2026秋季新学期师德师风会议校长讲话：坚守不平凡的热爱与坚守活成自己心中最美好的教育模样

2026秋季新学期师德师风会议，校长讲话：坚守不平凡的热爱与坚守，活成自己心中最美好的教育模样亲爱的老师们：大家上午好！清风送爽，秋意渐浓，窗外的梧桐枝叶悄然染上浅黄，盛夏的喧嚣缓缓落幕，满载希望的新学期已然如约而至。站在2026年这个崭新的秋日节点，我们齐聚校园、共话教育，开启新一轮的育人征程。今年是国家《教育发展“十五五”规划》稳步落地、纵深推进的关键第二年，全国基础教育工作持续聚焦立德树人根本任务、聚焦学生核心素养培育、聚焦教育高质量发展，教育行业正告别粗放式教学，迈向精细化、有温度、重内涵的全新阶段。今天这场会议，不同于以往常规的工作部署、制度培训和任务宣讲。我不想和大家罗列琐碎的工作指标、重申固化的规章制度，也不想空谈空洞的教育理论。我只想静下心来，和朝夕相伴、并肩育人的每一位同事，好好聊一聊初心、谈一谈坚守、说一说成长。在教育改革持续深化、社会环境纷繁浮躁的当下，在日复一日平凡又琐碎的教书日子里，我们身为人民教师，究竟肩负着怎样的使命？我们该以怎样的姿态、怎样的模样，稳稳站在三尺讲台之上，真诚守护每一个孩子的成长，不负家长的嘱托、不负时代的期许、不负自己的教育初心？步入教育行业二十余年，从初登讲台的青涩新人，到深耕一线的教育工作者，我见过无数教师的坚守与付出，也历经了基础教育一次次的改革与迭代。一路走来，我常常在思考一个问题：教师，到底是一份怎样的职业？世俗的认知里，教师和医生、律师、公职人员一样，只是万千职业中的一种。医生治病救人，守护生命健康；律师坚守法理，维护公平正义；而我们教书育人，传授知识技能。这份认知客观公允，没有任何错处，职业本就是安身立命的根本，有固定的上下班时间、明确的岗位职责、清晰的工作边界，依规履职、尽心尽责，便是完成了职业本分。但深耕教育半生，我愈发笃定，“教师”二字，远不止一份谋生的职业。写在岗位职责手册里、落实在日常教学工作中的，是标准化的职业；而刻在朝夕育人的岁月里、融在一言一行中的，是独属于教育者的风骨与模样。职业有边界、有流程、有终点，可育人的模样没有。这份模样，藏在我们清晨提前进班、俯身巡查班级状态的身影里；藏在我们转身书写板书、一丝不苟的背影里；藏在我们耐心解答学生疑问、温柔平和的语气里；藏在我们记住每一个孩子的名字、熟知每一个孩子性格的用心里；更藏在岁月长河里，无数学生长大成人、回望青春时，想起我们心底涌起的那一份温暖与光亮。职业可以量化，付出可以统计，但教育带来的滋养与救赎、陪伴与成长，是无法用任何数据衡量的。这个暑假，我认真观看了励志影片《功夫女足》，整部电影没有轰轰烈烈的传奇剧情，没有天赋异禀的天才主角，讲述的只是一群普通少年，凭着热爱、坚守与匠心，日复一日打磨基本功，咬牙克服伤病与挫折，最终突破自我、绽放光彩的故事。影片落幕，有一句话始终萦绕在我心头：“球不是用脚踢的，是用心踢的。”反复品味这句话，我深知，教育亦是如此。教书从不是机械的知识灌输，育人也不是流程化的工作任务。好的教育，从来靠的不是技巧、不是套路、不是形式，而是真心、用心、初心。今天，我摒弃所有空洞的大道理、抽象的大理论，结合二十余年的育人感悟，和大家真诚分享：一名新时代的好老师，最动人、最珍贵、最值得坚守的模样，究竟是什么样子。