2026年秋季开学骨干教师班主任基本功研修课件

2026年秋季开学骨干教师班主任基本功研修拨动学生心弦的艺术政策解读·素养提升·方略凝练·实战演练2026年秋季学期研修时间2026年秋季学期研修导览01时代召唤2026年班主任队伍建设政策解读与战略定位02素养筑基新时代班主任核心素养能力框架构建03方略凝练带班育人方略与主题班会设计深度解析04故事赋能育人故事撰写技巧与教育叙事力量05实战淬炼情景模拟全流程拆解与应对策略实战06数智未来数字化转型赋能班主任专业成长新路径时代召唤弘扬教育家精神，建设新时代高素质专业化班主任队伍解读2026年国家及地方班主任队伍建设最新政策，明确骨干教师的历史使命与专业发展方向。012026年班主任队伍建设政策全景国家层面战略高度提升教育强国建设三年行动计划承上启下，班主任队伍建设提升至战略高度国教院函字〔2026〕15号中国教育干部网络学院启动全国中小学班主任核心素养提升专题培训三层分级培养体系首次明确新任、骨干、名班主任三层分级培养体系地方层面沪教委德〔2026〕3号上海市以弘扬教育家精神为主题，发布班主任队伍建设文件"五个一"系列活动推出班主任队伍建设月"五个一"系列活动赛训一体模式赛训一体、以赛促建模式，覆盖四大模块政策密集出台标志着班主任专业化发展已从倡导阶段进入制度化、体系化推进阶段分层分类培训体系核心要求分层分类培训体系核心要求培训层级培训形式学时要求核心内容侧重新任班主任网络研修40学时，周期3个月角色定位、班级日常管理、主题班会设计、家校沟通策略骨干班主任线上+线下20学时网络+5天送培送教+3天线下集中教育家精神、特色班集体建设、学生发展问题指导、大赛技能提升名班主任线上+线下+工作坊10学时网络+工作坊+7天线下集中教育思想凝练、学术影响力提升、工作室建设、示范引领优化创新能力与大赛技能提升骨干班主任培训特别强调优化创新能力与大赛技能提升，是本次研修的核心定位持续进阶枢纽三层体系构成持续进阶的专业成长通道，骨干班主任需具备向下指导新任、向上对标名师的枢纽能力2026年班主任基本功大赛赛制解读情景模拟与主题班会合计权重占70%，是备赛的决胜关键35%主题班会35%情景模拟20%带班育人方略10%育人故事主题班会文本材料评审·课程设计能力、德育原理运用能力情景模拟现场实景演绎·临场应变能力、问题分析研判能力带班育人方略文本材料评审·系统规划能力、班集体建设能力育人故事文本材料评审·教育叙事能力、教育反思能力多数地区采用校级初赛→区县复赛→市级决赛三级选拔机制，强调以赛代训贯穿始终骨干班主任的时代使命与角色定位骨干班主任是班主任队伍专业化建设的关键枢纽立德树人的践行者将全国教育大会精神融入日常班级管理在爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育等领域发挥示范引领作用专业成长的引领者以赛促建、以研促教，带领青年教师开展师徒共研在校本研修中发挥辐射带动作用，推动班主任队伍整体提升教育创新的探索者主动适应数字化转型趋势，探索AI赋能班级管理、数据驱动的个性化育人等新路径实现从经验型向智慧型转变向下指导新任班主任成长，向上对标名班主任标准素养筑基从经验型到智慧型，班主任专业自觉的生成之路构建班主任六大核心素养能力框架，实现从管理者到引导者、从教书匠到教育家的角色转型。02从管理者到教育者：班主任角色转型之路从经验型到智慧型，班主任专业自觉的生成之路核心定位传统角色管理者管纪律、抓成绩新时代角色引导者引导学生成长、塑造健全人格工作方式传统角色教书匠经验驱动、重复执行新时代角色教育家理念引领、创新实践发展路径传统角色执行者完成上级任务新时代角色研究者发现问题、开展研究、优化实践这一转型既是政策要求，更是学生成长环境变化的必然选择——Z世代学生呈现价值观多元化、心理需求复杂化等特征，传统管理方式已难以适应班主任核心素养六维框架多维度·动态发展·有机整体育人导向学生为本时代特征八大核心能力：班主任专业发展的硬核支柱八大能力相辅相成，共同塑造有方向、有方法、有温度、有智慧、有活力的新时代班主任硬核骨架系统决定班级方向与效率领导力：凝聚班级共