践行教育家精神 深耕育人沃土-新时代中小学教师实践案例汇编

践行教育家精神深耕育人沃土——新时代中小学教师实践案例汇编前言2026年9月10日是我国第42个教师节，本年度教师节主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。习近平总书记凝练提出的心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求六大教育家精神，是新时代广大中小学教师立德树人、教书育人的根本遵循和精神旗帜。中小学教育是国民教育体系的基础，是青少年世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段，是落实立德树人根本任务的核心阵地。新时代中小学教师不再是单纯的知识传授者，而是学生品格塑造的引路人、心灵成长的守护者、未来发展的赋能者。为深入贯彻第42个教师节教育部通知精神，全面展现基层中小学教师践行教育家精神的生动实践，深度挖掘一线育人典型案例、提炼可复制、可推广的育人经验，特汇编本案例集。本汇编立足中小学教育教学一线，聚焦课堂教学、班级管理、德育育人、乡村教育、教研创新、家校共育六大核心场景，收录多篇原创一线实践案例，全方位、多角度展现新时代中小学教师坚守教育初心、践行育人使命、深耕三尺讲台、默默无私奉献的责任担当，为全系统广大教师对标学习、躬身践行、提质赋能提供鲜活范本和实践参考。总论教育家精神不是高悬云端的理论教条，而是扎根讲台、融入日常、见于细微的实践力量。对于广大中小学教师而言，践行教育家精神，不需要惊天动地的壮举，而是日复一日的坚守、一点一滴的耕耘、一言一行的示范。心有大我、至诚报国，是立足基础教育岗位，为党育人、为国育才的坚定信仰；言为士则、行为世范，是以身作则、廉洁从教、以德育人的自律坚守；启智润心、因材施教，是尊重学生差异、守护成长个性、精准赋能成长的育人智慧；勤学笃行、求是创新，是深耕教研、精进本领、守正创新的职业姿态；乐教爱生、甘于奉献，是关爱每一名学生、守护每一段成长的温暖初心；胸怀天下、以文化人，是以文化浸润心灵、以品格涵养未来的育人格局。本次汇编的所有案例均来自中小学一线真实教育场景，覆盖城乡学校、不同学段、不同岗位教师，既有扎根乡村、坚守基层的默默奉献，也有深耕课堂、创新教研的专业求索；有温情润心、守护特殊学生的仁爱担当，也有潜心德育、以文化人的育人实践，全面诠释了新时代中小学教师践行教育家精神的丰富内涵与实践路径。案例一：心有大我、至诚报国——扎根乡村讲台，以坚守诠释教育报国初心【案例主角】乡村小学一线教师，扎根基层教育二十余年，长期承担多学科教学、留守儿童管护、乡村教育帮扶工作，始终坚守乡村教育一线，用青春守护乡村孩子求学梦想，用坚守践行教育报国初心。【实践背景】乡村小学地处偏远乡镇，生源多为留守儿童、困境儿童，家庭教育缺失、成长陪伴不足、学习基础薄弱、自信心不足是普遍问题。同时乡村学校师资薄弱、学科不全、教学资源匮乏，优质教育资源供给不足，部分学生因家庭困难、认知局限存在厌学、辍学风险。面对乡村教育短板与育人困境，该教师始终秉持“教育阻断贫困、教育改变命运”的信念，坚守基层、默默耕耘，把个人职业理想融入乡村教育振兴、教育强国建设大局，以平凡坚守践行心有大我、至诚报国的教育家精神。【实践举措】一是坚守初心扎根基层，矢志不渝守护乡村教育。参加工作二十余年来，该教师主动放弃城区选调、岗位晋升的机会，始终坚守乡村教学一线。面对学校师资紧缺、一人多岗的现状，主动承担语文、道德与法治、劳动教育等多学科教学任务，兼任班主任、德育辅导员、课后服务负责人，从不计较个人得失。