新版小学语文新部编版六年级上册第六单元教案（2026秋新版）合集

1【主题与定位】本单元以“保护环境、珍爱地球”为主题组织编排，属于“人与自然”范畴下的“生态诗三首》借黄河、江南春景与庭院景致抒发诗人对自然、对家国的情怀。口语交际“意见不同怎么办”引导学生围绕环保话题学习协商与表达，习作“学写倡议书”则把语言运用落到【语文要素】阅读要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；体会课文是怎样围绕观点展开说明与表表达要素：学写倡议书，能围绕一个具体问题，分条、清晰地提出合理建议，做到理由口语交际要素：讨论中能围绕话题发表意见，当意见不同时，能倾听、说明理由并尝试【学情分析】六年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能提取信息、概括段意，但对“抓住关键句把握主要观点”这一策略仍需方法指导；对环保话题有生活经验，但将其转化为有条理的书面倡议、在讨论中理性协商仍有提升空间。教学中应充分利用真实情境(如校园、社区的环境问题),引导学生在阅读中悟法、在表达中用法。【教学目标】1.语言运用：会写本单元生字，积累词语；能抓住关键句把握文章主要观点；能围绕具2.思维能力：能区分事实与观点，学习举例、列数字等说明方法，初步形成“抓关键句3.审美创造：感受说明文的逻辑之美、纪实文的质朴之美与诗歌的意境之美，体会语言4.文化自信：体会中华民族尊重自然、热爱土地的传统文化精神，增强保护地球、建设【安排】16《只有一个地球》:3课时17*《青山不老》:1课时18*《三黑和土地》:1课时19《古诗三首》:3课时(每首1课时)口语交际“意见不同怎么办”:1课时习作“学写倡议书”:2课时语文园地六：1课时合计：约12课时。【教材分析】本文是一篇科学小品文(说明文),从宇航员太空遥望地球写起，依次说明地球美丽渺小、自然资源有限、目前人类无法移居到其他星球，最终得出“只有一个地球，我们要精2【学情分析】学生能读懂课文大意，但容易停留在逐段理解，不善于快速抓住全文主要观点；对“人类无法移居”这一推论的逻辑链条理解不深。教学中以关键句为线索，搭建“整体—局部一【教学目标】2.能正确、流利、有感情地朗读课文：抓住关键句把握文章的主要观点，理清“美丽渺4.联系实际增强爱护环境、节约资源的意识，愿意向身边人宣传保护地球。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时【教学目标】2.整体感知课文内容，抓住关键句初步把握文3.学习第1—2自然段，感受地球的美丽与渺小。【教学重点】整体感知，抓关键句把握主要观点；学习第1—2自然段。【教学难点】区分“事实”与“观点”,准确提炼全文主要观点。教师：同学们，刚才我们看到的是宇航员在太空俯瞰地球的画面。请你用一个词语形容眼中的地球。(板书：地球)地球是我们人类的家园，今天我们一起学习一篇关于地球的文章学生：观看短片，自由交流感受，如“美丽、蔚蓝、珍贵环节一：初读课文，学习字词教师：出示生字词，组织认读：晶莹、摇篮、和蔼、资源、威胁、目睹。强调“蔼”读i,“竭”读jié,“滥”读làn。3环节二：再读课文，整体感知1.默读课文，思考：课文写了关于地球的哪几方面内容?试着用简洁的话说一说。学生：默读圈画，小组交流，梳理出：①地球美丽2.引导抓住关键句把握主要观点。者什么观点?它在文中起什么作用?预设答案：这句话是全文的关键句(中心句),表达了“我们要精心保护地球”的主要观环节三：精读第1—2自然段，感受地球的美丽与渺小1.自由读第1—2自然段，画出描写地球“美丽”和“渺小”的句子。教师：(情境：出示宇航员的话)宇航员在太空怎样称呼地球?("人类的摇篮”"美丽的预设答案：体会到地球在太空中的美丽、珍贵，以及人教师：课文把地球与宇宙相比，用了什么说明方法?(作比较)这样写有什么好处?