一、讲台上的模样：手捧着的，是敬畏校园四季流转、风景万千，春日的繁花、夏日的绿荫、冬日的白雪，皆是美好。但在我心中，校园里最动人、最治愈、最有力量的风景，永远是办公室里伏案备课、潜心教研，讲台上专注授课、深耕课堂的教师身影。这份日复一日的专注与坚守，不是刻意的表演，不是做给领导、学生、家长看的形式，而是一名教育者发自内心的职业自觉，是深入骨髓的教育敬畏。如同坚守一生的老匠人，终身与手艺为伴，哪怕重复千万次的工序，每一次落笔、每一次打磨、每一次雕琢，依旧心怀虔诚、小心翼翼，不敢有丝毫懈怠。于教师而言，讲台不是简单的工作阵地，而是我们守护初心、传递知识、播种希望的神圣沃土。这份敬畏，贯穿在我们的课堂教学、知识传授、教研打磨的每一个细节之中。首先，是对知识最纯粹的敬畏。知识是育人的根基，是我们递给孩子看向世界的钥匙，容不得半点敷衍、半点疏漏、半点浮躁。我认识一位深耕教学三十年的资深数学老教师，从教三十载，深耕同一学段、同一学科，教材更迭数版、知识点烂熟于心，历年考题、重难点早已了然于胸。在外人看来，这样的资深教师，备课可以随心所欲，授课可以信手拈来，无需再耗费大量时间打磨基础内容。但这位老教师坚守着一个无人打破的习惯：无论教过多少遍、无论工作多忙碌、无论身体多疲惫，每一节新课之前，他都会亲手逐题演算所有例题、习题，逐字梳理知识点逻辑，重新打磨授课思路，绝不凭借经验敷衍授课。身边的年轻老师常常不解地问他：“同样的知识点您教了几百遍，早已滚瓜烂熟，何必每次都重复繁琐的工作？稍微省事一点，完全不影响课堂效果。”而他总是温和且坚定地回答：“教书这件事，最忌凭经验偷懒。知识是严谨的，你轻慢它一次、敷衍一次，它就会在课堂上疏漏一处，久而久之，不仅自己的专业能力会退步，更会耽误孩子的成长。我们笔下的每一个公式、每一个定理、每一个知识点，都是孩子认知世界、构建思维的基石，半点马虎不得。”这句话，我一直铭记至今。三尺讲台之上，粉笔落下的每一个字迹、口中道出的每一句讲解、梳理的每一个知识点，都不只是冰冷的公式、枯燥的文本、固定的考点，更是孩子们窥探世界、塑造认知、滋养思维的第一双眼睛。老师对待知识的态度，就是孩子对待学习的态度；老师对待专业的敬畏，就是孩子对待成长的敬畏。当前，《教育发展“十五五”规划》明确提出，基础教育要摒弃唯分数、唯应试的陈旧模式，聚焦学生核心素养培育，夯实学生知识基础、思维基础、成长基础，为学生终身发展打底筑基。所谓“核心素养”，归根结底就是教育的“底子”，是学生终身受用的学习能力、思维能力、认知能力与做人底色。而这份底子，从来不是靠考前突击、机械刷题、短期灌输堆砌出来的，而是靠我们教师日复一日、精益求精的打磨与坚守积累而成。真正的教育深耕，藏在无数看似“多余”的细节里：讲解一篇经典课文，不局限于考点解析，愿意多花三分钟查证典故出处、梳理时代背景、延伸文化内涵，让学生读懂文字背后的温度与底蕴；板书一个汉字、一个公式，反复琢磨笔顺结构、书写规范、逻辑架构，力求工整标准、清晰易懂，给学生做好示范；讲解一道重难点题型，不局限于标准答案，潜心钻研多种解题思路、变式题型，根据不同学生的思维特点因材施教，拓宽学生解题视野。这些细碎、繁琐、不起眼的付出，短期看不到显性成效，无法体现在考核数据、考试分数里，但日积月累，就会沉淀为扎实的课堂功底，沉淀为学生心中的“靠谱”二字。