她始终牢记“为党育人、为国育才”使命，认为乡村教育是教育强国的基石，每一名乡村孩子的成长，都是民族未来的希望，扎根乡村讲台，就是最朴实、最坚定的报国担当。二是聚力控辍保学，守住每一个孩子的求学希望。针对乡村留守儿童辍学风险高的问题，该教师坚持“一个孩子都不能落下”的育人底线，建立学生成长台账，对家庭困难、厌学情绪严重、监护缺失的学生实行一对一包保。二十余年来，她坚持入户家访、谈心疏导、家校联动，累计入户家访千余次，耐心劝导厌学学生、安抚焦虑家长，成功劝返、留住数十名濒临辍学的乡村孩子。有学生因家庭贫困、父母外出务工萌生弃学打工的想法，她多次利用周末、傍晚入户走访，耐心讲解教育的意义，主动为学生垫付学习资料费用、赠送书籍文具，用真诚与坚守留住孩子的求学之路。三是厚植家国情怀，筑牢乡村少年报国理想。在日常教学中，该教师立足中小学德育根本，将爱国主义教育、理想信念教育、乡村振兴教育融入课堂教学、课后活动、日常育人全过程。结合乡村地域特色，挖掘本土红色资源、乡土文化资源，开展“我的家乡我的梦”“少年有志、强国有我”主题班会、红色故事宣讲、乡土文化实践等活动，引导乡村孩子走出认知局限，树立远大理想，厚植爱党、爱国、爱家乡、爱人民的深厚情怀。针对留守儿童普遍存在的自卑、迷茫、缺乏目标等问题，她常态化开展理想信念谈心教育，引导学生树立“读书报国、成才兴乡”的远大志向，让乡村少年心怀家国、向阳成长。四是助力乡村教育提质，主动担当帮扶使命。作为学校骨干教师，她主动承担青年教师帮扶、校本教研推进、乡村教育提质工作，牵头组建乡村教师教研小组，常态化开展集体备课、课堂打磨、教学研讨，带动年轻教师快速成长。积极对接城区优质教育资源，参与城乡教研结对、线上教研帮扶、公益送教活动，把先进的教学理念、育人方法、课堂模式引入乡村校园，助力乡村教育优质均衡发展，以实际行动践行至诚报国、兴教育人的使命担当。【实践成效】二十余年扎根乡村一线，该教师累计培育千余名乡村学生，多名留守儿童、困境学生顺利升学、成才立业，走出乡村、回馈社会。所在班级辍学率常年为零，学生学风优良、品德端正、理想坚定。通过传帮带作用，培育多名优秀青年乡村教师，有效提升学校整体教学质量和育人水平。其坚守基层、无私报国的育人事迹，成为当地乡村教育的鲜活典范，充分展现了新时代乡村教师心怀家国、扎根基层、默默奉献的崇高品格，生动诠释了“心有大我、至诚报国”的教育家精神内核。案例二：言为士则、行为世范——以师德立身，以清风育人，涵养优良师风学风【案例主角】城区中学班主任、骨干教师，深耕初中教育一线十五年，始终以高尚师德严格自律，坚持以德立身、以德立学、以德施教，以身作则、率先垂范，用一言一行感染学生、引领学生、成就学生。【实践背景】初中阶段是学生青春期叛逆、价值观成型、品格塑造的关键时期，学生模仿能力强、辨别能力弱，教师的言行举止、品德修养、处事风格对学生成长影响深远。当下部分学生存在规则意识薄弱、言行举止随意、价值观功利化、文明礼仪缺失等问题，单纯的说教式德育效果有限。该教师深刻践行“学高为师、身正为范”的师道准则，坚持身教重于言传，以自身高尚的道德情操、严谨的治学态度、端正的言行作风，为学生树立榜样、涵养学风、塑造品格。【实践举措】一是严守师德底线，恪守廉洁从教准则。从教以来，该教师始终坚守教师职业初心，严格遵守新时代教师职业行为十项准则，坚决杜绝有偿补课、收受家长礼品礼金、差异化对待学生等师德失范行为。在班级管理中，坚持公平公正对待每一名学生，不偏爱优等生、不忽视学困生、不歧视特殊学生，评优评先、座位编排、班干部选拔全部公开透明，用公平公正的处事原则赢得学生信任、家长认可。