预设答案：把地球同茫茫宇宙作比较，突出地球的渺小，1.小结：地球是美丽而渺小的，是人类的唯一家园。为什么我们要精心保护它?下节课2.布置课后作业(见本课“课后作业”)。【板书设计】(第1课时)只有一个地球——美丽渺小(作比较)资源有限→主要观点：精心保护地球【课堂练习】(第1课时基础积累)jīngyíng()yáolán()héǎi()zīyuán()kuàngchǎn()lànyòng()wei预设答案：答案示例：和蔼竭力；滥用监视；目睹堵住三、选词填空：爱护保护珍爱1.我们要()地球上的每一滴水。2.红领巾要()公共财物。3.每一位母亲都会尽力()预设答案：答案：1.珍爱2.爱护3.保护【课后作业】(第1课时拓展运用)一、默读第1—2自然段，说说“地球在宇宙中十分渺小”这个观点是怎样表达清楚的。4预设答案：答案：作者把地球同茫茫宇宙作比较，并用“半径约6400千米”等具体数据(列数字),清楚地说明了地球相对于宇宙的渺小，使读者有直观、具体的认识。二、仿写：请你用“作比较”的说明方法，写一两句话介绍你熟悉的一种事物(如校园的操场、家里的书桌)。预设答案：答案示例：我们学校的操场不大，约只有两个篮球场大小，和街心公园的广三、课外搜集一条关于“保护地球”的宣传标语，抄写预设答案：答案示例：地球不是我们从祖先那里继承来的第2课时【教学目标】1.学习第3—4自然段，体会自然资源的有限，理解“不可再生资源”与“可再生资源”2.学习第5—7自然段，理解“人类无法移居”的推论，进一步把握文章主要观点。【教学重点】体会举例子、列数字等说明方法，理解资源【教学难点】理解“科学家已经证明……人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”这一球美丽而渺小，今天我们继续探究：为什么我们必须精心保护地球?教师：复习提问：课文围绕“只有一个地球”写了哪几方面内容?环节一：精读第3—4自然段，体会资源有限1.默读第3—4自然段，画出写“资源有限”的句子，想想作者用了哪些说明方法。教师：(情境：出示矿物资源形成的资料)什么是“不可再生资源”?“几百万年、甚至几亿年”这些数字说明了什么?(列数字)环节二：精读第5—7自然段，理解“无法移居”1.自由读第5—7自然段，思考：科学家提出了哪些“移居”设想?结果怎样?想“建造移民基地”——即使实现，也是遥远的事，且“又有多少人能去居住呢?”预设答案：两个设想都不能解决“人类整体移居”的问题，说明目前人类无法移居到其他星球。2.理解关键句。教师：出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适5距离之远，强调目前没有可居住的星球，体现语言的准确严环节三：回归整体，把握主要观点1.梳理逻辑链：美丽渺小→资源有限→无法移居→(结论)。【板书设计】(第2课时)美丽渺小→资源有限(列数字举例子)→无法移居→精心保护地球(事实)(事实)(推论)(主要观点)【课堂练习】(第2课时基础积累)例：世世代代1.地球是一个半径约6400千米的星球。()2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。()预设答案：答案：1.列数字2.作比较【课后作业】(第2课时拓展运用)一、结合课文内容，用自己的话说说“人类目前无法预设答案：答案：在以地球为中心40万亿千米范围内没有适合人类居住的第二个星球；即使设想移居月球、火星或建造移民基地，句话给了你什么启示?结合生活实际写一写。预设答案：答案示例：这句话启示我们资源有限、来之不易，必须节约使用。生活中我们应随手关灯、节约用水、减少一次性用品的使用，从点滴做起保护资源。三、小练笔：以“保护地球，从我做起”为题，写一段100字左右的片段，用上一两种全球每年约消耗大量淡水，而可供人类直接利用的淡水资源却十分们将面临无水可用的困境。让我们从节约每一滴水、每一度电做起，精心保护我们唯一的家第3课时【教学目标】1.