2026-2027学年七年级语文上学期 第四单元测试卷（人教安徽版）

第四单元素养练习亲爱的同学，我们通过阅读走进故事，借助思考沉淀体悟，一路捡拾时光里散落的拼图。此刻，请你以拼图师的匠心，让阅读世界更丰盈，让成长轮廓更清晰。一、语文积累与运用(35)拼图一拾英筑阶·补全诗意碎片1．语文学习就像一场拼图之旅，我们从诗文中拾取一片片文学的“基石拼图”，筑成诗意大厦。请完成下面的默写。(10)禽鸟①______________，______________。(《秋词(其一)》)批注：白鹤凌空，诗情大发。②______________，______________。(《次北固山下》)批注：大雁传书，表达思乡之情。笛子③______________，______________。(《夜上受降城闻笛》)批注：思乡怀人，笛声也凄凉哀怨。雨④____________，____________。(《夜雨寄北》)批注：绵绵秋雨浸透跨越时空的思念。水⑤____________，____________。(《〈论语〉十二章》)批注：面对奔腾流淌的流水，感叹时光一去不复返。拼图二拼西游路·解锁行者蜕变2．老师绘制了行者的“人物成长拼图”，请运用积累的知识，完成(1)—(4)题。(12)【甲】他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发，道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。(选自《西游记》第十四回，有删改)【乙】大圣跳起来，把身一抖，收上háo毛，却又吩fù沙僧道：“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”唐僧道：“我是个好和尚，不题你这歹人的名字，你回去罢。”那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。你看他：噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧……(选自《西游记》第二十七回，有删改)(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4)绪聒()háo毛()吩fù()噙泪()(2)结合原著回答，【甲】段中，行者离开三藏的原因是①__________________________；【乙】段中，“倘一时有妖精拿住师父”和小说后面②__________________________这一情节相互照应。(2)(3)【甲】【乙】选段写了行者的两次“离开”，简要说说他的表现有何不同。(4)(4)根据《西游记》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。(2)人物描写人物名字三耳草鞋登脚下，九阳巾子把头包。飘飘风满袖，口唱月儿高。镇元子不容分说，双手轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下。①身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。②拼图三拼读书局·构建书香天地3．在世界读书日，班级将围绕“少年正是读书时”开展系列读书活动，请你完成以下任务。(13)(1)活动前，学习委员为本次活动拟写了两条宣传语。请从中选择一条作为主题宣传语，并从句式和内容的角度简述理由。(2)【甲】以书为舟，畅游知识海洋【乙】读书趁年少，逐梦正当时(2)读书分享会上，小语和同学交流读书心得。请根据情境补全对话。(4)小语：同学，听了你分享的读书故事，我感受到你在阅读中收获颇丰。①_______________________________________________________?同学：是兴趣。我对不同类型的图书都充满兴趣，每读一本好书，都像开启了一扇新的大门。而且我觉得读书能让我不断成长。小语：你说得太好了！我特别认同。最后，②_______________________________________________________?同学：希望大家都能多读书、读好书，在读书中遇见更好的自己。(3)为了营造班级读书文化氛围，语文课代表提供了以下三幅书法作品，请选择一幅你喜欢的作品，并说明理由。(3)(4)活动结束后，有位同学写了一段活动总结。其中有一些错误，请你帮他改正。(4)一本本经典图书，将我的思绪拉回到那些充满墨香的时光。【甲】沉浸在文字里，我仿佛看到主人公们勇敢追梦的身影和他们内心的炽热。也真正体会到读书对少年成长的重要意义。