马克思主义思想学习报告(3篇)

马克思主义思想学习报告(3篇)第一篇本次马克思主义基本原理专题学习周期为2024年3月至6月，学习主体为街道办35岁以下青年干部共27人，覆盖党建、民政、综治、城管等全部业务条线，学习内容涵盖《共产党宣言》《资本论》选读、习近平新时代中国特色社会主义思想专题解读等12个模块，累计开展集中研学18次、实地调研4次、主题研讨6次，现将学习开展情况、核心收获、实践转化成果及后续改进方向报告如下。本次学习始终坚持问题导向设计课程体系，正式启动前面向全体青年干部收集工作痛点问题72条，其中“群众诉求多元难以协调”“上级政策落地容易脱离实际”“信访矛盾化解效率低”三类问题占比超过60%，学习内容全部围绕破解上述问题设置：针对矛盾化解需求设置唯物辩证法矛盾分析法模块，针对政策落地需求设置实事求是思想路线模块，针对群众工作需求设置唯物史观群众立场模块，彻底扭转了以往“为学习而学习”的空转状态。学习形式采用“专家授课+原著领读+案例研讨+实地调研”四位一体模式，邀请省委党校马克思主义学院专家开展专题授课6次，组织干部逐字逐句研读《矛盾论》《实践论》《论共产党员的修养》等经典文本，每次学习后围绕1-2个基层真实案例开展研讨，先后前往红色教育基地、先进街道基层治理示范点开展实地调研，确保学习内容可落地、可转化。本次学习的核心收获首先体现在认知层面，彻底破除了青年干部群体中普遍存在的“马克思主义是抽象过时理论”的误区。此前不少青年干部认为马克思主义是19世纪的理论成果，和当下基层工作没有直接关联，城管条线干部小李曾公开提出“学《资本论》能帮我劝走流动摊贩吗”的疑问，在《资本论》剩余价值理论模块学习中，授课专家结合辖区流动摊贩群体特征做了针对性分析：辖区80%流动摊贩为外来务工人员，要么是制造业裁员后缺乏稳定收入来源，要么是灵活就业收入不足以支撑家庭开支，本质上是劳动力价值未得到合理兑现的群体，简单驱赶只会激化矛盾，只有从供给侧提供合法经营空间才能从根源解决问题。学习结束后，街道协调两处闲置空地打造便民疏导点，配套设置统一摊位、垃圾桶、休息区，仅用1个月就解决了困扰辖区3年的流动摊贩占道经营问题，小李后续在学习心得中写道“原来马克思主义不是书本上的口号，是真能解决实际问题的工具”。另有部分干部此前认为马克思主义是单纯的政治理论，和具体业务工作无关，在学习唯物辩证法联系观、发展观模块时，干部们围绕“创文工作群众满意度低”的问题展开研讨，发现此前为了应付检查，将辖区所有宣传栏全部替换为创文标语，群众需要的水电缴费通知、社区活动信息、招聘信息完全没有展示空间，自然会产生抵触情绪。随后街道调整宣传栏配置比例，70%版面用于发布便民信息，30%版面用于公益宣传，调整后群众对创文工作的满意度从62%提升至91%，真正实现了政治性和群众性的统一。其次是系统掌握了实事求是的思想方法和工作方法，扭转了以往“上级怎么说就怎么干”的机械执行思维。此前不少青年干部落实工作时不考虑辖区实际，盲目照搬上级要求，导致好事办坏的情况时有发生：民政条线干部小王此前接到上级建设老年食堂的通知，直接选址辖区租金最高的临街商铺，按照成本价设置20元每份的餐标，运营1个月仅有17名老人就餐，大部分老人反映“价格太贵、距离太远”。学习“一切从实际出发”相关内容后，小王牵头开展了为期10天的调研，摸排发现辖区60岁以上老人共1217名，其中85%的老人月退休金在3000元以下，更接受10元以内的餐食，且72%的老人行动不便，希望提供上门送餐服务。随后街道将老年食堂搬迁至社区闲置办公用房，压缩租金成本，联合辖区餐饮企业推出8元、10元两个档位的套餐，同时组织志愿者为行动不便的老人送餐上门，调整后日均服务老人超过200人次，真正把惠民政策落到了实处。