学习第8—9自然段，深化对“精心保护地球”主要观点的理解。【教学重点】【教学难点】6(情境：出示一组对比图片——蔚蓝地球vs污染、荒漠化的地球。)面对这样的地球，作者发出了怎样的呼吁?教师：齐读第8—9自然段，找出作者的呼吁。保护地球的生态环境。”环节一：精读第8—9自然段，深化观点教师：联系前文“无法移居”的内容，说说为什么“别无去处”?预设答案：因为地球是唯一适合人类居住的星球，目前无法移居到其他星球，所以地球2.体会感叹句与设问的表达效果。预设答案：表达了作者对地球的热爱与赞美，以及对地球面临破坏的担忧与痛心，增强[设计意图]在情感体悟中深化主要观点，实现工具性1.梳理说明顺序：美丽渺小→资源有限→教师：这种先从现象到原因、最后得出结论的顺序，有什么好处?2.小结说明方法：列数字、举例子、作比较及其作用。环节三：迁移活动——“保护地球，我们在行动”教师：组织学生分组交流生活中的环保做法，【板书设计】(第3课时)可爱(美丽渺小)容易破碎(资源有限/无法移居)→精心保护地球(主要观点)【课堂练习】(第3课时基础积累)ēnci()kūjié()qi二、多音字选读音(选择题)。1.“载”在“记载”中读(A.zǎiB.zài);在“运载”中读(A.zǎiB.zài)。三、选词填空：节制节省1.用水要有(),不能浪费。2.她把零花钱()下来买书。预设答案：答案：1.节制2.节省【课后作业】(第3课时拓展运用)预设答案：答案：地球美丽可爱，是人类唯一的家园；但71.地球是渺小的。(扩句，至少两处)2.我们要保护地球。(改为反问句)预设答案：答案：1.示例：同茫茫宇宙相比，美丽的地球是那样渺小。2.难道我们不应该保护地球吗?三、片段小练笔：以“我想对地球妈妈说”为题，写一段80—120字的抒情片段。预设答案：答案示例：地球妈妈，您用甘甜的乳汁哺育了世间万物，用广阔的胸怀拥抱每一个生命。可如今，您已伤痕累累。请相信，我们会珍惜每一滴远蔚蓝、永远美丽!【教学后记】【教材分析】本文是一篇略读课文，记叙了晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，十五年如一日植树造林，将荒漠变绿洲的感人事迹，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和为子孙后代造福的高尚情怀。题目“青山不老”既是写实，也蕴含“精神永存”的深【学情分析】学生已具备概括主要内容的能力，能借助略读提示自主阅读；对“青山不老”的象征含义理解可能不够深入。教学应放手让学生自读自悟，以关键问题驱动，聚焦“老人创造了怎【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认“肆虐、盘踞、淤泥、劲2.抓住关键句把握文章的主要观点，概括老人创造的奇迹及其意义。3.理解“青山不老”的含义，体会老人无私【教学重点】【教学难点】理解“青山不老”的双重含义(写实与象征)。【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】(情境：出示晋西北“荒漠”与"绿洲”对比图。)同样的土地，一边是黄沙漫天，一边教师：板书课题，提问：看到题目，你有什么疑问?(“青山”怎么会“不老”?“不老”指的是什么?)学生：自由认读，联系上下文理解词义，如“肆虐”指自然8(情境：出示略读提示：默读课文，想一想老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么条件下创造的?)学生：交流：老人十五年造林绿化了八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网；条件是环境恶劣(大风、干旱、霜冻)、生活艰苦。2.抓住关键句把握主要观点。预设答案：指老人植树造林创造的绿洲，以及他无私奉献环节三：品读深悟，理解“青山不老”1.