识，引领学生成长方向，构建班级共同愿景执行力：将育人理念转化为具体行动，确保班级管理各项举措落地见效软技能血脉系统传递教育温度亲和力：建立信任关系，让学生愿意亲近、敢于倾诉洞察力：敏锐捕捉学生行为背后的心理需求与成长信号沟通力：掌握非暴力沟通技巧，实现与家长、学生的有效对话成长续航系统保障长期发展学习力：持续学习教育理论、更新知识结构，保持专业敏感度创造力：突破常规思维，设计有特色的班级活动与育人方案抗压力：在高强度工作中保持情绪稳定，实现可持续的专业成长基于周守勤八大支柱模型班主任专业成长的三个阶段骨干教师当前所处阶段，正是从反思提升向智慧生成跨越的关键期经验积累期依靠直觉和经验开展班级管理，关注表面现象和即时效果，以完成常规工作为目标，处于"做对事"的基础阶段反思提升期开始追问教育行为背后的原因，主动学习理论指导实践，关注学生的深层需求与长远发展，从"做对事"走向"做对的事"智慧生成期形成个人教育理念与风格，能创造性解决复杂教育问题，实现从教书匠到教育家的根本转变，从"做对的事"走向"把事做得有智慧"本次研修的四大模块将助力完成这一跃迁方略凝练成体系、有特色、有创新、有实效深度解析带班育人方略的文本结构与设计要点，掌握主题班会从背景分析到反思的全流程设计能力。03带班育人方略的文本结构拆解结构要素与核心要求（上）结构要素核心要求常见问题班情分析数据化呈现班级基本情况，准确识别优势与挑战泛泛而谈，缺乏对班级特征的精准画像育人理念以学生思想品德教育为核心，遵循成长规律理念空泛，与后续实践做法脱节班级发展目标符合学情、明确具体、可量化评估目标过大过空，缺乏阶段性分解结构要素与核心要求（下）结构要素核心要求常见问题实践做法体现系统性和针对性，有逻辑主线贯穿做法堆砌，缺乏内在逻辑关联特色与创新突出个人风格，可操作性强为创新而创新，脱离班级实际成效呈现用事实和数据说话，体现育人实效仅罗列活动，缺少对学生成长的实证呈现从班情分析到育人理念的精准锚定班情分析决定育人理念的精准度，育人理念决定方略的独特性和真实性班情分析五维框架学生特征家庭背景学业水平行为习惯班级氛围典型案例：留守儿童占比40%班级→情感陪伴与归属感；学业两极分化班级→差异化成长支持理念提炼三原则源于班情从真实问题生长，拒绝空泛口号套用遵循规律契合发展阶段，小学重习惯，中学重引领贯穿始终目标、做法、成效均回应理念主题班会设计全流程解析爱国主义教育劳动教育心理健康教育家校社协同35%主题班会权重5000字文本量设计全流程解析设计环节核心要点设计策略班会题目主题鲜明、自拟题目、体现学段特点避免口号式，具象化表达引发共鸣背景分析结合时代背景与班级实际大处着眼国家要求，小处着手班级问题班会目标明确、可操作、可评估认知、情感、行为三层递进班会准备材料、场地、人员分工充分学生提前参与，激发主动性班会过程形式新颖，注重体验感与参与度导入—展开—深化—升华层层递进延伸教育班会后的巩固与拓展避免结束即止，设计后续跟踪班会反思复盘设计意图与实际效果差距真诚反思，体现教育敏感性与改进意识主题班会选题策略与教学设计示例01导入要抓人02展开要深入03深化要触动04升华要内化每个环节都让学生成为主角而非观众大主题，小切口—将宏大主题转化为学生可感知、可参与的具体场景爱国主义教育一张老照片里的家国记忆引导学生采访祖辈、收集家族故事，在分享中自然生成家国情怀劳动教育班级责任田认领计划让学生在养护绿植、管理图书角等真实劳动中体验责任与成就感心理健康教育情绪气象站每天用天气符号表达心情，在持续记录中觉察情绪、学会表达一堂好的主题班会，不在于教师讲了多少道理，而在于学生经历了多少真实体验带班育人方略优秀案例赏析优秀方略的灵魂：有清晰的教育逻辑主线第一阶段建章立制通过班级议事会民主协商制定班级公约，让学生从规则的被动执行者变为主动制定者第二阶段岗位赋能设置班级责任岗全员覆盖，从黑板管理员到绿植养护员，每个学生都有专属职责第三阶段文化浸润打造班级精神符号—班徽、班歌、班级愿景，在仪式感中强化集体归属95%班级事务通知响应率12次学生自主组织班会故事赋能每个教育瞬间，都是拨动学生心弦的艺术掌握育人故事的选题策略与撰写技巧，学会用故事传递教育理念、凝练育人智慧。