中小学落实教育家精神教师培训专题材料

弘扬教育家精神深耕育人初心涵养尊师风尚——2026年第42个教师节中小学教师专题培训材料培训主题：大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚培训背景：2026年9月10日是我国第42个教师节，本年度全国教师节统一主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实新时代教育家精神六大核心内涵，切实解决中小学教师育人认知偏差、师德践行不深、教学能力不足、职业成长乏力等现实问题，引导全体中小学教师争做“经师”和“人师”相统一的新时代大先生，夯实基础教育高质量发展根基，特开展本次专题培训。培训对象：全体中小学在职教师、班主任、德育工作者、教育管理人员培训目的：通过系统化专题学习、深层次思想淬炼、实操化能力赋能，引导全体教师深刻把握教育家精神的时代内涵、育人价值与实践路径，将精神力量转化为立德树人、教书育人、潜心深耕的行动自觉，全面提升中小学教师思想政治素养、师德师风水平、教育教学能力、育人服务能力，涵养校园尊师重教、崇德向善、潜心育人的优良风尚，助力基础教育优质均衡、内涵式高质量发展。前言基础教育是国民教育体系的基石，是立德树人的奠基工程，承载着培养时代新人、夯实人才根基、赋能民族复兴的核心使命。中小学教师作为基础教育的核心实施者，是学生品格塑造、知识启蒙、心智成长、理想培育的第一引路人，一言一行深刻影响青少年成长成才。习近平总书记凝练提出的心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求六大教育家精神，是新时代教师队伍建设的根本遵循，是中小学教师修身立德、教书育人、履职尽责的精神旗帜。2026年第42个教师节以“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”为主题，既是对新时代教育工作者的殷切期许，也是对基础教育师资队伍建设的精准部署。当前，基础教育改革持续深化，“双减”政策落地走实、新课标全面实施、教育数字化转型加速、五育并举纵深推进，对中小学教师的综合素养、育人能力、责任担当提出了更高标准、更严要求。但对照教育家精神核心要求，部分中小学教师仍存在思想认知浅层化、师德践行形式化、育人方式固化、创新能力不足、职业初心弱化、因材施教缺失等突出问题。本次专题培训立足中小学教育教学一线实际，聚焦问题短板、紧扣时代要求、贴合岗位实践，系统解读教育家精神的核心要义、时代价值与中小学落地路径，引导全体教师破除认知误区、补齐能力短板、厚植教育情怀、精进育人本领，真正将教育家精神内化于心、外化于行，扎根三尺讲台、深耕基础教育、潜心立德树人，以过硬素养、优良师风、扎实担当共筑全社会尊师重教优良风尚。一、深刻领会：新时代教育家精神的核心内涵与中小学育人价值教育家精神不是遥不可及的高端理论，不是名师大家的专属特质，而是每一位一线中小学教师都应坚守、践行、深耕的职业底色与育人准则。六大核心内涵相互贯通、有机统一，全方位覆盖中小学教师思想建设、师德建设、教学实践、职业态度、育人情怀、育人格局，是新时代中小学教师修身从教、履职尽责、成长成才的根本遵循。（一）心有大我、至诚报国：筑牢中小学教师的信仰之基心有大我、至诚报国，是教师的立身之本、从教之魂，核心是解决“为谁育人、育什么人”的根本问题。中小学阶段是青少年世界观、人生观、价值观塑形的关键时期，中小学教师的家国情怀、理想信念，直接潜移默化影响一代代青少年的成长格局。对于基础教育工作者而言，至诚报国从来不是宏大口号，而是立足课堂、立足学生、立足岗位的具体实践，是坚守为党育人、为国育才初心使命，把个人教育理想融入教育强国、人才强国建设大局，把立德树人贯穿教育教学全过程，用心培育拥护党、爱祖国、有理想、有担当的新时代青少年。