默读课文最后两段，思考：为什么说“青山是不会老的”?教师：引导学生联系老人事迹，从“写实”2.拓展：你还知道哪些像老人一样“让青山不老”的人?(如塞罕坝建设者、植树模范【板书设计】环境恶劣生活艰苦→十五年造林(奇迹)→精神永存(主要观点)【课堂练习】(基础积累)例：白发苍苍【课后作业】(拓展运用)预设答案：答案：老人十五年绿化了八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网；条件是预设答案：答案：老人把自己的生命投入到植树造林中，化为一片片绿洲和无私奉愿者),80字左右。预设答案：答案示例：我的邻居张爷爷，每天清晨都会带着夹子和垃圾袋，把小区门口9【教学后记】18*三黑和土地【教材分析】本文是略读课文，选自苏金伞的同名现代诗。诗歌以土地改革后农民三黑分到土地为线索，表现三黑翻身后获得土地的喜悦、对土地的无比珍视与辛勤劳作，折射出农民对土地的热爱和对新生活的向往。全诗语言质朴、充满泥土气息，适合朗读感悟，是单元“人与自然(土地)”主题的诗性延伸。【学情分析】六年级学生对诗歌有初步朗读兴趣，能感受朴素情感；但对土地改革的历史背景较陌生，对“土地对农民的意义”体会不深。教学应结合背景简介，以朗读为主线，引导学生在读中想象画面、体会情感。【教学目标】2.自主阅读，把握诗歌主要内容，感受三黑对土地的喜爱与珍视。3.体会诗歌质朴的语言和泥土气息，激发热爱土地、珍惜劳动成果的情【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】农民的命根子。新中国成立初期，广大农民分到了梦寐以求的土地。今天，我们走进诗人苏教师：简介背景：土地改革的实行，让无地少地的农民第一次学生：认读生字，再读诗歌，初步交流：诗歌主要写了三黑和土地之间的什么事?预设答案：写了农民三黑分到土地后，翻地、耙地、播种，精心侍弄土地，表现出对土[设计意图]落实字词，整体把握诗歌大意。环节二：品读诗句，想象画面预设答案：看到一位勤劳、认真、把土地当宝贝一样珍惜的三黑，体会到他对土地的深教师：“从来没睡过这么好的床”一句中“床”指什么?为什么说“这么好的床”?种、收获粮食，所以三黑觉得这是“最好的床”,表达他环节三：感悟主题，升华情感1.讨论：为什么三黑把土地看得这么重?教师：结合背景引导学生理解：土地是农民的生存之本，分到土地意味着有了生活保障2.有感情地朗读全诗，读出喜悦、珍爱之情。[设计意图]回扣单元“保护环境、珍爱地球(土地)”主题。【板书设计】三黑和土地翻地耙地播种(动作)→精心侍弄→喜爱珍视希望(情感)【课堂练习】(基础积累)二、辨字组词。预设答案：答案示例：荞麦桥梁；耙子把手；躺下蹚水三、多音字选读音(选择题)。“耙”在“钉耙”中读(A.paB.bà);在“耙地”中读(A.páB.bā)。【课后作业】(拓展运用)一、朗读诗歌，说说三黑是怎样对待分到手里的土地的，从中你体会到他怎样的情感。预设答案：答案：三黑把地翻得又平又顺溜，精心耙地、播种，像侍弄宝贝一样侍弄土地；体会到他对土地的喜爱、珍视和获得土地后的喜悦与希望。二、读句子，回答问题。“叫麦籽儿睡上”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?预设答案：答案：运用了拟人的修辞手法，把麦籽儿当作孩子来写，生动形象地写出土地平整松软、适合播种的状态，也传达出三三、仿写：仿照诗歌质朴的语言，写四五行小诗，描写你熟悉的劳动场景(如扫地、浇花、洗菜),表达你的感受。预设答案：答案示例：我把水壶轻轻提起/水珠儿像一串串珍珠/跳进花盆的怀里/泥土张开嘴巴/咕咚咕咚地喝了个饱/我仿佛听见花开的声音。【教学后记】【教材分析】写中寄寓对主人高洁品格的赞美。三首诗或写大河、创造鲜明意境，是落实“借助注释理解诗意、想象画面、体会情感”的载体。【学情分析】【教学目标】2.能借助注释和插图理解诗意，想象诗中画面，体会诗人表达的情感。