷入孤立无援的状态，加重心理伤害，B选项错误；幼儿欺凌很多时候是隐性的，没有明显外伤，但会造成心理伤害，家长需要重视孩子的感受，不能因为没有外伤就忽略，D选项错误；家长日常和孩子保持良好的沟通，让孩子愿意主动说出自己遇到的问题，是及时发现幼儿欺凌的重要前提，也是正确的防欺凌做法，因此C选项正确。6.幼儿园开展幼儿校园防欺凌工作的核心原则是（）A.预防为主，防治结合，全程跟进B.只要处理好当前事件就可以，不需要后续跟进C.为了幼儿园的声誉，尽量大事化小小事化了D.只需要处理施暴幼儿，不需要关注被欺凌幼儿的后续状态答案：A解析：幼儿园防欺凌工作的核心是提前预防，通过日常的交往教育、日常观察，提前排查风险，避免欺凌事件发生，事件发生后要及时正确处理，并且后续持续关注双方幼儿的状态，因此“预防为主，防治结合，全程跟进”是核心原则，A选项正确，其余选项都是错误的处理方式。7.幼儿年龄较小，无法清晰表述自己被欺凌的遭遇，以下哪一项不属于幼儿被欺凌后可能出现的异常表现（）A.突然变得不愿意上幼儿园，入园前总是说肚子痛、头痛，检查没有生理疾病B.原本已经戒掉尿床的幼儿，突然开始频繁尿床，睡觉的时候做噩梦惊醒C.突然变得活泼开朗，主动要求带玩具去幼儿园和小朋友分享D.不愿意和家长聊幼儿园的事情，问到同伴相关的话题就回避答案：C解析：幼儿被欺凌后，因为心理恐惧和压力，会出现一系列的行为和情绪异常，常见的包括突然抗拒上幼儿园、出现找不到原因的躯体疼痛、行为倒退（比如已经戒掉尿床又重新尿床）、回避谈论幼儿园的同伴生活等，这些都是幼儿无法用语言表达情绪时的典型表现。而突然变得活泼开朗愿意交往不属于被欺凌后的异常反应，因此本题选C。8.关于幼儿校园欺凌，以下说法正确的是（）A.幼儿年龄太小不懂事，所有冲突都是打打闹闹，不存在真正的欺凌B.幼儿欺凌会对被欺凌幼儿造成长期的心理阴影，影响后续的社交与人格发展，必须足够重视C.只有打伤人的肢体冲突才是欺凌，其他行为都不算欺凌D.幼儿欺凌都是幼儿自己的问题，和老师、家长的教育无关答案：B解析：幼儿虽然认知发展不成熟，但已经会出现蓄意重复伤害他人的欺凌行为，且幼儿阶段的心理伤害会影响孩子的自尊建立、社交能力发展，甚至会造成长期的社交恐惧，留下永久的心理阴影，因此必须重视，B选项正确，A选项错误。除了肢体欺凌，关系欺凌、语言欺凌都属于欺凌的范畴，C选项错误。幼儿的行为大多是模仿家庭和教育环境的结果，欺凌事件的发生和成人的教育疏忽有很大关系，D选项错误。9.当幼儿主动找到老师，告诉老师自己被其他小朋友欺负了，老师正确的做法是（）A.敷衍幼儿说“你们就是小孩子打打闹闹，我知道了，你回去玩吧”B.认真倾听幼儿的表述，安抚幼儿的情绪，立即着手核实事件的真实情况C.告诉班里其他小朋友都不要和欺负人的那个小朋友玩，孤立施暴幼儿D.批评幼儿“为什么别人只欺负你不欺负别人，肯定是你自己也有错”答案：B解析：幼儿主动向老师求助，是对老师的信任，老师必须认真对待，首先要倾听接纳幼儿的情绪，让幼儿感受到安全和信任，之后再去核实事件经过，做出处理，因此B选项正确。敷衍幼儿会让孩子以后再也不敢求助，A选项错误；孤立施暴幼儿也是不对的，会给施暴幼儿也造成心理伤害，要教育引导而不是孤立，C选项错误；指责受害者会给受害者造成二次伤害，是完全错误的做法，D选项错误。10.幼儿园对幼儿开展防欺凌教育，最合适的教育方式是（）A.