【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 3 Learning 教案（4课）

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit3Learning教案（4课）Lesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕小学教室场景展开，包含两段核心内容：一是两名学生讨论当日课程（Chinese,English,maths,PE），表达对不同学科的喜好，还提出互相辅导对方薄弱科目，最后以小意外收尾；二是呈现四个学科的图标及名称，并设计了课程勾选、同伴喜好调查等练习活动，聚焦学科喜好的表达。Why：

通过贴近学生校园生活的对话和练习，帮助学生掌握表达学科喜好的核心句型，同时引导学生理解不同学科的特点，建立互助学习的意识，提升用英语交流校园学习日常的能力。How：

语篇以漫画式分镜对话呈现，语言简单口语化，核心句型为“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”，词汇围绕学科名称展开。配套练习从听读匹配到同伴调查，由输入到输出，符合小学生语言学习规律，场景真实生动，降低理解难度。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心学科词汇，梳理对话人物的学科喜好；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行问答，分角色表演对话，完成学科喜好的匹配和记录任务；（应用实践）在小组内调查同伴的学科喜好，整理并向全班汇报调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

Chinese,maths,English,PE,art【核心句型】Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...重点难点【重点】掌握单词Chinese,maths,English,PE,art的发音与拼写，能识别对应学科图标。熟练运用句型"Doyoulike...?"询问他人的学科喜好，并用"Yes,Ido./No,Idon't."及相关描述（如"It'sinteresting,butit'shard."）进行回答。能读懂对话文本，理解对话中两人讨论课程、表达喜好及互相帮助的内容。【难点】能在真实情境中灵活运用"Doyoulike...?"句型展开关于学科喜好的交流，并结合实际感受补充描述。完成"Askandfindout"环节的调查任务，准确记录自己及同伴的学科喜好，并用英语简单汇报调查结果。体会对话中同伴互助的友好情感，能模仿对话的语音语调进行角色扮演。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，识别并认读核心学科词汇，梳理对话人物的学科喜好（学习理解）。1.教师展示学科图标，引导学生结合图片猜测词汇含义，依次教读词汇。T:Lookatthispicture.Whatsubjectisit?S:Chinese./maths/English/PE.T:Let'sreadtogether.S:Chinese,maths,English,PE.

2.教师播放对话音频，引导学生带着问题“Wholikesmaths?WholikesChinese?”听对话，初步感知对话大意。T:ListencarefullyandtellmewholikesmathsandwholikesChinese.S:Maxlikesmaths.LiRanlikesChinese.

3.教师再次播放对话音频，逐句带读，引导学生梳理对话中关于学科难度和互相帮助的内容，认读对话中的重点表达。T:Readafterme."It'sinteresting,butit'shard."S:It'sinteresting,butit'shard.1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予正向鼓励。

2.教师通过提问检查学生对对话核心信息的捕捉情况，对回答准确的学生给予表扬。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度，针对发音薄弱的部分反复带练。本阶段活动围绕词汇和对话理解展开，借助图片和音频帮助学生在语境中掌握核心词汇，通过分层听读任务，从整体到细节逐步理解对话内容，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，运用核心句型进行问答，分角色表演对话，完成学科喜好的匹配和记录任务（应用实践）。1.教师与学生进行示范问答，引导学生运用核心句型互动。T:DoyoulikeChinese?S:Yes,Ido./No,Idon't.Ilikemaths.

2.学生两人一组，分角色表演对话，教师巡视指导。T:Nowworkinpairs.Actoutthedialogue.S:（两人分饰角色，表演对话内容）

3.教师展示“DoesMaxlike...?”的图标，引导学生结合对话内容判断并完成标记，再完成“Lookandmatch”中周一课程的勾选任务。T:Lookatthepictures.DoesMaxlikeChinese?S:No,hedoesn't.T:TickthesubjectswehaveonMonday.S:（根据理解勾选对应科目）1.教师观察学生问答句型的使用情况，及时提醒学生纠正句型错误。

2.教师针对学生的对话表演进行点评，表扬表现出色的小组，对薄弱小组给予指导。

3.教师检查学生的标记和勾选结果，确保学生能结合对话和任务要求完成练习。本阶段活动聚焦语言的应用，通过示范问答、分角色表演和匹配练习，让学生在实践中熟练运用核心句型，巩固对对话内容和学科词汇的掌握，提升语言运用能力。在小组内调查同伴的学科喜好，整理并向全班汇报调查结果（迁移创新）。1.教师展示调查表格，示范如何调查并填写。T:Nowlet'smakeasurvey.Askyourfriends"Doyoulike...?"andfillinthetable.T:DoyoulikeEnglish,XXX?S:Yes,Ido.T:（在表格中对应位置打勾）

2.学生以4人小组为单位，互相问答并填写表格。T:Workingroups.Askeachotherandfillthetable.S:（小组内依次问答并记录）

3.每组推选代表向全班汇报调查结果。T:Whowantstoshareyourgroup'ssurvey?S:XXXlikesEnglish.XXXlikesPE...1.教师巡视各小组，观察学生是否能熟练运用句型完成调查，对有困难的学生提供帮助。

