新版小学语文新部编版六年级上册第五单元教案（2026秋新版）合集

1是引导学生体会课文如何围绕中心意思选择材料、从不同方面展开表达，并能在习作中围绕《灯光》以“灯光”为线索，采用倒叙，回忆郝副营长为了让孩子在明亮的灯光下学习线索，记叙“我”盼穿新雨衣的心理与经历，运用心理、动作、环境等细节描写，表达童年写。习作例文《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”这一中心，用罗列计划、典型事例、重教学本单元，应引导学生抓住线索理清脉络，品味细节描写体会情感，领悟“围绕中心14灯光【教材分析】采用倒叙的手法，回忆1947年围歼战中郝副营长借火柴微光看插图上电灯的情景，以及他为线索贯穿、首尾呼应，歌颂了革命先烈为理想献身的无私与伟大，说明了今天幸福生活的来【学情分析】六年级学生已具备一定的默读与概括能力，能初步把握文章主要内容，但对倒叙结需借助情境创设与资料补充拉近时空距离，引导其在品读细节中体会人物精神，领悟表达方【教学目标】1.语言运用：会写“盏、jam”等生字，正确读写“宏伟、赞叹、沉思、憧憬、千钧一2.思维能力：理清课文倒叙脉络，抓住“灯光”线索梳理“插图上的灯光一战场上的火3.审美创造：品味描写郝副营长语言、动作、神态的细节，感受人物形象之美与作者表4.文化自信：体会革命先烈为追求光明、不怕牺牲的崇高精神，珍惜今天来之不易的幸【教学重点】2.通过细节描写体会郝副营长的英雄形象，领悟“灯光”的象征意义。【教学难点】【教学准备】2【教学课时】共2课时。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课情境：播放天安门广场华灯璀璨的夜景视频，配《闪闪的红星》主题曲。教师引导：同学们，每当夜幕降临，天安门广场千万盏明灯齐放，令人感到光明而温暖。可是，这看似平教师活动：板书课题“14灯光”,引导学生围绕课题质疑：看到“灯光”,你想到什么?课文会写怎样的灯光?学生活动：观看视频，交流对灯光的感受：围绕课题提出自己的疑问(如“灯光和战争环节一：初读感知，梳理脉络1.学生自由朗读课文，圈画生字新词，读通读顺，思考：课文写了哪几个时间里的哪些事?2.教师活动：出示生字词：宏伟、赞叹、沉思、憧憬、千钧一发、璀璨、围歼、胸墙。3.学生活动：自主认读、书空；同桌互读互纠。4.教师活动：引导梳理：课文开头和结尾写的是“现在”(天安门广场),中间主体部分写的是“往事”(1947年围歼战)。提问：这种叙述方式叫什么?5.[预设答案]倒叙——先写结果(或现实),再回忆往事，结尾又回到现实，形成首尾呼[设计意图]在真实情境中识字学词、整体感知，引导学生发现环节二：再读探究，把握内容1.聚焦回忆部分(第3—11段),默读思考：回忆中写了郝副营长的哪几件事?3.[预设答案]两件事：①郝副营长借火柴微光看插图上电灯，憧憬胜利后孩子能在灯光4.师生共同概括课文主要内容：课文回忆郝副营长为了让孩子在明亮的灯光下学习而英5.提问：开头和结尾都写到了天安门广场的灯光，这有什么作用?6.[预设答案]首尾都写灯光，首尾呼应，使文章结构完整；以“灯光”贯穿全文，突出3环节三：聚焦“灯光”,初探线索2.教师活动：课件出示三组语句：①天安门广场的千万盏灯；②书上插图的电灯；③战3.学生活动：朗读句子，初步交流三者的联系。4.[预设答案]插图上的电灯是郝副营长和战士们的革命理想，战场上的火光是他们为实现理想而英勇奋斗的牺牲精神，天安门前的灯光是把理想变成的现实(今天的幸福生活)。5.教师小结：这“灯光”不仅是照明的光，更象征着革命先烈的美好理想和我们今天的6.