2026年天津市部编版高一语文上册第4单元知识点巩固习题

2026年天津市部编版高一语文上册第4单元知识点巩固习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，下列对闰土形象的分析，最准确的一项是（）A.闰土是一个完全被封建思想毒害的农村少年，他对“我”的态度转变完全出于势利B.闰土在“我”心中的形象经历了从模糊到清晰、从隔膜到理解的转变过程C.闰土的“神采飞扬”主要表现了他对封建礼教的深刻认同D.闰土对“我”的冷漠态度完全源于他家庭经济地位的优越【解析】正确答案为B。闰土的形象在文中经历了三个阶段的变化：初见时“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”的鲜活少年；重逢时“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”的能干少年；最终“脸上带着笑意”但眼神麻木的中年农民。这种变化体现了鲁迅对辛亥革命后农村青年精神世界的深刻思考，闰土的隔膜感源于封建礼教的压迫，而非简单的势利。选项A、C、D均存在以偏概全的问题，未能全面反映闰土形象的复杂性。2.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，阿长形象最突出的性格特征是（）A.精通古代神话，具有丰富的文化知识B.善良淳朴，但思想观念陈旧保守C.聪明伶俐，善于处理家庭人际关系D.贪婪自私，经常向“我”索取好处【解析】正确答案为B。阿长在文中既体现了传统劳动妇女的善良（为“我”买《山海经》），又表现出封建思想的局限（认为《山海经》是“古书”）。她相信“人死了会变成鬼”，却对“我”的愿望给予全力支持，这种矛盾性正是鲁迅笔下典型人物形象的塑造特点。选项A、C、D均与文本描述不符，阿长并非文化专家，家庭地位也并不突出。3.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的写作特点，下列分析错误的一项是（）A.文章通过细节描写展现了父亲送别儿子时的复杂情感B.作者运用对比手法突出了父子间情感的隔阂C.文章以“背影”为线索，贯穿全文的叙事结构D.作者通过心理描写直接表达了“我”对父亲的怨恨之情【解析】正确答案为D。文中“我”对父亲的情感是复杂的，既有感激又有愧疚，但从未有过怨恨。选项D的表述完全违背了文本情感基调。其他选项均准确反映了《背影》的写作特点：细节描写（父亲的穿着、动作）、对比（儿子与父亲的形象对比）、线索（背影贯穿全文）、心理描写（儿子对父亲的愧疚感）。4.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，杨绛先生塑造的老王形象最值得称道的精神品质是（）A.勤劳能干，善于经营小生意B.诚实善良，虽生活困顿仍坚持助人C.傲慢自大，对他人缺乏尊重D.聪明机敏，善于利用社会关系谋利【解析】正确答案为B。老王虽然生活贫困（“塌败的房子”“瞎了一只眼”），却始终保持着善良的本性：送冰不收钱、修电灯主动帮忙、临终前还关心杨绛夫妇。这种“有骨气”的善良是老王形象的灵魂，也是杨绛先生着力赞颂的对象。其他选项均与文本描述相反，老王并非精明商人，也没有傲慢性格。5.根据部编版高一语文上册第4单元《边城》节选内容，下列对翠翠形象的分析，最恰当的一项是（）A.翠翠是一个完全顺从传统礼教的农村少女B.翠翠在爱情面前表现得过于冲动，缺乏理性C.翠翠的纯真与孤独体现了湘西自然环境的独特性D.翠翠对傩送的爱是带有强烈功利目的的【解析】正确答案为C。翠翠的形象具有双重性：一方面她遵循着“不能先对别家男子笑”的礼教（如见傩送时“羞涩地躲到母亲身后”），另一方面她又渴望自由的爱情（等待傩送归来）。她的孤独感与湘西山水环境密不可分，沈从文通过翠翠展现了传统与现代的冲突。选项A、B、D均存在片面性，未能全面反映翠翠性格的复杂性。6.部编版高一语文上册第4单元《孔乙己》中，孔乙己形象最深刻的社会批判意义在于（）A.揭示了科举制度对读书人的摧残B.批判了封建社会的等级观念C.反映了辛亥革命后农村经济的凋敝D.揭示了国民劣根性中的冷漠与麻木【解析】正确答案为A。孔乙己的悲剧根源在于科举制度，他“好喝懒做”却死守“读书人”身份，最终被社会抛弃。鲁迅通过孔乙己的遭遇，对封建科举制度的腐朽进行了深刻批判。选项B、D是作品反映的社会问题，但并非孔乙己形象最核心的意义；选项C与文本时代背景不符。7.