小学三年级英语《Unit 5 Fun at the Zoo》Lesson 3 教学设计

小学三年级英语《Unit5FunattheZoo》Lesson3教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课为人教大同版（三年级起点）三年级上册Unit5FunattheZoo的第三课时，属于该单元的深化拓展课。本单元以“动物园乐趣”为核心主题，贯穿始终。在前两课时的学习中，学生已经初步掌握了常见动物园动物的英文名称（如lion,tiger,panda,monkey,elephant,bear）以及描述物体形态的基础形容词（如big,small,fat,thin,tall,short）。本课时Lesson3在此基础之上，将语言学习的焦点从单纯的词汇记忆转向语篇理解和实际交际应用。教材内容主要包含四个核心板块：一是“Listenandsing”部分，通过一首与动物相关的歌曲，在韵律和节奏中激活学生已有知识，营造轻松的学习氛围；二是“Lookandtalk”部分，通过呈现远近、大小不同的动物图片，引导学生观察并运用核心句型进行问答；三是“Lookandroleplay”部分，这是本课时的重中之重，旨在通过模拟真实的动物园游览情境，让学生在实践中区分并熟练运用单数与复数问句；四是“Readandcircle”部分，通过阅读任务检验学生对单复数概念的区分能力。本课时的教学设计承载着承上启下的关键作用，既要巩固前序知识，又要突破本单元的单复数辨析这一【难点】，为后续单元更复杂的语言学习奠定坚实的语法概念基础。【重要】（二）学情分析a...级的学生大约八至九岁，正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对直观、生动、有趣的教学内容抱有极大的热情。在知识储备方面，经过前两个课时的学习，学生已经积累了约十二个动物名词和六个核心形容词，并能使用简单的“What‘sthis？”和“It’sa...”句型进行基础问答。然而，对于英语中名词单复数的概念，由于汉语母语中缺乏对应的语法范畴，学生理解起来存在天然的障碍，这构成了本课时的【难点】。学生很容易混淆“What‘sthis？”和“Whatarethese？”的问法，以及在回答时忘记将名词和be动词变为复数形式。因此，教学设计的核心在于创设大量、直观、可对比的情境，让学生在反复的体验和运用中，逐步内化这一语法规则，实现从感性认知到理性运用的飞跃。【非常重要】二、核心素养目标本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，致力于在课堂教学中落实学生核心素养的培养，具体目标设定如下：（一）语言能力a/an...are...读核心句型“Whatisthis/that？Itisa/an...Itis(形容词).”和“Whatarethese/those？Theyare...Theyare(形容词).”。能够在真实的或模拟的情境中，准确区分并使用单复数句型来询问和描述多个动物的名称及特征。能够理解并演唱本课的英文歌曲，语音语调基本正确。（二）文化意识学生能够通过了解动物园这一公共场所，增强社会规则意识，如遵守秩序、文明观赏。能够感受到动物的可爱与神奇，激发热爱动物、保护动物、维护生物多样性的积极情感。能够在学习和交际中，初步注意到中外语言文化在表达数量和描述事物方面的异同。（三）思维品质学生能够通过观察图片中动物数量的多少（单只与多只）以及距离的远近（近处与远处），进行分类、比较和判断，从而准确选择相应的疑问词（this/that/these/those）和句型。能够在角色扮演和小组合作中，积极思考如何用所学语言有条理地表达自己的观点，如描述一组动物的共同特征。通过阅读任务，锻炼信息提取和逻辑推理能力。（四）学习能力学生能够在课堂活动中，大胆开口，积极参与，乐于模仿，敢于表达。能够在小组合作中与其他同学积极配合，共同完成任务，遇到困难时能够主动向老师或同伴求助。能够在教师的引导下，借助图片、动作、情境等非语言信息理解语篇大意，掌握有效的学习策略。能够对本课时的学习内容进行自我评价和总结，形成初步的元认知意识。三、教学重难点（一）教学重点1.能够练唱课本P59的歌曲，通过音乐活动巩固所学词汇和句型。【基础】2.能够借助图片和情境，理解并区分单数（animal）和复数（animals）的概念。【重要】are...能够听懂、会说并初步运用核心句型进行问答，特别是掌握复数形式“Whatarethese/those？Theyare...”的准确表达。【高频考点】（二）教学难点1.能够在实际情境中，根据所问事物的数量（单数/复数）和空间距离（近处/远处），灵活、准确地切换使用单复数句型。具体表现为：当看到一只近处的动物时，能问“What‘sthis？”；看到远处的一只动物时，能问“What’sthat？”；看到近处的多个动物时，能问“Whatarethese？”；看到远处的多个动物时，能问“Whatarethose？”。【难点】are...在复数问答中，能够正确使用“Theyare...”来回答，并能将形容词和名词的复数形式（如elephants，monkeys）匹配正确。例如，能够说出“Theyareelephants.Theyaretall.”，而不是“Theyiselephant.Theyistall.”。【难点】四、教学准备多媒体课件（PPT，内含教材动画、歌曲视频、清晰生动的动物图片）、单词卡片（动物类、形容词类）、望远镜道具（23个）、动物头饰（若干）、小组评价磁贴（可设计为不同动物的形状）、学生自评卡。五、教学过程整个教学过程设计为五个环节，环环相扣，层层递进，总时长40分钟。教学实施过程中，将“教学评”一体化理念贯穿始终，通过师评、互评、自评等多种方式，确保教学目标的达成。