当前，部分中小学教师存在职业认知功利化、岗位心态浮躁化问题，片面将教师职业视为谋生岗位，缺乏教育使命感与家国担当，重教学成绩、轻思想培育，重短期成效、长期育人。通过专题学习，全体教师要深刻认识到，基础教育是国之大计、党之大计的根基，每一堂课、每一次育人、每一次陪伴，都是为国育才的具体实践，唯有心怀大我、坚守初心、至诚奉献，才能扛起基础教育的时代使命。（二）言为士则、行为世范：守住中小学教师的师德底线言为士则、行为世范，是教师的职业准则、立身风骨，核心是坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。中小学学生模仿能力强、辨别能力弱，教师的一言一行、一举一动都是无声的教材、无形的教育。教师的品德修养、言行举止、处事风格、育人态度，会直接塑造学生的品格、涵养学生的品行、影响学生的一生。新时代师德师风建设，绝非简单的纪律约束，而是常态化的自我修行、终身的职业坚守。对照新时代中小学教师职业行为十项准则，教师要时刻坚守课堂底线、言行底线、育人底线、交往底线，做到言行一致、表里如一、清正廉洁、公平育人。坚决杜绝课堂言行失范、师生交往失度、履职尽责懈怠、评优评先不公、有偿补课、违规收受礼品礼金等师德失范行为，以清正师风涵养优良学风，以高尚德行滋养学生心灵。（三）启智润心、因材施教：精进中小学教师的育人智慧启智润心、因材施教，是新时代基础教育最核心、最珍贵的育人智慧，是破解“同质化教学、模板化育人”的关键抓手。新课标背景下，基础教育不再唯分数、唯成绩，更加注重学生核心素养培育、个性发展、心智成长、全面成才。每一名中小学生的性格特质、认知能力、学习基础、成长环境、心理状态各不相同，统一化的教学、一刀切的育人，无法适配新时代青少年的成长需求。启智，就是立足课堂主阵地，优化教学设计、创新教学模式、启迪学生思维、激活学习潜能，让学生学会思考、学会探究、学会学习；润心，就是立足学生成长规律，尊重学生个性、包容学生不足、滋养学生心灵、化解成长困惑，做到育人先育心、成才先成人；因材施教，就是尊重学生差异、分层分类育人、精准帮扶成长，对基础薄弱学生耐心辅导、对特长学生精准培育、对困境学生重点关爱，让每个孩子都能向阳生长、全面发展。（四）勤学笃行、求是创新：夯实中小学教师的履职本领勤学笃行、求是创新，是教师终身成长的核心态度，是适配基础教育改革发展的必备素养。当前，教育数字化转型加速、新课标落地实施、五育并举全面推进、作业改革与课后服务持续深化，基础教育的育人模式、教学方式、评价体系发生深刻变革。传统的教学经验、固化的育人思维、陈旧的教学方法，已经无法适配新时代基础教育高质量发展需求。新时代中小学教师必须摒弃“经验主义”“躺平心态”，坚持终身学习、勤学精进、求真务实、守正创新。既要深耕教材、精进课堂、夯实教学基本功，也要主动学习前沿教育理念、数字化教学技术、班级管理方法、德育育人模式；既要坚守基础教育优良传统，也要勇于突破固化思维、创新课堂模式、优化育人路径，以终身精进的态度、求真务实的作风、守正创新的活力，持续提升育人本领。（五）乐教爱生、甘于奉献：厚植中小学教师的育人大爱乐教爱生、甘于奉献，是中小学教师最温暖、最动人的职业底色。中小学教育琐碎繁杂、责任重大、日复一日、重复坚守，没有轰轰烈烈的壮举，只有默默耕耘的坚守、润物无声的陪伴。乐教，就是永葆教育热忱、热爱三尺讲台、热爱教书育人事业，在育人实践中收获职业价值、感受教育幸福；爱生，就是心怀仁爱之心，平等关爱每一名学生，不偏爱优等生、不忽视学困生、不放弃特殊学生，用爱心、耐心、细心、责任心守护学生成长。甘于奉献，就是坚守基础教育纯粹初心，淡泊名利、默默耕耘、无私付出，主动承担课后服务、班级管理、家校共育、困境帮扶等繁杂工作，不计个人得失、不求名利回报，以日复一日的坚守、一点一滴的付出，守护万千青少年健康成长，诠释新时代基础教育工作者的责任与大爱。（六）胸怀天下、以文化人：拓宽中小学教师的育人格局胸怀天下、以文化人，是新时代教师的弘道追求与育人格局。