【乙】这段读书时光，值得我们永远铭记，这部“精神食粮”，值得我们反复品味。①【甲】处画线句有语病，请写出正确的句子。(2)②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请改正。(2)二、阅读(55)拼图四拼英雄像·还原白山忠魂[一](23)英雄挽歌老姜如果距离真的产生美的话，我对这方山水是该说些什么了。产生仰望群山之首的强烈愿望是在一九九六年的正月：白山黑水上的巨颅，是感天动地的杨靖宇将军。进山的时候，天悄然下雪了。大自然有意为旅行者制造出一种冷酷的气氛。以车代步，走了六七个小时，也没走出雪域。我叹道：“杨将军当年是怎么过冬的？”1940年的冬天才叫冬天呢。杨靖宇的一位警卫员回忆：在朔风怒吼、大雪弥漫的冬天里，敌人满山满谷地搞“梳篦式讨伐”，甩掉一股又遇上一股，难得遇到个休整的机会。雪地行军，裤子总是湿的，让寒风一吹，冻成冰甲，很难打弯儿，也不知有多沉，迈步都吃力。鞋子跑烂了，只好割下几根柔软的榆树条，从头拧到尾，当作绳子把鞋绑在脚上。实在不行了，就把棉衣拆下一块，把脚包一包，用榆树绳子捆一捆。至于衣服，全叫树枝扯烂了，开着花，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的，全是冰。这时，多么需要火啊！需要生起一堆火，好好烤一烤，把冻成冰的衣服烤化、烤干，把冷冰冰的身子烤暖。可是一生火，火光照出老远，青烟飘上林梢，敌人就会像绿头苍蝇一样扑过来。我们只得在雪地上蹦高，生怕坐下后再也起不来。更难获得的是吃的。不要说粮食，就是可吃的草根儿也冻在土里，没法找，没法挖，只好吃那难咽的树皮。先把老皮刮掉，把那层泛绿的嫩皮一片片削下来，放在嘴里，就是咽不下去。在大雪的深处，有一个声音在说：“坚持最后五分钟。”其实，他在白山黑水间坚持了八个冬天——这是中国最黑暗最寒冷的岁月。长白山的大豆和高粱被日本鬼子抢割去了，冬天的大雪帮助敌人残杀长白山上的生命。山上最伟岸的男人当属杨将军。他在山上过了八个年头，从来没低下那高贵的头颅。他的官衔很多——满洲反日总会党团书记、哈尔滨市委书记、满洲省委军委书记、东北抗日联军第一军军长。这些与荣华富贵不沾边的头衔，让他尝尽了冰天雪地的滋味。杨靖宇走向永恒的那一天，是1940年2月23日。他死了，身后是一棵树。只有敌人才看到他最后的完结：“他已经饿了好几天肚子，但是跑的速度却很快”，“完全像巨人那样跑着，最后他终于逃进密林之中”。这个宁折不弯的汉子，如此刚烈，平日吃的是什么？日军命令医生化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！参与枪杀他的一个日本军官说：“他的活动力跨越通化、吉林、奉天等五个省三十个县，他不是一个寻常人物可比拟的，是个英雄。”日军将遗弃在荒冢间被积雪掩埋的杨靖宇遗体，装入棺椁，在蒙江——将军牺牲地举行了隆重的安葬仪式。不算这次，杨靖宇还有两次被安葬，一次是1946年2月，蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓。第二次是杨靖宇殉国18周年的时候，烈士的遗骨和遗首在通化市隆重安葬，举行了万人公祭仪式。人们瞻仰英雄，英雄的头颅依然怒目圆瞪，怒发冲天。1996年的正月初九，我来到通化市，在浑江东岸的山上，凝视着高高的英雄雕塑。白山黑水间挺拔着的是青松翠柏和无名的植物。当地的人说：杨靖宇活在这山上，他还在山上“埋伏着”呢！我再次回头凝望：雪山上一位大汉素面朝天，那就是英雄之灵吧！一九九八年四月(选自《浴血的墨迹：中国抗战散文选》，有删改)4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3)()A．文章写了杨靖宇将军的警卫员的回忆，增强了杨靖宇事迹的真实性。B．第三段把敌人比作“绿头苍蝇”，表现了对敌人的憎恶之情。C．文章罗列杨靖宇一系列的“头衔”，是为了突出他的身份高贵。D．结尾处作者认为，杨靖宇不仅活在山上，更活在当地人的心里。5.根据提示，补全下面思维导图的相关内容。(3)①______________________②______________________③______________________6.联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。(5)(1)1940年的冬天才叫冬天呢。(为什么说1940年的冬天“才叫冬天”？)(2)(2)日军命令医生化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！(此处写日军命令医生化验这一情节的作用是什么？)(3)7．如果要用AI为本文生成一幅插图，可以选择以下哪三个信息入画？请你选择并阐述理由。(6)杨靖宇长白山大雪警卫员日军青松翠柏

