【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 4 Friends 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit4Friends教案（4课）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇是围绕“结识新朋友”展开的趣味对话，以四格漫画呈现：穿橙裙的女孩向Maisy介绍好友Tiantian的外貌，Maisy误将Jiajia认成Tiantian，最后通过“Tiantian是短发、Jiajia是长发”区分二人。配套练习包含匹配外貌特征、听音选图、描述朋友外貌的口语任务，核心词汇涉及外貌类表达。Why：

通过趣味认错人的情境，帮助学生掌握描述人物外貌的核心语言，学会用英语介绍、区分朋友，提升日常交际能力；同时引导学生观察人物外貌细节，培养观察力，感受结识新朋友的乐趣。How：

语篇以生活化对话推进，多用简单句如“Shehasbigeyesandasmallmouth.”，搭配生动卡通图降低理解难度；练习从输入到输出层层递进：先通过匹配巩固外貌词汇，再听音辨析人物特征，最后通过口语任务活用语言，符合小学低段学生认知规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话中人物的外貌信息，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，完成词汇匹配、听力选图任务，并能分角色表演对话；（应用实践）在小组内用核心句型描述自己朋友的外貌，并猜测同伴描述的人物。（迁移创新）【核心词汇】

eyes,mouth,hair,long,short

【核心句型】Whatdoesshe/helooklike?She/Hehas...重点难点【重点】掌握描述人物外貌的词汇：eyes、mouth、hair、long、short，能正确认读和拼写。学会使用句型“Whatdoesshe/helooklike?”提问人物外貌，并用“She/Hehas...”进行回答。能够理解并朗读对话故事，明确Tiantian和Jiajia的外貌特征区别。完成匹配练习，准确梳理Tiantian和Jiajia的外貌信息。【难点】能够在实际情境中运用“Whatdoesshe/helooklike?”和“She/Hehas...”句型，清晰描述他人外貌。结合图片和对话内容，准确判断并识别Tiantian的形象，完成相关听力和匹配任务。尝试开展“Talkandfindout”环节的同伴对话，根据外貌描述猜出对应的人物。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话中人物的外貌信息，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。1.教师出示三个女孩的头像图片，引导学生观察并猜测，T:Lookatthesegirls.Whatdotheylooklike?学生用简单词汇或句子描述，感知外貌话题。

2.播放对话音频，教师提问：T:WhoareMaisy'sfriends?Whataretheytalkingabout?学生听音频后回答，了解对话大意。

3.再次播放音频，结合四格漫画，教师逐句领读对话，讲解核心词汇：T:Listen,"bigeyes".Eyesarehere.（指着眼睛）Showmeyourbigeyes.S:（做出大眼睛的动作）Bigeyes.依次讲解mouth,longhair,shorthair。随后提问：T:WhatdoesTiantianlooklike?WhataboutJiajia?学生从对话中找出答案，梳理人物外貌信息。1.教师观察学生参与图片观察和猜测的积极性，鼓励学生大胆表达已有认知。

2.通过学生的回答判断其是否理解对话主题，对理解有困难的学生重复播放音频并提示图片线索。

3.检查学生对核心词汇的发音和含义掌握情况，通过学生回答的准确性判断其是否梳理出人物外貌细节。本阶段活动围绕对话主题和核心语言展开，从图片感知到音频理解，再到细节梳理，逐步引导学生在语境中学习词汇和句型，为后续语言应用打好基础。在教师的引导下，完成词汇匹配、听力选图任务，并能分角色表演对话（应用实践）。1.教师出示教材第2部分的匹配题，T:Let'sfillintheblanks.Tiantianhasbig...?引导学生回忆对话内容，完成词汇匹配。S:（填写答案）Eyes,mouth,short.再完成Jiajia的部分。

2.播放教材第3部分的听力音频，T:Listencarefully.Ticktherightone.学生根据听到的内容在对应图片下打勾。

3.教师将学生分成三人小组，分配角色（Maisy,Tiantian,Jiajia），T:Nowlet'sactoutthedialogue.Remembertheexpressionsandfeelings.学生练习后上台表演。1.教师批改学生的匹配题答案，统计正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。