综治条线干部小张此前处理邻里矛盾时习惯“各打五十大板”，调解成功率长期徘徊在70%左右，学习矛盾特殊性原理后，他总结出“三步调解法”：第一步先摸排矛盾根源，区分是偶发纠纷还是长期积累的矛盾，第二步针对不同矛盾类型匹配调解资源，涉及财产纠纷的邀请律师参与，涉及邻里关系的邀请楼栋长、老党员参与，第三步制定可落地的调解协议，避免后续反复。调整工作方法后，小张的调解成功率提升至98%，成为辖区有名的“调解能手”。第三是牢固树立了以人民为中心的价值立场，扭转了“重管理轻服务”的错误认知。此前不少青年干部把自己定位为“管理者”，遇到群众上访第一反应是“怎么把人打发走”，信访户张阿姨因开发商跑路，房产证3年未办理完成，此前干部多次以“属于住建部门管辖范围”为由推脱，学习群众史观相关内容后，综治办干部小刘主动牵头，先后协调住建部门、不动产登记中心、开发商破产管理人召开8次协调会，用3个月时间为小区126户居民全部办理了房产证，张阿姨专门送来锦旗，写道“以前觉得政府推来推去，现在真的给老百姓办实事”。今年以来街道信访总量同比下降42%，九成以上矛盾在社区层面得到化解，核心就在于干部的立场从“管理群众”转向了“服务群众”。学习成果的实践转化成效主要体现在三个方面：一是创新推出“民情快递站”工作机制，要求每名网格员每天至少收集5条群众诉求，能当场解决的当场解决，不能当场解决的录入智慧治理系统，24小时内向群众反馈受理情况，72小时内反馈办理进度，今年以来累计解决群众诉求1247件，涵盖下水管道维修、路灯安装、噪音治理、就业帮扶等各个领域，群众满意度从去年的82%提升至96%。二是建立“矛盾分级调解机制”，按照矛盾性质、涉及人数、影响大小将矛盾分为三级：简单邻里纠纷、物业纠纷由网格员、楼栋长一级调解，劳资纠纷、医患纠纷等专业领域矛盾由业务部门、专业调解员二级调解，涉及人数多、影响大的群体性矛盾由街道领导牵头成立专项小组三级调解，今年以来累计调解矛盾326件，调解成功率达92%，未发生一起群体性事件。三是打造“青年干部为民服务先锋队”，组织青年干部每周六开展志愿服务，为独居老人打扫卫生、为留守儿童辅导功课、为困难家庭送生活物资，今年以来累计开展志愿服务24次，服务群众1800余人次，得到群众一致认可。当前学习还存在三方面不足：一是部分干部学习深度不够，只会套用现成结论，不会用马克思主义立场观点方法分析复杂问题；二是学习覆盖面有待拓展，部分聘用制干部、社区工作者未纳入学习体系；三是学用转化机制不够完善，部分干部学完后仍存在不会用、不敢用的问题。后续改进方向为：一是深化学习内容，每季度开展一次“案例大研讨”，选取10个基层典型案例组织干部用马克思主义方法分析破解路径，每年开设一期“原著精读班”，用1个月时间集中研读经典著作，提升干部理论水平；二是扩大学习覆盖面，将聘用制干部、社区工作者全部纳入学习体系，每月开展一次全员集中学习，确保所有基层工作人员掌握马克思主义基本原理；三是完善学用转化机制，将学习成果、解决实际问题能力纳入绩效考核和评优评先指标，对学用结合好、群众满意度高的干部优先提拔使用，对学用脱节、工作敷衍的干部进行约谈批评；四是建立长效学习机制，每月开展两次集中学习，每次不少于2学时，每年组织两次实地调研，到先进地区学习基层治理经验、到红色教育基地接受革命传统教育，确保学习常态化长效化。第二篇2024年上半年，我校马克思主义学院全体24名思政专任教师参与了教育部组织的“习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”专项马克思主义理论学习，累计完成线上课程42学时、线下集中备课12次、公开课展示8次、结对帮扶西部地区思政教师16人，现将本次学习的实施过程、理论认知突破、教学改革成果、存在不足及下一步工作安排报告如下。本次学习严格遵循“学思用贯通、知信行统一”的原则，将理论学习和教学实践深度绑定，每次线上课程学习后要求教师结合所授课程提出至少1条教学改进建议，线下集中备课阶段邀请全国思政课教学名师逐章逐节指导6门思政核心课教案修订，公开课展示阶段组织全校各专业学生代表听课打分，评分低于80分的公开课要求重新备课、重新展示，结对帮扶阶段要求教师与帮扶对象每周开展一次线上备课、每季度开展一次同步授课，共同打磨教学内容、提升教学水平。