桂枝香·金陵怀古（教学设计）-高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

桂枝香·金陵怀古（教学设计）-高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题XX课时1设计思路本课程设计以统编版2019高一语文必修下册《桂枝香·金陵怀古》为蓝本，紧密结合课本内容，通过深入挖掘词歌背景、分析词歌艺术特色，引导学生体会词歌的意境和情感，提升学生的审美能力和文学素养。课程内容紧扣教学实际，注重培养学生的文学鉴赏能力和语文实践能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《桂枝香·金陵怀古》，学生能够深入理解词歌所蕴含的历史文化内涵，提升对古典诗词的审美鉴赏能力，并在实践中运用古典文学语言，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的韵律、意象、情感表达等有一定的认识。然而，对于《桂枝香·金陵怀古》这样的历史题材词歌，学生可能对词歌背后的历史背景和人物故事了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学普遍抱有浓厚兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生擅长通过阅读理解词歌内容，而另一些学生可能更倾向于通过音乐、绘画等艺术形式来感受词歌的意境。学生的理解能力和分析能力参差不齐，需要教师根据个体差异进行针对性教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对词歌中的历史典故、人物关系以及词歌的艺术手法可能感到困惑，难以把握词歌的整体意境。此外，由于历史知识的局限性，学生可能难以理解词歌所反映的历史背景。在教学过程中，教师需引导学生克服这些困难，帮助他们建立起对古典诗词的全面认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解词歌的历史背景和艺术特色。

2.设计“金陵历史地图”活动，让学生通过绘制地图的方式，直观感受词歌中的地理意象。

3.利用多媒体展示词歌中的历史场景和人物形象，增强学生的视觉体验。

4.组织学生进行角色扮演，模拟词人创作情境，提升学生的情感共鸣和语言表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂枝香·金陵怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代诗词有没有特别的兴趣？有没有了解过金陵的历史？”

展示一些关于金陵的古建筑、历史遗迹的图片或视频片段，让学生初步感受金陵的历史魅力。

简短介绍《桂枝香·金陵怀古》的作者及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《桂枝香·金陵怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桂枝香·金陵怀古》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《桂枝香·金陵怀古》的定义，包括其主要艺术手法和表现手法。

详细介绍词歌的组成部分，如上片、下片，以及词牌的特点。

3.《桂枝香·金陵怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《桂枝香·金陵怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《桂枝香·金陵怀古》中几个具有代表性的词句进行分析。

详细介绍每个词句的背景、特点和意义，让学生全面了解词歌的多样性或复杂性。

引导学生思考词歌中的历史典故和人物故事，以及这些元素如何丰富词歌的内涵。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《桂枝香·金陵怀古》相关的主题进行深入讨论，如词歌中的金陵意象、词人的情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂枝香·金陵怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桂枝香·金陵怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桂枝香·金陵怀古》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《桂枝香·金陵怀古》在古典诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后继续收集和阅读相关诗词作品。教学资源拓展1.拓展资源：

《桂枝香·金陵怀古》作为一首怀古词，其背后蕴含着丰富的历史文化背景。为了让学生更全面地理解这首词歌，以下是一些拓展资源：

（1）金陵历史资料：收集关于金陵（今南京）的历史文献、地理资料、历史图片等，以便学生了解金陵的历史变迁。

（2）古代诗词集：选取与《桂枝香·金陵怀古》风格相近的古代诗词作品，如辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，让学生进行对比阅读。

（3）相关历史人物：介绍词歌中所涉及的历史人物，如南宋词人辛弃疾，以及与金陵历史相关的其他人物，如诸葛亮、陆游等。

2.拓展建议：

（1）阅读古代诗词选集：鼓励学生阅读更多古代诗词作品，特别是与金陵相关的诗词，以拓宽学生的文学视野。

（2）参与历史文化活动：组织学生参观金陵的历史遗迹，如明孝陵、中山陵等，亲身感受古代文化的魅力。

（3）开展小组研究：引导学生以小组为单位，对《桂枝香·金陵怀古》及相关历史背景进行深入研究，撰写研究报告。

（4）制作金陵历史地图：让学生根据所学知识，制作金陵的历史地图，标注相关历史事件和人物。

（5）撰写诗词鉴赏文章：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的诗词鉴赏文章，提升学生的文学素养。

（6）举办诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的口语表达能力。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对《桂枝香·金陵怀古》教学过程中的课堂评价方法：

1.提问与回答：

2.观察与反馈：

在课堂上，教师应密切观察学生的参与度、讨论热情和课堂表现。通过观察，教师可以评估学生的课堂学习状态，并给予及时的口头或书面反馈。

3.小组讨论：

4.角色扮演：

在角色扮演活动中，教师可以通过学生的表现来评估他们对词歌情感的理解和表达能力。同时，教师应关注学生在扮演过程中的创新性和表现力。

5.课堂测试：

在课程结束时，教师可以设计一些小测试，如填空、选择题或简答题，以检验学生对《桂枝香·金陵怀古》的掌握程度。测试结果将作为课堂评价的一部分。

6.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程和成果，同时也培养了学生的评价能力。

7.反馈与改进：

教师应根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习机会。对于存在的问题，教师应给予个别指导，帮助学生克服困难。课后作业1.请根据《桂枝香·金陵怀古》的内容，选择一个词句，结合词歌的意境和情感，撰写一段不少于200字的赏析文字。

示例：词句：“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”

赏析：这句词以“流水”比喻历史的流逝，以“寒烟衰草”描绘出金陵的荒凉景象，表达了词人对往昔辉煌的怀念和对现实沧桑的感慨。

2.设计一幅描绘《桂枝香·金陵怀古》中“金陵城上西楼”景象的图画，并附上一段不少于100字的文字说明。

示例：图画描述：画面中，西楼高耸，周围是连绵的城墙，城墙上长满了青苔，远处是波光粼粼的长江，天空中有飞鸟掠过。

文字说明：这幅画描绘了词中所描述的西楼景象，展现了金陵古城的雄伟与历史的厚重。

3.将《桂枝香·金陵怀古》中的“六朝旧事”与现实中的某个历史事件或文化现象进行对比，撰写一篇不少于300字的短文。

示例：对比内容：《桂枝香·金陵怀古》中的六朝旧事与现如今的南京文化遗产保护。

短文内容：通过对《桂枝香·金陵怀古》中六朝旧事的回顾，我们可以看到南京这座古城在历史长河中的辉煌与变迁。如今，南京正致力于文化遗产的保护工作，将六朝文化传承下去。

4.请根据《桂枝香·金陵怀古》的词牌特点，创作一首五言绝句，要求内容与词歌意境相契合。

示例：绝句：

江水东流去，金陵梦未休。

六朝烟雨后，依旧汉家秋。

5.分析《桂枝香·金陵怀古》中词人辛弃疾的情感变化，并结合词歌中的具体词句进行说明。

示例：情感变化：词人辛弃疾在词中表现出了对金陵昔日的怀念、对现实的感慨以及对未来的期许。

具体词句分析：

-“六朝旧事随流水”：表达了对过去辉煌的怀念。

-“但寒烟衰草凝绿”：表现了对现实沧桑的感慨。

-“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”：表达了对未来的期许，希望自己的才华能够得到重用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《桂枝香·金陵怀古》时，可以尝试通过情景再现的方式，让学生身临其境地感受词歌中的历史氛围，增强学习体验。

2.跨学科融合：将古典诗词与历史、地理等学科知识相结合，让学生在多元视角下理解词歌的内涵，拓宽知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的了解不足：部分学生在学习《桂枝香·金陵怀古》时，对词歌中的历史典故和人物故事了解有限，影响了他们对词歌的深入理解。

2.教学互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性，提高课堂互动性。

3.作业反馈不够及时：课后作业