面对家长的各类馈赠、宴请，始终坚决婉拒，常态化向家长传递清廉从教、纯粹育人的教育理念，树立新时代人民教师清正廉洁的良好形象。二是坚持以身作则，做好学生言行示范。在日常教育教学中，该教师始终做到言行一致、表里如一，以严谨自律的作风感染学生。课堂上，她规范授课、严谨治学，认真备好每一节课、讲好每一个知识点、批改每一份作业，用严谨的治学态度培养学生认真踏实的学习习惯；校园里，她主动弯腰捡拾垃圾、遵守校园秩序、文明礼貌待人，用一言一行引导学生养成文明礼仪、遵守规则的良好素养；生活中，她乐观向上、真诚善良、包容豁达，用积极的心态引导学生树立正确的人生态度。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做，真正做到言为士则、行为世范。三是深耕品德育人，以师风涵养学风。该教师立足班级德育实际，摒弃空洞说教，坚持以行导行、以德育德。针对学生青春期叛逆、纪律松散、言行失范等问题，不简单批评指责，而是以自身处事方式、人格魅力潜移默化感化学生。面对犯错学生，始终耐心包容、理性引导，坚持因材施教、容错育人，教会学生正视错误、改正不足、担当责任；面对同学矛盾，坚持公平调解、真诚沟通，引导学生团结友善、互助包容。长期的身教示范，让班级形成了文明友善、勤学自律、团结向上的优良班风。四是坚守育人初心，传递教育正能量。该教师始终坚守纯粹育人初心，立足三尺讲台传播正能量、弘扬主旋律，从不发表消极言论、传递负面情绪，始终以积极进取、爱岗敬业、无私奉献的姿态深耕教育事业。在日常班会、谈心交流中，结合自身从教经历、身边榜样故事，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生崇德向善、正直善良、勇于担当的优良品格，让高尚师德成为学生成长路上最温暖的灯塔。【实践成效】长期的师德浸润、身教示范，让所带班级班风纯正、学风浓厚，学生文明礼仪素养、规则意识、道德品质显著提升，多次获评校级文明班级、优秀班集体。所带学生品德端正、阳光自信、正直善良，在校园、社会中展现出良好的精神风貌。该教师多次获评师德标兵、优秀班主任，其廉洁从教、以身育人的育人模式，成为全校师德师风建设的标杆，生动践行了“言为士则、行为世范”的教育家精神。案例三：启智润心、因材施教——精准赋能成长，让每一个孩子向阳而生【案例主角】小学高年级语文教师、特级班主任，深耕小学教育一线十八年，专注差异化育人、个性化赋能，深耕心理健康育人、分层教学实践，致力于让每个学生都能全面发展、个性成长。【实践背景】小学生成长环境、家庭背景、学习能力、性格特质差异显著，传统同质化教学、统一化管理模式，难以适配学生个性化成长需求。部分学生基础薄弱、学习吃力、缺乏自信，部分学生思维活跃、学有余力、渴望拔高，部分学生性格内向、敏感脆弱、存在心理困惑。该教师立足学生成长规律，摒弃“一刀切”育人模式，坚持启智润心、因材施教，精准对接每一名学生的成长需求，实施个性化、差异化育人，真正实现全员育人、全程育人、全方位育人。【实践举措】一是精准画像建档，摸清学生成长底数。接手每一届新生后，该教师都会通过入户家访、一对一谈心、课堂观察、作业分析、家校沟通等多种方式，全面掌握每名学生的学习基础、性格特点、兴趣特长、家庭情况、心理状态，为每名学生建立专属成长档案。将学生分为基础夯实型、能力提升型、特长发展型、心理关怀型四类，精准梳理每名学生的优势短板、成长需求，为因材施教、精准育人奠定基础。二是实施分层教学，精准启智赋能。