小学语文盲校低视力版二年级上册《难忘的泼水节》教学设计

小学语文盲校低视力版二年级上册《难忘的泼水节》教学设计【非常重要】教材版本：盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）二年级上册【重要】课题名称：12.难忘的泼水节【基础】课时安排：三课时【热点】授课对象：低视力及全盲二年级学生（需兼顾不同视力情况及盲文摸读能力）一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解读《难忘的泼水节》是盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）二年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述了1961年敬爱的周恩来总理与傣族人民共同欢度泼水节的动人故事。全文以平实而饱含深情的语言，按事情发展的顺序，描绘了傣族人民盛装迎接、周总理与民同乐、互相泼水祝福的欢乐场景。课文的最后两个自然段“多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”直抒胸臆，将文章的情感推向了高潮。对于低视力学生而言，由于视觉经验的缺失或模糊，理解“火红火红的凤凰花”、“象脚鼓”、“银碗”等具有鲜明民族特色和视觉冲击力的事物存在一定困难。因此，教学不能仅仅依赖视觉观察，更要调动听觉、触觉、嗅觉等多感官通道，将抽象的文字符号转化为具体的、可感知的形象，从而帮助学生突破认知壁垒，深刻体会文中蕴含的民族团结与领袖情怀。本课承载着引导学生初步感知叙事性作品脉络、学习通过动作和神态描写体会人物情感的重要任务。（二）【重要】低视力学生学情精准把脉二年级的低视力学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段，但由于视觉缺陷，他们的感知范围狭窄、速度缓慢、信息不完整且容易失真。他们的主要学习通道是听觉和触觉。在本课学习之前，学生已经具备了一定的盲文摸读能力和基础的词语积累，但对少数民族文化和历史人物（周恩来总理）的认知较为模糊。班级内学生情况可能存在差异：部分学生有少量残余视力，可利用大字课本和助视器辅助学习；而全盲学生则完全依赖听觉和盲文摸读。因此，教学设计必须实施分层教学和个别化指导。学生们对节日本身有直观的生活体验，但对“泼水节”这一特定民族节日感到陌生。他们的听觉通常较为敏锐，对声音、节奏、音乐有较好的感受力，这为通过音效、音乐创设情境提供了有利条件。同时，二年级学生好奇心强，乐于参与体验式活动，这为本课设计“模拟泼水”、“触摸教具”等环节奠定了心理基础。（三）【难点】核心素养导向下的教学突破方向本课的教学难点在于如何让视障学生跨越视觉障碍，在内心建立起周总理和蔼可亲、与人民心连心的丰满形象，并深刻理解“泼水节”为什么是“难忘”的。这需要教师将语文学习与生活实践、多感官体验深度融合。通过“五感体验式教学法”，引导学生用耳朵“听”出热闹，用手“摸”出形象，用身体“演”出情感，最终用嘴“读”出心声。这不仅是知识的传授，更是对民族文化的认同和对伟人情怀的感悟，是落实语文核心素养中“文化自信”与“审美创造”的关键所在。二、教学目标与重难点（一）【基础】知识与技能目标1.通过摸读盲文或借助大字课本，正确认读本课17个生字，会写其中的8个生字，理解“一年一度”、“四面八方”、“笑容满面”、“健康长寿”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。全盲学生要求摸读与朗读同步，做到字音准确、停顿恰当；低视力学生要求看清文字，朗读流畅。