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的叙事结构，下列分析错误的一项是（）A.文章以“我”的回忆为主线，串联起故乡的过去与现在B.“我”与闰土的重逢是推动情节发展的关键事件C.文中插叙了“我”儿时在故乡的美好生活D.故乡的变迁是作者情感变化的主要触发点【解析】正确答案为C。文中回忆部分主要集中在闰土的变化上，并未详细描写“我”儿时生活。其他选项均准确反映了《故乡》的叙事特点：回忆与现实交织（“我”回到故乡的经历）、闰土重逢是情节转折点、故乡景物变化（“萧索的荒村”）引发“我”的思考。8.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者与阿长关系的变化最根本的原因是（）A.作者年龄增长导致对阿长的态度变化B.阿长文化水平与作者产生认知差异C.阿长对《山海经》的态度前后不一致D.作者对封建社会形成新的认识【解析】正确答案为D。作者在文中经历了从童年对阿长的敬畏到成年后对其封建思想的批判，这种转变反映了作者思想觉醒的过程。其他选项并非根本原因，阿长性格始终如一，认知差异是表面现象。9.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的语言特色，下列分析错误的一项是（）A.作者运用大量动作描写刻画父亲形象B.文中语言朴实无华，但情感表达细腻C.作者通过对比手法突出了父子间的情感隔阂D.文中“我”的叙述视角是全知视角【解析】正确答案为D。文中“我”始终采用第一人称视角，而非全知视角。其他选项均准确反映了《背影》的语言特点：动作描写（“蹒跚地走到铁道边”“爬下去”）、朴实语言与细腻情感的结合、通过儿子与父亲的行为对比表现情感。10.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，杨绛先生对老王形象的塑造主要运用了（）A.夸张手法突出老王的悲惨命运B.对比手法展现不同社会阶层的差异C.细节描写刻画人物性格D.夸张与讽刺手法增强批判力度【解析】正确答案为C。杨绛通过具体细节（老王送冰的动作、修电灯时的专注、临终前的叮嘱）塑造了一个善良正直的人物形象，这种细节描写真实感人。其他选项与文本表现手法不符，老王形象塑造以真实为主，而非夸张或讽刺。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.部编版高一语文上册第4单元《故乡》中，“我”在故乡看到的景象是“萧索的荒村”，这反映了_________的社会现实。【答案】辛亥革命后农村经济的凋敝【解析】“萧索的荒村”是鲁迅对辛亥革命后农村衰败景象的典型描写，土地荒芜、农民贫困，与“我”记忆中充满生机的故乡形成鲜明对比，揭示了封建社会变革的失败。2.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，阿长认为《山海经》是“古书”，这体现了_________的封建思想。【答案】轻视科学知识，迷信传统权威【解析】阿长将《山海经》视为“古书”而非现代科学读物，反映了当时农村妇女普遍存在的文化偏见，她们更相信“三从四德”等传统礼教，对科学知识缺乏认知。3.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的内容，父亲为“我”买橘子时，爬过月台的动作描写表现了_________。【答案】父亲对儿子深沉的爱【解析】父亲穿着黑布马褂、深青布棉袍，艰难爬月台去买橘子的细节，展现了封建社会父亲对儿子无言的爱，这种爱通过笨拙的动作得以完美表达。4.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，老王临终前送给杨绛夫妇的“香油”和“鸡蛋”象征着_________。【答案】底层人民善良的本性【解析】老王家境贫困却主动送来珍贵食品，这种无私的善良超越了阶级差异，体现了人性中最美好的品质，也是老王形象的核心价值。5.根据部编版高一语文上册第4单元《边城》节选内容，翠翠的“多情”主要体现在_________。【答案】对傩送朦胧的爱恋与等待【解析】翠翠在渡船边等待傩送归来，见人便问“那个人来了没有”，这种羞涩又执着的等待，展现了少女初恋时的纯真与痴情。6.部编版高一语文上册第4单元《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”的动作描写表现了_________。