学习期间累计收集教学改进建议127条，修订教案内容超过30万字，调整教学案例128个，为后续教学改革奠定了坚实基础。本次学习的核心理论突破首先体现在深刻把握了思政课“讲道理”的本质属性，扭转了以往“重灌输轻引导”的教学误区。此前不少思政教师将思政课的核心目标定位为完成教学任务、帮助学生通过考试，上课以划重点、念PPT为主，学生参与度极低，甚至有学生把思政课当成“睡觉课”“刷手机课”，本次学习中通过学习习近平总书记关于思政课建设的重要论述，全体教师明确了思政课的本质是讲道理，要把马克思主义的道理讲深、讲透、讲活，让学生真学真懂真信真用。《马克思主义基本原理》课教师王某某此前讲授异化劳动理论时，仅围绕定义、特征、表现展开，学生普遍反映内容抽象、和自己无关，本次学习后他结合大学生热议的“孔乙己的长衫”话题重构教学内容：首先分析异化劳动的第一种表现——劳动者与劳动产品的异化，很多大学生毕业后从事的工作与专业无关，劳动成果不属于自己，仅作为换取工资的筹码；其次是劳动者与劳动过程的异化，大量工作是重复性机械劳动，劳动者无法从劳动中获得成就感，仅将其作为谋生手段；第三是人与类本质的异化，劳动本来是人的本质属性，是实现自我价值的路径，但当下不少人排斥劳动、厌恶劳动，将劳动当成负担；第四是人与人的异化，职场中同事关系异化为竞争关系，人情味被利益交换取代。整个讲解过程没有生硬的概念灌输，全部围绕学生的真实困惑展开，下课后有近20名学生主动留下与王老师交流，不少学生表示“原来马克思主义不是离我们很远的理论，是真的能解释我们当下遇到的问题”。其次是系统厘清了马克思主义中国化时代化的内在逻辑，扭转了以往“割裂理论脉络”的教学误区。此前不少教师讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程时，将不同阶段的理论成果作为独立模块讲解，没有讲清三者之间一脉相承又与时俱进的关系，学生经常提出“现在为什么还要学毛泽东思想”的疑问，本次学习中通过学习“两个结合”的重要论述，全体教师明确了马克思主义中国化时代化的全部理论成果，都是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物，始终坚持人民立场的核心底色，始终以实现中华民族伟大复兴为目标指向。教师李某某此前讲授共同富裕相关内容时，仅讲解新时代共同富裕的内涵、要求和实践路径，学生经常提出“共同富裕是不是要杀富济贫”的疑问，现在他重构了教学脉络：首先从马克思《哥达纲领批判》中关于共产主义社会分配原则的论述讲起，明确共同富裕是马克思主义的核心追求；其次梳理毛泽东时期提出的“使全体农村人民共同富裕起来”的探索，明确我们党从建国初期就将共同富裕作为奋斗目标；再次讲解改革开放时期“先富带后富、最终实现共同富裕”的路径设计，明确先富政策是为了更快实现共同富裕的阶段性安排；最后讲解新时代共同富裕的实践要求，明确共同富裕是全体人民的富裕，是靠奋斗实现的富裕，不是平均主义、不是杀富济贫。完整的理论脉络讲解下来，学生彻底理解了共同富裕的历史逻辑和现实逻辑，相关疑问的出现率下降了90%以上。第三是全面掌握了“大思政课”的建设方法，扭转了以往“关门办思政”的教学误区。此前不少教师认为思政课就是教室里面的课，只要把教材内容讲完就完成了任务，本次学习中通过学习习近平总书记关于“大思政课”的重要指示，全体教师明确了思政课必须开门办，要和社会实践深度结合，让学生在实践中感受马克思主义的真理力量。