04育人故事的价值定位与选题策略育人故事的价值，不在于故事本身，而在于故事背后的教育洞察故事的核心定位10%的权重，却是评委了解班主任教育理念与人文情怀的第一窗口故事不是工作总结，而是教育理念的感性载体——让评委在阅读中被触动、被启发一个具体的学生转变故事，远比概括性的班级管理经验更有力量选小不选大·选深不选广六大选题方向爱岗敬业对教育事业的执着与热爱价值观教育引导学生树立正确价值观班级管理管理中的智慧与创新师生沟通理解学生、走进内心的温暖瞬间心理健康教育关注学生心理、守护心灵成长家校社协同育人家校合作中的突破与共赢育人故事撰写五步法大赛警示：文本中不得出现选手个人信息，须用化名替代真实姓名寻找故事种子回忆教育生涯中让你心头一动的瞬间，那个久久难忘的学生或事件，就是故事的种子→确定故事焦点从种子中提炼明确主题，去掉无关细节，聚焦一个核心冲突或转折点→搭建故事结构采用困境→介入→转变→反思四段式结构。困境真实可感，介入体现专业智慧，转变自然可信，反思升华主题→注入故事细节用具体的场景、对话、动作、表情还原教育现场，多用白描手法呈现细节，避免空洞概括→提炼故事灵魂结尾点明教育启示，不喊口号，用一个凝练的句子让读者回味最好的育人故事，读完后让人记住的不是你的教育技巧，而是那个学生的眼神育人故事经典案例赏析"沉默的角落里开出了花"案例一：师生沟通主题沉默的角落里开出了花班级里有一个从不主动发言的学生，成绩中等，存在感极低。一次偶然的周记批改中，班主任发现他画了一幅极其细腻的素描。班主任在周记上认真回应了这幅画，并悄悄在班级文化墙上开辟了作品展示角。这个小小的举动，让这个学生第一次在班级中感受到了被看见的力量。他开始主动承担班级板报设计，慢慢打开心扉。叙事亮点：以一幅画为线索贯穿全文，用细节呈现教育的力量不在于说教，而在于看见案例二：家校协同主题一通深夜的电话深夜接到一位家长情绪激动的电话，指责班主任偏袒其他学生。班主任没有急于辩解，而是耐心倾听30分钟，等家长情绪平复后，邀请家长第二天来学校面对面沟通。通过坦诚交流，发现误会源于孩子传递的不完整信息。最终不仅化解了矛盾，还建立了深度的家校信任。叙事亮点：以冲突为起点，以信任为终点，展现班主任的沟通智慧与情绪管理能力从故事到反思：教育叙事中的专业成长育人故事不仅是参赛材料，更是班主任专业成长的重要工具记录用文字将教育现场定格，让稍纵即逝的教育瞬间被保存下来，形成个人的教育记忆库记录反思在书写过程中重新审视自己的教育行为，追问"我当时为什么那样做""有没有更好的处理方式"，实现从经验到认知的跃升反思提炼从多个故事中寻找共性规律，逐渐形成自己独特的教育理念与带班风格提炼习惯养成建议骨干教师养成每周写一个教育微故事的习惯，日积月累，既是素材库的积累，更是专业自觉的持续唤醒习惯养成陈萍教授强调：自我读悟能力是班主任持续进步的内在驱动力，而写故事正是自我读悟的最佳方式—陈萍教授你不必等到参赛才写故事，因为每一个教育日常，都值得被记录实战淬炼情境模拟是检验班主任综合素养的试金石拆解情景模拟的答题框架与应对策略，覆盖家校沟通、学生矛盾、突发事件等多类教育场景。05情景模拟考核全貌与评分标准35%情景模拟权重并列第一规定时间限时完成实景互动助演配合演绎多类场景覆盖教育场景常见场景类型与核心考察能力常见场景类型典型考题举例核心考察能力家校沟通家长因孩子座位安排不满来校投诉情绪管理、共情沟通、矛盾化解学生矛盾两名学生因网络言论引发冲突事实核查、公平处置、教育引导行为习惯学生多次携带手机进课堂且拒不配合规则执行、学生沟通、家校协同突发事件课间发现学生情绪崩溃、有自伤倾向危机识别、心理安抚、应急处理学业压力学生因成绩下滑明显产生厌学情绪原因分析、信心重建、家校联动数据来源：教师资格考试面试大纲情景模拟四步应对框架面对情景模拟考题，建立四步应对框架可确保答题结构完整、逻辑清晰，全程用时8-10分钟8-10分钟四步框架01020304快速研判约1分钟•提取关键信息：人物、冲突、环境•判断问题性质：沟通/行为/心理/应急事件•确定优先级：是否立即干预、是否涉及安全风险现场应对3-4分钟•先处理