8.小语同学建议把本文作为初中语文教科书的拓展阅读篇目，你觉得放在七年级上册第二单元还是第四单元合适？请根据所选的单元导语和课文目录，并结合本文，说说理由。(6)第二单元亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚7*散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心8《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行第四单元人的一生如何过得充实而有意义？每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有对革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，都彰显着理想的光辉和人格的力量。学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时，可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注；要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。13纪念白求恩/毛泽东14回忆我的母亲/朱德15*梅岭三章/陈毅16诫子书/诸葛亮拼图五拼联万象·绘就书香蓝图[二](16)全民阅读时代我们该做些什么？【材料一】新时代以来，中华民族“耕读传家”的传统上升为国家发展战略。“全民阅读”已连续12年被写入政府工作报告。2025年12月9日，国务院总理李强签署第823号国务院令，公布《全民阅读促进条例》，自2026年2月1日起施行。《全民阅读促进条例》(节选)第一条为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。第十一条国家鼓励开展内容健康向上、展现文化底蕴、形式丰富多样的全民阅读推广活动，倡导将全民阅读推广活动与各地区各行业特色相结合，增强吸引力、提高参与度、注重实效性。第二十六条国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。第三十条未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。【材料二】2025年青少年阅读情况统计表统计维度分类全国占比年均阅读量单次时长主要优势阅读方式纸质书35.6%4.2本35分钟专注力高电子书74.6%7.1本22分钟便捷高效听书51.4%5.3本18分钟解放手眼阅读内容文化经典28.3%3.2本42分钟启智养德休闲娱乐71.7%7.5本18分钟解压拓知(数据来源：《2025中国青少年阅读发展报告》等)【材料三】读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读，略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率……我们在日常阅读中，不妨将精读、略读与浏览结合起来。(选自七年级上册《语文》)认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课或者读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合于这样的精神漫游呢？当然是经典，只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。(节选自周国平《经典和我们》)【材料四】怎样才能让更多人爱读书、读好书、善读书？——深化全民阅读。如今，亲子阅读成为多数家庭的日常。我国0—8周岁儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭超七成。“图书馆＋走廊书吧＋班级图书角”等校园阅读设施不断完善，青少年阅读量显著增长。2023年，17岁以下未成年人年人均阅读量达11.39本。全国持有图书馆借阅证的人数超1亿。书香是一种氛围。书香家庭、书香校园、书香社会建设渐入佳境，人人参与，人人受益。——优化阅读资源供给。我国年出版图书超50万种，数字平台作品超5900万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资源极大丰富。10万余家实体书店、3000多家公共图书馆、58万余家农家书屋、17.7万家职工书屋遍布城乡；城市书房、社区书屋、共享书架等新型空间不断涌现，全体人民阅读更便捷。