学生有感情地朗读首尾两段，体会其呼应之美。[设计意图]以“灯光”为支点牵动全篇，引导学生在真实的语言情境中初步建立"理想一奋斗一现实”的联系，为第2课时深入品读铺垫。【课堂练习】(第1课时基础积累)一、看拼音写词语：hóngwěi(宏伟)zàntàn(赞叹)chénsi(沉思)chōngjing(憧憬)cuǐcàn(璀璨)。二、辨字组词：歼(歼灭)一纤(纤维);钧(千钧一发)一均(平均);憧(憧憬)一撞(撞击);倚(倚靠)一椅(椅子)。三、选词填空(选“憧憬/沉思/赞叹”):①看着天安门广场的华灯，他陷入了深深的(沉思)。②孩子们对美好的未来充满了(憧憬)。③听到“多好啊”的赞叹，人们不由得发出由衷的(赞叹)。四、多音字选读音(选择题):①冲锋(A.chōng√B.chong);②真冲(A.chōngB.ch五、照样子写词语：例“千钧一发”(含数字)——一心一意、三心二意、四面八方、五【课后作业】(第1课时拓展运用)1.课内重点简答：课文开头和结尾都写到了天安门广场的灯光，这样写有什么好处?(预3.片段小练笔：以“灯光”为题，写一段话，写出你身边某一盏灯带给你的感受(仿写借物抒情，80字左右)。第2课时【教学目标】2.深入理解“灯光”的象征意义，体会革命先烈的无私奉献精神。【教学重点】【教学难点】理解“灯光”与“火光”的关系，体会“理想一奋斗一【教学过程】情境复习：课件再次出示天安门华灯图片，教师引导：上节课我们跟随作者从天安门广场的灯光，走进了1947年的那个夜晚。这节课让我们走近郝副营长，去感受那盏“灯光”背教师活动：听写词语：宏伟、赞叹、沉思、憧憬、千钧一发、璀璨，并指名说说课文主41.默读第5—7段，画出郝副营长说的话，想一想：从他的语言中你体会到什么?光底下学习，该多好啊!”4.[预设答案]郝副营长向往光明、心系6.补充资料：王愿坚、革命战争年代条件艰苦，电灯对当时的孩子来说是奢望。[设计意图]抓住人物语言细细品读，在语言情境中环节二：聚焦动作神态，体会牺牲1.默读第8—11段，画出描写郝副营长动作、神态的句子，体会其在战斗中的表现。6.提问：为什么要用“点燃书本”这种方式照亮?这“火光”与前面的“灯光”有什么联系?[设计意图]聚焦动作、神态细节，引导学生在具体语境中感受人物在危急时刻的英勇抉择，深化对“火光”与“灯光”关系的理解。么内在联系?2.教师活动：用课件图示三者关系，引导学生连起来说。3.[预设答案]插图上的电灯是革命理想，战场上的火牺牲的精神，天安门前的灯光是把理想变为现实的今天幸福生活：它4.提问：课文以“灯光”为题，有什么含义?5.[预设答案]“灯光”既是实指照明的灯，也象征着革命先烈的美好理想和为之付出的牺牲，还象征着今天来之不易的幸福生活，寄托着对先烈的怀念与崇敬。6.有感情地朗读最后一段，体会“我”对先烈的怀念与对灯光的珍惜。[设计意图]以核心问题驱动，帮助学生在合作探究中建构“理想一奋斗一现实”的意义环节四：拓展延伸，读写迁移1.情境：如果让你在天安门广场的灯光下给郝副营长写几句话，你会写什么?2.学生活动：先口头练说，再动笔写一段话。3.[预设答案]郝副营长，您看，今天的天安门广场华灯璀璨，孩子们在明亮的灯光下快55.小结：抓住线索、细节描写、首尾呼应，是本课重要的表达方法，可供我们习作时借6.布置课后作业。【课堂练习】(第2课时基础积累)一、看拼音写词语：wéijiān(围歼)xiōngqiáng(胸墙)qiānjūnyífà(千钧一发)lixiǎng(理想)。二、辨字组词：微(微弱)一徽(国徽);倚(倚靠)一椅(椅子);憧(憧憬)一撞(撞击);均(平均)一钧(千钧一发)。三、选词填空(选“珍贵/珍惜”):①这本破旧的书里，藏着一份(珍贵)的理想。