新版小学语文新部编版六年级上册第一单元教案（2026秋新版）合集

1【教材分析】之歌》(带*),配套“习作：变形记”与“语文园地一”。单元语文要素是“从阅读的内容想开去”——引导学生边读边联系自己的生活经验、已有知识、相似情境展开想象与思考，由【学情分析】六年级学生已具备一定的默读、朗读和概括能力，能初步体会关键词句的表达效果，对描写自然景物的文章兴趣浓厚。但学生“由文想开去”的意识与路径尚不稳定，容易停留在字面理解；对借景抒情、以物喻理的写法理解较浅；古诗词的意象把握与画面想象仍需借助【单元教学目标】语言运用：能正确读写本单元生字新词，有感情地朗读课文、思维能力：学习“从阅读的内容想开去”的方法，能联系自身经验对文本生发联想、作审美创造：感受草原的辽阔、丁香的愁怨、古诗词中的自然意趣，体会文字中的画面美【单元教学重点】【单元教学难点】【教学准备】多媒体课件(草原、丁香、西湖骤雨、黄沙道夜景等图片与配乐)、古诗词【教材分析】《草原》记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，以移步换景的手【学情分析】学生对草原生活较陌生，但对其辽阔壮美有直观兴趣；能借助图片与音乐进入情境。难点在于从景色描写想开去，体会作者在写景中寄寓的情感，以及理解“蒙汉情深何忍别，天【教学目标】语言运用：会写“毯、陈、裳”等生字，会认“渲、勒”等翠色欲流、襟飘带舞”等词语；有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2审美创造：感受草原的辽阔壮美与蒙汉两族人民的深情厚谊，培养热爱自然、珍视民族文化自信：通过诵读与想象，感受祖国山河的壮美与多民族文化的交融，增强民族自豪【教学重点】能抓住关键语句想象画面，体会草原景色的特点及情景交融的表达效【教学难点】【教学课时】3课时第1课时初读感知想象草原风光【教学目标】正确、流利朗读课文，认识生字新词，理清课文脉络(草原风光图、蒙汉情深图)。学习第1自然段，抓住景物特点想象画面，初步体会“想开去”的阅读方法。【教学重点】【教学难点】教师：播放《美丽的草原我的家》音乐并出示草原风光组图，提问：同学们，如果此刻你站在这样的草原上，你会看到什么、听到什么、想说什么?(预设：看到一望无际的绿色，草原上有什么?作者看到了怎样的草原?发生了什么故事?)[设计意图]以视听情境唤起学生对草原的向往，用真实的生活环节一：初读课文，扫清障碍教师：出示自读要求：自由朗读，读准字音、读通句子，圈画生字新词。巡视指导易错提问：“渲染”和“勾勒”在文中指什么?(预设：指用墨或色彩涂画；“渲染”指用水墨或环节二：再读理清脉络，想象画面教师：默读课文，思考：作者按什么顺序写草原?课文描绘了哪几幅画面?引导学生用 图”概括。(预设：按游览顺序；描绘“草原风光图”(第1段)和“蒙汉情深图”(第2—5段，含远迎、相见、款待、联欢、话别)。)教师：聚焦第1自然段，提问：作者看到了哪些景物?圈出描写颜色的词语，说说草原环节三：品读第1段，想开去教师：出示‘四面都有小丘……就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处3教师：追问：作者说‘翠色欲流’,绿色怎么会‘流’?由此你想到了什么生活体验?(预教师：小结‘想开去’的方法：由文中的景想到自己见过的相似景色或感受，让文字变成心中的画面。(学生点头认同，尝试用‘读到……我想到……'的句式说一说。)【板书设计】草原(第1课时)风光美——一碧千里、翠色欲流人情美——远迎相见款待联欢话别(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳)【课堂练习】1.