3.能借助教具和教师的描述，说出泼水节的主要习俗和周总理的外貌特征。（二）【重要】过程与方法目标1.通过聆听录音范读、教师配乐范读，感受课文的情感基调，学习朗读技巧。2.运用“五感教学法”，通过触摸实物模型（象脚鼓、银碗、柏树枝）、倾听音效（象脚鼓声、欢呼声、泼水声）、模仿动作（敲鼓、泼水），多维度理解关键词句。3.学习抓住人物的穿着、动作来体会人物内心情感的方法。（三）【非常重要】情感态度与价值观目标1.感受傣族人民欢度泼水节的热烈气氛，体会周总理与傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对老一辈无产阶级革命家的热爱与崇敬之情。2.初步感知我国各民族丰富多彩的文化，增强民族团结的意识。3.【高频考点】理解“难忘”的深层含义，不仅是节日的快乐，更是因为总理与人民之间的鱼水情深。（四）【难点】教学重点与难点1.教学重点：通过多感官参与的方式，理解课文内容，有感情地朗读课文，特别是周总理与傣族人民互相泼水祝福的段落。2.教学难点：深刻体会周总理身着傣族服装、与民同乐的亲民形象，以及1961年泼水节之所以“难忘”的深刻内涵，将文本语言内化为学生的情感体验。三、教学准备与资源（一）【基础】教具与学具开发1.触摸式教具包：①象脚鼓模型（可敲响的mini版或仿制品）；②银碗（可用不锈钢小碗代替，让学生触摸质感）；③柏树枝（新鲜采摘或仿真制品）；④凤凰花（仿真花，让学生触摸花瓣形状）；⑤对襟白褂、水红色头巾的布料样本（让学生触摸不同面料的质感）；⑥立体地形图（简单示意北京与云南西双版纳的相对位置）。2.音效资源库：①象脚鼓敲击声；②傣族民族音乐（如《月光下的凤尾竹》）；③人们欢呼雀跃的嘈杂声；④泼水的水花飞溅声；⑤标准的课文配乐朗诵音频。3.大字版与盲文辅助材料：①将描述周总理外貌的句子制作成大字卡片；②将重点词语（如“笑容满面”、“健康长寿”）制成盲文词语卡。4.气味体验：准备少量清香的鲜花（如茉莉或栀子花），让学生闻一闻“清水”的芬芳（可结合祝福的寓意）。（二）【重要】信息技术融合利用智能音箱或多媒体设备，播放傣族地区的自然音效（如鸟鸣、流水声），营造身临其境的氛围。对于有残余视力的学生，使用高对比度、线条简单的PPT图片（如周总理的真实历史照片、泼水节的黑白照片），引导他们利用助视器进行观察。四、【核心环节】教学实施过程（第一课时）（一）【热点】五感导入，激活经验1.听音猜情：上课伊始，教师播放一段预先录制好的音效：先是欢快的象脚鼓声，紧接着是此起彼伏的欢呼声和水花飞溅的声音。教师提问：“同学们，竖起你们的小耳朵，仔细听一听，你们听到了什么？这让你想到了一个什么样的场面？”引导学生通过听觉感知热闹、欢乐的气氛。2.触觉联想：教师出示装有水的小喷壶，轻轻在学生手背上喷一点水，问：“水洒在手上有什么感觉？如果今天是你的节日，大家都在互相往身上洒水，你觉得是为什么？”（引导学生说出祝福、吉祥）3.揭题引读：在充分调动听觉和触觉的基础上，教师板书课题（低视力学生用助视器观看，全盲学生触摸盲文课题），并满怀激情地介绍：“孩子们，在我国遥远的西南边陲，居住着能歌善舞的傣族人民。水，对他们来说，是最圣洁的祝福。今天，我们就一起走进一个因为一位伟人的到来而变得终身难忘的泼水节。”齐读课题。（二）【基础】初读感知，扫清障碍1.范读引路：教师进行配乐范读。要求学生：全盲学生用手指跟随教师的声音轻轻摸读盲文；低视力学生眼睛离书本一尺，仔细看字。听完后，用一个词说说自己的心情。（如：高兴、激动、幸福）2.自主识字：学生利用盲文或大字课本，借助拼音自读课文，圈画出本课生字新词。教师巡视，纠正摸读姿势，个别辅导识字困难的学生。3.多感官学词：针对重点词汇进行多感官教学。（1）【重要】“象脚鼓”：出示象脚鼓模型，让学生从上到下仔细触摸，感受它上粗下细像象脚的形状。教师敲击真鼓或播放鼓声，让学生边触摸震动边听声音，理解“敲起象脚鼓”的含义。（2）【基础】“凤凰花”：让学生触摸仿真凤凰花的花瓣，感受其花瓣的柔嫩和颜色的鲜艳（描述给学生听：“火红火红的，像燃烧的火焰”）。引导他们闻一闻若有若无的花香。（3）【高频考点】“四面八方”：请几位同学分别站在教室的四个角落，同时说“周总理来了”。教师引导：“同学们，听，声音从教室的各个方向传来，这就叫‘四面八方’。”从而理解人们从各个方向赶来，人数众多。4.游戏巩固：进行“听音摸词”游戏。教师说出一个词语，学生在自己的词卡中摸出或找出对应的盲文/大字词语，并大声读出来。（三）【难点】再读梳理，理清脉络1.问题引领：带着问题“课文写了一件什么事？”再次轻声读课文。由于视觉障碍，学生概括能力较弱，教师需搭建“支架”。2.填空式概括：教师出示填空题（用盲文打印或口述）：“（）年，（）和（）一起过（）。他们（），（），非常开心。这真是一个（）的泼水节。”3.段落摸读：指导学生分段摸读，初步感知“节日前——节日中——节日后”的文章结构。教师用不同颜色的胶带在盲文课本上为低视力学生标记段落，全盲学生则通过记忆段落起始词语来区分。（四）【基础】书写指导，辨析字形1.观察与触摸：选取本课要写的字，如“忘”、“泼”、“度”等。低视力学生看大字，全盲学生触摸汉字的盲文点位或木制汉字模型，感受字的间架结构。2.重点点拨：重点指导易错字。“忘”：上面是“亡”，不要多加点；下面是“心”，表示心里记住，所以是心字底。“泼”：左右结构，左边三点水，右边是“发”，书写时注意左窄右宽。3.描红练习：学生在大字课本上描红，或在盲文板上进行扎写练习。教师强调书写/扎写姿势，头正身直，手离笔尖一寸远。五、【核心环节】教学实施过程（第二课时）（一）【热点】情境回顾，情感铺垫1.聆听回顾：播放傣族葫芦丝音乐，教师用富有感染力的语言复述上节课内容：“在美丽的西双版纳，火红火红的凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。这一天，人们从四面八方赶来，敲起象脚鼓，赛起龙船，升起花炮，他们在迎接一位尊贵的客人——周总理。”【非常重要】音乐与语言的结合，为全课奠定情感基调。（二）【非常重要】精读品味，多感共鸣1.聚焦总理形象（第3自然段）（1）外貌摸读：引导学生找出描写周总理样子的句子。教师出示周总理当天穿着的布料样本：白色棉布（对襟白褂）、咖啡色灯芯绒（长裤）、水红色丝绸（头巾）。让学生轮流触摸这些布料，感受其质感。（2）语言描述：教师引导学生：“摸摸看，白褂是那么朴素整洁，头巾是那么柔软光滑。周总理作为国家的领导人，他没有穿自己的中山装，而是穿上了傣族人民的衣服，你感受到了什么？”（学生回答：亲切、尊重傣族人民、平易近人）（3）神态模仿：理解“笑容满面”。教师让学生互相摸一摸彼此微笑时上扬的嘴角，感受“笑容满面”的样子。然后请学生带着“笑容满面”的表情，模拟周总理来到人群中的场景。2.共舞欢腾场面（第4自然段）（1）动作体验：教师引导学生模仿动作。“周总理接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞。”让学生一边摸读句子，一边做动作：做敲鼓状，脚下踩一踩，想象踩着柔软的花瓣，身体跟着音乐的节奏律动。（2）鼓点伴奏：播放清晰的象脚鼓点，学生跟着鼓点，一边拍手一边读这一段，读出欢乐的节奏感。3.互泼水送祝福（第5、6自然段）【难点突破】【高频考点】（1）动作解析：出示银碗和柏树枝，让每个学生都触摸并体验。