学生看得见老师的用心、感受得到老师的严谨、体会得到知识的厚重，才会发自内心信服老师、敬畏知识、热爱学习。教育最珍贵的影响力，从来都是润物无声、日久见人心。其次，是对课堂最真诚的珍视。一堂课四十分钟，放在漫长的人生长河中，短暂又渺小，转瞬即逝。可对于正处于青春成长期的学生而言，这四十分钟，是他们独一无二、不可复刻的少年时光，是他们构建知识体系、塑造思维认知、积累成长力量的黄金时刻。我们不妨认真算一笔教育的时间账：一名学生从小学入学到高中毕业，十二年寒窗，数千个日夜，数千节课堂，无数个四十分钟，串联起他们最纯粹、最珍贵、一去不复返的少年岁月。我们身为授课教师，手握讲台、掌控课堂，看似只是完成一节节常规课程，实则手握的，是无数孩子珍贵的人生片段，肩负的是无数家庭的殷切期盼。这份重量，无形却厚重，值得我们终身敬畏、终身珍视。真正优质的课堂，从来不是教师的单人独角戏，不是自顾自的知识点输出、课件朗读、流程走完。真正的课堂，是双向奔赴的成长，是师生同频的交流，是心灵与心灵的对话、思维与思维的碰撞。一名心怀敬畏、深耕课堂的好老师，站在讲台之上，眼里永远装着学生，而非只装着教案和课件。我们要学会读懂课堂上所有细微的信号：看见第三排眉头紧锁、眼神迷茫的孩子，知道他尚未听懂知识点，需要放慢节奏、重复讲解、耐心答疑；看见角落眼神发亮、跃跃欲试的孩子，知道他思维活跃、有独到见解，需要给予发言机会、鼓励探索创新；看见低头走神、情绪低落的孩子，察觉他或许有心事、遇有困惑，需要课后温柔问询、及时疏导。这些藏在眼神里、表情里、动作里的细微状态，比课件上密密麻麻的知识点、考点重点更为重要。知识点可以课后弥补、反复巩固，但学生课堂上的学习状态、求知心态、成长心境，一旦错过，便难以复刻。此前品读文学经典《主角》，书中一句台词让我对教育课堂有了更深的感悟：“台上一分钟，台下十年功，可台上那一分钟，你得把观众装心里。”戏曲舞台如此，教育讲台更是如此。演员登台，心中装着观众，方能演绎出共情人心的作品；教师授课，心中装着学生，方能打造出滋养成长的课堂。我们备课的每一次打磨、教研的每一次探讨、授课的每一次调整，所有的辛苦与付出，最终的落脚点从来不是完成教学任务，而是成全学生的成长。你课堂上多一份用心，学生的成长就多一份底气；你授课时多一份耐心，学生的求知就多一份热情；你教学中多一份严谨，学生的思维就多一份缜密。心怀敬畏深耕课堂，心怀学生打磨教学，便是一名教师最本真、最动人的职业模样。二、校园里的模样：脚下踩着的，是谦和有人说，教育是一场温柔的坚持，是春风化雨、润物无声的滋养。深耕教育多年，我深以为然。真正的教育力量，从来不是居高临下的说教、声色俱厉的批评、声势浩大的宣讲，而是藏在日复一日的温柔陪伴、包容理解、尊重善待之中。它像春日细雨，无声洒落、浸润沃土，无声无息却能唤醒沉睡的种子；它像夏夜月光，温柔澄澈、洒满大地，不耀眼夺目却能照亮前行的道路。谦和，是教育最柔软的底色，也是教育最坚韧、最持久的力量。走出讲台，置身校园，我们与学生朝夕相处、朝夕相伴，最该展现的，便是谦和育人的模样。第一，是包容接纳，善待每一次成长的试错。成长本就是一个不断试错、不断纠错、不断完善的过程，没有谁的青春一帆风顺，没有谁的成长完美无瑕。成年人尚且会犯错、会迷茫、会冲动、会疏漏，更何况心智尚未成熟、三观正在塑造、阅历一片空白的孩子。