3.初步感受古诗凝练的语言、鲜明的意境及“借景抒情”的表达特点。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时第1课时.浪淘沙(其一)【教学目标】1.有感情朗读并背诵《浪淘沙(其一)》,会写“簸”等生字。2.借助注释理解诗意，想象黄河雄伟壮丽的画面。3.体会诗人浪漫的想象与豪迈的气概。【教学重点】【教学难点】1.学生自由朗读，读准字音，读出七言诗的节奏(二二三拍)。教师：出示诗句，正音“簸”(bǒ),指导书写。示范朗学生：练读，同桌互读，读出节奏与气势。[设计意图]落实朗读基础，感知古诗韵律。环节二：借助注释，理解诗意1.自读并借助注释理解词语：九曲、万里沙、浪淘、风簸、自天涯、银河。教师：(情境：出示黄河蜿蜓奔流入海图片)“九曲黄河万里沙”描绘了怎样的画面?预设答案：描绘黄河弯弯曲曲、夹带着大量泥沙、从远2.理解后两句。教师：“如今直上银河去，同到牵牛织女家”是什么意思?诗人为什么想到"银河”“牵牛织女家”?预设答案：意思是：如今可以沿着黄河直上银河，一同去往牵牛织女的家。诗人借用银河、牵牛织女的传说，展开浪漫想象，表达对美好生活1.配乐朗读，闭眼想象：你仿佛看到了怎样的黄河?2.背诵全诗。【板书设计】浪淘沙(其一)刘禹锡黄河(九曲万里沙浪淘风簸)→雄伟壮丽直上银河→牵牛织女家(浪漫想象豪迈乐观)【课堂练习】(基础积累)làngtáo()fēngbǒ()yínhé()qiǎnniú()二、辨字组词。预设答案：答案示例：浪淘陶醉；簸扬计算；天涯山崖三、给加点字选择正确解释(选择题)。“九曲黄河”中“九曲”指(A.九个弯B.弯弯曲【课后作业】(拓展运用)一、借助注释，用自己的话说说《浪淘沙(其一)》的意思。预设答案：答案：弯弯曲曲的黄河夹带着万里泥沙，波浪翻滚、风沙颠簸地从天涯奔涌预设答案：答案：诗人想象沿黄河直上银河、到牵牛织女家，借用神话传说展开浪漫想象，表达了豪迈乐观、向往美好生活(及对现实不屈)的情感。三、小练笔：仿照“九曲黄河万里沙”的句式，写一两句描写你熟悉的景色(如家乡的小河、远处的山峦),用上数字或夸张手法。第2课时江南春【教学目标】1.有感情朗读并背诵《江南春》,默写全诗。2.理解诗意，想象江南春天明丽与朦胧交织的画面。3.体会诗人对江南春景的赞美及诗中蕴含的历史感慨。【教学重点】【教学难点】【教学过程】红柳绿。唐代诗人杜牧用28个字，为我们勾勒出一幅江南春景图—教师：板书诗题，简介作者杜牧。提问：从题目你知道这首诗写的是什么吗?[设计意图]以江南春景图创设情境，直观导入。环节一：初读古诗，读出节奏1.学生自由朗读，读准字音，读出节奏：千里/莺啼/绿映红，水教师：正音“郭”(guō)、“旗”(qí),环节二：理解诗意，想象画面1.借助注释理解：莺啼、绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、四百八十寺(虚指，形容多)、楼台。教师：(情境：出示“莺啼绿映红、水村山郭酒旗风”的画面)“千里莺啼绿映红”描绘预设答案：描绘了黄莺啼鸣、绿树红花相映的广阔春景，有声音(莺啼)、有色彩(绿、红),画面明丽生动。2.理解后两句。教师：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”写了什么景象?仅仅是在写景吗?环节三：诵读感悟，背诵默写学生：练习背诵，默写全诗(注意“郭、旗、寺、楼”等字书写正确)。【板书设计】江南春杜牧千里莺啼绿映红(明丽)水村山郭酒旗风南朝四百八十寺(怀古)多少楼台烟雨中(朦胧感慨)【课堂练习】(基础积累)yīngti()shuǐcūn()jiǔqi()lóutái()预设答案：答案示例：莺啼萤火；城郭敦煌；寺院侍候1.江南春天，绿树红花相映，景色()。2.烟雨中的楼台，显得格外()。预设答案：答案：1.明丽2.朦胧【课后作业】(拓展运用)预设答案：答案：广阔的江南大地，黄莺啼鸣，绿树红花的城郭，酒旗在风中飘扬。