——融合数字阅读与传统阅读。数字时代，社会节奏快，阅读方式也应因时而变，快慢结合、浅深并用、碎片化与系统化互补。数字阅读让我们紧跟时代、获取资讯，传统阅读让我们沉淀思想、深化理解。无论是读屏还是读书，充实内核，提升素养，才能真正收获成长与力量。(选自《人民日报》，有删改)9．阅读上述材料，下面说法正确的一项是(3)()A．全民阅读法治化进程进一步加快，《全民阅读促进条例》于2025年12月16日公布并同步施行，国家从立法层面推进全民阅读。B．2023年，青少年阅读量显著增长，17岁以下未成年人年人均阅读量为11.39本，全国持有图书馆借阅证的青少年人数超1亿。C．人工智能技术写文章出现的模式化、模板化现象，是深化全民阅读、提升文化供给的必然结果。D．真正的阅读必须有灵魂的参与，是个人在文字构筑的精神世界中的漫游与成长，最适合这类精神漫游的书籍首推经典。10．请你根据材料二的内容，从阅读方式和阅读内容两方面，谈谈中国青少年的阅读现状。(请提炼两条)(4)11．掌握科学合理的阅读方法对提升中小学生的阅读质量有很大的帮助。你阅读材料三后，认为《朝花夕拾》或《西游记》用什么阅读方法合适？请结合“材料三”与名著具体情节分析。(提示：选择一部名著作答即可)(3)12．假如你是学校团委宣传委员，需要在“校园阅读文化周”活动中，面向全体同学做关于“推动深度阅读”的简短倡议宣讲。请你根据材料，提出三条具体可行的建议。(6)[三](16)拼图六拼家书暖·传递先贤叮咛【甲】诫子书夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】蜀书·诸葛亮传(节选)瞻①字思远。建兴十二年，亮出武功，与兄瑾②书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”年十七，尚③公主，拜骑都尉。其明年为羽林中郎将，屡迁射声校尉、侍中、尚书仆射，加军师将军。瞻工书画，强识念，蜀人追思亮，咸爱其才敏。每朝廷有一善政佳事，虽非瞻所建倡，百姓皆传相告曰：“葛侯之所为也。”是以美声溢誉，有过其实。景耀四年，为行都护卫将军，与辅国大将军南乡侯董厥并平尚书事。六年冬魏征西将军邓艾伐蜀自阴平由景谷道旁入。瞻督诸军至涪停住，前锋破，退还，住绵竹。艾遣书诱瞻曰：“若降者，必表为琅邪王。”瞻怒，斩艾使。遂战，大败，临阵死，时年三十七。众皆离散，艾长驱至成都。瞻长子尚，与瞻俱没。次子京及攀子显等，咸熙元年内移河东。【注释】①瞻：诸葛瞻，诸葛亮之子。②瑾：诸葛瑾，诸葛亮之兄。③尚：这里是娶公主为妻的意思。13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是(3)()A．“夫君子之行”的“行”与“陈太丘与友期行”的“行”含义不同。B．“遂成枯落”的“遂”与“遂战，大败，临阵死”的“遂”含义不同。C．“咸爱其才敏”的“咸”与成语“老少咸宜”的“咸”含义相同。D．“屡迁射声校尉”的“迁”与“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的“迁”含义相同。14．用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限断两处)(2)六年冬魏征西将军邓艾伐蜀自阴平由景谷道旁入。15．用现代汉语翻译下列句子。(4)(1)非学无以广才，非志无以成学。(2)瞻工书画，强识念，蜀人追思亮，咸爱其才敏。16．请模仿《三字经》的形式，结合文章内容，将下面书签填写完整。(2)17．诸葛瞻有没有成为诸葛亮期望的样子？请结合甲乙两文的具体内容，简要分析。(5)三、写作(55)拼图七绘成长卷·书写自我篇章18．阅读，是自外而内充盈自我；写作，则是自内而外绽放自我。请阅读下面的材料，按要求作文。(55)“爱你老己”一度在社交平台上十分火爆。网友们用“老己”自称，以亲近又略带调侃的口吻，完成了爱自己的温暖表达，宛如与老友对话一般。与自己和解，不是向平庸妥协，而是与真实的自我握手言和，从而积蓄力量，重新出发。你是否也有过与自己较劲，情绪非常低迷的时刻，或者是最终学会接纳自我，心灵阳光明媚的经历？请以《与自己和解》为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限，诗歌除外。文中不要透露你的真实信息。不要照搬他人的文章。

答案一、1.①晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄②乡书何处达归雁洛阳边③不知何处吹芦管一夜征人尽望乡④何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时⑤逝者如斯夫不舍昼夜2．(1)guō毫咐qín(2)①孙悟空打死了六个拦路抢劫的强盗，受到唐僧的严厉责备，心生不满与委屈②黄袍怪捉走唐僧并施法将其变为老虎(3)【甲】行者因被唐僧责备，只说一声“老孙去也”便径直离去，表现出急躁冲动、任性率真、不顾及师父安危的特点，此时他尚未完全融入师徒关系，更像一个不受约束的石猴。【乙】行者虽被唐僧坚决逐走，临行前还“噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧”，表现出成熟稳重、重情重义、牵挂师父安危、有强烈责任感的特点，此时他已成长为心系师父、有担当的徒弟。(4)①罗刹女②沙僧3．(1)示例一：选【甲】。理由：句式上——运用了比喻的修辞手法，把“书”比作“舟”，把“知识世界”比作“海洋”，句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，富有韵律感。内容上——形象地表达了读书可以带领我们探索广阔的知识海洋，充满画面感和感染力，能激发同学们以书为友、遨游学海的热情。示例二：选【乙】。理由：句式上——采用对仗句式，“读书”对“逐梦”，“趁年少”对“正当时”，结构对称，简洁有力，口语化强，容易记忆和传播。内容上——直接点出“少年正是读书时”的活动主题，将“读书”与“逐梦”结合，强调了青春年少时读书的重要性，贴合活动主旨，能唤起同学们的共鸣与行动意愿。(2)①示例：是什么让你保持对阅读的热爱呢②示例：你对大家有什么阅读建议吗(3)示例：我喜欢乙作品。它是行书，笔法流畅自然，笔画间的牵连富有动态美。阅读时，我们的思维也如行书笔画般灵动跳跃。此作品能激发同学们读书时的思维活力。(4)①沉浸在文字里，我仿佛看到主人公们勇敢追梦的身影，感受到他们内心的炽热。②这段读书时光，值得我们永远铭记；这部“精神食粮”，值得我们反复品味。二、[一]4.C5．①1940年②蒙江人民重修杨靖宇陵墓③杨靖宇殉国18周年6．(1)天气寒冷；杨靖宇抗战在最艰难的阶段；杨靖宇牺牲在这个冬天。(每点1，答出两点即可)(2)表现日军对杨靖宇抗战意志的好奇、意外与震惊；(1)侧面烘托杨靖宇坚韧、英勇、刚烈的英雄形象；(1)表达对杨靖宇的赞美。(1)7．示例：杨靖宇：本文的写作对象，不可缺少。长白山：杨靖宇抗日活动的地点，是衬托英雄高大形象的重要物象。大雪：杨靖宇活动地点的主要环境，是表现英雄高大形象不可缺少的情境。青松翠柏：杨靖宇活动地点的重要景物，象征英雄不朽。日军：交代杨靖宇抗日英雄的身份，与英雄形象作对比。(“杨靖宇”必选，其他任选两项，理由充分即可)8．示例：我认为应该放在第四单元。①因为这篇文章写杨靖宇将军在冰天雪地、敌强我弱的困境中，凭借坚定的理想信念，顽强抵抗日军，展现出坚韧不拔、宁死不屈的精神品质。这与第四单元的单元导语中思考人生意义、获取人生启示的主旨高度契合，能让学生深刻体会到在面对艰难险阻时，坚定的理想信念对人生的支撑作用。(4)②本文跟本单元课文中对白求恩、朱德的母亲、陈毅等人物品质的礼赞是有共通之处的，因此放在第四单元更合适。(2)[二]9.D10．①阅读方式上，数字阅读成主流，纸质阅读仍具深度优势，体现青少年偏好便捷高效的数字阅读；但纸质书单次阅读时长最长(35分钟)，凸显其在专注力培养上的独特价值。(2)②阅读内容上，休闲娱乐类占绝对主导，文化经典阅读占比偏低；休闲娱乐类阅读全国占比达71.7%，年均阅读量最高(7.5本)，但单次时长仅18分钟，呈碎片化特征；文化经典类阅读占比仅28.3%，年均阅读量最少(3.2本)，却单次时长最长(42分钟)，具备启智养德的深度价值。(2)11．示例：《朝花夕拾》我认为《朝花夕拾》适合精读与略读结合的方法。(1)对《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》等核心篇目采用精读：精读能细腻感受作者对阿长的感激、对藤野先生的敬佩，透彻理解文章主旨与情感，符合材料三“细腻的感受、透彻的理解”的精读要求；对《二十四孝图》中部分孝道典故的介绍采用略读：只需粗知大意，无需深究，符合材料三“粗知大意，观其大略”的略读要求，能有效提高阅读效率。(2)12．①优化阅读内容选择：主动增加文化经典阅读比例，减少碎片化休闲娱乐阅读，通过精读经典篇目(如《朝花夕拾》《西游记》)，在文字构筑的精神世界中实现自我成长，践行“真正的阅读必须有灵魂的参与”的理念。②善用多元阅读方式：结合纸质阅读与数字阅读，利用纸质书培养专注力(单次阅读时长可向35分钟看齐)，借助电子书、听书填补碎片化时间，快慢结合、浅