基础教育不仅是传授知识、培育技能，更承载着传承中华文脉、培育文化自信、涵养时代格局、塑造时代新人的重要使命。新时代中小学教师不能局限于单一学科教学、局限于校园小环境，要立足时代大局、立足民族复兴、立足文化传承，跳出学科本位、打破育人局限。在日常育人中，要将中华优秀传统文化、红色革命文化、新时代先进文化融入课堂教学、班级管理、校园活动，以文化人、以文润心、以文铸魂，培育学生文化自信、家国情怀、时代视野、责任担当，引导青少年树立远大理想、胸怀家国大局、勇担时代使命，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、对标自查：当前中小学教师践行教育家精神存在的突出问题结合新时代基础教育改革要求、第42个教师节主题内涵以及中小学教育教学一线实际，对照六大教育家精神核心标准，结合日常教学督查、师德考核、家校反馈、教师自查情况，当前我校（区域）中小学教师队伍在践行教育家精神、落实立德树人工作中，仍存在部分短板弱项，需要全体教师深刻自查、主动整改、全面提升。（一）思想信仰层面：精神内化不深，育人初心有所弱化部分教师对教育家精神学习流于形式、浅层认知，仅停留在听过、看过、学过，没有真正入脑入心、落地践行，对“为党育人、为国育才”的使命认知不够深刻。少数教师职业倦怠凸显，从教热情减退、进取意识不足，存在安于现状、不思进取、敷衍履职的心态。个别教师功利化倾向明显，过度看重教学成绩、考核排名、绩效奖励，忽视立德树人根本任务，重智育、轻德育，重分数、轻素养，育人站位不高、家国情怀不足、教育格局有限，未能真正践行心有大我、至诚报国的理想信念。（二）师德践行层面：细节把控不严，示范引领有所缺失多数教师能够坚守师德底线，但部分教师存在“大问题不犯、小问题不断”的细节短板。日常教学中，存在课堂言行随意、育人语言生硬、对待学生耐心不足、批评教育简单粗暴等问题；班级管理中，存在差异化对待学生、家校沟通态度敷衍、履职细节不规范等现象；工作作风上，存在迟到早退、备课敷衍、课堂懈怠、教研应付等松懈问题。部分教师重学生管束、轻自我约束，以身作则、率先垂范的示范作用发挥不足，未能全面落实言为士则、行为世范的道德情操。（三）育人实践层面：方式较为固化，因材施教落实不足在课堂教学中，部分教师仍沿用传统灌输式、模板化教学模式，课堂创新不足、互动性不强、思维培育薄弱，过度依赖教案、课件，缺乏个性化教学设计、生活化课堂延伸、启智式教学引导。在育人工作中，同质化育人、一刀切管理问题突出，对学困生、留守学生、心理困境学生、特殊体质学生的精准帮扶、个性化指导不到位，缺乏针对性育人策略。重知识传授、轻心灵滋养，重成绩提升、轻品格培育，启智润心、因材施教的育人智慧未能充分落地，无法适配新时代学生个性化、多元化成长需求。（四）专业成长层面：进取意识不足，创新实干力度偏弱部分教师存在经验主义、躺平思想，满足于完成基本教学任务，缺乏勤学精进、终身学习的进取态度。面对新课标、新教材、新教法、数字化教学转型，主动学习、主动钻研、主动创新的意识不足，教研参与积极性不高、课题研究能力薄弱、教学改革畏难懈怠。部分教师教学工作墨守成规、一成不变，不善于总结反思、不主动优化提升，课堂质量、育人能力长期停滞不前，勤学笃行、求是创新的躬耕态度践行不到位，专业成长速度滞后于教育改革发展速度。（五）育人情怀层面：奉献精神淡化，仁爱之心有所缺失中小学教育工作琐碎繁重、压力多元，部分教师长期履职后产生职业倦怠，乐教爱生的初心有所淡化。面对调皮学生、学困生、特殊学生，缺乏足够的耐心、爱心与包容，存在教育急躁、心态浮躁、育人敷衍的问题。部分教师重教学履职、轻情感陪伴，忽视学生心理变化、成长困惑、情感需求，对留守学生、困境学生的关爱帮扶流于形式。少数教师过于计较个人得失、工作劳逸，主动奉献、默默坚守的担当不足，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心有待进一步涵养。