站在讲台上给幼儿讲大道理，告诉幼儿不能欺负别人B.结合幼儿年龄特点，用绘本故事、情景模拟、角色扮演的方式开展教育C.让被欺凌的幼儿上台演示自己被欺负的过程，给其他小朋友做例子D.防欺凌教育只需要给大班幼儿开展，小班中班孩子太小听不懂不需要教答案：B解析：幼儿的认知发展特点决定了他们难以理解抽象的大道理，通过具象的绘本、情景模拟、角色扮演，让幼儿直观感受到欺负别人是不对的，被欺负了要怎么求助，才是符合幼儿认知的教育方式，因此B选项正确。让被欺凌幼儿上台演示会伤害孩子的自尊心，造成二次伤害，C选项错误；小班中班幼儿已经开始同伴交往，也会出现冲突和欺凌，需要结合年龄特点开展适合的防欺凌教育，从小建立安全意识，D选项错误。1.以下属于幼儿园校园欺凌常见类型的有（）A.肢体欺凌：推搡、打咬、抢夺故意损坏他人的个人物品B.语言欺凌：给受害者起侮辱性绰号、辱骂、恐吓受害者C.关系欺凌：煽动其他幼儿不和受害者玩，多次不让受害者参与集体游戏D.网络欺凌：在网络上发布侮辱受害者的言论答案：ABC解析：幼儿阶段孩子没有独立使用网络的能力，因此幼儿园校园内不会出现幼儿自主实施的网络欺凌，ABC三类都是幼儿校园欺凌中非常常见的类型。肢体欺凌是显性的容易识别，语言欺凌和关系欺凌属于隐性欺凌，更需要老师提高识别能力，三类欺凌都会对幼儿造成伤害，都属于校园欺凌的范畴。2.幼师日常可以通过哪些措施预防幼儿校园欺凌的发生（）A.日常多观察幼儿的同伴互动情况，及时发现异常的互动行为B.在班级里建立宽松安全的心理氛围，让幼儿知道遇到伤害可以随时找老师帮忙，老师会保护自己C.日常开展情绪管理和同伴交往教育，教幼儿用正确的方式表达需求和情绪D.重点关注性格内向、身体有缺陷、刚转园的特殊幼儿，这类幼儿更容易成为被欺凌的对象答案：ABCD解析：以上四种做法都有利于预防幼儿欺凌的发生。日常观察可以及时发现萌芽状态的欺凌，避免伤害扩大；建立安全的班级氛围可以让幼儿愿意主动求助，不会把遭遇埋在心里；提前教给孩子正确的交往方法，可以从根源减少欺凌行为的发生；特殊幼儿本身处于社交弱势地位，更容易被欺凌，因此重点关注可以提前预防风险。3.幼儿被欺凌后，对被欺凌幼儿进行心理干预的正确做法有（）A.接纳幼儿的恐惧、难过情绪，不对幼儿说“你怎么不反抗”“你怎么这么胆小”这类指责的话B.长期陪伴幼儿，给幼儿足够的安全感，让幼儿知道老师和家长都会保护他C.如果幼儿出现严重的应激反应，比如长期失眠、做噩梦、拒绝社交，及时联系专业的儿童心理工作者介入干预D.不管被欺凌幼儿愿不愿意，都要求施暴幼儿当众道歉，让被欺凌幼儿出气答案：ABC解析：当众要求道歉需要尊重被欺凌幼儿的意愿，如果被欺凌幼儿本身性格胆小，当众道歉反而会让他感到尴尬和压力，造成二次伤害，因此D选项错误。ABC都是正确的心理干预做法，接纳情绪、给予安全感、必要时寻求专业帮助，都有利于帮助被欺凌幼儿走出伤害。4.幼儿欺凌事件发生后，幼师和双方家长沟通的正确做法有（）A.客观公正的陈述事件经过，不提前给任何一方孩子贴“坏孩子”“爱哭鬼”的标签B.面对施暴幼儿家长的护短行为，耐心沟通，讲清事件对双方孩子成长的影响，引导家长配合教育，避免激化矛盾C.面对被欺凌幼儿家长的情绪激动，先安抚家长的情绪，再说明事件情况和已经采取的处理措施，获得家长的理解D.