2.教师检查小组表格填写的完整性和准确性，给予反馈。

3.教师评价学生的汇报内容，表扬表述清晰、完整的学生。本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实的交际场景中，通过小组调查和汇报，提升学生的语言交际能力和信息整理能力，同时增强学生的合作意识。板书设计单词/句型翻译Chinese,maths,English,PE语文，数学，英语，体育Doyoulike...?你喜欢……吗？Yes,Ido./No,Idon't.是的，我喜欢。/不，我不喜欢。课后任务听录音模仿语音语调，朗读Lesson1中“Listen,readandfindout”的对话内容。完成课本上“Lookandmatch”任务，根据周一的课程勾选对应的科目。用句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”询问家人的学科喜好，完成“Askandfindout”的表格填写。教学反思本节课通过图标认读、分层听读、角色表演和小组调查等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。学生能够较好地掌握核心词汇和句型，在角色表演和小组调查中能熟练运用句型进行问答，达成了预设的教学目标。同时，也有一些可以优化的地方，比如在词汇教学环节，可以增加词汇与实物或场景的结合，让学生更直观地理解词汇；在小组汇报环节，可以设置更丰富的汇报形式，如制作简单的海报展示调查结果，进一步提升学生的综合语言运用能力。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕小女孩学英语展开，包含趣味学习场景、英语学习方式呈现、同伴互动和英文歌曲四个部分。先是小女孩在机器人陪伴下，从觉得学英语困难，到通过“边玩边学”“唱做结合”克服困难；接着展示listentoasong、learnEnglish、readabook三个选项，呈现read、listen、sing、draw四种学英语的方法；还有同伴间分享英语学习方式的对话，以及一首英语歌曲。Why：

通过小女孩克服英语学习困难的过程，让学生感受“边玩边学”的乐趣，打消英语学习的畏难情绪；同时呈现多样的英语学习方法，引导学生找到适合自己的方式，激发英语学习兴趣，鼓励学生主动分享学习经验。How：

语篇以四格漫画、图示、对话、歌曲结合的形式呈现，核心词汇有not、learn、read、listen、sing。漫画用情景化方式展现学习过程，图示直观展示学习方法，对话提供互动表达范例，歌曲增强学习趣味性，整体贴合小学生认知，注重“学用结合”，语言简单易懂。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇not,learn,read,listen,sing，感知核心句型"HowdoyoulearnEnglish?""I..."；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和提示，完成词汇匹配、分角色表演对话和跟唱歌曲的任务；（应用实践）在小组内交流自己学习英语的方式，并向全班分享，尝试用英语表达自己的感受。（迁移创新）【核心词汇】

not,learn,read,listen,sing【核心句型】HowdoyoulearnEnglish?I...It'snothardnow!重点难点【重点】掌握学习英语的相关表达：listentoasong、learnEnglish、readabook、read、listen、sing、draw。学会用句型“HowdoyoulearnEnglish?I...”询问并回答学习英语的方式。能跟着音频朗读对话、吟唱歌曲，模仿正确的语音语调。【难点】能灵活运用所学词汇和句型，结合自己的实际情况谈论学习英语的方式。理解故事中女孩从觉得学习“hard”到“It'snothardnow”的转变，体会趣味学习英语的轻松感。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇not,learn,read,listen,sing，感知核心句型"HowdoyoulearnEnglish?""I..."（学习理解）。1.教师出示四格漫画，引导学生观察图片预测内容。T:Lookatthepictures.What'sthegirldoing?Howdoesshefeel?S:Shelooksconfused.Maybeshehasaproblem.

2.播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意。T:Listencarefully.What'shardforthegirlatfirst?S:Puttingthepencilintheschoolbag.

3.教师带读核心词汇，结合动作和图片讲解含义。T:Readafterme."read"(做阅读动作).S:read.T:"listen"(做听的动作).S:listen.

4.再次播放音频，学生跟读对话，找出核心句型。T:Listenagainandreadafterthetape.FindthesentenceaboutlearningEnglish.S:HowdoyoulearnEnglish?Ireadanddraw.1.教师观察学生预测的合理性，及时给予肯定和补充。

2.通过提问检测学生对对话大意的理解，针对理解薄弱的学生再次播放重点片段。

3.通过抽查学生跟读词汇的发音，纠正错误发音，确保学生准确掌握词汇读音。

4.检查学生对核心句型的识别情况，及时强化句型记忆。本阶段通过图片预测、听读结合的方式，帮助学生逐步理解对话内容，在语境中学习核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生的听力和观察能力。在教师的引导下，借助图片和提示，完成词汇匹配、分角色表演对话和跟唱歌曲的任务（应用实践）。1.开展"Read,stickormatch"活动，教师给出指令。T:Lookattheworksheet.MatchthewaystolearnEnglishwiththepictures.Sticktherightpicturesintheboxes.S:完成词汇与对应活动图片的匹配粘贴。