（六）育人格局层面：文化赋能不足，弘道育人能力薄弱多数教师局限于本学科知识教学，缺乏以文化人、以文育人的格局与能力，课堂教学仅完成知识传授，未能深度融入文化传承、品格培育、视野拓展、格局塑造。日常育人中，对中华优秀传统文化、红色文化、时代精神的渗透融合不足，不注重培育学生文化自信、家国视野、时代担当。部分教师自身文化素养、育人格局有限，难以引导学生跳出个人成长、立足时代发展、胸怀家国大局，胸怀天下、以文化人的弘道追求落地成效不佳。三、对标践行：中小学教师弘扬教育家精神的核心实践路径立足第42个教师节主题要求，结合中小学教育教学实际与现存问题，全体教师要以本次专题培训为契机，对标六大教育家精神，坚持问题导向、靶向整改、知行合一，把精神学习成果转化为履职实效、育人实绩，构建“学精神、守师德、精教学、善育人、勤精进、广格局”的全方位践行体系。（一）铸魂立心：以家国信仰坚守育人初心一是强化理论铸魂，筑牢思想根基。全体教师要建立常态化学习机制，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述、教育家精神核心内涵、党的教育方针政策，摒弃形式化学习，坚持学深悟透、入脑入心，深刻把握基础教育的时代使命与育人价值，坚定为党育人、为国育才的理想信念。二是校准职业认知，摒弃功利心态。主动跳出分数本位、绩效本位的狭隘认知，深刻认识中小学教师奠基育人、树人育才的核心价值，以教育报国、立德树人的大格局对待本职工作，永葆从教初心、坚守育人使命。三是融入日常育人，厚植家国情怀。将爱国主义教育、理想信念教育、感恩励志教育常态化融入课堂教学、班级管理、课后服务、校园活动，引导学生爱党爱国、崇德向善、逐梦前行，真正践行心有大我、至诚报国的育人追求。（二）修身立德：以高尚师风涵养育人风尚一是严守师德底线，规范履职行为。全体教师常态化学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《师德师风负面清单》，时刻绷紧师德之弦，严守课堂纪律、言行纪律、交往纪律、履职纪律，坚决杜绝各类师德失范行为，做到廉洁从教、规范从教、清白从教。二是坚持以身作则，做好示范引领。时刻以“言为士则、行为世范”严格自律，规范课堂言行、日常举止、网络言论、家校沟通言行，做到言行端正、作风务实、品行高洁，以自身德行涵养学生品格、以自身作风带动优良学风。三是常态化自查自纠。坚持每日自省、每周自查、每月复盘，针对育人细节、履职短板、言行不足及时整改，常态化涵养高尚师德、纯正师风，争做学生喜爱、家长放心、社会满意的人民教师。（三）深耕课堂：以育人智慧赋能全面成长一是深耕课堂提质，践行启智育人。立足新课标、新学情，持续打磨课堂教学，优化教学设计、创新教学模式、精简无效环节、强化思维启迪，摒弃填鸭式、灌输式教学，打造互动式、探究式、启发式高效课堂，切实提升课堂育人质量。主动适配教育数字化转型，熟练运用智慧教学工具、数字化资源，丰富课堂形式、激活课堂活力，实现技术赋能、提质增效。二是坚持因材施教，精准分层育人。全面摸排班级学生学习基础、性格特点、心理状态、成长短板，建立学生个性化成长台账。针对学困生制定帮扶提升计划，针对性查漏补缺、耐心辅导；针对优等生搭建拓展提升平台，鼓励特长发展、创新突破；针对特殊学生强化心理陪伴、人文关爱，尊重差异、包容个性、精准赋能，让每个孩子都能得到适宜的教育、实现最好的成长。三是坚持润心育人，守护心灵成长。常态化关注学生心理动态、成长困惑，利用班会课、课余时间、家校沟通，开展心理疏导、情绪安抚、成长引导，做到严爱相济、情理相融，用温暖陪伴守护学生身心健康成长。（四）勤学精进：以实干创新夯实育人本领一是树立终身学习理念，破除躺平心态。主动适应基础教育改革新形势，常态化参与教研活动、专题培训、听课评课、校本研修，主动学习新课标理念、数字化教学技术、班级管理技巧、德育育人方法，持续更新知识体系、精进专业本领、提升综合素养。二是坚持求真务实，深耕教研实干。