情绪，再处理问题——优先安抚，避免激化矛盾•运用共情倾听技巧：复述感受、确认理解、表达关心•给出具体可行方案，而非空泛说教策略阐述1-2分钟•陈述完整思路：短期措施与长期策略•展示教育原理：德育原则、心理学依据•体现系统思维：个案处理延伸至班级整体预防反思总结约1分钟•提出后续跟进，展示持续关注的教育责任感•简短反思，体现教育智慧与专业成长家校沟通场景实战演练家校沟通的核心：先建立信任，再解决问题应对策略01稳住情绪，不急于辩解先请家长坐下，递上一杯水，用身体语言传递接纳态度02共情倾听，确认感受让家长充分表达，用点头、简短回应表示在认真听03澄清事实，不推卸责任情绪稳定后，客观陈述经过，承认沟通中可能存在的不足04共同协商，给出方案邀请家长一起讨论，让家长感受到被尊重和平等对待话术示范开场我理解您现在的心情，换作我是家长也会着急。感谢您愿意直接来找我沟通，这本身就是对我们的信任探讨我们一起看看，除了调换座位，还有没有其他可能让孩子感觉更好的方式收尾今天沟通让我收获很多，后续我会持续关注孩子的情况，有任何变化第一时间和您交流学生矛盾与突发事件应对实战场景一：学生矛盾冲突两名学生因网络言论引发激烈争吵，其中一人情绪失控摔打书本01立即隔离将两名学生分开，分别带到不同空间，避免冲突升级02逐个倾听分别了解事情经过，不急于判断对错，让每个学生充分表达03引导反思情绪平复后，引导学生换位思考，认识网络言论的边界和影响04修复关系在双方愿意的前提下，组织面对面沟通，帮助学生重建信任后续跟进：在全班开展网络文明主题班会，从个案处理上升到集体教育场景二：突发事件发现学生有自伤倾向或情绪崩溃安全第一·及时上报01安全第一确保学生处于安全环境，移除危险物品，安排专人陪伴，不让学生独处02立即上报第一时间通知学校心理老师和分管领导，启动危机干预流程03通知家长在专业评估后，与家长沟通情况，建议寻求专业心理援助04持续关注建立跟踪档案，协调心理老师定期辅导，班主任做好日常观察记录情景模拟高频失分点与提分策略避免失分比追求高分更具确定性——守住底线，方能突破上限急于解决跳过情绪安抚，直接给方案先处理情绪，再处理问题花足够时间建立信任定位模糊与学生辩论对错，或替家长做决定引导者不是裁判或决策者策略空泛只说"我会好好沟通"，缺乏具体措施可操作行动时间、方式、步骤明确忽略契机只解决眼前问题，不做延伸教育系统育人从个案到集体时间失控互动耗时过长，策略阐述仓促4:3:2:1分配形成肌肉记忆日常训练：以教研组为单位定期开展模拟演练，轮流扮演选手与助演，在实战中积累经验情景模拟中的教育理念呈现比拼的不是技巧，而是教育理念的深度基础层：政策依据引用《中小学德育工作指南》《中小学教育惩戒规则》等文件，展示依法带班意识进阶层：理论支撑运用正面管教、非暴力沟通、马斯洛需求层次等模型，让策略有据可依高阶层：个人哲学自然融入育人理念，展现教育风格与人格魅力"基于对学生成长规律的理解，我认为……"我始终相信，教育的本质不是约束而是唤醒，所以我会……"在我的班级管理实践中，我始终坚持一个原则……技巧可以训练，理念需要沉淀数智未来数智赋能，让每一位班主任都成为数字时代的燃灯者探讨数字化转型背景下班主任工作的新工具、新方法与新思维，构建持续成长的行动路径。06数字化转型：班主任工作的新赛道工具层：效率重构从手工表格到智能管理系统在线表单采集学生信息班级管理小程序实现家校即时沟通方法层：精准育人从经验驱动转向数据驱动学情数据持续采集与分析基于数据的个性化教育干预理念层：视野升级数字素养不仅是技术能力引导学生成为负责任的数字公民培养信息辨别能力与网络素养三阶递进芜湖市模式已落地148门基础素养层课程数字素养已成为班主任专业素养的必备维度AI赋能班级管理的实践探索AI可以处理信息，但无法替代共情；可以生成建议，但无法替代判断；可以提高效率，但无法替代陪伴智能批改与反馈AI辅助批改周记、作文，自动识别文字中的情绪信号，帮助班主任及时发现学生心理波动个性化学习分析通过学情数据平台生成学生学业画像，识别学习困难与优势领域，为因材施教提供数据支撑智能通知与提醒自动生成班级通知、活动提醒，将班主任从重复性事务