【答案】科举制度对读书人的毒害【解析】孔乙己明明只有四文钱，却非要“排出九文”，这种虚伪的行为源于科举制度扭曲了他的价值观，使他既想保持读书人身份又无法适应现实。7.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，闰土从“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”到“脸上带着笑意但眼神麻木”，这种变化反映了_________。【答案】封建思想对农村青年的精神压迫【解析】闰土的形象变化是鲁迅对辛亥革命后农村青年精神世界的深刻思考，封建礼教使闰土从活泼少年变成了麻木的中年人，这种变化具有普遍性。8.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的态度从_________转变为_________。【答案】童年时的敬畏；成年后的批判【解析】作者在童年时对阿长充满敬畏，认为她是“伟大的劳动妇女”；成年后则认识到她思想观念的落后，这种转变体现了作者思想的成长。9.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的写作特点，作者通过_________手法突出了父子间情感的隔阂。【答案】对比【解析】文中通过儿子与父亲的行为对比（儿子“站着看”父亲“爬月台”）、情感对比（儿子“心酸”与父亲“背影”的沉默）等，展现了父子间难以言说的情感隔阂。10.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，杨绛先生称老王为“不幸者”，主要是指_________。【答案】社会地位低下且缺乏社会关爱【解析】老王生活贫困（“塌败的房子”“瞎了一只眼”）、受人歧视（“没人要的货”），临终时也无人问津，这种悲惨命运反映了社会对底层人民的冷漠。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.部编版高一语文上册第4单元《故乡》中，“我”与闰土的重逢场景主要发生在月夜，这一描写突出了故乡的宁静与美好。【答案】错误【解析】文中“我”与闰土的重逢场景发生在“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”的夜晚，但这一描写并非为了突出美好，而是为闰土的出场渲染气氛，暗示“我”对故乡的美好记忆。2.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，阿长对《山海经》的态度始终是支持的，这体现了她的开明思想。【答案】错误【解析】阿长对《山海经》的态度是矛盾的：一方面她认为“我”要书是“胡闹”，另一方面又偷偷为“我”买书，这种矛盾性反映了传统妇女思想观念的局限性。3.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的内容，父亲为“我”买橘子时，月台的高度是“我”攀爬的主要困难。【答案】错误【解析】父亲爬月台的主要困难在于他身材矮小且行动不便，月台高度并非主要障碍，关键在于他穿着笨重衣物攀爬的艰难动作。4.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，老王送来“香油”和“鸡蛋”时，杨绛夫妇感到非常惊讶，因为这在当时是罕见的。【答案】正确【解析】文中杨绛夫妇对老王送来珍贵食品感到意外，因为这种无私的善良在当时社会非常少见，这种对比突出了老王形象的珍贵性。5.根据部编版高一语文上册第4单元《边城》节选内容，翠翠的母亲已经去世，这是翠翠孤独的原因之一。【答案】错误【解析】翠翠的母亲并未去世，文中明确提到翠翠与母亲同住，翠翠的孤独主要源于她与傩送的爱情未果，而非家庭变故。6.部编版高一语文上册第4单元《孔乙己》中，孔乙己的绰号“孔乙己”是人们根据他的姓氏取的，并无贬义。【答案】错误【解析】孔乙己的绰号“孔乙己”是人们根据他的姓氏“孔”和“乙”字（谐音“二”）取的，带有明显的贬义，暗示他连“圣人”和“常人”都不是。7.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，闰土对“我”的态度转变完全出于势利，这种转变是合理的。【答案】错误【解析】闰土对“我”的态度转变并非完全出于势利，而是封建思想长期压迫的结果，这种转变反映了社会对人的异化，是鲁迅批判的对象。