②我们今天的幸福生活来之不易，一定要好好(珍惜)。五、多音字选读音(选择题):①暴露(A.lü√B.lòu);②露一手(A.lüB.lòu√)。【课后作业】(第2课时拓展运用)1.课内重点简答：郝副营长给你留下了怎样的印象?结合课文内容说一说。(预设：他向2.课内片段阅读(第7段):读郝副营长的话，回答问题——"赶明儿胜利了，咱们也能的愿望?(预设：让孩子在明亮的灯光下学习，过上幸福美好的生活。)②联系全文，说说这3.片段小练笔：以“那盏灯”为题，仿照课文借物抒情的方法，写一段80—100字的话，表达一种情感(怀念、温暖、激励等)。【板书设计】(线索：灯光)天安门灯光(现实)——插图灯光(理想)——战场火光(奋斗/牺牲)——天安门灯光(现实)倒叙首尾呼应向往光明英勇献身珍惜幸福生活【教学后记】【教材分析】《盼》是当代作家铁凝的一篇叙事散文。课文以“盼”为线索，记叙了“我”得到一件【学情分析】六年级学生对“盼”的情感有切身体验，容易与文本产生共鸣。他们已具备初步的品读6衬情的方法，仍需在真实情境中细细品味、领悟写法【教学目标】2.思维能力：梳理“盼”的具体事例，理清文章围绕“盼”选择材料、把重点写具体的3.审美创造：品味心理、动作、环境等细节描写，体会“我”盼穿新雨衣的急切心情与4.文化自信：感受童年生活的纯真美好，激发对生活的热爱与对美好事物的向往。【教学重点】1.梳理“盼”的具体事例，体会“我”的心情变化。2.品味细节描写，领悟作者如何把“盼”的心情写具体。【教学难点】体会借景抒情、以景衬情的写法，理解环境描【教学准备】多媒体课件(雨衣、雨景图片，雨声音频)、生字词卡片、铁凝简介资料。【教学课时】共2课时。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】情境：播放雨声音频和雨中行人撑伞的短视频，教师引导：同学们，下雨天你最想做什么?如果有一件漂亮的新雨衣等着你去穿，你会怎样盼着下雨呢?今天我们一起走进铁凝的教师活动：板书课题“15盼”,引导读题质疑：一个“盼”字，让你想到什么?课文会写谁在盼什么?学生活动：听雨声、看雨景，交流自己“盼”的经环节一：初读识字，读通读顺1.学生自由朗读课文，圈画生字新词，读准字音、读通句子，思考：课文主要写了一件什么事?大蒜、酱油、炖肉、米粥、窸窸窣窣。正音：“缩”读suō,“嚷”读rǎng,“酱”读jiàng;3.学生活动：自主认读、书空练写；同桌互读互纠。4.指名分段朗读，相机正音、评价。5.提问：课文主要写了一件什么事?6.[预设答案]课文写了“我”得到一件新雨衣后，天天盼下雨、盼穿新雨衣，终于在一7[设计意图]在雨声情境中识字学词、整体感知，激发阅读兴1.默读课文，思考：围绕“盼”,作者写了哪些具体的事?试着用小标题概括。2.教师活动：组织学生小组交流，提炼事例。4.师生共同梳理脉络：盼得到(得到雨衣)一盼变天(盼下雨)一盼出去(下雨却不能出去)一盼实现(穿上雨衣)。5.提问：作者围绕“盼”选了这么多材料，你觉得哪些写得最具体?为什么?6.[预设答案]“盼变天”和“穿上雨衣”写得最具体，因为最能表现“盼”的心情，重1.默读第3—6段，画出表现“我”盼下雨的句子，体会“我”的心情。3.学生活动：朗读句子，思考：雨衣“安安静静”,从中你体会到什么?4.[预设答案]用“安安静静”反衬“我”内心的不平静、急切盼望，雨衣虽安静，人的用了什么修辞?表现了什么?6.[预设答案]运用拟人，把小杨树写得像在欢笑，烘托“我”听到风声、以为要下雨时【课堂练习】(第1课时基础积累)一、看拼音写词语：xiùzi(袖子)dǒupéng(斗篷)tuisuō(退缩)xuānnào(喧闹)jiàorǎng(叫嚷)jiàngyóu(酱油)。