日常校园生活中，我们总会遇到各种各样的学生问题：调皮捣蛋扰乱课堂纪律、粗心大意犯错失误、冲动任性和同学争执、懈怠懒惰敷衍作业、懵懂无知犯下小错。面对学生的过错，很多老师的第一反应往往是愤怒、焦虑、急躁，下意识地批评指责、严厉说教、严肃惩戒，急于让学生立刻改正、绝不重犯。可我们常常忽略了，批评惩戒只能制止当下的行为，却无法治愈孩子的内心，更无法助力孩子真正成长。真正的教育智慧，是懂得接纳孩子的不完美，包容成长路上的所有差错。我常叮嘱身边的年轻教师：教育最忌讳急于求成、苛责于人。学生犯错之时，不必立刻火冒三丈、严厉斥责，不妨先按下情绪、放缓脚步，蹲下来平视孩子，耐心问问缘由、听听孩子的心声。我们要学会读懂犯错孩子背后不同的心境：有的孩子犯错后眼神慌张、浑身局促，内心满是恐惧与不安，害怕批评、害怕否定；有的孩子低头沉默、满脸愧疚，早已自知错误、满心懊悔，暗自下定决心改正；有的孩子看似满不在乎、桀骜不驯，浑身带着尖锐的刺，实则内心敏感脆弱，用叛逆伪装自己、保护自己。面对满心恐惧的孩子，我们多给一份包容、递一个台阶、留一份体面，他会铭记这份温柔，学会敬畏规则、懂得自我约束；面对满心愧疚的孩子，我们少一句指责、多一句宽慰、拍一拍肩膀，比十句严厉的说教更有力量，能让他在愧疚中学会担当、主动成长；面对叛逆倔强的孩子，我们更要沉住气、耐下心，不硬碰、不苛责，慢慢走进他的内心，化解他的防备，引导他走出误区。在此我想郑重和大家强调：包容从来不是纵容，温柔从来不是放任。包容，是尊重成长规律、接纳成长差异，给孩子自我反思、自我纠错、自我成长的余地；是不苛责年少懵懂、不放大微小过错、不否定孩子全部。教育从来没有立竿见影的奇迹，从来不是一次批评就能彻底改正陋习，一次说教就能彻底蜕变成长。孩子学走路，总要经历无数次摔倒，我们不会责怪孩子笨拙，只会扶起他、鼓励他、陪伴他一次次尝试。育人亦是如此，我们要允许孩子出错、允许孩子缓慢、允许孩子不完美。一次不行就两次，两次不行就多次，耐心陪伴、温柔引导，静待花开、静待成长，这份从容与谦和，是教育者最珍贵的修行。第二，是尊重差异，善待每一种成长的节奏。大千世界，万物各异，没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子。十个手指有长短，世间万物有优劣，几十个性格迥异、天赋不同、家境各异、成长环境不同的孩子汇聚在同一个班级，必然会呈现出截然不同的成长状态与学习节奏。有的孩子天资聪颖、记忆力出众，课文诗词熟读三遍便能背诵，知识点一点就通，学习轻松高效；有的孩子动手能力极强、思维灵活，文化课成绩平平，却擅长手工、运动、艺术、创作，综合素质亮眼；有的孩子温柔善良、心思细腻，不善言辞、不爱表现，却懂得体谅他人、乐于助人、责任心极强；有的孩子性格慢热、反应迟缓，接受知识速度慢、适应环境周期长，却踏实稳重、坚持不懈、稳步前行。每个孩子都有自己的天赋特长、成长节奏、闪光点与优缺点，这是成长的常态，也是生命的常态。但在日常教学中，我们常常会陷入单一评价的误区，不自觉地拿起“分数”这唯一的标尺，去衡量所有孩子的好坏优劣、判定孩子的未来发展。用分数衡量一切，最终的结果就是：成绩优异的孩子被无限肯定、倍加关注，成为大家眼中的“好孩子”；成绩平平、偏科弱势、不爱应试的孩子，被贴上“差生”“问题学生”的标签，被忽视、被否定、被低估。