在课堂教学中，她创新推行分层备课、分层授课、分层作业、分层评价的“四分层”教学模式，彻底打破统一化教学壁垒。针对基础薄弱学生，降低学习难度、细化知识点、强化基础训练、耐心答疑解惑，帮助学生夯实基础、建立学习自信；针对中等学生，优化学习方法、强化能力训练、稳步提升素养；针对学有余力的优秀学生，拓展知识面、布置拓展性作业、开展探究性学习，鼓励学生创新思维、突破自我。在语文教学中，结合学生特长差异，分层开展阅读写作、诗词积累、演讲朗诵、创意写作等特色训练，让不同层次的学生都能学有所获、学有所长。三是坚持润心育人，守护学生心理健康。小学阶段是心理品格养成的关键期，该教师始终坚持“育人先育心”，把心理润心融入日常育人全过程。针对内向敏感、自卑厌学、叛逆浮躁、亲子矛盾突出的学生，常态化开展一对一心理疏导，耐心倾听学生心声、化解成长困惑、疏导负面情绪。对于单亲家庭、留守家庭、特殊家庭学生，给予更多关爱陪伴，主动关心生活、关注情绪、呵护心灵，用温暖治愈学生、用爱心守护成长。她摒弃简单粗暴的批评教育，坚持鼓励育人、正向引导，善于发现学生闪光点，包容学生不足，让每一名学生都能感受到尊重、温暖与关爱。四是立足个性特长，助力学生多元发展。坚持五育并举，尊重学生个性差异、呵护学生兴趣特长，不唯分数论、不唯成绩论。结合学生兴趣特点，组建班级阅读小组、书画小组、朗诵社团、手工创意小组，利用课后服务、课余时间开展特色活动，为学生搭建展示自我、发展特长的平台。鼓励学生发挥自身优势，挖掘自身潜能，实现德智体美劳全面发展、个性化成长，真正践行“人人有才、人人成才”的育人理念。【实践成效】通过启智润心、因材施教的精准育人模式，所带班级学生整体学业水平稳步提升，学困生有效转化、中等生稳步进阶、优等生拔尖发展，学生学习自信、思维能力、综合素养全面提升。多名性格内向、心理敏感的学生逐渐阳光开朗、自信自强，特殊家庭学生得到有效关爱、健康成长。班级学生多元发展成效显著，多名学生在文艺、科创、书画、演讲等各级各类比赛中获奖。该教师的差异化育人、润心育人模式，真正实现了让每个孩子都能被看见、被关爱、被成就，充分彰显了“启智润心、因材施教”的教育家育人智慧。案例四：勤学笃行、求是创新——深耕教研沃土，以创新赋能教育提质增效【案例主角】初中理科教研组长、学科带头人，从事初中教学教研工作十二年，始终秉持勤学笃行、求是创新的职业态度，深耕课堂改革、教研创新、数字化教学，以终身学习姿态精进本领，以创新实践推动教学提质。【实践背景】当前教育数字化转型加速推进，新课程改革持续深化，传统固化的教学模式、教研方式、育人思维难以适配新时代教育高质量发展需求。部分教师存在教学理念陈旧、课堂模式固化、教研能力薄弱、创新意识不足等问题，课堂教学效率不高、育人实效不足。作为教研组长，该教师主动担当、率先垂范，坚持勤学笃行、求是创新，带头深耕教研、改革课堂、创新方法，以专业精进引领团队成长、赋能教学提质。【实践举措】一是坚持终身学习，持续夯实专业根基。面对教育改革新形势、教学发展新要求，该教师始终保持本领恐慌、进取之心，坚持常态化学习提升。主动研读新课程标准、教育教学专著、前沿育人理念，积极参与国培、省培、线上教研、名师研学等各类培训学习，持续更新教育理念、拓宽育人视野、精进专业本领。利用课余时间系统学习智慧教学、数字化备课、微课制作、数据分析等信息化技能，熟练运用各类智慧教育平台，主动适配教育数字化转型趋势，持续提升综合育人能力。二是深耕课堂改革，创新课堂育人模式。针对传统课堂灌输式教学、学生被动学习、效率低下的问题，该教师带头推进课堂教学改革，探索构建“自主探究、合作互助、精讲点拨、学以致用”的高效课堂模式。