2.组织学生分小组表演四格漫画对话。T:Workinpairs.Oneisthegirl,oneistherobot.Actoutthedialogue.S:两人一组，模仿对话语气和动作进行表演。

3.播放课本歌曲，教师带领学生跟唱并做动作。T:Let'ssingthesongtogether.Dotheactionswhenwesing.S:跟唱歌曲，根据歌词做"givepencil"等动作。1.教师巡视检查学生的匹配情况，正确率达到90%即为合格，对错误较多的小组进行针对性指导。

2.观察小组表演的流畅度和情感表达，评选"最佳表演小组"，给予奖励。

3.通过集体跟唱和抽查单独演唱的方式，检测学生对歌曲的掌握程度，鼓励学生大胆开口。本阶段通过匹配、表演、跟唱等活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言转化为技能，同时通过趣味活动激发学生的学习兴趣，提升语言运用能力。在小组内交流自己学习英语的方式，并向全班分享，尝试用英语表达自己的感受（迁移创新）。1.组织小组讨论，教师给出指令。T:Workingroupsoffour.TalkaboutyourwaystolearnEnglish.Usethesentence"HowdoyoulearnEnglish?I..."S:小组内互相提问交流，分享自己学习英语的方式，如read,listen等。

2.邀请小组代表向全班汇报。T:Whowantstoshareyourgroup'sideas?S:代表发言，如"HowdoyoulearnEnglish?Isingandlisten."

3.引导学生表达感受，T:HowdoyoufeelwhenyoulearnEnglishintheseways?S:用简单英语或结合肢体语言表达，如"It'sfun!""It'snothard!"1.教师观察小组讨论的参与度，确保每个学生都有发言机会，对表达困难的学生给予句式提示。

2.评价汇报内容的完整性和语言准确性，鼓励学生使用丰富的表达方式。

3.关注学生对学习感受的表达，及时肯定积极的学习态度。本阶段通过小组交流和全班分享，引导学生将课堂所学迁移到真实的学习场景中，用英语表达自己的实际情况，培养学生的语言交际能力和真实语境下的语言运用能力，同时树立积极的英语学习态度。板书设计单词翻译not不，没有learn学习；学到read阅读listen听sing唱，唱歌HowdoyoulearnEnglish?你怎么学英语？It'snothard!这不难！课后任务课后听录音，模仿正确的语音语调，朗读本课"Listen,readandfindout"部分的文本内容，并跟着录音学会唱其中的歌曲。和家人或同学进行"Pairandshare"互动，用句型"HowdoyoulearnEnglish?I..."分享自己学习英语的方式。回顾"WaystolearnEnglish"里的内容，在纸上用画图或文字匹配的方式，整理出自己常用的英语学习方法。教学反思本节课通过图片预测、听读结合、匹配表演、小组分享等多样的活动形式，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型，完成各个环节的任务，在迁移创新环节，部分学生能够结合自己的实际情况流畅表达，体现了语言的实际运用。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇学习环节，可以增加更多趣味游戏，如词汇卡片抢答、动作猜词等，加深学生对词汇的记忆；对于基础较弱的学生，在小组讨论时可以提前准备更多的句式提示卡，帮助他们更顺利地参与交流；在歌曲学唱环节，可以加入歌词填空的小练习，强化学生对核心词汇的运用。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕“HowtolearnEnglish”展开，包含四格课堂对话、学习活动图示、思维导图及拓展活动。对话中老师引导学生展示英语学习方法，学生提出draw、cutandstick、write等方式；后续呈现drawandwrite、read、play三种学习活动，思维导图展示多种英语学习途径，还有“Findandsay”“Thinkandshare”的口语操练活动。Why：

通过展示多样的英语学习方式，让学生了解学习英语可以有不同途径，打破单一学习的局限，激发学生学习英语的兴趣，引导学生尝试用适合自己的方式学习英语，提升英语学习的主动性。How：

语篇以课堂场景为载体，用四格漫画的对话呈现核心学习表达，如“Letme...”；搭配直观的活动图示辅助理解；思维导图梳理学习方法，清晰明了；最后的口语活动围绕“Letme...”句型展开，让学生结合实际表达自己的英语学习方式，语篇贴近小学生课堂生活，形式活泼，易于学生模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里学生学习英语的不同方式，掌握核心词汇和句型；（学习理解）在教师引导下，完成故事内容匹配、模仿表达的活动，能运用核心句型描述英语学习的方式；（应用实践）在小组内分享自己的英语学习方法，并向全班展示交流。（迁移创新）【核心词汇】