二、辨字组词：袖(袖子)一抽(抽打);篷(斗篷)一蓬(蓬勃);嚷(叫嚷)一壤(土壤);酱(酱油)一桨(船桨)。三、选词填空(选“喧闹/热闹”):①放学后的操场一下子(喧闹)起来。②节日的广场上人山人海，格外(热闹)。五、照样子写词语：例“窸窸窣窣”(AABB式【课后作业】(第1课时拓展运用)1.课内重点简答：课文围绕“盼”写了哪些事?(预设：得到新雨衣、天天盼下雨、下3.片段小练笔：写一写你自己“盼”某件事的经历(如盼过年、盼旅行),用一两句话写出当时的心情，60字左右。8第2课时【教学目标】2.领悟借景抒情、以景衬情的写法，体会作者如何把“盼”写具体。【教学重点】【教学难点】【教学过程】这节课让我们继续走进那些细腻的描写，去感受“我”心情的变化，学习作者把“盼”写具教师活动：听写词语：袖子、斗篷、退缩、喧闹、叫嚷、酱油、窸窸窣窣，并指名说说环节一：品味动作，体会“盼”之切1.默读第4—5段，画出描写“我”动作的语句，体会“我”盼穿雨衣的急切。雨衣弄得窸窸窣窣响。”5.指名模仿“戴上雨帽、抖抖袖子”的动作，再朗读句子，读出急切、期待的语气。[设计意图]聚焦动作细节，引导学生在“读—画—演—悟”的真实体验中体会“环节二：借景抒情，体会“盼”之喜1.默读第15段(雨天穿上雨衣部分),画出描写环境的句子，体会其作用。天一下子变了脸色。”3.学生活动：朗读句子，思考：天“变了脸色”,在“我”眼里为什么如此美妙?4.[预设答案]因为“我”极度盼望下雨、盼穿新雨衣，所以风吹云聚在“我”看来都是6.[预设答案]前后呼应，以杨树“喧闹”“笑”烘托“我”心情由焦急转为兴奋、快乐，借景抒情，情景交融。环节三：梳理心情，领悟写法1.小组合作：梳理“我”的心情变化，完成填空——得到雨衣(喜爱)→盼变天(期待、焦急)→下雨不能出去(失望、更盼)→穿上雨衣(兴奋、快乐)。2.教师活动：引导归纳：作者围绕“盼”这一中心意思，选择了“得到雨衣一盼变天一盼出去—穿上雨衣”等材料，把最能体现“盼”的部分写具体。3.提问：为了把“盼”写具体，作者用了哪些方法?94.[预设答案]①选取具体事例；②细致描写心理、动作；③运用5.拓展：这些方法，对我们在习作中“围绕中心意思写”有什么启发?6.[预设答案]习作时要先确定一个中心意思，再围绕它选择合适的事例，把最能表现中环节四：拓展练笔，读写迁移1.情境：回忆你最“盼”的一件事，选一个片段，学着用动作、心理或环境描写把“盼”2.学生活动：先口头练说，再动笔写一个小片段(80—100字)。3.[预设答案]我趴在窗台上，一遍遍望着灰蒙蒙的天。风把云朵吹得翻滚起来，树梢也崭新的雨衣，冲进雨里踩水花啦!4.指名交流，师生共评(是否围绕“盼”、有无细节/景5.推荐阅读铁凝《哦，香雪》,感受作者细腻的描写6.布置课后作业。[设计意图]创设真实练笔情境，促进写法迁移运用【课堂练习】(第2课时基础积累)一、看拼音写词语：lizhiqizhuàng(理直气壮)anānjingjing(安安静静)xixīsūsū(窸窸窣窣)。二、辨字组词：唇(嘴唇)一辱(侮辱);柜(衣柜)一拒(拒绝);疯(疯狂)一病(生病);缩(退缩)一宿(宿舍)。所以我(理直气壮)地跑进雨里。②他说话做事总是(理直气壮),让人信服。五、多音字选读音(选择题):①处所(A.chù√B.chǔ);②处理(A.chùB.chǔ√)。【课后作业】(第2课时拓展运用)1.课内重点简答：“我”的情感发生了哪些变化?结合课文内容说一说。(预设：由得到雨衣的喜爱，到盼变天的期待、焦急，再到下雨不能出去的失望、更盼，最后穿上雨衣的兴2.