2.核对听力答案，观察学生的答题情况，针对错误率高的题目再次播放对应音频片段。

3.从发音准确性、对话流畅度和表情动作三个方面评价学生的表演，给予鼓励和具体改进建议。本阶段通过书面练习、听力任务和对话表演，让学生在不同形式的活动中巩固核心词汇和句型，提升语言应用的准确性和流畅性。在小组内用核心句型描述自己朋友的外貌，并猜测同伴描述的人物（迁移创新）。1.教师示范对话：T:Whatdoesmyfriendlooklike?Hehasshorthairandbigeyes.S:IsheTom?T:Yes!引导学生理解活动规则。

2.将学生分成4人小组，T:Nowtalkingroups.Onestudentdescribesyourfriend,othersguesswhohe/sheis.学生在小组内轮流描述并猜测。

3.邀请部分小组上台展示，T:Whowantstoshowyourdialogue?学生上台进行互动展示。1.教师巡视各小组，观察学生是否能够正确使用核心句型进行描述和猜测，及时纠正语法错误。

2.通过小组展示，评价学生语言表达的完整性和创意性，鼓励学生使用更多细节描述外貌。本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活场景中，通过描述身边的朋友，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的观察力和表达能力。板书设计英文中文bigeyes,smallmouth大眼睛，小嘴巴shorthair短发longhair长发Whatdoes...looklike?……长什么样？课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson1的对话故事。完成教材第2部分的填空匹配题，准确填写描述Tiantian和Jiajia外貌特征的词汇。和家人或朋友进行“猜朋友”对话练习，用“Whatdoesyourfriendlooklike?He/Shehas...”的句型描述外貌并猜出人物。教学反思本节课通过图片感知、音频理解、练习巩固和情境运用等环节，层层递进地落实教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，借助漫画和音频结合的方式，帮助学生轻松掌握了核心词汇和人物外貌信息；应用实践环节的匹配、听力和表演任务，让学生在多样的活动中巩固了语言知识；迁移创新的小组对话活动，有效锻炼了学生的语言运用能力。同时，也有可以优化的地方：比如在核心词汇教学时，可以增加更多互动游戏，如“我说你做”“找朋友”，加深学生对词汇的记忆；在小组表演环节，可以给学生提供更多表情和动作的提示，让表演更加生动自然。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕“分享喜好”展开，以四格漫画对话呈现：两个女孩商量买明天的水果，途中交流对bananas和oranges的喜好，最后男孩询问喜好，女孩表明自己两种水果都喜欢。同时配有水果词汇展示、补全喜好对话、听画匹配、调查朋友喜好的拓展练习。Why：

通过讨论水果喜好的日常对话，帮助学生掌握表达喜好的核心句型，学会询问和回应他人喜好，同时引导学生理解分享喜好的社交意义，培养乐于交流、尊重他人喜好的意识。How：

语篇以生活化对话为主，核心语言为“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”“Ilike...”“Ialsolike...”，词汇涉及bananas、oranges等水果和icecream、cake等食物。通过漫画对话、补全对话、听画、同伴调查等多样活动，从输入到输出，帮助学生巩固语言，提升口语交际能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师引导下，完成匹配、问答等任务，运用核心句型谈论自己喜欢的食物；（应用实践）在真实情境中，调查同伴对食物的喜好，并分享调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

banana,grape,orange,apple,icecream,cake,juice【核心句型】Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike.../Ilike...and...重点难点【重点】掌握核心词汇：bananas,grapes,oranges,apples,icecream,cake,juice，能准确认读和理解词义。学会使用句型"Doyoulike...?"询问他人喜好，并能用"Yes,Ido."和"No,Idon't."进行回应；能运用"Ilike..."表达自己的喜好，包括用"Ilike...and..."表达两种喜好。能理解并朗读课文对话，模仿正确的语音语调。能完成"Stickormatch""Listenanddraw""Askandfindout"等课堂练习，巩固词汇和句型。【难点】熟练运用"Doyoulike...?"进行提问并流畅回应，在真实情境中自然交流喜好。正确使用"Ilike...and..."表达两种物品的喜好，掌握"and"连接并列成分的用法。理解对话故事内容，体会"分享"的主题内涵。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示水果和食物图片，引导学生认读核心词汇。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Banana.T:Great!Readafterme:banana.S:banana。依次带领学生认读grape,orange,apple,icecream,cake,juice。

2.教师播放对话录音，引导学生听对话并思考：Whatfruitdothegirlstalkabout?T:Nowlet'slistentothedialogue.Thinkaboutwhatfruittheytalkabout.S:（听完后回答）Bananasandoranges.