draw,cut,stick,write,read,play

【核心句型】Letme...HowdoyoulearnEnglish?重点难点【重点】掌握表达展示学习方式的句型：Letmedraw./Letmecutandstick./Letmewrite./Letmetry!以及相关指令语Now,showyourways./It'sshowtime!理解并认读与英语学习方式相关的短语：drawandwrite,read,play,cut,stick能结合四格漫画和活动内容，听懂、读懂关于英语学习方式的对话，并完成匹配、粘贴等任务。【难点】能够熟练运用Letme+动词（短语）的句型，结合自己的实际情况表达学习英语的方式。理解并思考WhydowelearnEnglishindifferentways?这个问题，能结合自身体验简单分享原因。准确区分并运用cut,stick,draw,write等动作类词汇，在实际活动中正确对应相关行为。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里学生学习英语的不同方式，掌握核心词汇和句型（学习理解）。1.教师展示四格漫画首图，提问引导学生观察预测。T:Lookatthepicture.What'sontheblackboard?S:HowtolearnEnglish.T:Whatdoyouthinkthestudentswilldo?S:Theywillshowtheirways.

2.播放故事音频，学生边听边看漫画，理解大意。T:ListencarefullyandtellmewhatthestudentsdotolearnEnglish.S:Draw,cut,stick,write.

3.教师出示核心词汇卡片，结合图片带读单词，讲解词义。T:Lookatthispicture.What'shedoing?S:Draw.T:Readafterme:draw.S:draw.依次教授cut,stick,write,read,play。

4.学生齐读故事文本，圈出核心词汇和句型。T:Readthestorytogetherandcirclethekeywordsandsentences.S:齐读文本并圈画。1.教师观察学生预测环节的参与度，鼓励大胆表达，及时给予肯定。

2.针对学生回答的学习方式，检查是否覆盖故事中的内容，对遗漏的部分进行引导补充。

3.通过抽查学生认读词汇的情况，判断词汇掌握程度，对发音不准确的学生进行纠正。

4.查看学生圈画的内容，确认是否准确识别核心语言点。本阶段活动引导学生从观察预测到听读理解，逐步获取故事信息，在语境中学习核心词汇和句型，通过多种感官输入帮助学生内化语言，为后续语言输出做好准备。在教师引导下，完成故事内容匹配、模仿表达的活动，能运用核心句型描述英语学习的方式（应用实践）。1.开展匹配活动：教师展示故事场景图和活动词汇卡，学生完成匹配。T:Matchthepictureswiththewords.S:将draw,cutandstick,write分别对应到漫画的第二、三格场景。

2.小组内分角色表演四格漫画对话。T:Workingroupsof4.Actoutthestory.S:小组分工扮演老师和学生，表演对话。

3.模仿核心句型进行替换表达：教师出示"read""play"的图片，引导学生用句型表达。T:Lookatthepicture.Whatcanyousay?S:Letmeread./Letmeplay.1.检查学生匹配结果的正确率，对错误的学生一对一指导，结合图片再次讲解词义。

2.观察小组表演的流畅度和语言准确性，对表现出色的小组给予表扬，对存在问题的小组进行示范引导。

3.抽查学生的句型表达情况，确保学生能正确替换词汇运用句型。本阶段通过匹配、表演、替换练习，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，从被动理解转向主动运用，提升语言表达能力。在小组内分享自己的英语学习方法，并向全班展示交流（迁移创新）。1.小组讨论：教师提出问题，引导学生思考自己的英语学习方式。T:HowdoyoulearnEnglish?Discussingroups.S:小组内用句型"Letme..."分享自己的学习方法，如LetmesingEnglishsongs./LetmewatchEnglishcartoons.

2.全班展示：每组推选代表上台分享。T:Whowantstoshareyourway?S:代表上台用句型介绍自己的英语学习方法。1.巡视小组讨论情况，观察学生是否积极参与，能否用所学句型表达，对表达困难的学生给予提示。

2.评价学生展示的内容，关注语言准确性和内容创新性，对有创意的学习方式进行表扬推广。本环节引导学生将课堂所学迁移到自身实际，通过小组讨论和全班分享，提升学生的语言运用能力和思维能力，同时拓展英语学习方法的思路。板书设计英文表达中文释义draw,cut,stick,write画、剪、贴、写Letme...让我……LearnEnglishinways用多种方式学英语课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读本课的对话内容，尝试和家人分角色表演。结合课本里的思维导图，用英文说说自己学习英语的2-3种不同方式，比如用“Letme...”的句型表达。完成课本p.81的“Stickormatch”任务，把对应的学习方式和图示匹配或粘贴好。教学反思课堂中借助四格漫画、匹配游戏和小组表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够较好地掌握核心词汇和句型，并且能在小组讨论中主动分享自己的英语学习方法，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在小组表演和展示环节参与度不足，后续可以设计分层任务，为这部分学生提供更多的语言支架；二是在拓展学习方法的环节，教师可以提前准备更多英语学习方式的示例图片，进一步启发学生的思路，丰富分享的内容。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4Tryitout包含三个趣味板块："Let'splay!"围绕"Singasong."等指令和"Ilike..."、"Letme..."句式，结合游戏路径帮学生操练表达喜好与请求的语句；"Lookandtick."通过匹配卡通活动与"Letmewrite/draw."等句型，巩固动作类短语辨析；"Listenandnumber."依托课堂场景图，训练学生听力捕捉与活动匹配的能力，全方位提升听说认读技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别并理解核心词汇，掌握核心句型的含义及语境；（学习理解）在教师引导下，完成匹配、排序任务，并能运用核心句型描述课堂活动；（应用实践）在小组合作中，设计简单的课堂活动指令，并用核心句型进行展示交流。（迁移创新）【核心词汇】