为了避免家长生气，隐瞒部分事件经过，缩小事件的影响答案：ABC解析：隐瞒事件真相一旦被家长发现，会引发更大的矛盾，也不利于事件的处理，因此D选项错误。ABC都是正确的沟通方式，客观中立、先处理情绪再处理问题，是和家长沟通的核心原则。5.以下哪些做法不利于幼儿园防欺凌工作的开展（）A.要求被欺凌幼儿一定要还手打回去，不然就是没用B.把幼儿欺凌事件归为小孩子之间的打打闹闹，不做任何处理C.对施暴幼儿进行全园通报批评，给孩子贴上“欺凌者”的标签D.每学期开展常态化的防欺凌主题培训和教育活动答案：ABC解析：要求被欺凌幼儿还手很容易引发更大的伤害，也会给孩子传递暴力解决问题的错误观念；不处理欺凌事件会让施暴者变本加厉，也会给被欺凌者造成持续伤害；给施暴幼儿贴标签会强化孩子的负面行为，让孩子产生破罐破摔的心理，不利于矫正行为，因此ABC都是不利于防欺凌工作的错误做法。常态化开展防欺凌教育是正确的做法，因此D不选。1.幼儿年龄尚小，不存在真正意义上的校园欺凌，所有冲突都是孩子之间的打打闹闹，不需要过度关注。（）答案：×解析：幼儿虽然认知发展不成熟，但已经会出现蓄意、重复针对弱势幼儿的伤害行为，这类行为已经属于校园欺凌的范畴，且幼儿阶段的心理伤害会对孩子的终身发展造成影响，因此必须足够重视，不能当成普通的打打闹闹处理。2.只有造成身体受伤的肢体冲突才属于幼儿校园欺凌，不让玩游戏、起绰号都是小事，不属于欺凌。（）答案：×解析：幼儿校园欺凌分为肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌多种类型，其中语言欺凌和关系欺凌虽然不会造成明显的身体外伤，但会对幼儿的心理健康造成严重伤害，同样属于校园欺凌的范畴，需要老师重视处理。3.幼儿被欺凌后出现不愿意上幼儿园、尿床、做噩梦等异常表现，老师和家长只需要排查孩子的生理疾病，不需要考虑被欺凌的可能。（）答案：×解析：幼儿年龄较小，无法清晰用语言表达自己的情绪和遭遇，因此很多心理压力会转化为躯体反应和行为倒退，当孩子出现找不到生理原因的异常表现时，首先要排查孩子是否在幼儿园遭遇了伤害，这是识别幼儿欺凌的重要切入点。4.幼师发现正在发生的幼儿欺凌事件后，应该第一时间制止伤害，隔离双方幼儿，先保护被欺凌幼儿的安全，再开展调查工作。（）答案：√解析：这是处理正在发生的幼儿欺凌事件的正确流程，先制止伤害才能避免伤害进一步扩大，优先保护受害者的安全是处理事件的首要原则。5.对于实施欺凌的幼儿，为了方便其他老师和家长提高警惕，应该提前给孩子贴上“坏孩子”“欺凌者”的标签。（）答案：×解析：多数实施欺凌的幼儿都是因为缺乏正确的教育和引导才出现偏差行为，贴标签会强化孩子的负面自我认知，反而不利于矫正孩子的行为，也会对孩子的心理造成伤害，因此不能随意给孩子贴标签。6.幼儿园防欺凌教育只需要给大班幼儿开展，小班中班孩子年龄太小，听不懂也不会发生欺凌，不需要开展教育。（）答案：×解析：小班中班幼儿已经开始集体生活，产生同伴互动，也会出现幼儿欺凌行为，只是表现形式比较隐蔽，因此需要结合不同年龄班的特点，开展适合幼儿认知水平的防欺凌教育，从小帮助幼儿建立正确的交往观念和自我保护意识。7.当孩子主动告诉老师自己被欺负了，老师应该首先相信孩子的表述，认真倾听安抚，再去核实情况，不能先指责孩子。