课内片段阅读(第15段环境描写):读“天一下子变了脸色”“小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”,回答问题——①这两句话用了什么修辞?(预设：拟人。)②这样写有什么好处?(预设：把景物写得生动活泼，烘托了“我”以为要下雨时的兴奋、喜悦3.片段小练笔：以“盼”为中心，选一件你盼望的事，写一个80—100字的小片段，要【板书设计】(线索：盼)得到雨衣(喜爱)→盼变天(期待/焦急)→下雨不能出去(失望)→穿上雨衣(兴奋/快乐)方法：具体事例动作/心理细节拟人修辞借景抒情【教学后记】习作围绕中心意思写【教材分析】文要素的综合性表达运用。教材引导学生先确定一个中心意思，再从不同方面或选择不同事写法的迁移运用，也是对学生审题、选材、组材和细【学情分析】六年级学生已有一定的记事能力，能写清一件事的经过，但在写作中常出现中心不够明确、材料与中心关联不紧、重点不突出等问题。通过本单元课文和感知“围绕中心意思写”的方法，本课需在真实情境中进一步指导其审题立意、选材组材，【教学目标】1.语言运用：能围绕一个中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并把最能表2.思维能力：学会审题立意，根据中心意思选择合适的材料，安排详略，提高谋篇布局3.审美创造：在习作中运用细节、景物等描写把重点写生动，感受表达的条理与详略之4.文化自信：愿意表达自己的真实感受，在习作中展现积极健康的生活态度。【教学重点】2.能把最能表现中心意思的内容写具体。【教学难点】【教学准备】多媒体课件(中心意思汉字图、选材思维导图范例)、学生熟悉的汉字/词语卡片、习作【教学课时】共2课时(第1课时：审题立意、选材组材、列提纲；第2课时：起草习作、交流评改)。第1课时(审题选材列提纲)【教学目标】2.能列出习作提纲，安排详略，为起草习作做好准备。【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课情境：课件出示一个醒目的汉字“暖”,配一张冬日里同学递[预设答案]中心意思就是一篇习作主要想表达的思想、情感或环节一：明确要求，确定中心1.自读习作提示，思考：本次习作要求我们做什么?3.学生活动：默读要求，圈画关键句；在卡片上写一个自己想写的中心汉字，并简要写出它让自己想到的1—2件事。5.[预设答案]中心字“暖”:①冬日里同学递来一杯热水(他人之暖);②妈妈深夜为我盖被子(亲情之暖)。中心字“盼”:①盼过年穿新衣；②盼雨天穿新雨衣(结合课文《盼》)。6.小结：中心意思要来自真实感受，选自己感受最[设计意图]在“汉字联想”的真实情境中明确习作1.回顾《爸爸的计划》:文章围绕什么中心意思来写?是怎么写的?按时作息),最后重点详写“给我订暑假计划”,一层层把中心写清楚。3.归纳方法：①围绕中心选择材料；②从不同方面或多个事例来写；③把最能表现中心的事例写具体(详略得当)。4.教师活动：出示选材思维导图范例(中心“暖”:亲情之暖/友情之暖/陌生人之暖)。5.学生活动：借鉴范例，为自己的中心汉字列出2—3个材料(事例或方面),用思维导[设计意图]借助单元例文提炼写法，用思维导图搭建选材支架，降低选材组1.教师活动：以“暖”为例，示范列提纲：开头点明中心(冬日里的一杯热水，让我感到浓浓的“暖”);中间选2个事例(略写妈妈盖被子，详写同学递热水);结尾照应中心，抒2.学生活动：根据交流和范例，修改完善自己的习作提纲，标出详写部分。3.指名展示提纲，师生共评：材料是否围绕中心?事例是否具体?详略是否得当?5.