sing,draw,read,write,stick,cut,show,listen【核心句型】Letme...Ilike...重点难点【重点】掌握句型"Letme..."和"Ilike..."，能准确认读和运用"Letmewrite/draw.""Letmestick/cut.""Letmesing/show.""Letmeread/listen."以及"Ilike..."相关表达。能根据图片匹配对应的动作句型，完成"Lookandtick."的任务。能听辨不同课堂活动的音频，给对应的图片正确编号，完成"Listenandnumber."的任务。【难点】准确区分并灵活运用"Letme..."（表达自己想要做某事）和"Ilike..."（表达自己的喜好）的句型语境。能结合课堂活动场景，正确替换句型中的动词，如write/draw、stick/cut等，进行真实语境的表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别并理解核心词汇，掌握核心句型的含义及语境（学习理解）。1.教师展示教材Let'splay!板块图片，引导学生观察图标和文字，激活已有经验。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Icanseeasong,apencil,abook...

2.教师带领学生逐一认读核心词汇，结合动作演示帮助理解：T:Singasong.(做唱歌动作)S:Singasong.T:Drawapencil.(做画画动作)S:Drawapencil.同时引出核心句型：T:WhenIwanttosing,Icansay"Letmesing."S:Letmesing.

3.教师播放Listenandnumber板块音频，学生边听边指认对应的活动图片，感知句型语境。T:Listencarefullyandpointtothepicture.S:(边听边指认图片)1.教师观察学生对图片的描述情况，及时补充词汇，鼓励大胆表达。

2.教师通过抽查认读、模仿动作，检查学生对词汇和句型的理解程度，及时纠正发音问题。

3.教师观察学生指认图片的准确性，判断学生对音频内容的理解情况。本阶段活动通过图片观察、动作演示、音频输入，帮助学生在直观语境中理解核心词汇和句型，从视觉、听觉、动作多维度感知语言，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成匹配、排序任务，并能运用核心句型描述课堂活动（应用实践）。1.开展Lookandtick活动，教师引导学生观察图片中人物的动作。T:Lookattheboy.Whatishedoing?S:Heiswriting/drawing.T:Sowetick"write"or"draw"?S:Write.学生独立完成四组动作与短语的匹配。

2.再次播放Listenandnumber板块音频，学生根据听到的内容给五幅图片排序。T:Listenagainandwritethenumberinthegreencircle.S:(完成排序)

3.教师邀请学生上台，模仿图片中的动作并说出对应句型。T:Comehereandshowusyouraction.S:(做出唱歌动作)Letmesing.1.教师抽查学生的匹配练习结果，统计正确率，对有错误的学生进行一对一指导。

2.教师收集学生的排序作业，检查正确率，针对普遍错误的内容再次播放对应音频片段。

3.教师评价学生的动作展示和句型表达，重点关注发音准确性和句型使用的规范性。本阶段通过匹配、排序、动作展示等任务，让学生在实践中巩固对词汇和句型的掌握，从被动输入转向主动输出，逐步提升语言运用能力。在小组合作中，设计简单的课堂活动指令，并用核心句型进行展示交流（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，布置任务：T:Workingroups.Thinkabout3classroomactivitiesandmakesentenceswith"Letme..."or"Ilike...".S:(小组讨论)

2.小组准备展示内容，教师巡视并提供语言支持。T:Doyouneedhelp?S:Howtosay"我喜欢画画"？T:Ilikedrawing.

3.每个小组上台展示设计的活动指令。T:Whichgroupwantstoshow?S:(小组上台)Letmereadabook.Ilikedrawingapicture.1.教师观察小组讨论情况，评价小组合作的积极性和参与度。