3.教师呈现四格漫画，逐格讲解对话，带读核心句型。T:Let'sreadthedialoguetogether.Ilikebananas.Doyoulikebananas?S:Yes,Ido.反复操练核心句型。1.教师观察学生认读词汇的准确性，及时纠正错误发音，给予表扬和鼓励。

2.教师通过提问检测学生对对话大意的理解，查看学生能否准确抓取对话中的核心水果。

3.教师观察学生跟读句型的流畅度，确保学生掌握句型的正确语调。本阶段活动旨在帮助学生在语境中学习核心词汇和句型，通过听、读、看的分层活动，从词汇认读过渡到对话理解，逐步内化语言知识，为后续语言应用打下基础。在教师引导下，完成匹配、问答等任务，运用核心句型谈论自己喜欢的食物（应用实践）。1.完成“Stickormatch”任务：教师呈现句子和词汇卡片，引导学生补全句子。T:Lookatthesentences.Fillintheblankswiththewords.Ilike_______________.S:juice.T:Good!ThenIlike_________and____________.S:icecream;cake.

2.开展“Listenanddraw”活动：教师播放指令录音，学生根据指令画出对应的食物。T:Listencarefully.DrawgrapesforNo.1.S:（在编号1的纸上画葡萄）。依次完成苹果、冰淇淋、果汁的绘画任务。

3.师生问答操练：教师随机提问学生，引导学生用核心句型回答。T:Doyoulikeapples?S:Yes,Ido./No,Idon't.再邀请学生互相提问。1.教师检查学生补全句子的正确率，对完成较好的学生给予星级奖励。

2.教师巡视学生绘画情况，查看学生能否准确识别指令对应的食物，及时给予指导。

3.教师观察学生问答的流畅性和句型使用的准确性，对存在困难的学生进行一对一辅导。本阶段通过多样的任务活动，让学生在实践中运用已学的词汇和句型，从机械操练过渡到半真实情境的语言应用，巩固所学知识，提升语言表达能力。在真实情境中，调查同伴对食物的喜好，并分享调查结果（迁移创新）。1.教师讲解“Askandfindout”任务：引导学生以小组为单位，用核心句型询问三位同伴的食物喜好，并填写表格。T:Nowworkingroups.Askyourfriends"Doyoulikebananas?"andfillinthetable.S:（小组内开展问答，填写表格）

2.邀请小组代表上台分享调查结果。T:Whowantstoshareyourgroup'sresult?S:Friend1likesbananas.Friend2doesn'tlikeoranges...1.教师观察小组活动中学生的参与度，查看学生能否熟练运用核心句型进行提问和回答。

2.教师评价学生的汇报内容，关注信息的准确性和表达的清晰度，给予针对性反馈。本阶段活动将语言学习延伸到真实生活情境，让学生在调查和分享中运用语言解决实际问题，提升语言运用能力和合作交流能力，实现语言知识的迁移和创新应用。板书设计英文中文banana香蕉orange橙子Doyou...?你喜欢…吗？Ilike...我喜欢…课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson2中的对话内容，尝试和家人分角色表演对话。完成教材中第2部分的填空任务，准确填写juice；再完成第4部分的调查任务，用"Doyoulike...?"询问3位家人或朋友，将结果记录在表格中。完成教材中第3部分的Listenanddraw任务，根据听到的内容，在对应编号的纸张上画出正确的物品。教学反思课堂中通过图片认读、听读对话、补全句子、绘画、小组调查等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。分层设计的活动从词汇到句型，从理解到应用，符合学生的学习规律，大部分学生能够较好地掌握核心词汇和句型，在小组调查活动中也能主动运用句型交流，语言应用能力得到了锻炼。同时，也有可以优化的空间：比如在词汇教学环节，可以增加游戏类活动，如“猜水果”“单词接龙”，进一步加深学生对词汇的记忆；在小组调查后，可以设置更多元的分享形式，如制作小海报展示调查结果，让学生的语言输出更丰富。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇包含四格漫画对话、身体部位词汇、排序任务、听力练习和情景对话五部分内容。核心是围绕小学生在校内外受伤场景展开：漫画里同学依次说出“Myarmhurts!”“Myleghurts!”等表达，同伴回应“Letmehelp.”，最后一位同学脚疼时大家一起帮忙；还呈现了arm、foot、head、leg四个身体部位词汇，配套相关听力和口语任务。Why：