教师巡视指导，帮助选材困难的学生调整中心或补充6.课堂小结：好文章要“中心明确、材料围绕、重点具体”,下节课我们据此起草习作。[设计意图]通过示范列提纲、标注详略，引导学生在真实构思中落实“围绕中心意思写”【课堂练习】(第1课时基础积累)一、看拼音写词语：zhōngxīn(中心)yisi(意思)xuǎncái(选材)tfgāng(提纲)xiánglüe(详略)。二、辨字组词：暖(温暖)一援(援助);悔(后悔)一诲(教诲);盼(盼望)一纷(纷飞);纲(提纲)—刚(刚才)。三、选词填空(选“感受/感触”):①这件事让我深受(感触)。②我们要写出自己最真实的(感受)。五、多音字选读音(选择题):①中心(A.zhōng√B.zhòng);②中奖(A.zhōngB.zh【课后作业】(第1课时拓展运用)1.课内重点简答：本次习作要求我们做到哪几点?(预设：①确定一个中心意思；②从2.按要求改写句子：他把最能表现中心的事例3.片段小练笔：根据本课所列提纲，先写一个80字左右的习作开头，要求开门见山点明第2课时(起草评改眷写)【教学目标】2.能通过自评、互评修改习作，做到中心明【教学重点】【教学难点】【教学过程】照提纲动笔起草，把中心意思写清楚、写具体，再互相评一评、改一改。教师活动：出示本次习作评价量表(中心明确、材料围绕、重点具体、语句通顺各一颗星),明确目标。环节一：借鉴写法，动笔起草1.教师活动：提示写法：①开头点明中心；②中间围绕中心选2—3个材料，详略得当；③重点事例用上动作、语言、心理、环境等细节写具体；④结尾照应中心，抒发感受。2.教师活动：出示“把重点写具体”的小锦囊：3.学生活动：对照提纲，独立起草习作(不少于400字)。教师巡视，对写作困难的学生4.提醒：写完后自己默读一遍，看看每段内容是否都围绕中心意思。6.学生根据反馈继续修改、完成习作。[设计意图]在评价量表引领下起草习作，借助单元课文写法把重点写具体，落实“环节二：自评互评，修改提升1.出示自评要求：①中心意思明确吗?②材料都围绕中心吗?③重点事例写具体了吗?④语句通顺、标点正确吗?2.学生活动：对照要求自评，用“△”标出需修改之3.小组内交换习作，依据评价量表互评，用“★”标注优点，用建议性语言写出1条修4.教师活动：巡视参与小组交流，选取有代表性的习作(优、中各有)全班展示评改。5.全班共评：这篇习作中心明确吗?材料是否围绕中心?重点是否具体?可以怎么改?[设计意图]通过自评、互评、全班共评，引导学生在真实的交际环节三：完善誊写，总结延伸2.教师活动：展示优秀习作片段，表扬中心明确、材料围绕、重点具体的作品。4.布置课后作业：把修改后的习作读给家长听，请家长提一条建议。5.推荐：把本次习作装订成班级《我们的中心意思》习作小集。6.提示学生整理本单元课文与习作例文中的写法，迁移运用到今后的写作中。[设计意图]在展示与总结中巩固写法，通过读给家长听、编习作【课堂练习】(第2课时基础积累)一、看拼音写词语：pingjià(评价)xiūgǎi(修改)chāoxiě(抄写/眷写)zhàoying(照应)。二、辨字组词：详(详细)一祥(吉祥);材(材料)一才(才能);篇(篇章)一遍(遍地);感(感受)一撼(震撼)。三、选词填空(选“具体/详细”):①要把最能表现中心的内容写(具体)。②请你把事情的经过说得再(详细)一些。四、照样子写词语：例“开门见山”(含“山”的五、多音字选读音(选择题):①相处(A.chǔ√B.chù);②到处(A.chǔB.chù√)。【课后作业】(第2课时拓展运用)1.课内重点简答：怎样做到“围绕中心意思写”?(预设：①先确定中心意思；②选与中心相关的材料，从不同方面或不同事例来写；③把最能表现中心的内容写具体，安排好详2.