2.教师记录学生在组内交流时的语言问题，及时给予指导。

3.教师从句型使用的准确性、内容的丰富性两个方面评价小组的展示，给予鼓励和表扬。本阶段通过小组合作设计活动指令，引导学生将所学语言迁移到真实的课堂场景中，培养学生的创新思维和语言运用能力，同时提升小组合作意识。板书设计核心表达中文释义Letmewrite/draw让我写/画Letmestick/cut让我粘/剪Letmesing/show让我唱/展示Letmeread/listen让我读/听课后任务对照课本“Lookandtick”板块的图片，正确勾选每组短语，并大声朗读句子：Letmewrite/draw.、Letmestick/cut.、Letmesing/show.、Letmeread/listen.完成“Listenandnumber”板块任务：听录音，给五幅课堂活动图按顺序标上序号。和家人一起玩“Let'splay”板块的游戏，用“Letme...”或“Ilike...”的句型说一说图中的物品和活动。教学反思课堂上通过动作演示、图片匹配、小组展示等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成匹配、排序任务的正确率较高，小组展示环节也能看到学生灵活运用语言的能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在学习理解环节可以增加更多的跟读和模仿练习，帮助他们夯实基础；二是迁移创新环节可以提供更多的活动范例，给学生更明确的方向，让小组设计的内容更丰富多样。SOUNDSANDWORDS语篇研读本课时围绕字母Jj,Kk,Ll,Mm,Nn展开，分四大板块："Listenandsay"呈现字母大小写及对应核心词（juice,kite,leg,mouth,nose），结合插图帮助音形义结合；"Lookandmatch"通过拼图匹配，拓展相关词汇（moon,nine等），巩固字母发音关联；"Chant"借助趣味歌谣强化字母发音在语流中的运用；"Writetheletters"提供书写示范与描红，落实字母书写规范，全方位覆盖字母的听、说、认、写技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，准确识别并认读字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，掌握对应核心词汇juice,kite,leg,mouth,nose的发音和含义；（学习理解）在教师引导下，完成字母与词汇的匹配练习，正确书写大小写字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，有节奏地吟唱本课歌谣；（应用实践）在小组活动中，结合字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn创编简单的歌谣或短句，并进行展示。（迁移创新）【核心词汇】

juice,kite,leg,mouth,nose

【核心句型】

（本课时以字母及词汇认读、书写为主，核心语言为字母对应词汇的认读：Jjisforjuice.Kkisforkite.Llisforleg.Mmisformouth.Nnisfornose.）重点难点【重点】准确认读、书写大写字母J、K、L、M、N和小写字母j、k、l、m、n。掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn对应的核心单词：juice、kite、leg、mouth、nose，能将字母与对应单词、图像建立关联。能准确完成字母与单词（moon、nine、kid、lion、jump）的匹配练习。能有节奏地朗读并吟唱给定的Chant内容。【难点】准确区分并书写易混淆的小写字母，如j和l、m和n的笔顺和格式。掌握字母Jj、Kk在单词中的发音，做到单词发音与字母音准确对应。熟练运用Chant中的动词和名词，理解Chant的情境并流畅吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，准确识别并认读字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，掌握对应核心词汇juice,kite,leg,mouth,nose的发音和含义（学习理解）。1.教师带领学生齐读26个英文字母大小写，唤起旧知。T:Let'sreadtheABCstogether.Ready?Go!S:AaBbCc...Zz

2.呈现字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn及对应词汇图片，教师示范发音并引导学生跟读。T:Lookatthis.It'sJj.Jjisforjuice./dʒ//dʒ/juice.S:/dʒ//dʒ/juice.依次完成Kk-kite、Ll-leg、Mm-mouth、Nn-nose的认读教学

3.播放"Listenandsay"部分音频，学生边听边指认字母和词汇。T:Nowlistencarefullyandpointtothelettersandwords.S:边听音频边用手指对应字母和词汇1.教师观察学生齐读字母的流畅度，及时纠正发音错误

2.教师通过个别抽查、集体跟读的方式，判断学生是否能准确认读字母和词汇，发音是否标准

3.教师观察学生指认的准确性，了解学生对音形对应关系的掌握情况本阶段活动旨在帮助学生建立字母与词汇的音形义联系，通过旧知唤起、直观呈现、音频输入的方式，逐步让学生掌握目标字母和词汇的发音与含义，为后续的语言应用打基础。在教师引导下，完成字母与词汇的匹配练习，正确书写大小写字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，有节奏地吟唱本课歌谣（应用实践）。1.开展"Lookandmatch"练习：教师说明规则，引导学生完成字母与词汇的拼图匹配。T:Nowlet'smatchtheletterswiththerightwords.Takeyourpuzzlepiecesandfindtherightpair.S:动手将左侧字母拼图与右侧对应词汇拼图拼接

2.进行字母书写教学：教师在黑板示范Jj-Kk-Ll-Mm-Nn的书写笔顺和占格，学生书空模仿，再完成描红练习。T:Watchme.J,uppercaseJ,startshere...Nowlet'swriteintheair.S:跟随教师书空字母

3.学唱歌谣：教师带领学生逐句朗读歌谣，引导学生感受节奏，然后拍手吟唱。T:Let'sreadthechantlinebyline."Twolittleinsects,jump,jump,jump!"S:跟读歌谣内容；T:Nowlet'sclapandchanttogether.S:边拍手边有节奏吟唱歌谣1.教师巡视学生匹配情况，对完成有困难的学生给予指导，统计正确率