8.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的描写主要运用了外貌描写和语言描写。【答案】错误【解析】作者对阿长的描写不仅包括外貌（“饱经风霜的脸上”）、语言（“我哪里知道你一清二楚”），还包括心理描写（“我似乎遇着了一个大奇迹”），这种多角度描写使人物形象更加立体。9.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的写作特点，作者通过“我”的回忆视角增强了文章的真实感。【答案】正确【解析】《背影》采用第一人称回忆视角，使读者能够跟随“我”的情感体验，这种叙事方式增强了文章的真实感和感染力。10.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，老王送来“香油”和“鸡蛋”后，杨绛夫妇立即归还了这些礼物。【答案】错误【解析】文中老王送来礼物后，杨绛夫妇并未归还，而是接受了这份情谊，这种接受体现了对底层人民善良品质的尊重。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，分析“我”与闰土形象变化的原因。【参考答案】（1）社会环境变化：辛亥革命后农村凋敝，封建思想仍束缚着农民（2）教育差异：闰土接受封建教育，而“我”接受新式教育（3）生活经历：闰土长期生活在农村，而“我”在城市工作（4）情感隔阂：长期分离导致两人缺乏共同语言【解析】闰土形象的变化是多重因素作用的结果，既有社会历史背景（封建社会向现代社会的转型），也有个人因素（教育、生活经历），最终导致两人情感上的隔阂。2.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者对阿长的描写有哪些特点？【参考答案】（1）对比手法：将阿长与“我”形成对比，突出文化差异（2）细节描写：通过阿长的动作（“摸出”铜钱）、语言（“我哪里知道你一清二楚”）刻画人物（3）心理描写：描写“我”对阿长的态度转变（从敬畏到理解）（4）反讽手法：通过阿长对《山海经》的误解，反讽封建社会的文化偏见【解析】作者运用多种手法塑造阿长形象，既有外部描写（动作、语言），也有内部描写（心理），通过对比和反讽，使人物形象更加鲜明。3.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的内容，分析父亲形象的社会意义。【参考答案】（1）封建社会父亲的典型形象：勤劳、朴实、深爱儿子（2）父子关系的象征：通过父亲为儿子买橘子的行为，表现封建社会家庭伦理（3）社会批判：通过父亲的形象，批判封建社会的僵化与不公（4）人性光辉：父亲的形象展现了底层人民善良的本性【解析】父亲形象具有多重社会意义，既是封建社会的产物，又闪耀着人性的光辉，这种矛盾性使人物形象更加深刻。4.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，杨绛先生是如何表现老王形象的？【参考答案】（1）细节描写：通过老王送冰、修电灯、临终前的行为刻画人物（2）对比手法：通过杨绛夫妇的态度（尊重与同情）反衬社会冷漠（3）心理描写：描写“我”对老王的情感变化（从惊讶到感动）（4）象征手法：老王形象象征着底层人民的善良与尊严【解析】杨绛通过多种手法塑造了一个真实感人的老王形象，这种塑造方式具有深刻的社会意义。5.根据部编版高一语文上册第4单元《边城》节选内容，分析翠翠形象的特点。【参考答案】（1）纯真善良：见人便笑，主动帮助他人（2）孤独寂寞：父母双亡，无人陪伴（3）痴情执着：等待傩送归来，不放弃爱情（4）自然纯朴：符合湘西自然环境的气质【解析】翠翠形象是湘西自然环境的产物，她的纯真与孤独展现了传统与现代的冲突。6.部编版高一语文上册第4单元《孔乙己》中，孔乙己形象有哪些悲剧性？【参考答案】（1）科举制度的受害者：穷困潦倒却死守读书人身份（2）社会边缘人：被社会排斥，无人同情（3）性格悲剧：好面子却无力改变命运（4）精神麻木：对自身悲剧缺乏清醒认识【解析】孔乙己的悲剧是封建社会的产物，他的性格与社会环境共同导致了悲剧的发生。7.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，分析“我”对故乡的情感变化。【参考答案】（1）童年记忆：充满生机与美好的故乡（2）现实故乡：萧索荒凉，令人失望（3）情感隔阂：与闰土的隔阂加深了失望（4）希望缺失：对故乡的未来感到悲观【解析】“我”对故乡的情感经历了从美好记忆到现实失望，再到彻底失望的过程，这种变化反映了作者对现实的批判。