可我们必须清醒地认知：分数从来不是评价孩子的唯一标准，成绩更不等于未来。那些文化课不出众，却懂得吃苦耐劳、踏实肯干的孩子；那些考试分数不高，却文笔细腻、热爱创作的孩子；那些不擅长刷题应试，却善良正直、懂得感恩、乐于助人的孩子，同样是独一无二、值得被温柔善待的好孩子。他们或许不适应应试教育的节奏，却拥有属于自己的人生光芒。《教育发展“十五五”规划》中反复强调的“因材施教”，核心内核从来不是分层刷题、培优补差，而是尊重差异、接纳多元、适配成长。真正的因材施教，是摒弃一刀切的评价模式、一刀切的教学方法、一刀切的成长要求，看见每一个孩子的独特性，适配每一种成长的节奏。面对腼腆内向、不善表达的孩子，我们多投去鼓励的眼神、多给予肯定的目光、多创造展示的机会，帮他建立自信、突破自我；面对活泼好动、精力旺盛的孩子，我们合理引导、正向约束，给他释放活力的出口、展现特长的舞台，让活泼成为优势而非缺点；面对基础薄弱、跟不上节奏的孩子，我们不催促、不放弃、不嫌弃，放慢教学脚步、降低学习难度、耐心查漏补缺，蹲下来陪着他稳步前行、慢慢进步。我始终坚信教育界的一句真理：每个孩子都是一颗独一无二的种子，都有属于自己的花期与人生。有的种子春日暖阳下即刻绽放、绚烂夺目，有的种子历经夏秋沉淀、秋日硕果累累，还有的种子终生不会绽放繁花，因为它本就不是花卉，而是可以参天立地、遮风挡雨的大树。我们身为教育者，终极使命不是修剪所有孩子的棱角、统一所有孩子的成长模样，不是把所有孩子培育成一模一样、唯分数至上的应试机器。我们的职责，是尊重每一颗种子的天性，给予每一个孩子适宜的土壤、充足的阳光、温柔的雨露，包容他们的差异、接纳他们的不同、守护他们的特质，让繁花绚烂绽放，让大树茁壮成长，让每个孩子都能在自己的节奏里，向阳生长、不负此生。这份平等与尊重，这份谦和与包容，是教育最温暖的底色。三、岁月里的模样：留在心中的，是光亮从教多年，我常常在闲暇时回望、反思一个问题：经年累月的教书育人，我们到底能给孩子留下什么？多年以后，当孩子们走出校园、步入社会，褪去学生的青涩、远离应试的压力、遗忘课本的考点，他们是否还会记得曾经的老师、记得校园的时光？他们记住的，究竟是我们讲授的某一道题型、解析的某一篇课文、背诵的某一段知识点，还是试卷上的高分、课堂上的说教？答案其实我们心知肚明。随着时间流逝，课本的知识点会慢慢遗忘，应试的技巧会逐渐过时，课堂的内容会慢慢模糊，那些标准化、工具化的知识，终会随着岁月被淡化。而真正能跨越时光、留存一生、温暖岁月的，从来都是那些细碎、温柔、真诚的育人瞬间，是我们身为老师，留在孩子青春里的点点光亮。这份光亮，不轰轰烈烈、不耀眼夺目、不惊天动地，没有华丽的形式、没有宏大的叙事，就像冬夜里一盏温柔的灯火，静静明亮、默默温暖。孩子年少行走青春长路时，或许不觉耀眼，可当他们长大成人、历经世事、奔赴人生山海后，回望来路，这盏灯火依旧明亮，依旧能温暖岁月、治愈人生。第一束光，是困境之中不离不弃的陪伴与托举。人的一生，每个成长阶段都会遭遇迷茫、挫折、失意与低谷，青春年少的校园时光，更是如此。在成年人眼中微不足道的小事，在孩子的世界里，就是天大的困境、难解的难题。一次考试失利的挫败、一次竞选落选的失落、一次同学争执的委屈、一次努力无果的迷茫、一次被误解的心酸，都会让孩子陷入情绪的低谷、陷入自我怀疑。