2.教师检查学生书空和描红的笔顺、占格是否正确，及时纠正书写错误

3.观察学生吟唱的流畅度和节奏感，对节奏准确、声音洪亮的小组给予表扬本阶段活动聚焦语言的应用与巩固，通过拼图匹配强化字母与词汇的对应关系，通过书写练习落实字母书写技能，通过歌谣吟唱加深发音记忆，让学生在实践中内化所学内容。在小组活动中，结合字母Jj-Kk-Ll-Mm-Nn创编简单的歌谣或短句，并进行展示（迁移创新）。1.教师给出创编示例：T:Forexample,"Littlecat,jump,jump,jump!Jumpoverthekite,jumpovertheleg!"Nowworkingroupsof4tomakeyourownchantorsentenceswithJj,Kk,Ll,Mm,Nnwords.S:小组讨论，结合已学词汇创编内容

2.小组依次上台展示创编成果。T:Whichgroupwantstoshowyourwork?S:小组代表上台展示创编的歌谣或短句1.教师巡视小组讨论情况，给予思路启发，鼓励学生大胆创作

2.从内容完整性、发音准确性、创意性三方面对小组展示进行评价，给予肯定和建议本阶段活动旨在培养学生的语言创新能力，通过小组创编和展示，让学生灵活运用所学字母和词汇，提升语言输出能力和合作交流能力。板书设计字母&单词翻译Jjjuice果汁Kkkite风筝Llleg腿Mmmouth嘴巴Nnnose鼻子Jjump;Kkid;Llion;Mmoon;Nnine跳；小孩；狮子；月亮；九教学反思课堂中采用了字母跟读、拼图匹配、书写练习、歌谣吟唱等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读目标字母和词汇，完成书写和匹配练习。小组创编环节中，部分学生能结合所学内容创作出有趣的短句，展现了较好的语言运用能力。同时，也有一些可以优化的地方：比如在字母发音教学中，可以加入更多的发音小游戏，如"听音找字母"，加深学生对字母发音的记忆；对于书写较慢的学生，可以增加个别指导的时间，确保每位学生都能掌握正确的书写笔顺；小组创编时，可以提供更多的词汇参考，帮助基础较弱的学生打开创作思路。CLIL语篇研读这是一则CLIL内容，聚焦词汇学习策略，通过三个实操板块展开：Tryitout：借助插图呈现read“阅读”、listen“聆听”、sing“歌唱”三种具象化的词汇学习方式，贴合低龄学生认知；Usewordmaps：以中心词family关联mum、me，展示词图拓展法，帮助学生建立词汇关联；Drawandwrite：通过家庭树画写任务，搭配“Learnwordsindifferentways”的学习提示，引导学生实操运用多元策略，强化词汇学习效果。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇read,listen,sing,mum,me,family，感知三种英语学习方法；（学习理解）在教师的引导下，运用所学词汇完成词图补充、画写家庭树的任务，能用简单语言介绍自己的学习方式；（应用实践）在小组合作中，结合生活实际设计个性化的英语学习小方案，并向同伴展示分享。（迁移创新）【核心词汇】read,listen,sing,mum,me,family

【核心句型】Ilearnby...重点难点【重点】掌握学习单词的三种方式：使用图片对应认读单词read、listen、sing；使用词图围绕中心词family拓展相关单词mum、me；通过画写结合的方式关联单词与对应人物。理解并记住学习提示语“Learnwordsindifferentways.”【难点】能够运用词图的方式自主拓展与family相关的更多单词。能够结合画写结合的方法，将所学单词与具体人物或场景建立对应关联。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇read,listen,sing,mum,me,family，感知三种英语学习方法（学习理解）。1.教师出示三张活动插图，依次提问引导学生观察。T:Lookatthefirstpicture.Whatistheboydoing?S:Heisreading.T:Yes,"read".依次教授listen,sing，带读词汇并引导学生模仿图中动作。

2.教师展示family词图，指着中心词提问。T:What'sthisword?S:Family.T:Whoisinafamily?引出mum,me，带读词汇并让学生用动作或简单语言描述词义。

3.教师播放音频，引导学生边听边指认对应的词汇和图片。T:Listencarefullyandpointtotherightwordandpicture.S:（边听边指认）1.教师观察学生的发音准确性和动作模仿情况，及时纠正错误发音，给予鼓励表扬。

2.教师通过随机抽查学生认读词汇的方式，检验学生对核心词汇的掌握程度。

3.教师观察学生听辨词汇的正确率，对掌握薄弱的词汇进行重复带练。本阶段活动借助图片、动作和音频，帮助学生建立词汇与语义的关联，在直观语境中理解核心词汇，同时初步感知“Usepictures”“Usewordmaps”“Drawandwrite”三种英语学习方法，为后续语言应用打基础。在教师的引导下，运用所学词汇完成词图补充、画写家庭树的任务，能用简单语言介绍自己的学习方式（应用实践）。1.教师展示空白部分的family词图，引导学生补充家庭成员词汇。T:Lookatthewordmap.Wehavemumandme.Whoelseisinthefamily?S:Dad/Brother...T:Writeitonthewordmap.学生完成词图补充。