看拼音写词语xuànrǎn(渲染)lèshū(勒书/勾勒)jīnpiāodàiwǔ(襟飘带舞)yibiqiānli(一碧千里)2.辨字组词境(境界)一镜(镜子);蹄(马蹄)—啼(啼叫);陈(陈列)一阵(阵雨)3.选词填空(渲染勾勒)中国画讲究与相结合。4.照样子写词语例：一碧千里(含数字):[答案]一望无际、万紫千红(合理即可)【课后作业】1.重点问题简答‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’的意思是什么?[答案]蒙古族和汉族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢?在辽阔无边的草原上，直至夕阳2.片段小练笔用‘读到……我想到……'’的句式，写一段话：由第1自然段的某一处景物描写，想开去，写出你心中的画面或一次亲身经历。[答案示例]读到‘羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣第2课时深入品读体会蒙汉情深【教学目标】有感情朗读第2—5段，抓住人物动作、语言、场面描写，体会蒙汉两族人民的热情与深继续运用“想开去”的方法，联系生活体验【教学重点】【教学难点】4教师：复习：上节课草原风光给你留下最深的画面是什么?用一两个词说说。(预设：一环节一：远迎——热情好客教师：默读第2段，画出写蒙古族同胞远迎的句子。提问：从‘男女老少穿起盛装，群马疾驰，襟飘带舞’你感受到什么?(预设：感受到蒙古族人民的热情、隆重、真诚。)教师：引导想开去：如果你就是远道而来的客人，远远看见这样的队伍驰来迎接，你心里会怎么想?(预设：我会非常感动，觉得虽是异乡却像回到了家。)环节二：相见款待联欢——深情厚谊教师：分组读第3、4段，圈画表现“情深”的词句(握手再握手、敬酒、联欢)。提问：为什么作者说‘大家的语言不同，心可是相通的’?(预设：虽然民族不同、语言不同，但教师：出示奶茶、奶豆腐、套马杆舞等图片，提问：如会怎样回应这份热情?(预设：我会也敬上一杯酒，用不太标准的蒙古语说‘谢谢’,和大家教师：聚焦结尾句‘蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳’,反复朗读。提问：‘何忍别’是什么意思?这句话表达了怎样的情感?(预设：怎么忍心分别；表达蒙汉两族人民难舍难教师：引导想开去：生活中你有与好友或亲人难舍难分的经历吗?说出来与大家分享。环节四：总结写法，指导朗读【板书设计】草原(第2课时)写法：情景交融、比喻(渲染/勾勒/绣)【课堂练习】1.看拼音写词语màoxiǎn(冒险/帽檐)jūshù(拘束)xiūsè(羞涩)shuāijiāo(摔2.辨字组词跤(摔跤)一校(学校);涩(羞涩)一湿(潮湿);拘(拘束)一苟(一丝不苟)3.选词填空(拘束洒脱)蒙古族同胞待人热情，客人一到便不再感到4.课内简答为什么‘语言不同，心可是相通的’?【课后作业】1.重点问题简答课文写了哪两幅画面?各给你什么感受?[答案]写了‘草原风光图’(辽阔碧绿、如画般美丽)和‘蒙汉情深图’(热情好客、情52.片段小练笔选择一次你与亲友相聚或告别的经历，仿照课文情景交融的写法，写一段不少于80字的小练笔，写出当时的场景与你的感受。【教学后记】第3课时积累背诵迁移运用【教学目标】背诵第1自然段，积累优美语句；迁移运用‘想开去’的方法阅读同类写景文。【教学重点】【教学难点】导入新课教师：谈话：两节课我们随老舍先生走进了美丽的草原。今天我们来一场‘草原记忆大环节一：积累背诵教师：出示第1段填空式课件，引导学生借助画面与关键词尝试背诵。(学生看画面、跟环节二：方法迁移——'想开去’教师：出示一段课外写景文字(如描写荷塘的短文),要求运用‘读到……我想到……'想开去。(预设：读到‘荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘’,我想到夏天在公园看到环节三：综合练习与反馈【板书设计】草原(第3课时)①四面都有小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。②蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。写法迁移：按‘进入草原→景物→人情→感受’练笔【课堂练习】1.多音字选读音蒙：mēng(蒙骗)/méng(蒙汉)/měng(蒙古族)。‘蒙汉情深’中‘蒙读méng;‘蒙古族’读měng。2.按要求改写句子改为反问句：蒙汉两族人民的深情令人感动。3.课内片段阅读阅读第1段‘这次，我看到了草原……轻轻流入云际’,回答问题：(1)6这一段主要写了什么?(草原的美丽风光)(2)‘翠色欲流’写出了绿的什么特点?(写出了绿色浓、润、仿佛在流动的特点)【课后作业】感受(每句不少于30字)。[答案示例](略，依据个人真实感受作答，言之成理即可)2.拓展小练笔以‘我眼中的一处美景’为题，运用‘想开去’的方法写一段不少于100到这样的画面，我想到去年暑假在西湖边，晨雾中的断桥宛如仙境，几只白鹭掠过水面，我【教学后记】【教材分析】是学习借景(物)抒情、联系诗词想开去的典型文本。【学情分析】学生对丁香花较陌生，但见过或听说过“结”的意象；有一定古诗词积累(如“芭蕉不【教学目标】审美创造：感受丁香花的美丽与“丁香结”的意蕴，体会作者豁达乐观的人生态度，培文化自信：通过联系古典诗词理解文本，感受中华诗词中以花草寄情言志的传统，增强【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(丁香花图片、古人咏丁香诗词卡片)、学生课前观察一种身边【教学课时】2课时第1课时初读品花想象丁香之美【教学目标】抓住描写丁香花的语句想象画面，感受丁香【教学重点】【教学难点】7导入新课教师：出示丁香花图片，提问：同学们，这是什么花?看到它，你会用什么词语形容?教师：简介作者宗璞及课题，板书《丁香结》,引导学生质疑：什么是‘丁香结’?作者为什么要写它?(预设：丁香结是丁香的花蕾吗?它代表什么?)教师：出示自读要求：自由朗读，读准字音，读通句子，思颜色、香味),再写丁香结及其引发的感悟。)教师：出示词语认读：缀满、幽雅、妩媚、芬芳、愁怨、顺心。提问：哪些词语是写丁香花给人的感觉的?(预设：幽雅、妩媚、芬芳。)教师：默读第1—3段，画出描写丁香花的句子。出示：‘有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头。’提问：这句话把小花比作什么?写出了什么?(预设：把小花比作星教师：出示'城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮’,提问：丁香花给城市带来了什么?(预设：带来清新、纯净、惊喜，让人在喧嚣中眼前一亮。)环节三：联系诗词，想开去香结’(李商隐)。提问：古人的诗词里，丁香结常常和什么情感连在一起?(预设：常常和教师：引导想开去：由古人借丁香写愁，你想到了哪些借花草寄托情感的诗句?(预设：【板书设计】丁香结(第1课时)城外校园：繁茂星星般妩媚香甜由花想到：愁怨古人的诗‘结’的意象【课堂练习】1.看拼音写词语zhuimǎn(缀满)yōuyǎ(幽雅)wǔmèi(妩媚)fēnfāng(芬芳)2.辨字组词缀(点缀)一辍(辍学);雅(幽雅)一堆(土堆);幽(幽静)—山(山村)3.多音字选读音参差：cān(参加)/4.照样子写词语例：星星般(××般，表比喻):8[答案]雪花般、宝石般(合理即可)【课后作业】1.重点问题简答作者笔下的丁香花有什么特点?[答案]丁香花小巧繁多(如星星般缀满枝头)、颜色素雅(银白/雪白)、姿态幽雅妩媚、2.片段小练笔选择一种你喜欢的植物，仿照课文‘有的……星星般的……'的写法，写一段不少于60字的片段，写出它的形与美。[答案示例]校园墙角探出一丛三角梅，火球般的小花缀满藤架，远【教学后记】第2课时感悟丁香结领悟人生之理【教学目标】理解“丁香结”的象征意义，体会作者由物及理能联系生活经验想开去，说说对“人生难免有结，应以【教学重点】理解丁香结的双重含义及作者的感悟。【教学难点】教师：复习谈话：上节课我们知道古人常借丁香结写愁。作者宗璞由丁香结又想到了什么呢?(学生带着疑问进入新课。)环节一：读懂‘丁香结’教师：默读第4—6段，画出写‘丁香结’的句子。提问：什么是丁香结?(结合图片)作者为什么说‘丁香结’年年都有?(预设：丁香结指丁香花未开时鼓胀的花蕾(像结);因由丁香结想到了人生的什么道理?(预设：想到人生难免有‘结’(不顺心的事),应以豁达环节二：想开去——我的‘丁香结’教师：组织小组讨论：你生活中有过自己的‘丁香结’(不顺心的事)吗?你是怎么面对的?(预设：有一次考试没考好，心里很难过(结);后来我认真订正错题、努力复习，下一次进步了(解开结)。)[设计意图]以真实生活情境推动“想开去”,让文本哲理与学生经验对接，内化价值观。环节三：体会写法，指导朗读教师：引导学生发现：本文由丁香花写到丁香结，再由物及理(借物喻理),融描写、引【板书设计】9丁香结(第2课时)丁香结=解不开的愁怨(古人诗意)【课堂练习】1.看拼音写词语chóuyuàn(愁怨)shùnxīn(顺心)pingdàn(平淡)huǎngrán(恍2.选词填空(幽雅优雅)①这盆兰花姿态香气清幽。②她的举止十分[答案]①幽雅②优雅3.课内简答作者由丁香结悟出了什么道理?[答案]作者悟出人生难免有‘结’(不顺心的事),正因如此生活才真实而有滋味，应以【课后作业】1.重点问题简答为什么说‘结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的’?[答案]因为人生总会遇到各种不顺心的事，一件接一件，就像丁香结年年都有、解不完一样；这正说明生活本就充满问题与挑战，应2.片段小练笔以‘我的一个“结”为题，写一段不少于80字的片段，写一件你曾遇到的不顺心的事及你是如何面对(或想如何面对)的。[答案示例]上周我和好朋友闹了别扭，好几天谁也不理谁，心里像打了个结。后来起勇气先向她道歉，没想到她也正想和好。那一刻，我心里的‘结’一下子解开了。我明白【教学后记】3古诗词三首【教材分析】【学情分析】六年级学生已积累一定数量的古诗词，能借助注释理解大感的能力仍需训练。三首诗词情感各异，需借助图片、音乐与背景资料创设情境，引导学生“由诗想开去”,将诗词化为心中的画面与情感。【教学目标】语言运用：正确、流利、有感情地朗读三首诗词，背诵并默写；理解重点字词与诗句意文化自信：诵读古典诗词，感受古人寄情山水的审美情怀【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(建德江夜景、西湖骤雨、黄沙道夏夜图)、诗词朗读音频、作【教学课时】3课时第1课时《宿建德江》羁旅之愁【教学目标】抓住“旷野、江清、明月”等意象想象画面【教学重点】【教学难点】导入新课教师：出示建德江(新安江)夜景图，配低沉古琴曲，提问：夜幕降临，一位诗人独坐江边小舟，他会想些什么?(预设：会想家乡、想亲人，觉得孤单、忧愁。)教师：简介孟浩然及写作背景(漫游吴越、旅居他乡),板书《宿建德江》。(学生了解背环节一：初读正音，理解大意舟泊烟渚，日暮客愁新’是什么意思?(预设：把船停泊在烟雾朦胧的小洲边；日落黄昏，教师：引导理解‘客’:这里的'客’指谁?为什么‘客’会‘愁新’?(预设：‘客'环节二：想象画面，想开去怎样的景象?(预设：原野空旷辽阔，远天仿佛比树还低；江水清澈，明月倒映水中，好像为什么?(预设：正因为景色清寂、只有明月相伴，更显诗人孤身在外、无人相伴的愁苦。)教师：引导想开去：你有没有独自在外或夜晚思念家乡、亲人的经历?说出来与大家分环节四：背诵积累【板书设计】宿建德江(第1课时)借景抒情：孤寂、思乡(客愁)【课堂练习】1.看拼音写词语yízhōu(移舟)yānzhǔ(烟渚)kechóu(客愁)qīngjiāng(清江)2.辨字组词渚(烟渚)一诸(诸位);旷(空旷)—矿(矿石);暮(日暮)—幕(幕布)[答案]诗人自己(旅居他乡之人);又增添了新的愁思4.诗意简答‘野旷天低树，江清月近人’描绘了一幅怎样的画面?[答案]原野空旷，远处的天仿佛比树还低；江水清澈，明月倒映【课后作业】[答案](略，按原诗书写)2.重点问题简答诗人为什么而‘愁’?3.片段小练笔发挥想象，把《宿建德江》改写成一段不少于80字的小短文，写出诗人的树相连；清清的江水倒映着一轮明月，明月好像特意靠近孤独的诗人。面对此情此景，诗人【教学后记】第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》西湖骤雨【教学目标】正确、流利、有感情朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》,理解诗句意思。抓住“黑云、白雨、卷地风”等意象想象西湖骤雨图，体会诗【教学重点】【教学难点】导入新课教师：出示西湖晴雨对比图，提问：同学们见过夏天的骤雨吗?刚才还是晴天，忽然乌云翻滚、大雨倾盆，你当时是什么感受?(预设：见过；会觉得突然、震撼，有点慌又觉得教师：简介苏轼及写作背景(在西湖边饮酒赏景，乘兴而书),板书诗题。(学生了解背环节一：初读正音，疏通诗意教师：提问：‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船’写了哪两幅画面?(预设：乌云翻滚如打翻的墨汁(未遮住山);白色雨点像跳动的珍珠乱溅入船。)环节二：想象画面，想开去样子?(预设：风把乌云暴雨一下子吹散，湖面恢复平静，水天一色，像天空一样澄澈。)教师：引导想开去：由这瞬息万变的西湖骤雨，你想到了生活中哪些‘变化很快’的场景?(预设：想到夏天的天气说变就变，也想到一次紧张的考试后突然得知自己考得不错，感?(预设：用比喻把云、雨写得生动形象、富有动感；表达诗人对西湖奇景的惊叹与欣赏，教师：借助四幅画面关键词(黑云一白雨一卷地风—水如天)指导背诵。(学生看关键词【板书设计】六月二十七日望湖楼醉书(第1课时)雨前→雨中→雨后(瞬息万变)写法：比喻、动态描写、色彩鲜明【课堂练习】1.看拼音写词语fānmò(翻墨)tiàozhū(跳珠)juǎndi(卷地)wànghúlóu(望湖2.辨字组词墨(墨水)一默(沉默);珠(珍珠)一株(一株);湖(西湖)一糊(糊涂)3.选词填空(翻墨跳珠)苏轼诗中用‘形容黑云翻滚，用‘’形容雨点飞溅。4.课内简答‘卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天’写出了怎样的景象?【课后作业】[答案](略，按原诗书写)2.重点问题简答诗人为什么用‘翻墨’‘跳珠’来写云和雨?这样写有什么好处?3.片段小练笔模仿本诗动态写景的方法，写一段不少于60字的片段，描写一次你见过的骤雨(或风、雪)景象。[答案示例]刚才还是蓝天白云，忽然间乌云像打翻的墨汁般涌来砸在地面上，溅起一朵朵水花。不一会儿，风一吹，雨散云开，空气一下子变得清新凉爽。【教学后记】【教学目标】抓住“明月、清风、稻花香、蛙声、星雨、溪桥”等意象想象夏夜田园画面，体会词人【教学重点】【教学难点】由词中画面想开去，体会词人闲适、喜悦及教师：播放夏夜虫鸣与蛙声的音频，出示乡村夏夜星空图，提问：夏天的夜晚走在乡间小路上，你会听到、闻到、看到什么?