（）答案：√解析：只有让孩子感受到老师的信任和安全，孩子才会愿意说出自己的真实遭遇，指责或者不相信孩子，会让孩子以后再也不敢求助，纵容欺凌行为的发展。8.幼儿年龄小，就算被欺凌了长大了也会忘记，不会造成长期影响。（）答案：×解析：幼儿阶段是人格和自尊发展的关键时期，幼儿时期遭遇的欺凌伤害，会影响孩子自尊水平的建立，容易让孩子形成自卑、怯懦的性格，甚至会造成长期的社交恐惧，影响终身发展，因此必须及时干预，不能认为孩子长大就会忘记。材料：某公办幼儿园小班，班主任王老师近期发现，班里原本活泼开朗的圆圆突然变得沉默寡言，每天早上入园都抱着家长哭闹，说自己肚子痛，不愿意进班，之前圆圆一直非常喜欢幼儿园的集体生活。王老师连续观察一周发现，班里的浩浩身材偏高大，性格活泼好动，每次王老师组织区域活动，浩浩都故意把圆圆挤出积木区，抢圆圆的绘本，还推搡圆圆，告诉其他小朋友说“圆圆是笨蛋，大家都不要跟圆圆玩”，每次王老师看向浩浩，浩浩就停下动作，假装自己在玩，王老师离开后就又继续针对圆圆。王老师找圆圆沟通，圆圆只会低着头哭，说“我怕浩浩，我不要来幼儿园”。圆圆家长也和王老师反映，圆圆最近晚上睡觉经常做噩梦哭醒，原本已经学会自主如厕的圆圆，最近又开始频繁尿裤子，在家也不愿意出门找小朋友玩。问题：（1）请结合材料分析浩浩的行为是否属于幼儿校园欺凌，说明理由。（2）如果你是当班班主任王老师，你会怎么处理这一事件？参考答案：（1）浩浩的行为属于幼儿校园欺凌，理由如下：幼儿校园欺凌的核心判定标准有三点，分别是存在蓄意伤害的主观意图、行为重复发生、双方存在权力地位的不对等。首先，浩浩的行为存在明确的蓄意伤害意图，他知道老师不允许欺负小朋友，因此只在老师看不到的时候针对圆圆，老师看过来就停止行为，说明他清楚自己的行为是不对的，是故意要伤害圆圆，不是无意碰撞也不是单次的意见不合。其次，浩浩的行为是重复发生的，连续一周多次针对圆圆，从抢玩具、推搡到煽动其他小朋友孤立圆圆，行为持续存在，不符合普通同伴冲突单次发生的特点。最后，浩浩和圆圆双方存在明显的不对等，浩浩身材高大，性格外向，处于优势地位，圆圆性格胆小，处于弱势地位，符合幼儿欺凌双方权力不对等的特征。因此，浩浩的行为属于典型的幼儿校园欺凌，同时包含肢体欺凌和关系欺凌两种类型。（2）如果我是当班班主任，我会按照以下步骤处理这一事件：第一，第一时间制止伤害，优先安抚保护圆圆。我会立即制止浩浩针对圆圆的行为，将两个人分开，第一时间抱抱圆圆，安抚圆圆的情绪，告诉圆圆“老师知道你很害怕，老师会保护你，你没有做错任何事”，让圆圆感受到足够的安全感，检查圆圆有没有身体损伤，之后引导圆圆慢慢说出自己的感受，接纳圆圆的恐惧情绪，不会指责圆圆为什么不反抗。我会暂时安排圆圆和我一起活动，或者让圆圆和熟悉的好朋友一起玩，避免圆圆再次受到伤害。第二，全面核实事件经过，找到浩浩行为背后的原因。我会用温和的方式和浩浩沟通，不会上来就批评，问问浩浩为什么要做这些事情，了解浩浩行为的动机，同时也会问一问区域活动里其他小朋友看到的情况，全面还原整个事件的过程。结合我对浩浩的了解，小班很多孩子做出类似行为，往往是因为想要和圆圆玩，但是不知道怎么正确表达交往需求，因此用推搡、抢玩具的方式吸引圆圆的注意，也有的孩子是在家模仿了家长的教育方式，习惯用强势的方式对待别人，找到原因才能针对性引导。第三，客观和双方家长沟通，达成教育共识。首先我会联系圆圆家长，先安抚家长的情绪