立足教学一线真实问题，积极参与集体备课、课题研究、教学改革、课堂打磨，不搞形式化教研、不做悬浮式研究，聚焦课堂痛点、育人难点、学生堵点开展实操性教研，以研促教、以研提质、以研赋能。三是坚持守正创新，突破固化思维。主动打破传统教学经验束缚，积极探索贴合学情、适配时代、高效实用的教学模式、育人方法，勇于创新班级管理、德育活动、课后服务形式，以创新活力推动育人质量持续提升。（五）厚植大爱：以仁爱之心践行育人担当一是永葆从教热忱，坚守乐教初心。主动调整职业心态、缓解职业倦怠，善于发现教育价值、感受育人幸福，热爱讲台、热爱学生、热爱教育事业，以饱满的热情、积极的状态投入日常育人工作。二是涵养仁爱大爱，平等关爱学生。坚持公平公正对待每一名学生，不歧视、不忽视、不偏袒，用心倾听学生心声、用情陪伴学生成长、用力解决学生难题，尤其关注留守儿童、单亲家庭学生、困境学生、心理敏感学生，给予更多关爱、包容与帮扶。三是勇于无私奉献，主动担当作为。主动扛起课后服务、家校共育、延时辅导、困境帮扶、班级管理等繁杂工作，不计个人得失、甘于默默坚守，以日复一日的无私付出，守护青少年健康成长，诠释新时代中小学教师的仁爱担当。（六）拓宽格局：以文化弘道培育时代新人一是深耕文化育人，传承中华文脉。将中华优秀传统文化、传统美德、经典文化融入日常课堂与校园活动，常态化开展经典诵读、传统节日教育、文化研学、美德宣讲，培育学生文化自信、传统美德、人文素养。二是强化红色育人，厚植家国格局。深度挖掘红色资源、时代榜样、大国故事，融入学科教学、主题班会、德育活动，引导学生铭记历史、致敬榜样、胸怀家国、勇担使命。三是拓宽育人视野，培育时代格局。引导学生关注社会发展、时代变革、国家成就，跳出小我、立足大局，树立远大理想、涵养开阔格局，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年，真正实现以文化人、以文铸魂、以道育人。四、常态长效：构建中小学弘扬教育家精神、涵养尊师风尚工作体系弘扬教育家精神、锤炼高素质教师队伍、涵养尊师重教风尚，绝非一时一事、短期工作，而是常态化、长效化、制度化的系统工程。结合学校办学实际，建立“学习淬炼、实践践行、考核激励、氛围涵养、常态提升”五位一体长效工作体系，推动教育家精神落地生根、走深走实。（一）健全常态化学习淬炼机制建立“月度专题学、季度研讨学、年度总结学”的常态化学习制度，将教育家精神、师德规范、教育政策、专业知识纳入教师常态化培训体系。定期开展教育家精神专题讲座、榜样宣讲、师德沙龙、经验分享活动，组织教师学习于漪、黄俊琼、刘秀祥等新时代教育榜样事迹，以榜样力量引领初心坚守、能力提升、作风优化，让全体教师在常态化学习中淬炼思想、涵养师德、精进本领。（二）健全精细化实践育人机制立足课堂、班级、家校、课后服务四大育人阵地，细化教师践行教育家精神实操标准，明确课堂育人、师德践行、学生关爱、教研创新、文化育人的具体要求。推行教师育人日志、成长台账、反思制度，引导教师每日反思育人不足、每周总结履职成效、每月整改短板问题，推动教育家精神融入日常、抓在经常、落在实处，杜绝学用脱节、知行不一。（三）健全科学化考核激励机制优化教师考核评价体系，将教育家精神践行情况、师德师风表现、育人实效、学生关爱、教研创新、奉献担当纳入教师年度考核、评优评先、职称晋升、绩效分配核心指标，提高育人质量、师德表现、综合素养权重，破除唯分数、唯成绩的单一评价导向。常态化选树“师德标兵”“育人先锋”“最美教师”“教学能手”，加大先进典型宣传表彰力度，树立践行教育家精神的身边榜样，激发全体教师干事创业、潜心育人的内生动力。（四）健全全方位尊师风尚涵养机制立足第42个教师节主题，全方位营造尊师重教优良风尚。校园层面，坚持尊重教师、关爱教师、包容教师、激励教师，完善教师暖心保障、人文关怀、减负赋能机制，切实缓解教师工作压力、生活压力，让教师安心从教、潜心育人、静心深耕；学生层面，常态化开展尊师教育、感恩教育，培育学生尊师重教、勤学向善的优良品