《中国近现代史纲要》课教师张某某此前讲授辛亥革命相关内容时，仅围绕时间线、事件、意义展开，学生觉得枯燥无味，现在他将该部分内容的教学分为三个环节：第一环节是课前预习，要求学生自行查找本地辛亥革命相关历史资料；第二环节是实践教学，组织学生前往本地辛亥革命纪念馆参观，让学生自己担任讲解员为其他同学讲解历史事件；第三环节是课堂研讨，围绕“为什么辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的性质”“为什么历史选择了中国共产党”等问题展开讨论，学生参与度大幅提升，不少学生表示“原来历史课不是死记硬背，是能让我们明白为什么要走现在这条路的课”。本次学习带来的教学改革成果主要体现在四个方面：一是完成了6门思政核心课的教案修订，新增128个贴近大学生生活、贴近社会热点的教学案例，覆盖就业、创业、住房、医疗、教育等学生关心的全部领域，每门课设置不少于4学时的实践教学内容，上半年思政课学生满意度从去年的85%提升至94%，3门课程满意度超过98%。二是打造了“思政+专业”课程融合模式，组织思政教师与各专业教师合作开发课程思政内容，比如与计算机学院合作，在编程课中融入“科技报国”思政元素，引导学生主动攻克卡脖子技术、不做损害国家利益的行为；与医学院合作，在临床医学课中融入“医者仁心”思政元素，引导学生树立全心全意为患者服务的理念，今年以来累计打造16门课程思政示范课程，其中2门被评为省级课程思政示范课程。三是培养了一批学生理论骨干，开设“青年马克思主义者培养工程”培训班，选拔120名优秀大学生参与，每周开展一次马克思主义理论学习，组织开展社会调研、理论宣讲等活动，今年以来青马班学生累计开展理论宣讲24次，覆盖学生2000余人，12篇学生课程论文被省思政教育研究会评为优秀论文，3篇学生调研成果被地方政府采纳。四是圆满完成结对帮扶任务，帮助西部16名思政教师提升教学水平，其中3人的公开课被评为当地优质公开课，2人的课题获得省级课题立项。当前工作还存在三方面不足：一是部分教师理论功底不够扎实，对经典原著研读不深，遇到学生提出的尖锐问题无法给出有说服力的回答；二是“大思政课”实践基地数量不足，现有6个基地无法满足全部学生的实践教学需求；三是教学评价体系不完善，现有评价以考试成绩为主，无法科学评估学生的思想转变情况。下一步工作安排为：一是开展“经典原著百日读”活动，组织教师每天读1小时经典原著，每周开展一次集中研讨，每月撰写一篇学习心得，每季度开展一次理论测试，同时邀请全国知名马克思主义专家每年开展12次以上专题讲座，帮助教师解决理论困惑。二是拓展实践教学基地，下半年与地方乡村振兴局、国有企业、红色教育基地、科技企业合作新建10个实践基地，确保每门思政课都有对应的实践场所，同时完善实践教学考核机制，将实践表现纳入课程成绩，占比不低于30%。三是完善教学评价体系，建立“过程性评价+结果性评价+思想转变评价”的多元评价体系，过程性评价考核课堂参与、作业完成情况，结果性评价考核考试成绩，思想转变评价考核日常表现、志愿服务参与情况、理论认同情况，全面评估学生学习效果。四是深化课程思政建设，下半年再打造20门课程思政示范课程，实现所有专业课程思政全覆盖，同时组织课程思政教学比赛，提升全体教师的课程思政建设能力。五是扩大青马班覆盖面，下半年再选拔200名学生参与青马班学习，培养更多马克思主义理论的宣传员和实践者。第三篇2024年第一季度，集团党委组织全体117名中层以上管理人员、326名基层党务工作者开展了为期3个月的马克思主义思想专题集中学习，重点学习了《习近平关于国有企业改革发展和党的建设的重要论述》《共产党宣言》《<政治经济学批判>序言》等经典文本，累计开展党委理论学习中心组学习6次、基层支部书记轮训2次、岗位建功主题实践活动3次，现将学习开展情况、理论收获、经营管理转化成效、后续工作部署报告如下。本次学习坚持“分层分类、精准施策”的原则，针对不同群体设置差异化学习内容：中层以上管理人员侧重学习唯物辩证法、唯物史观、习近平总书记关于国有企业改革发展的重要论述，重点提升战略决策能力和经营管理水平；基层党务工作者侧重学习群众工作方法、党的建设理论，重点提升服务职工、凝聚人心的能力；一线党员侧重学习马克思主义劳动观、党员权利义务，重点提升岗位建功的积极性主动性。