摒弃教师单向讲授的固化模式，突出学生主体地位，引导学生自主思考、合作探究、动手实践，培养学生独立思维、创新能力、实践能力。结合理科教学特点，立足生活实际设计教学场景，将抽象的理论知识与生活实践、科技创新、社会应用相结合，让课堂教学更鲜活、更高效、更实用，有效破解理科教学枯燥、学生理解困难的痛点难题。三是聚焦教研创新，破解教学实际难题。坚持以研促教、以研提质，立足教学一线痛点难点，带头开展课题研究、教学探究、案例复盘。针对分层教学落实难、理科学困生转化、数字化教学落地、课堂效率提升等实际问题，牵头组建教研攻坚小组，常态化开展集体备课、课堂打磨、案例研讨、课题攻关，将教学中的问题转化为教研课题，将教研成果转化为教学实效。近年来，先后主持、参与多项省市级教研课题，撰写多篇教学论文、教研案例，形成可复制、可推广的课堂教学、学困生转化、数字化育人实操方法。四是引领团队成长，凝聚教研合力。作为教研组长，她坚持抱团成长、共同精进，搭建青年教师成长平台，落实师徒结对、传帮带机制，带领教研组全体教师勤学笃行、创新进取。常态化组织组内听课评课、课堂比武、教研沙龙、经验分享，针对青年教师教学短板精准帮扶、手把手指导，带动整个教研组形成勤学善思、求真务实、创新进取的优良教研风气，全面提升团队整体教学教研水平。【实践成效】经过多年勤学笃行、创新求索，该教师个人专业能力、教学水平、教研能力持续精进，多次获评优质课、教学能手、学科带头人。所带教研组整体教学质量稳步提升，青年教师快速成长、脱颖而出，团队教研氛围浓厚、创新活力充沛。探索的高效课堂模式、分层育人方法、数字化教研经验在区域内推广应用，有效破解了基层教学痛点难题，推动学科教学高质量发展，生动践行了“勤学笃行、求是创新”的教育家躬耕态度。案例五：乐教爱生、甘于奉献——以仁爱之心守初心，以无私奉献暖童心【案例主角】小学低年级班主任、一线语文教师，深耕小学低年级教育一线十年，始终心怀仁爱、热爱教育、关爱学生，默默坚守、无私奉献，用爱心、耐心、责任心守护低龄儿童健康成长。【实践背景】小学低年级学生年龄小、自理能力弱、情绪不稳定、适应能力差，刚进入校园容易出现哭闹、厌学、胆小、自律性差等问题，低年级教育需要更多的爱心、耐心、细心、责任心。同时，部分学生家庭监护缺位、家庭教育方式不当，存在性格孤僻、行为散漫、习惯不良等问题，需要教师长期陪伴、耐心引导、用心呵护。该教师始终坚守乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，把学生当作自己的孩子，默默付出、无私奉献，用温暖教育守护每一名低年级学生的成长之路。【实践举措】一是坚守乐教初心，永葆育人热忱。从教十年来，该教师始终热爱教育事业、热爱教书育人的岗位，始终保持饱满的工作热情、积极的育人心态。面对低年级学生琐碎繁杂、重复性强的育人工作，从不抱怨、从不懈怠，始终以温柔耐心、认真负责的态度对待每一项工作、每一名学生。她始终认为，低年级教育是学生成长的基石，看似平凡琐碎的日常陪伴、习惯培养、品格引导，是影响孩子一生的重要教育，平凡岗位亦有不凡价值，琐碎工作皆是育人担当。二是倾注仁爱之心，温情呵护学生成长。针对低年级学生年龄特点，她坚持温情育人、耐心陪伴，用心呵护每一名孩子。新生入学季，她主动安抚哭闹学生、手把手教孩子整理书包、摆放桌椅、遵守纪律、礼貌待人；日常校园生活中，耐心关注学生饮食、作息、情绪、安全，及时帮助学生解决磕碰受伤、矛盾纠纷、学习困难等各类问题；对于胆小内向、不善交流的学生，主动谈心陪伴、鼓励引导，帮助孩子建立自信、融入集体。