2.教师示范画家庭树并标注词汇，然后布置任务。T:Nowdrawyourfamilytreeandwritedownthewords.S:（画家庭树并标注对应英文词汇）

3.教师引导学生用句型介绍学习方式。T:HowdoyoulearnEnglish?Ilearnbyreading.Youcansay"Ilearnby...".S:Ilearnbylistening./Ilearnbysinging.1.教师检查学生词图补充的词汇正确性，对合理补充的词汇给予肯定。

2.教师巡视学生画写家庭树的情况，评价画面完整性和词汇书写准确性。

3.教师观察学生运用核心句型表达的流畅度，对表达清晰的学生给予表扬，对有困难的学生提供句式提示。本阶段活动通过词图补充、画写家庭树的任务，让学生在实践中巩固核心词汇，同时借助核心句型引导学生将学习方法转化为语言输出，实现从知识理解到初步应用的过渡。在小组合作中，结合生活实际设计个性化的英语学习小方案，并向同伴展示分享（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，布置任务。T:Nowworkingroups.DesignyourownEnglishlearningplanusingthewayswelearned.Youcantalkabouthowyoulearnwords.S:（小组内讨论，设计学习方案）

2.每组派代表上台展示。T:Whowantstoshareyourgroup'splan?S:WelearnEnglishbyreadingstorybooks,listeningtosongsanddrawingwordmaps.1.教师观察小组讨论的参与度，评价小组合作的有效性，对积极讨论的小组给予表扬。

2.教师评价小组展示的内容是否结合所学方法、表达是否清晰，对有创意的方案给予肯定。本阶段通过小组合作设计学习方案的活动，引导学生将课堂所学的学习方法迁移到真实的英语学习场景中，培养学生的自主学习意识和合作交流能力，实现语言知识的灵活运用。板书设计英文中文read读listen听sing唱family家庭Learnwordsindifferentways用不同方法学单词教学反思课堂中借助图片、动作辅助词汇教学，直观形象，学生能快速理解核心词汇，参与度较高；词图补充、画家庭树等实践活动贴合学生生活，有效巩固了所学内容，小组展示环节也激发了学生的表达欲。同时，也有可以优化的地方：比如在迁移创新环节，可以给学生提供更多学习方法的示例参考，帮助思路较局限的学生拓展想法；另外，针对不同层次的学生，可以设计分层展示任务，让基础薄弱的学生也能轻松参与展示，提升学习自信心。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是一则卡通漫画故事，围绕松鼠Sasha展开。穿粉色衣服的Sasha原本在树上看书，穿蓝条纹衣服的松鼠求助它帮忙读书，Sasha欣然答应。当Sasha提议一起读时，萤火虫表示自己不会读，最后Sasha提出“我读！”，萤火虫们回应“我们听！”，故事在温馨的夜晚场景中结束。Why：

通过这个小故事，传递团队协作的学习理念，让学生明白即使能力不同，也能分工合作参与学习；同时呼应“Learningneverstops!”的主题，引导学生树立乐于学习、互助学习的意识。How：

语篇以分镜漫画呈现，搭配简短的对话，句式多为简单祈使句和短句，如“Canyouhelpme?”“Let'sread!”；核心词汇围绕学习动作展开，如read、listen。故事从夕阳场景过渡到夜晚星空，情节简单温馨，通过不同角色的互动，自然渗透团队协作的学习方式，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解StoryTime的故事内容，认读核心词汇read,listen，掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn及相关语音词汇的发音与对应关系；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演故事，运用核心句型“Iread!Welisten!”等表达，并能匹配字母大小写、说唱语音歌谣；（应用实践）在小组中结合自身学习经历，交流自己的学习方式，体会团队协作学习的意义；（迁移创新）【核心词汇】

read,listen,juice,jump,kite,kid,lamp,lion,mouth,moon,nose,nine

【核心句型】Canyouhelpme?Sure,Sasha!Iread!Welisten!重点难点【重点】理解并认读故事中的核心句子：Ilovereading.Ican'treadthebooknow.Canyouhelpme?Sure,Sasha!Let'sread!ButIcan'tread!Iread!Welisten!能模仿语音语调朗读故事内容，体会对话的情感变化。【难点】理解故事中角色的互动逻辑，体会团队协作学习的意义，能回答"WhatdoyouthinkofSasha?"和"Whatcanyoulearnfromthestory?"这类思考问题。结合故事语境理解"read""listen"等学习方法类词汇的实际运用场景。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解StoryTime的故事内容，认读核心词汇read,listen，掌握字母Jj、Kk、Ll、Mm、Nn及相关语音词汇的发音与对应关系（学习理解）。1.教师展示故事分镜图片，引导学生观察预测。T: