高中语文人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教案设计

高中语文人教统编版选择性必修下册7.1一个消逝了的山村教案设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析高中语文人教统编版选择性必修下册7.1“一个消逝了的山村”以真实故事为载体，通过描绘一个山村的变迁，反映了时代背景下的社会变革。本节课以散文阅读为主，引导学生关注自然环境、人文景观的描写，体会作者情感，理解时代背景下的社会变迁，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受散文语言之美。

2.培养文化理解力，理解时代变迁对山村的影响。

3.增强思辨能力，探讨社会发展与自然环境的和谐共生。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已具备一定的文学鉴赏能力，能够识别散文的常见表达手法，如描写、议论、抒情等。同时，对时代背景下的社会变迁有一定的认识，但对于特定历史时期的社会发展对乡村影响的具体案例了解可能有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对散文阅读通常有一定兴趣，能够通过文字感受作者情感，但对于深层次的文本解读和批判性思考可能存在难度。学生的学习能力较强，能够接受新的知识和观点，但部分学生可能偏向于感性认识，缺乏对文本的理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读“一个消逝了的山村”时，可能对文中涉及的复杂历史背景和深层次的社会问题感到困惑。同时，对于散文中的象征意义和隐喻手法可能难以理解，需要在教师的引导下逐步深入。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能会遇到逻辑不清或论证不充分的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解散文内容和社会背景。

2.设计“山村变迁”主题讨论活动，让学生分组分析文本，探讨作者观点，并进行角色扮演，模拟山村居民的生活状态。

3.利用多媒体展示山村原貌图片和视频，增强学生的直观感受，同时结合地图和统计数据，帮助学生更全面地理解社会变迁。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示山村老照片和现代山村对比图片，引导学生观察并思考：“这些图片给你带来了哪些感受？你认为山村发生了怎样的变化？”

2.学生分享自己的观察和感受，教师总结并提出问题：“这些变化背后隐藏着怎样的社会原因？我们将通过今天的学习来探讨。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师简要介绍散文《一个消逝了的山村》的作者和写作背景，让学生对文本有一个初步的了解。

2.教师引导学生朗读散文，注意作者对山村自然环境和人文景观的描写，分析其表现手法和情感表达。

3.教师引导学生分析散文中的象征意义，如“消逝的山村”象征着传统生活方式的消失，引发学生对社会发展与自然环境关系的思考。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演散文中的不同角色，如村民、游客、政府官员等，模拟山村居民的生活状态，探讨他们面临的问题和挑战。

2.小组讨论：教师提出问题：“你认为如何才能在保护自然环境的同时，实现山村的经济可持续发展？”学生分组讨论，分享各自的观点和建议。

3.案例分析：教师展示其他山村发展案例，让学生分析这些案例的成功经验和失败教训，为山村的发展提供借鉴。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论散文中的自然环境描写，回答如下问题：

-文中哪些细节描写让你感受到了山村的自然之美？

-作者通过自然环境描写表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论散文中的人文景观描写，回答如下问题：

-文中哪些人文景观描写让你印象深刻？

-这些人文景观反映了怎样的社会背景？

3.学生分组讨论散文中的象征意义，回答如下问题：

-“消逝的山村”这一象征意义代表了什么？

-作者通过这一象征意义传达了怎样的思想？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结散文《一个消逝了的山村》的主题和意义。

2.教师强调本节课的重难点：理解散文中的象征意义，探讨社会发展与自然环境的关系。

3.教师鼓励学生在日常生活中关注类似的社会问题，并尝试提出自己的见解。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史资料：搜集关于山村变迁的历史文献、报告、图片等，如《中国乡村变迁史》、《中国农村发展报告》等，帮助学生更全面地了解社会背景。

-文学作品：推荐与山村变迁相关的文学作品，如鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城》等，通过文学作品的对比阅读，加深学生对山村变迁的理解。

-现实案例：搜集我国不同地区山村发展的现实案例，如福建土楼、贵州黔东南苗族村寨等，通过案例分析，让学生了解山村发展的多样性和复杂性。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，查阅关于山村变迁的历史资料，了解我国农村改革和发展历程。

-组织学生参观当地山村，实地考察山村的自然环境和人文景观，感受山村变迁带来的影响。

-引导学生参与社会实践活动，如参与山村环境整治、文化保护等，提升学生的社会责任感和实践能力。

-鼓励学生开展课题研究，选择山村发展中的某个问题进行深入探究，撰写研究报告，锻炼学生的研究能力和论文写作能力。

-组织学生参加相关主题的演讲比赛、辩论赛等，提升学生的口头表达能力和思辨能力。

-建议学生阅读与山村变迁相关的电影、纪录片等，通过视觉和听觉感受山村变迁的历程，丰富学生的课外知识。板书设计①

-散文题目：《一个消逝了的山村》

-作者：XXX（作者姓名）

-主题：山村变迁与社会发展

②

-自然环境描写：

-山村原貌：自然风光、植被、气候等

-变迁后的环境：生态环境变化、地貌变化等

③

-人文景观描写：

-传统建筑：民居、寺庙、桥梁等

-社会活动：节日庆典、民间习俗等

-人物形象：村民、游客、政府官员等

④

-象征意义：

-消逝的山村：传统生活方式的消失

-山村变迁：社会发展与自然环境的关系

⑤

-社会背景：

-历史时期：改革开放前后

-政策影响：农村改革、环境保护政策等

⑥

-思考与启示：

-社会发展对乡村的影响

-生态保护与经济发展的平衡

-传统文化的传承与发展课后作业1.阅读课文，总结散文《一个消逝了的山村》中作者对山村自然环境的描写，并分析这些描写对表达主题的作用。（答案：作者通过对山村自然环境的细致描写，展现了山村的原生态风貌，与后文山村变迁形成对比，突出了生态环境变化对山村生活的影响，增强了文章的感染力和说服力。）

2.分析散文中“消逝的山村”这一象征意义，并结合课文内容谈谈你对这一象征的理解。（答案：象征意义在于“消逝的山村”代表着传统生活方式的消失，反映了社会发展对乡村的冲击，引发读者对传统文化保护和可持续发展的思考。）

3.选择散文中的一个人物形象，分析其性格特点和在故事中的作用。（答案：以村民形象为例，村民勤劳、朴实、善良，是山村生活的缩影，通过村民的经历，展现了山村变迁的历程和村民的生活状态。）

4.结合课文内容，讨论如何平衡生态保护与经济发展的关系，提出你的建议。（答案：建议包括：加强生态保护意识，实施可持续发展战略；发展生态旅游，提高村民收入；加强农村基础设施建设，改善村民生活条件等。）

5.写一篇短文，以“山村变迁中的传统文化”为主题，谈谈你的看法。（答案：在山村变迁中，传统文化面临着挑战和机遇。应加强传统文化的保护和传承，同时，通过创新和发展，使传统文化与现代社会相适应，为山村发展注入新的活力。）教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度，如询问学生对山村变迁原因的分析、对“消逝的山村”象征意义的理解等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况和表达观点的能力，了解学生的学习状态。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生的合作能力和批判性思维能力。

-课堂测试：设计简短的小测验，如填空、选择题等，检验学生对知识点的掌握情况。

2.作业