心情怎样?(预设：听到蛙声、蝉鸣，闻到稻花香，教师：提问：上阕写了哪些景物?下阕呢?(预设：上阕写明月、惊鹊、清风、鸣蝉、环节二：想象画面，想开去什么?你又想到了什么?(预设：词人由稻花香、蛙声想到今年将是一个丰收年；我想到金词人行走间心情有什么变化?(预设：先因天外星、山前雨而略有焦急，后忽然见到旧时茅教师：引导想开去：你的记忆中有没有一次愉快的夏夜(或乡村)经历?用‘读到……我想到……’说一说。(预设：读到‘听取蛙声一片’,我想到去年暑假在乡下奶奶家，晚上[设计意图]联结学生真实生活，内化对词境的体验。教师：借助意象线索(明月一清风一稻花一蛙声一星雨—茅店)指导背诵，全班齐背。【板书设计】西江月夜行黄沙道中(第1课时)【课堂练习】1.看拼音写词语míngchán(鸣蝉)dàohuāxiāng(稻花香)máodiàn(茅店)xīqiáo(溪桥)2.辨字组词蝉(鸣蝉)一弹(弹琴);鹊(喜鹊)一雀(麻雀);稻(稻花)一蹈(舞蹈)4.课内简答‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片’表达了词人怎样的情感?[答案]表达了词人对丰收的期盼与喜悦，以及对【课后作业】[答案](略，按原词书写)2.重点问题简答这首词写了词人夏夜行走在黄沙道中的见闻感受，上阕和下阕分别写了什么?表达了怎样的情感?[答案]上阕写明月、清风、稻花、蛙声，下阕写天外星、山前雨3.片段小练笔发挥想象，把这首词改写成一段不少于80字的短文，写出词人的所见所闻[答案示例]明月升上枝头，惊动了枝上的鹊儿；清风徐来，送来阵阵蝉鸣。稻花香里，仿佛听见青蛙们在争相诉说今年的丰收。天边挂着七八颗星，山前飘来两三点雨。走过溪桥转弯处，那座旧时熟悉的茅店忽然出现在眼前，词人不由得露出了欣喜的微【教学后记】【教材分析】是一次想象作文训练，旨在引导学生运用本单元“从所读内容想开去”的阅读方法，由自身生活想开去，展开合理而新奇的想象，把变形后的所见、所闻、所做、所感写具体，做到想【学情分析】六年级学生想象力丰富，乐于表达，但想象往往容易脱离生活逻辑、流于天马行空；写作时容易出现内容空洞、缺乏细节、条理不清等问题。教学中需借助情境支架与范例，引导学生把想象建立在真实生活体验基础上，把“变形”经历写得有【教学目标】语言运用：能围绕“变形”展开合理、新奇的想象，把自己变成另一种事物，把变形后思维能力：能按一定顺序(如时间、地点转换)把变形后的所见、所闻、所做、所感写审美创造：在习作中运用由阅读想开去的方法，使想象有据、感受真实，体验想象作文【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(变形主题情境图：变成一滴水、一只鸟、一棵树等)、“变形”【教学课时】3课时第1课时激发想象选材构思【教学目标】激发想象兴趣，选择一个自己想变成的事物，明确变形后的身份与主要经历。借助情境支架，列出习作提纲，想清楚变形后的所见所闻所做所感。【教学重点】【教学难点】教师：出示情境图(一滴水的旅行、一只鸟的飞翔、一棵树的四季),提问：如果你能变成其中一种事物，你最想变成什么?为什么?(预设：想变成一只鸟，能在天空自由飞翔，环节一：打开思路，想开去教师：组织‘头脑风暴’:你可以变成什么?出示三类参考：自然物(一滴水、一片云、一棵树)、动物(鸟、蚂蚁、鱼)、生活用品(一本书、一支笔)。引导想开去：变形后你最想经历的一件事是什么?(预设：变成一滴水，随小溪流入江河，最后奔向大海；变成一只蚂教师：追问：变形后你的‘看、听、做、感’会和现在有什么不同?(预设：变成鸟能环节二：学习范例，明确写法教师：出示范例片段(写‘我变成了一棵树’),引导学生发现：写了什么场景?有哪些细节和感受?