通过创设校园受伤互助的真实场景，让学生掌握身体部位词汇和表达疼痛的句型，学会用“Letme/ushelp.”主动表达帮助意愿，引导学生树立互助友爱的意识，提升在真实场景中运用英语交流的能力。How：

语篇以卡通漫画为载体，采用重复式对话强化核心句型，搭配直观的身体部位图片辅助词汇学习；通过排序、听力勾选、情景讨论等分层任务，从输入到输出逐步推进；语言简单易懂，多使用短句，符合小学生认知水平，贴近校园生活，便于学生模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、认读身体部位类核心词汇，理解对话中关于身体受伤求助与帮助的核心内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心词汇和句型进行分角色表演，能准确描述身体受伤情况并表达帮助意愿；（应用实践）在真实模拟场景中，主动观察同伴的“受伤”表现，用英语表达关心并提供帮助，践行互助的行为意识。（迁移创新）【核心词汇】

arm,foot,head,leg【核心句型】My...hurts!Letmehelp./Letushelp!重点难点【重点】掌握身体部位类词汇：arm,foot,head,leg，能准确认读和发音。掌握句型“My...hurts!”和“Letmehelp./Letushelp!”，能正确朗读并在对应情境中运用。能读懂四格漫画故事内容，完成故事排序的练习。能根据听力内容，完成对应受伤情景的勾选任务。【难点】能在真实的受伤求助/帮助场景中，灵活运用“My...hurts!”表达身体不适，用“Letmehelp./Letushelp!”主动提供帮助。能结合“Thinkandtalk”的场景图，完整进行关于受伤求助与帮助的对话交流。体会故事中同学间互相帮助的友好情感，并能在实际生活中践行互助行为。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、认读身体部位类核心词汇，理解对话中关于身体受伤求助与帮助的核心内容（学习理解）。1.教师出示身体部位图标，引导学生观察并猜测词汇。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Arm./Foot./Head./Leg.教师带读词汇，纠正发音。

2.播放四格漫画对话音频，学生边听边看图片，初步感知对话内容。T:Listencarefully.What'swrongwiththestudents?S:Theirarm/leg/head/foothurts.

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导梳理对话结构：受伤描述-提供帮助。T:Readaftertheaudio.Let'sfindthesentencesabout"hurt"and"help".S:Myarmhurts!Letmehelp.1.教师通过抽读词汇，检查学生的认读准确率，及时纠正发音错误。

2.教师提问对话细节，观察学生能否准确说出不同角色受伤的身体部位，判断对话大意的理解程度。

3.教师观察学生跟读时的语调、节奏，评估学生对句型的感知情况。本阶段活动借助图片、音频搭建输入支架，让学生由词汇到对话逐步推进，在语境中理解核心词汇和句型的含义，为后续语言输出积累素材，同时培养学生听读结合的学习习惯。在教师引导下，运用核心词汇和句型进行分角色表演，能准确描述身体受伤情况并表达帮助意愿（应用实践）。1.教师展示医疗场景图片，引导学生分组进行“给句子排序”活动。T:Lookatthestudentsinthehospital.Putthesentencesinorder.S:（小组合作完成句子排序：Myarmhurts.→Myleghurts.→Myheadhurts.→Myfoothurts.）

2.教师示范分角色表演四格漫画对话，明确角色动作和台词要求。T:NowI'mthehurtgirl.You'rethehelper.Myarmhurts!S:Letmehelp.

3.学生分组选择四格漫画中的一个场景，进行创编表演，加入动作和表情。T:Workingroups.Chooseonepictureandactitout.S:（小组内分角色进行表演）1.教师检查小组排序结果，评估学生对对话逻辑和核心句型的掌握情况。

2.教师观察学生模仿表演的准确性，对发音、语调不到位的学生进行一对一指导。

3.教师观看各小组表演，从词汇运用、句型表达、动作匹配三个维度进行星级评价，给予鼓励和改进建议。本阶段通过排序、模仿、创编表演活动，让学生在实践中内化核心语言，将词汇和句型转化为可运用的语言技能，同时借助动作、表情增强语言表达的生动性，提升学生的语言运用能力。在真实模拟场景中，主动观察同伴的“受伤”表现，用英语表达关心并提供帮助，践行互助的行为意识（迁移创新）。1.教师设置模拟场景：“校园小意外”，引导学生分组抽取场景卡片（如“跑步摔疼脚”“打球撞到头”）。T:Pickacard.Actouttheaccidentandhelpeachother.