南朝遗留下的无数寺院楼台，如今都二、这首诗前两句写景有何特点?后两句除了写景还表达了诗人怎样的情感?预设答案：答案：前两句从听觉、视觉、色彩等方面描绘江南春景，有声有色、明丽辽阔；后两句借烟雨中的寺院楼台，暗含对历史三、小练笔：仿照《江南春》,用四句小诗(或一段描写)写一写你家乡的春天。预设答案：答案示例：门前溪水绕村流，柳絮轻扬桃花羞第3课时书湖阴先生壁【教学目标】【教学重点】【教学难点】理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中【教学过程】石隐居江宁时的邻居)及王安石。环节一：初读古诗，读准字音节奏教师：(情境：出示洁净庭院、花木成行图片)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”写出了庭院怎样的特点?从中看出主人怎样的情趣?预设答案：写出庭院洁净清幽、花木整齐有序的特点；看出主人勤劳、爱整洁、有高雅用了什么手法?好在哪里?预设答案：运用拟人手法，把水和山写得有情有义，生动【板书设计】茅檐净无苔花木手自栽(清幽高雅)一水护田两山送青(拟人→赞美主人高洁)【课堂练习】(基础积累)máoyán()táixiǎn()huǎmù()qīngshǎn预设答案：答案示例：茅檐瞻仰；菜畦青蛙；排闼阀门三、照样子写词语(含拟人意味)。【课后作业】(拓展运用)预设答案：答案：茅草屋的庭院因常常打扫，洁净得没有一点青苔；一畦畦花木都是主二、诗中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了什么修辞手法?请简要赏析。三、小练笔：观察你家或学校的一处小景(如花坛、小园、走廊),仿照本诗后两句，用拟人手法写一两句话。【教学后记】【教材分析】本次口语交际以“意见不同怎么办”为主题，引导学生围绕生活中的分歧(如环保话题、生活安排等)学习协商与表达。教材通过情境案例，提示学生“要听取别人意见、说明理由、换位思考、寻求共识”,培养在真实交际中理性表达、尊重他人的能力，与单元“保护环境”【学情分析】学生在生活中常遇到意见分歧，但容易各执己见、急于说服对方，缺乏倾听与协商的策略。教学应创设真实情境，让学生在模拟交际中习得“听一说一商”的方法。【教学目标】2.能换位思考，运用“说明理由、请求解释、寻求共识”等方式进行协商，尝试达成一3.在交际中做到态度平和、尊重他人，增强合作意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：准备交际情境卡(如“春节该不该禁放烟花爆竹”“小区要不要增设垃圾分类点”【教学课时】1课时【教学过程】(情境：播放两段小视频——一段两人因意见不同争吵，一段两人平和协商最终达成一书话题)教师：提问：看了两段视频，你认为哪种处理方式更好?为什么?环节一：明确交际要求教师：引导学生归纳：①认真听对方的意见和理由；②换位思考，不强行说服；④寻求共识，尝试达成一致。环节二：情境模拟，练习协商(情境：出示交际卡——“学校要在操场边增设一个垃圾分类投放点，有的同学担心气教师：分组扮演“支持方”和“担忧方”,先各自准备理由，再1.选取1—2组上台展示协商过程。教师：组织评议：他们做到了哪几点?哪里还可以改进?(如是否认真倾听、理由是否充分、态度是否平和)预设答案：预设评议：做到了认真倾听和说明理由，态度思考、尝试提出折中方案(如调整投放点位置、定时清运)。小结：意见不同不可怕，只要认真倾听、说明理由、换位思考、寻求共识，就能友好地解决问题。课后把今天学到的方法用起来。【板书设计】意见不同怎么办认真倾听→说明理由→换位思考→寻求共识(态度平和尊重他人)【课堂练习】(基础积累交际句式)1.我理解你的想法，2.我的理由是3.我们能不能 ?预设答案：答案示例：1.但我还有些不同意见2.这样会更有利于环保3.各让一步，把投1.