(预设：写了‘我’扎根山坡、看日出、送小鸟落脚等场景；有动作、心理、教师：小结写法：①想好变形对象与主要经历；②按一定顺序写清场景；③写出所见所闻所做所感(细节);④想象要合理、有新意。(学生记录写法要点。)环节三：列出提纲教师：出示提纲模板：我变成了主要经历(1)(2)(3):最想细写的场景是。学生独立填写后与同桌交流。(学生填写提纲并交流，如：我变成一滴【板书设计】习作：变形记(第1课时选材构思)①我变成了什么②变形后的环境③经历的事(有波折)④我的感受与感悟【课堂练习】1.想象选材我想变成,变形后我最想经历的一件事是[答案示例]我想变成一只信鸽，变形后我最想经历的一件事是为2.照样子写词语例：看(看见)→(看朝霞升起)听(听见)→()做()→[答案]听风在耳边歌唱；做(做事)→做一次长途飞翔3.提纲练习为你的《变形记》列出简要提纲(对象、3个经历、1个细写场景)。[答案示例]对象：一滴水；经历：①从云朵落下②汇入山间小溪③随江河奔向大海；细写场景：汇入山间小溪时与石头、小鱼打招【课后作业】1.片段小练笔围绕你的提纲，先写一个‘变形瞬间’的片段(不少于80字):你是怎么变成该事物的?变形后第一眼看到了什么?土——我变成了一棵树!我努力睁开‘眼睛’,看见远处的山峦披着一层薄薄的晨雾，几只小【教学后记】【教学目标】能按提纲动笔完成《变形记》初稿，把变形后的经历按【教学重点】【教学难点】想象合理、细节生动、感受真实。环节一：回顾写法，明确要求写(看/听/做/感);④想象合理、有新意；⑤不少于400字。(学生默读要求。)教师：出示‘细写场景’范例句，引导学生比较：哪句更具体?为什么?(预设：有动环节二：学生动笔习作环节三：片段试评教师：选取1—2篇典型习作片段投影，组织同学按‘想象是否合理想开去、场景是否具【板书设计】习作：变形记(第2课时动笔细写)【课堂练习】[答案示例]我变成了一只洁白的鸟，扑棱着翅膀冲向蓝天。风棉花糖一样从身边飘过，我俯瞰着脚下碧绿的原野，心里别提多畅快了。2.细节补写补写‘看听说感’:我变成了一滴小见,感觉到[答案示例]我看见下方是一片绿油油的稻田；听见风姐姐在耳【课后作业】1.完成初稿继续完成《变形记》初稿，不少于400字，注意按提纲顺序写清变形后的经[答案](学生个体习作，想象合理、内容具体、条理清楚即可)【教学后记】第3课时交流评改眷写定稿【教学目标】【教学重点】【教学难点】环节一：明确评价量表教师：出示评价量表：①想象合理有新意(★★★);②按顺序写清经历(★★★);③有具体场景与看听说感(★★★);④语句通顺、书写工整(★★)。示范点评一篇习作。(学环节二：互评与自改教师：巡视收集典型问题(如想象不合理、缺少细节),全班点拨。(学生针对共性问题教师：选取修改后的优秀片段全班展示，作者朗读，师生共评。布置将修改后的习作认【板书设计】习作：变形记(第3课时评改眷写)修改方法：增(细节)删(无关)换(词语)展示交流：读片段→说优点→提建议定稿誊写，注意书写与标点【课堂练习】[答案示例]优点——想象新奇，变成‘一滴水’的视角很独特；建议——2.片段修改修改下面片段，使其更具体：我变成一棵树。我站在山坡上。风吹过来，我[答案示例]我变成了一棵小树，扎根在向阳的山坡上。风沙沙的声响，好像在给我唱一首摇篮曲。几只小鸟飞来做客，在我的肩头蹦蹦跳跳。我虽然【课后作业】[答案](学生个体修改后习作)2.拓展练笔如果你的《变形记》还能续写一段‘变回来’的经历，你会怎么写?试写一段不少于60字的‘变回来’小片段。[答案示例]不知过了多久，我觉得身体又轻轻一颤，枝叶慢慢缩泥土——我又变回了自已!我回头望望那棵曾经‘是我’的树，它枝叶轻摇，好像在向我挥【教学后记】【教材分析】【学情分析】学生对“想开去”已有初步实践，但方法尚零散，需系统梳理；对排比、分号有一定接触，但准确理解与运用仍需练习；名言理解可结合生活与已有积