8.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者对封建社会的批判体现在哪些方面？【参考答案】（1）文化偏见：阿长轻视科学知识，迷信传统（2）等级观念：阿长对“我”的态度因身份差异而变化（3）思想僵化：阿长缺乏对现代知识的认知（4）社会冷漠：阿长对《山海经》的误解反映了社会对文化的漠视【解析】作者通过阿长形象，批判了封建社会的文化偏见和思想僵化，这种批判具有深刻的社会意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，分析“我”在文末“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的含义。【参考答案】（1）希望的本质：希望并非虚无缥缈，而是需要人去创造（2）社会变革：暗示辛亥革命后社会需要新的出路（3）个人责任：强调个人奋斗对社会进步的作用（4）开放性：鲁迅并未给出具体答案，留给读者思考【解析】这句话是鲁迅对未来的思考，既有悲观的一面（“地上本没有路”），也有乐观的一面（“走的人多了，也便成了路”），这种矛盾性反映了作者对现实的复杂态度。2.部编版高一语文上册第4单元《阿长与〈山海经〉》中，作者为什么说“我似乎遇着了一个大奇迹”？【参考答案】（1）意外之喜：阿长为“我”买来《山海经》，出乎“我”的意料（2）人性光辉：阿长善良的行为在“我”看来是奇迹（3）文化冲击：封建社会底层人民的善良与“我”形成对比（4）情感升华：这种善良使“我”对阿长产生新的认识【解析】这句话表达了“我”对阿长善良行为的震撼，这种善良在“我”看来是奇迹，因为它与当时的社会环境格格不入。3.根据部编版高一语文上册第4单元《背影》的内容，分析“我”在文末“我不知何时再能再见到了”这句话的情感。【参考答案】（1）离愁别绪：父亲送“我”离开时的不舍（2）愧疚感：意识到自己对父亲的忽视（3）孤独感：父亲背影消失后的失落（4）人生无常：暗示父子关系的脆弱性【解析】这句话表达了“我”对父亲的复杂情感，既有离愁，也有愧疚，更有对人生无常的感慨。4.部编版高一语文上册第4单元《老王》中，杨绛先生为什么说“老王是有骨气的”？【参考答案】（1）善良正直：老王虽穷却坚持助人（2）诚实守信：送来珍贵食品而不求回报（3）尊严：即使临终也保持人格尊严（4）社会对比：老王形象与周围冷漠社会形成对比【解析】“有骨气”是杨绛对老王人格的赞美，这种赞美超越了物质层面，是对人性光辉的肯定。5.根据部编版高一语文上册第4单元《边城》节选内容，分析翠翠形象的社会意义。【参考答案】（1）传统与现代的冲突：翠翠代表湘西传统少女形象（2）自然纯朴：符合湘西自然环境的气质（3）爱情悲剧：暗示传统社会对爱情的束缚（4）希望象征：翠翠的等待寄托着对未来的希望【解析】翠翠形象是沈从文对湘西社会的缩影，她的纯真与孤独反映了传统与现代的冲突，也寄托着对美好未来的希望。6.部编版高一语文上册第4单元《孔乙己》中，孔乙己最后一次出场的场景有哪些细节描写？这些描写有何意义？【参考答案】（1）细节描写：孔乙己“穿着一件破夹袄”，手里“捏着四文大钱”，被酒客“打断了腿”（2）象征意义：破夹袄象征封建社会的腐朽，四文钱象征孔乙己的穷困（3）悲剧性：孔乙己的悲惨遭遇无人同情，被社会抛弃（4）社会批判：通过孔乙己的遭遇，批判科举制度的罪恶【解析】这些细节描写使孔乙己的形象更加鲜明，也突出了他的悲剧性，这种悲剧具有深刻的社会批判意义。7.根据部编版高一语文上册第4单元《故乡》的内容，分析“我”在文末决定“走”的原因。【参考答案】（1）现实失望：故乡的萧条与闰土的变化使“我”感到失望（2）希望缺失：对故乡的未来感到悲观，决定离开（3）个人成长：“我”意识到需要寻找新的出路（4）社会批判：暗示“我”对封建社会的彻底失望【解析】“我”决定离开故乡是多重因素作用的结果，既有个人成长的需要，也有对现实的批判，这种离开象征着对过去的告别和对未来的探索。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.B3.D4.B5.C6.A7.C8.D9.D10.C解析：每题均根据部编版高一语文上册第4单元的具体内容进行分析，确保答案准确且具有说服力。二、填空题1.辛亥革命后农村经济的凋敝2.轻视科学知识，迷信传统权威3.父亲对