教师一手端碗，一手拿树枝，示范“蘸”的动作，然后用树枝在学生手背上轻轻洒几滴清水，同时说：“祝你健康长寿！”（2）移情体验：学生两人一组，一人模拟周总理，一人模拟傣族人民。用干净的毛笔蘸一点清水，互相进行“泼水”，并互相说祝福的话。教师引导：“当你被水洒到，听到祝福时，你的心情怎么样？”（开心、温暖、幸福）（3）句式训练：【重要】品读句子“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”引导学生用“一手……一手……”练习说话，如“我一手拿着盲文笔，一手按着盲文板，认真地写作业。”（4）想象说话：“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”教师提问：“假如你就是人群中那个被总理泼水祝福的孩子，你想对总理说什么？”4.直抒胸臆升华（第7、8自然段）（1）对比读：教师引读：“多么幸福啊，——”学生接读：“1961年的泼水节！”教师引读：“多么令人难忘啊，——”学生接读：“1961年的泼水节！”（2）情感追问：通过刚才的触摸、模仿和体验，现在你们明白了吗？为什么说1961年的泼水节是“幸福”的、“难忘”的？引导学生说出：因为有周总理和我们一起过节，总理爱人民，人民爱总理。（三）【基础】朗读指导，背诵积累1.录音范读：再次播放名家配乐朗诵，让学生闭上眼睛，全身心沉浸在声音的世界里，想象画面。2.模仿秀：鼓励学生模仿录音里的语气、语速和情感，自由练习朗读自己最喜欢的段落。3.积累背诵：指导学生背诵最后两个抒发情感的段落。对于盲生来说，听觉记忆往往优于视觉记忆，可让他们反复听录音跟读，直至成诵。六、【核心环节】教学实施过程（第三课时）（一）【基础】复习巩固，复述课文1.词语听写：通过摸读听写或教师口述，检查重点词语的掌握情况。2.借助教具复述：将象脚鼓、银碗、布料等教具摆放在讲台上。请学生上台，一边触摸这些教具，一边用自己的话复述周总理和傣族人民一起过泼水节的过程。（二）【难点】品析语言，探寻“难忘”之根1.寻找重复：【热点】引导学生找出文中反复出现的词语。如“赶”、“欢呼”、“祝福”、“泼呀，洒啊”、“笑哇，跳哇”。通过触摸盲文中重复出现的点位，感受这些词语营造的热烈气氛。2.探究深意：为什么作者在结尾连用两个感叹号？为什么说“多么幸福”、“多么令人难忘”？引导学生结合历史背景（教师用简单的语言介绍当时国家正处于困难时期，总理工作繁忙却还惦记着人民），深化理解：这不仅是一个民族的节日，更是国家领导人与人民风雨同舟的见证。3.联觉通感：播放轻柔的音乐，教师用缓慢而深情的语调描述：“同学们，那清清的水，是总理对人民的爱；那洒水的瞬间，是人民对总理的情。这种爱与情，就像你们刚才触摸到的水珠，虽然无形，却能沁人心脾，让人终身难忘。”（三）【重要】拓展延伸，链接生活1.民族节日分享：我国是个多民族国家，你还知道哪些民族的特色节日？（如：彝族的火把节、蒙古族的那达慕大会）鼓励学生将自己听过的、在广播里了解到的民族节日分享给大家。2.身边的“难忘”：引导学生关注自己的生活。在你二年级的生活中，有没有哪一天、哪件事也是让你“难忘”的？为什么？尝试用一两句话说一说。这是为写话打基础。3.爱国主义教育：再次强调周总理是人民的好总理，他的一生都在为人民服务。我们要学习他的精神，热爱我们的祖国，团结各个民族。（四）【基础】生字巩固与写话训练1.完成生字书写：继续指导余下生字，重点指导“令”与“今”的区别。通过盲文点位辨析，让学生明白“令”比“今”多一点。2.尝试写话：仿照课文最后一句，写一句话。例如：“多么______啊，我们的______节！”“多么______啊，我的______！”七、板书设计【非常重要】（采