2.学生小组内分工，一人扮演受伤者，其他人扮演热心同学，用英语完成求助与帮助的互动。T:Showyourperformancetotheclass.S:（小组展示：A:Ouch!Myfoothurts!B&C:Letushelp!）

3.教师引导学生交流：Whensomeoneishurt,whatshouldwedo?S:Weshouldhelphim/her.Bekindtoothers.1.教师观察学生在模拟场景中能否主动运用核心词汇和句型完成交流，评估语言迁移运用能力。

2.教师通过学生的展示，评价学生的互助行为意识，对表现积极、语言准确的小组给予表扬。

3.教师观察学生的交流内容，判断学生是否理解互助的意义，落实情感目标。本阶段通过真实模拟的校园场景，让学生将课堂所学语言与生活实际结合，在运用语言的同时，树立互助友爱的意识，实现语言学习与德育渗透的融合。板书设计单词翻译arm手臂foot脚head头leg腿Letmehelp.让我来帮你。Letushelp!让我们来帮你！课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson3的小故事，尝试背诵其中的关键句子。认读并默写身体部位单词：arm,foot,head,leg，每个单词抄写3遍。和家人一起完成Thinkandtalk的情景对话，用所学句子描述受伤场景并表达帮助意愿。教学反思本节课借助图片、音频、模拟场景等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学习理解环节的词汇认读和对话跟读，帮助学生扎实掌握了核心语言；应用实践的分角色表演让学生顺利完成了语言内化；迁移创新的模拟场景则有效实现了语言的生活化运用，同时渗透了互助意识。但也存在可以优化的地方，比如在词汇巩固环节，可以增加“听指令指身体部位”的游戏，强化学生对词汇的快速反应能力；在模拟场景展示时，可以增设学生互评环节，让学生在互相评价中进一步规范语言表达。Lesson4一、教学内容本单元的主题是“Friends”，主要围绕朋友这一话题展开，学习如何介绍朋友以及描述朋友的外貌特征等。Lesson4是本单元的第四课，主要内容包括：词汇：tall,short,fat,thin。句型：He/Sheistall/short/fat/thin.二、学情分析三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语有着浓厚的兴趣和好奇心。他们在这个阶段具有以下特点：认知特点：学生的思维以形象思维为主，对直观、生动的事物更容易理解和接受。他们喜欢通过游戏、歌曲、故事等形式学习英语。语言基础：学生已经学习了一些简单的英语词汇和句型，如打招呼、介绍自己等。但是，他们的词汇量和语言表达能力还比较有限。学习习惯：三年级的学生在学习习惯方面还需要进一步培养，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等。针对以上学情，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。同时，我将注重培养学生的良好学习习惯，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。三、教学目标知识目标（1）能听懂、会说、认读单词tall,short,fat,thin。（2）能听懂、会说句型He/Sheistall/short/fat/thin.（3）能正确运用所学词汇和句型描述人物的外貌特征。技能目标（1）通过听、说、读、写等活动，提高学生的英语语言综合运用能力。（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。（3）通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和表演能力。情感目标（1）培养学生对英语学习的兴趣和积极性。（2）培养学生的观察力和审美能力。（3）引导学生学会欣赏他人，尊重他人的不同。四、教学重难点教学重点（1）掌握单词tall,short,fat,thin的发音和用法。（2）掌握句型He/Sheistall/short/fat/thin.的用法。教学难点（1）正确区分tall和short，fat和thin的含义。（2）能够灵活运用所学词汇和句型描述人物的外貌特征。五、教学策略情景教学法：通过创设生动有趣的情景，让学生在真实的语境中学习英语。游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和掌握所学知识。六、教学准备教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、录音机、磁带等。学生准备：英语课本、练习本、彩笔等。七、教学过程第一课时导入（Lead-in）（1）设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。同时，歌曲中的内容也与本单元的主题“Friends”相关，为后续的教学内容做好铺垫。