她坚持平等关爱每一名学生，不偏爱、不忽视，用心对待平凡孩子、用情温暖特殊孩子，让每一名学生都能感受到校园的温暖、老师的关爱。三是默默无私奉献，坚守育人担当。低年级班主任工作繁杂琐碎、责任重大，早读、课间、午休、课后服务全程需要值守，日常习惯培养、安全教育、家校沟通、班级管理工作量巨大。该教师始终默默坚守、无私奉献，常年早到迟退，主动牺牲休息时间陪伴学生、梳理班级工作、对接家校沟通。面对学生突发状况、紧急问题，无论工作日、节假日，始终第一时间响应、第一时间处置。针对多名留守儿童、单亲家庭学生，她主动利用课余时间无偿辅导作业、陪伴阅读、疏导情绪，用无私奉献弥补孩子成长缺失的关爱。四是用心培育习惯，夯实成长根基。立足低年级育人核心，她坚持从小事入手、从细节发力，日复一日耐心培养学生学习习惯、行为习惯、文明礼仪、安全意识。通过趣味课堂、榜样示范、积分激励、情景互动等方式，引导学生养成认真听讲、主动学习、团结友善、文明守纪、安全自律的良好习惯，为学生终身发展筑牢坚实根基。【实践成效】十年温情坚守、无私奉献，该教师所带班级学生纪律优良、习惯良好、阳光自信、团结友善，班级氛围温暖和谐、积极向上。无数低年级学生在她的爱心陪伴、耐心引导下，快速适应校园生活、养成优良习惯、夯实成长根基。她用平凡坚守诠释了新时代教师的仁爱担当，用温暖教育点亮孩子成长之路，充分彰显了“乐教爱生、甘于奉献”的教育家仁爱之心。案例六：胸怀天下、以文化人——深耕文化育人，以文润心赋能少年成长【案例主角】中学德育主任、语文骨干教师，深耕中学德育与文化育人工作十六年，立足学科特色、立足地域文化、立足传统文化，深耕以文化人、以文育人，以文化浸润学生心灵、涵养学生品格、拓宽学生格局。【实践背景】新时代青少年成长视野开阔、信息多元，但部分学生存在文化自信不足、家国情怀不浓、格局视野狭隘、传统文化认知薄弱等问题。单纯的知识教育、德育说教，难以实现立德树人的深层育人目标。该教师立足“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，坚持以中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化、地域特色文化为载体，深耕文化育人实践，以文化滋养心灵、以文明涵养品格、以格局赋能未来。【实践举措】一是深耕传统文化育人，厚植文化自信。立足语文学科优势，将诗词文化、经典诵读、传统美德、民俗文化融入课堂教学、校园活动、德育全过程。牵头打造校园经典诵读品牌活动，常态化开展经典诵读比赛、诗词大会、传统节日主题教育、国学讲堂等活动，引导学生品读经典、传承文脉、涵养美德。结合传统春节、清明、端午、中秋等节日，开展民俗体验、文化实践、家风传承等主题活动，让学生在沉浸式体验中感悟传统文化魅力，坚定文化自信、厚植文化底蕴。二是挖掘红色文化资源，涵养家国情怀。立足本土红色资源，打造特色红色德育课程，组织学生走进红色教育基地、革命旧址，开展红色研学、红色故事宣讲、红色主题班会等活动，引导学生回望峥嵘岁月、传承红色基因、赓续红色血脉。将爱国故事、革命精神、时代楷模事迹融入日常教学，引导学生铭记历史、感恩时代、热爱祖国，树立报国之志、担当时代使命。三是立足地域文化育人，培育乡土情怀。深度挖掘本土人文历史、特色产业、地域精神、时代发展成果，开发本土化德育校本课程，打造“行走的思政课堂”。组织学生走进城市展馆、产业园区、文化场馆、乡村振兴示范点，实地感受家乡发展变化、感悟本土文化魅力、体会时代发展脉搏，引导学生热爱家乡、建设家乡