这些细碎的烦恼与困境，没有标准答案，没有快速解法，却足以让敏感脆弱的少年心绪崩溃、陷入迷茫。而在孩子孤立无援、满心失落的时刻，老师的陪伴、看见、理解与守护，就是照亮他们低谷的第一束光。我们无需急于帮孩子解决所有问题、扫清所有障碍、化解所有挫折，很多时候，教育的力量，仅仅是“看见”与“陪伴”。是让失意的孩子知道，有人看见他的努力、懂得他的委屈、心疼他的不易、愿意陪着他、相信他可以重新站起来。时至今日，我依旧清晰记得自己初中时代的一段经历。那年我正值青春期，心态浮躁、状态不稳，一次期中考试大幅失利，成绩一落千丈。看着刺眼的分数、看着身边同学的进步，满心的自责、愧疚、迷茫与不甘，无处排解。放学后我独自坐在空旷的操场边，看着天边的晚霞发呆，满心低落、暗自难过，甚至开始自我否定。我的班主任默默走到我身边，没有严厉的批评、没有空洞的说教、没有焦虑的催促，没有质问我为什么懈怠、为什么退步，也没有刻板地告诉我下次要努力、要争气。她只是安静地坐在我身边，陪着我一起看云、看晚霞、看空旷的操场，整整沉默了十分钟。待到心绪慢慢平复，她只轻轻说了一句话：“走，我们回教室吧。”短短一句话，没有大道理、没有高要求，却温柔治愈了我所有的焦虑与崩溃。那一刻我深深明白，有人看见我的难过、接纳我的失意、包容我的不优秀、愿意陪着我度过低谷。这一份温柔的陪伴，我铭记三十年，也治愈了我半生的成长。历经岁月我终于读懂：最好的教育，从来不是居高临下的指点，而是平等温暖的陪伴。孩子身处困境时，你的一次驻足、一次倾听、一次陪伴、一次温柔安抚，远比十句说教、百句鼓励更有力量。这份困境中的托举与温暖，是我们留给孩子最珍贵的人生光亮。第二束光，是一言一行潜移默化的榜样力量。教育学有一句经典名言：教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。多年育人经验让我深刻体会到：老师说过的道理、讲过的知识、叮嘱的要求，学生或许转头就忘、过耳即空；但老师的人品、格局、心态、言行、风骨，会潜移默化刻进孩子的骨子里，伴随他们一生，成为他们做人做事的准则。教育最好的言传，永远是身教。我们的一言一行、一举一动，都是无声的教育、鲜活的教材。批改作业时，面对学生的错题漏洞，我们不嘲讽、不否定、不急躁，耐心批注、温柔鼓励，写下一句“再思考一下，你一定可以做到更好”，孩子便会在这份善意中，学会包容、学会鼓励、学会温柔待人；行走校园时，看到地面散落的纸屑垃圾、杂乱的物品杂物，我们弯腰拾起、主动整理、自觉维护环境，以身作则坚守公德，孩子便会在这份担当里，学会责任、学会自律、学会爱护集体；工作生活中，遇到繁重的任务、突发的难题、棘手的困境，我们不抱怨、不推诿、不消极、不浮躁，从容淡定、积极面对，笑着和学生、同事携手并肩、共克时艰，孩子便会在这份坚韧里，学会担当、学会乐观、学会直面挫折；与人相处时，我们待人谦和、真诚善良、尊重他人、包容差异，处事坦荡正直、坚守原则，孩子便会耳濡目染，习得正直善良的底色、真诚待人的品性。这些藏在日常言行里的细节，课本不会讲授、考试不会考察、制度不会要求，却是立德树人最核心、最珍贵、最深远的教育，是真正能滋养孩子一生的精神财富。《教育发展“十五五”规划》将“立德树人”作为基础教育的根本任务，反复强调要培育德智体美劳全面发展的新时代青少年。而“