课内片段阅读(评改):读同学习作片段，判断它是否围绕中心意思来写，并说明理由。3.片段小练笔：从本课习作中选取重点事例，运用动作、心理或环境描写，把其中最打动你的一个场景写具体(100字左右)。【板书设计】习作围绕中心意思写确定中心(感受最深)→选择材料(不同方面/不同事例)→详略得当写法：细节描写(动作/语言/心理)环境描写首尾照应评价：中心明确★材料围绕★重点具体★语句通顺★【教学后记】【教材分析】《爸爸的计划》是一篇习作例文。课文围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思，先罗列爸绕中心意思写”的三种方法：一般性罗列、选取典型事例、重点事例具体写，是指导学生习【学情分析】经过精读课文和习作第1课时学习，学生已初步理解“围绕中心意思写”的要求。本文内容贴近学生家庭生活，人物亲切、语言风趣，容易引发共鸣。教学中应引导学生自主发现例文的写作层次与方法，并迁移运用到自己的习作修改【教学目标】2.思维能力：梳理例文“罗列一典型事例一重点详写”的写作层次，把握材料与中心的3.审美创造：品味语言、神态等细节描写，感受人物形象的真实与生动。4.文化自信：感受家庭生活中的责任意识与条理性，乐于表达真实的生活体验。【教学重点】2.梳理例文围绕中心意思选择材料、把重点写具体的写作层次。【教学难点】【教学准备】【教学课时】共1课时(按单元安排，习作例文为1课时；本设计按1课时编写)。【教学过程】导入新课情境：课件出示一位爸爸拿着计划本在认真写计划的图片，教师引导：同学们，你家里教师活动：板书课题“习作例文(1)爸爸的计划”,引导读题质疑：课文会围绕什么中心意思来写?学生活动：联系生活交流“爸爸的计划”,1.学生默读例文，思考：课文围绕什么中心意思来写?写了哪几方面的内容?3.[预设答案]围绕“爸爸爱订计划、执行计划一丝不苟”来写；写了三方面：①爸爸是计划科科长，擅长订计划，给家人订了各种计划；②爸爸执行计划一丝不苟；③爸爸给我订暑假计划。4.提问：哪方面写得最详细?6.学生再次默读，用“//”标出三个方面的内容层次。[设计意图]在家庭生活情境中整体感知，引导学生抓住中心意思环节二：品味事例，体会特点1.默读第2段，画出爸爸给家人订了哪些计划。3.学生活动：朗读句子，交流：从这一大串计划里你体会到什么?4.[预设答案]爸爸爱订计划，计划涉及每个人、方方面面，突出5.默读第3段，找出表现爸爸“执行计划一丝不苟”的两个小事例。6.[预设答案]①家务计划规定定时开关气窗，哪怕打雷下雨也先关气窗；②全家人九点[设计意图]抓住罗列和典型事例品读，引导学生在具体语境中体1.默读第4—6段(“给我订暑假计划”),画出描写爸爸语言、神态的语句，体会其作用。像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。”描写好在哪里?5.出示“我”与爸爸的对话，分角色朗读，体会爸爸对自己计划“最最全面”的自信不6.小组讨论：例文是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写清楚的?[设计意图]聚焦重点事例的语言、神态、比喻等细节，引导“罗列一典型事例一重点详写”的写作方法，突破教学难点。环节四：归纳写法，迁移运用最后重点详写一个事例(详略得当);③运用语言、神态、比喻等把重点写具体。2.教师活动：出示结构思维导图：中心“爸爸爱订计划”→罗列计划→典型事例(开关气窗、按时作息)→重点详写(给我订暑假计划)。3.情境迁移：如果让你围绕“妈妈爱整洁”这个中心意思写一段话，你会选哪些材料?