（2）教学活动：播放歌曲“Friends”，让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“What’sthesongabout?”引导学生回答：“It’saboutfriends.”教师接着说：“Yes,friendsareveryimportant.Doyouhaveanyfriends?Whoarethey?”让学生用英语介绍自己的朋友。呈现（Presentation）（1）设计意图：通过呈现图片和实物，让学生直观地感受tall,short,fat,thin这四个单词的含义，帮助他们更好地理解和掌握这些单词。（2）教学活动：①教师拿出一张高个子的人的图片，问学生：“Lookatthisperson.Ishetallorshort?”引导学生回答：“Heistall.”教师接着拿出一张矮个子的人的图片，问学生：“Ishetallorshort?”引导学生回答：“Heisshort.”教师把这两张图片贴在黑板上，带领学生读单词tall和short。②教师拿出一个胖娃娃的玩具，问学生：“Lookatthisbaby.Ishefatorthin?”引导学生回答：“Heisfat.”教师接着拿出一个瘦娃娃的玩具，问学生：“Ishefatorthin?”引导学生回答：“Heisthin.”教师把这两个玩具放在讲台上，带领学生读单词fat和thin。操练（Practice）（1）设计意图：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词。同时，游戏活动也可以提高学生的学习积极性和主动性。（2）教学活动：①教师把单词卡片打乱顺序，让学生随机抽取一张卡片，然后用英语说出卡片上的单词。教师可以请几个学生到讲台前进行展示，其他学生一起判断他们说的是否正确。②教师把学生分成几个小组，每个小组选出一名代表。教师拿出一张图片，让代表用英语描述图片上的人物的外貌特征，其他小组成员猜出图片上的人物是谁。猜对的小组得一分，最后得分最高的小组获胜。巩固（Consolidation）（1）设计意图：通过听录音、跟读等活动，让学生进一步巩固所学单词和句型。同时，让学生用所学词汇和句型描述自己的朋友，也可以提高他们的语言运用能力。（2）教学活动：①教师播放课文录音，让学生听一听，然后跟读。教师可以播放几遍录音，让学生反复跟读，注意纠正他们的发音。②教师让学生用所学词汇和句型描述自己的朋友。教师可以先做一个示范，如：“MyfriendisLily.Sheistallandthin.”然后让学生模仿教师的例子，用英语描述自己的朋友。教师可以请几个学生到讲台前进行展示，其他学生一起评价他们的描述是否正确。总结（Summary）（1）设计意图：通过总结本节课的学习内容，让学生对所学知识有一个系统的认识。同时，也可以让学生了解自己在本节课中的学习情况，为今后的学习提供参考。（2）教学活动：教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生回答：“Wehavelearnedfourwords:tall,short,fat,thin.Andwehavelearnedasentence:He/Sheistall/short/fat/thin.”教师接着说：“Yes,youareverygood.Thesewordsandsentencesareveryuseful.Wecanusethemtodescribepeople’sappearance.Ihopeyoucanrememberthemandusetheminyourdailylife.”作业布置（Homework）（1）设计意图：通过布置作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。同时，也可以培养学生的自主学习能力。（2）教学活动：教师让学生回家后，用所学词汇和句型描述自己的家人或朋友，然后把描述的内容写在练习本上。第二课时复习（Revision）（1）设计意图：通过复习上节课所学的单词和句型，为本节课的学习做好铺垫。同时，也可以检查学生对所学知识的掌握情况。（2）教学活动：教师拿出单词卡片，让学生快速读出卡片上的单词。教师可以随机抽取几张卡片，让学生用英语说出卡片上的单词的反义词。例如，教师拿出单词卡片“tall”，学生回答“short”。教师接着拿出单词卡片“fat”，学生回答“thin”。然后，教师让学生用句型“He/Sheistall/short/fat/thin.”描述自己的朋友或家人。教师可以请几个学生到讲台前进行展示，其他学生一起评价他们的描述是否正确。呈现（Presentation）（1）设计意图：通过呈现对话内容，让学生学习如何用英语询问他人的外貌特征以及如何回答。同时，也可以让学生在真实的语境中感受英语语言的运用。（2）教学活动：教师拿出一张图片，图片上有两个小朋友，一个高个子，一个矮个子。教师指着高个子的小朋友问学生：“Whoishe?Ishetallorshort?”引导学生回答：“Heistall.”教师接着指着矮个子的小朋友问学生：“Whoishe?Ishetallorshort?”引导学生回答：“He