你错了，必须听我的。()2.我同意你的部分看法，不过我认为……()3.闭嘴，别说【课后作业】(拓展运用)一、和家人就一个意见不同的话题(如“周末去哪里玩”“晚上看多久电视”)进行一次弟弟说明理由(想看花展),再说明我的理由(要查资料写作文),最后协商：上午去公园看二、写一段话，向同学倡议“讨论意见不同时要做到哪几点”,80字左右。预设答案：答案示例：意见不同时，我们要先认真倾听对方的理由，再清楚地说出自己【教学后记】习作学写倡议书【教材分析】本次习作要求学生围绕一个具体问题(多为环保类，与单元主题呼应)写一份倡议书。教材提示倡议书一般包括：标题、称呼、正文(倡议的背景、理由及具体建议)、落款(署名和日期),重在引导学生做到“问题明确、理由充分、建议分条、语言得体”,是一次真实情【学情分析】建议不具体等问题。教学应借助范例，先明确要求与格式，再引导学生结合生活选定真实问【教学目标】1.了解倡议书的作用、格式与一般写法，明确倡议书“问题明确、理由充分、建议具体”2.能围绕一个具体问题(如保护环境、节约资源),写一份格式规范、建议合理的倡议书。3.在交流与修改中，增强关注生活、服务社会的意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：一份倡议书范例(打印或投影)、习作评价量表。学生：观察校园/社区存在的一【教学课时】2课时第1课时【教学目标】2.结合生活选定一个具体问题，列出倡议提纲(背景、理由、建议)。【教学重点】【教学难点】大家共同改变。怎样把呼吁清楚地告诉更多人?可以用一种应用文——倡议书。(板书：学写倡议书)教师：提问：你见过倡议书吗?一般在什么场合见到?(如“保护地球倡议书”“文明出预设答案：一般在学校、社区、网络等场合见到，用环节一：研读范例，明确格式教师：引导归纳格式：①标题(居中，如“关于……的倡议书”);②称呼(顶格，倡议对象);③正文(倡议的背景、理由及具体建议，建议分条);④落款(右下角分两行写署名、环节二：明确要求，选定问题1.讨论：一份好的倡议书，正文应注意什么?教师：归纳：问题要明确、理由要充分、建议要具体可行2.(情境：头脑风暴)校园或社区有哪些可以倡议的问题?学生：交流：节约用水、做好垃圾分类、课间不追逐打闹、文明乘坐公交等，选定一个环节三：列提纲，拟草稿1.引导学生按“背景一理由一建议(分条)”列提纲。教师：示范提纲(以“节约用水”为例):背景(校园水龙头长流水现象);理由(淡水资源有限，节约用水人人有责);建议①随手关紧水龙头②发现漏水及时报告③一水多用④向【板书设计】(第1课时)正文：背景→理由→建议(分条、具体可行)【课后作业】(第1课时拓展运用)一、根据你列好的提纲，把倡议书完整地起草出来(不少于250字)。预设答案：答案示例(节选):关于节约用水的倡议书。全体同学们：最近我发现校园里我向大家发出倡议：1.洗手、打水时随手关紧水龙头，不让水白白流走；2.发现水龙头漏水或管道损坏，及时向老师或后勤报告；3.提倡一水多用，如用淘米水浇花、用洗衣水拖地；二、对照格式要求，自查倡议书的标题、称呼、第2课时【教学目标】2.展示交流，评议倡议书的针对性、可行3.眷写定稿，增强应用文规范意识。【教学重点】【教学难点】【教学过程】上节课大家起草了一份倡议书。怎样让它更规范、更有说服力?今天我们来评改、完善环节一：出示评价量表，明确修改标准(情境：投影评价量表。)教师：引导明确标准：①格式规范(标题、称呼、正文、落款齐全);②问题明确、理由环节二：自评互改，修改习作1.选取1—2份典型习作投影展示。教师：组织评议：这份倡议书格式规范吗?建议具体可行吗?语言是否有号召力?怎样预设答案：预设评议：格式规范：建议可再具体，如把“节约用水”细化为“洗手打肥2.学生根据评议再次修改自己的倡议书。2.小结：倡议书是实用文，格式规范、建议具体可行是关键。课后可以把倡议书张贴在【板书设计】(第2课时)【课堂练习】(第2