怎样安排详略?(擦桌子、整理书架);③重点详写一次妈妈把我乱放的书桌重新整理、并叮嘱我要养成习惯5.学生动笔写一个围绕中心意思的片段(80—100字),教师巡视指导。6.指名交流片段，师生共评是否围绕中心、有无重点详写。【课堂练习】(基础积累)一、看拼音写词语：jihuà(计划)kēzhǎng(科长)yisibùgǒu(一丝不苟)méifēisèwǔ(眉飞色舞)。二、辨字组词：订(订计划)一盯(盯着);暑(暑假)一著(著名);旋(陀螺/旋转)一旅(旅行);督促(督促)一都(首都)。三、选词填空(选“一丝不苟/认认真真”):①爸爸执行计划(一丝不苟)。②他(认认真真)地检查我的作业。五、多音字选读音(选择题):①暑假(A.shǔ√B.chǔ);②处所(A.chù√B.chǔ)。【课后作业】(拓展运用)1.课内重点简答：例文围绕“爸爸爱订计划”这一中心，是怎么把内容写清楚的?(预2.课内片段阅读(第5段):读“一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞……我就像多缠上一道线的陀螺，被搞得晕头转向。”①“眉飞色舞”写出了爸爸怎样的神态?(预设：写出爸爸订计划时兴奋、得意的神态，表现他爱订计划的特点。)②这句话用了什么修辞?有什么作用?(预设：用了比喻，把“我”比作“多缠上一道线的陀螺”,生动形象地写出爸爸的计划3.片段小练笔：仿照例文“罗列+典型事例+重点详写”的方法，围绕“我的老师很认真”这一中心，写一个80—100字的片段，注意用上细节描写。【板书设计】习作例文(1)爸爸的计划罗列计划→典型事例(开关气窗/按时作息)→重点详写(给我订暑假计划)方法：围绕中心选材详略得当语言/神态/比喻【教学后记】【教材分析】《小站》是一篇习作例文，作者袁鹰。课文以“小站虽小而充满春意”为中心，描写北方山区一个铁路小站的“小”——停靠时间短、设施简单，以及工作人员精心布置后的“美”——红榜、黑板、喷水池、杏花，赞美工作人员的责任心与热情，给旅客带来温暖的春例文运用对比(光秃秃的石头山与小站的喷泉、杏花)和细节描写，处处突出“小”却精心，【学情分析】清晰、画面感强，易于学生把握中心与材料的关系。教学中应引导学生抓住“小”与“美”的对比，自主发现材料如何为中心服务，进【教学目标】1.语言运用：默读例文，理解内容，体会小站“小而精心”的特点；学习围绕中心意思2.思维能力：梳理课文从哪些方面描写小站，把握材料与中心的关系，培养提取和整合3.审美创造：品味喷水池、杏花等细节描写，感受小站精巧4.文化自信：感受普通劳动者认真负责、用心服务的品质，激发对生活中“小美好”的【教学重点】【教学难点】发现材料如何围绕“小站虽小而充满春意”这一中心组织，【教学准备】多媒体课件(山区小站、喷水池、杏花图片)、对比写法示意图、写法迁移卡片。【教学课时】共1课时。【教学过程】情境：播放一段北方山区铁路小站的短视频(慢车停靠、站台简陋、远处山崖巨石),教师引导：在偏僻的山坳里，有一个连快车都不停的小站。它很小、很不起眼，可作者袁鹰却教师活动：板书课题“习作例文(2)小站”,引导读题质疑：一个“小”站，会围绕什1.学生默读例文，思考：课文围绕什么中心意思来写?小站给你留下的最突出印象是什么?3.[预设答案]围绕“小站虽小，却布置精巧、充满春意”来写；最突出印象是“小”一4.提问：课文写了小站的哪几方面内容?5.[预设答案]①小站很小、不起眼(停靠时间短、设施简单);②小站布置精巧(红榜、黑板、喷水池、杏花);③小站设备简单却安全运行。6.学生默读，用“//”标出层次(1—2段写“小”;3—5段写“精巧/美”;6段写