学习形式采用“集中学习+个人自学+实地调研+研讨交流”四位一体模式，每次集中学习后围绕1-2个企业经营管理的实际问题开展研讨，要求每个人提出至少1条改进工作的具体建议，学习结束后撰写不少于3000字的学习心得，由集团党委统一审阅，内容敷衍的要求重新撰写，本次学习累计收集经营管理改进建议216条，为企业高质量发展提供了清晰路径。本次学习的核心理论收获首先体现在明确了国有企业的“根”和“魂”，坚定了做强做优做大国有企业的信心。此前部分中层管理人员存在“国有企业就是要追求利润最大化”的错误认知，甚至提出要将部分核心业务私有化、引入外资换取市场渠道的方案，本次学习中通过学习习近平总书记关于国有企业党的建设的重要论述，全体管理人员明确了国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是党执政兴国的重要支柱和依靠力量，坚持党的领导、加强党的建设是国有企业的“根”和“魂”，必须坚持公有制主体地位不动摇。此前集团新能源装备制造子公司曾提出与外资合资，出售核心光伏逆变器技术部门换取海外市场渠道，学习后集团党委直接否决了该方案，明确要求核心技术必须掌握在自己手里，随后自主组建海外销售团队，今年一季度海外营收同比增长32%，不仅没有依赖外资渠道，反而掌握了市场主动权，避免了核心技术外流的风险。其次是掌握了用唯物辩证法指导经营决策的科学方法，扭转了以往“盲目扩张或过度保守”的决策误区。此前集团战略决策存在两种极端倾向：要么盲目跟风，什么行业赚钱就进入什么行业，要么过度保守，不敢开拓新市场，导致错失了不少发展机遇，本次学习中通过学习矛盾普遍性与特殊性原理、量变质变规律等唯物辩证法基本原理，全体管理人员学会了用全面、联系、发展的眼光分析问题。此前集团曾计划跨界进入房地产行业，认为房地产赚钱快、回报高，学习后集团用矛盾分析法对自身优势劣势进行了全面梳理：优势是在新能源装备制造领域有20多年技术积累，拥有120余项国家级专利，市场占有率排名全国前三；劣势是对房地产行业完全不熟悉，没有相关人才储备和资源，且房地产行业政策风险大，最终放弃了进入房地产行业的计划，将全部资源投入到新能源装备制造的研发和生产中。今年一季度集团研发投入同比增长45%，攻克6项卡脖子技术，营收同比增长18%，利润率提升3个百分点，发展质量明显提升。第三是牢固树立了全心全意依靠工人阶级办企业的根本立场，扭转了以往“重管理轻激励”的用工误区。此前部分管理人员认为职工只是被管理者，要靠严格考核和罚款提升效率，导致职工积极性不高、离职率居高不下，本次学习中通过学习唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，全体管理人员明确了工人阶级是国有企业的主人，只有充分调动职工的积极性主动性创造性，企业才能实现可持续发展。此前集团生产车间实行“末位淘汰制”，每月考核排名最后的10名工人扣除绩效工资，导致工人之间互相恶性竞争，不愿意分享技术经验，生产效率长期徘徊不前，学习后集团直接取消了“末位淘汰制”，建立“职工议事会”制度，每季度收集职工意见建议，对被采纳的合理建议给予重奖。生产车间老工人王师傅提出的生产线自动化改造建议被采纳后，生产效率提升25%，生产成本降低15%，集团直接给王师傅发放10万元奖金，评其为“集团劳动模范”，此举极大激发了职工的建言积极性，今年以来累计收到职工建议326条，其中212条被采纳，产生经济效益超过2000万元。学习成果的实践转化成效主要体现在四个方面：一是攻克了一批卡脖子技术，组织党员技术骨干成立12个“技术攻关队”，党员带头加班加点，累计攻克12项卡脖子技术，其中3项获得国家级发明专利，打破了国外技术垄断，比如自主研发的新型光伏逆变器转换效率达到99.2%，比国外同类产品高0.5个百分点，价格低20%，目前已拿到海外12