（一）热身与复习：歌曲激趣，激活旧知（预设时间：5分钟）上课伊始，教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。随后，教师播放课本P59的歌曲动画视频，但暂不告知学生这是本课要学唱的歌曲，而是作为引入环节的“引子”。教师引导学生：“Boysandgirls,let’sgotothezooandlistentoabeautifulsong！”学生观看视频，欣赏歌曲。第一遍播放时，教师可鼓励学生跟着节奏轻轻拍手或模仿动物的动作，营造轻松的课堂氛围。歌曲结束后，教师利用PPT快速闪现前两课时学过的动物图片（lion,panda,tiger,bear,monkey,elephant）和形容词图片（big,small,fat,thin,tall,short），开展“快速反应”游戏。教师提问：“What‘sthis？”，学生迅速说出单词“It‘satiger.”；教师展示形容词图片，学生快速说出“big”或“small”等。此环节旨在激活学生已有的知识图式，【复习】巩固核心词汇，为接下来的深入学习扫清词汇障碍。同时，教师通过观察学生的反应速度和准确率，评估学生对基础知识的掌握情况，为本课教学难点的突破提供依据。（二）情境导入与新知呈现：聚焦单复，对比感知（预设时间：8分钟）教师创设主情境：“Today，Leleandhisdadarealsoatthezoo.Let’sseewhattheyaretalkingabout.”引导学生打开课本或观看PPT课件中的情境图。教师先呈现第一组对比图：一张是近处的一只小老虎，另一张是远处的一只大老虎。教师指着近处的小老虎图，自问自答，语速稍慢，并辅以手势：“Look！Whatisthis？Thisisatiger.Itissmall.”强调“this”并指向近处。然后，指向远处的大老虎图：“Lookoverthere！Whatisthat？Thatisatiger.Itisbig.”强调“that”并指向远处。随后，教师引导学生对比观察，初步感知“this”指近处，“that”指远处的用法。【基础】接着，教师呈现第二组对比图：一张是近处的多只猴子，另一张是远处的多只大象。教师指着近处的猴子图，故作惊奇状，并引导学生思考数量的变化：“Wow！Lookhere！Whatarethese？Thesearemonkeys.Theyarethin.”在说“Whatarethese”和“Thesearemonkeys”时，特别加重“are”和“monkeys”的发音，并用手指画一个大圈，强调“多只”的概念。然后指向远处的大象图，用同样方法教授“Whatarethose？Theyareelephants.Theyaretall.”。在此环节，【重要】的是教师通过清晰的情境对比（近/远，单/复）、夸张的口型、明确的肢体语言，为学生搭建了理解意义的支架。教师无需急于讲解语法规则，而是让学生在具体语境中充分感知、体验语言。此环节为本课的【高频考点】和【难点】的突破奠定了坚实的认知基础。（三）操练与内化：任务驱动，分层递进（预设时间：15分钟）本环节设计三个层次递进的操练活动，旨在引导学生从机械模仿走向意义交际。Practice1：跟读模仿，精准纠音教师播放PPT课件中Lookandtalk部分的录音或动画，学生指着课本上的相应图片，逐句跟读。教师重点领读“these/those/are/elephants/monkeys”等发音较难或易错词汇，并引导学生注意模仿录音中的升降调和语流。跟读过程中，教师走下讲台，近距离倾听个别学生的发音，及时给予正音和鼓励。这一步骤旨在确保语言输入的准确性，是【基础】能力的保障。Practice2：朗读课文，巩固内容教师再次呈现课件中的课文对话气泡图（包含四组核心对话），组织全班齐读、男生女生分角色读、小组轮读等多种形式的朗读活动。例如，男生扮演Lele问“Whatisthis？”，女生扮演Dad答“Itisatiger.Itissmall.”；当切换到复数图片时，男女角色互换。通过反复、多形式的朗读，帮助学生将情境与语言形式建立更为稳固的联系，进一步巩固课文内容。Practice3：阅读任务，思维判断教师引导学生完成课本P60的Readandcircle任务。教师先让学生明确题目要求：“Readthesentencesandcirclethecorrectwords.”学生独立阅读句子（如：“This/Theseisamonkey.”“That/Thoseareelephants.”），并根据图片提示，圈出恰当的词语。完成任务后，教师不直接公布答案，而是采用“同伴互评”的方式，让学生两人一组交换课本，讨论各自的答案和理由。例如，一人说：“我圈了This，因为图片里是一只猴子。”同伴补充道：“是的，而且是一只，所以用is，不用are。”最后，教师请几位学生汇报答案，并追问选择的原因，以此检验学生对单复数概念的【理解深度】。此环节是本课【高频考点】的集中体现，也是从语言输入到理解内化的关键一步。（四）拓展与应用：角色扮演，真实交际（预设时间：10分钟）为了让学生在更加真实、完整的语境中综合运用所学语言，本环节设计了一个“小小动物园解说员”的角色扮演活动。教师将教室模拟成一个“minizoo”，利用PPT创设不同的动物展区，如熊猫馆、猴山、大象谷等。每个展区包含近处和远处的动物图片。教师拿出准备好的望远镜道具，先与一名英语基础较好的学生进行示范。教师（扮演游客）拿起望远镜看向远处的猴山，问：“Excuseme.Whatarethose？”学生（扮演解说员）顺着方向看去，回答：“Theyaremonkeys.Theyarethinandfunny.”或者指着近处的熊猫馆介绍：“Lookhere！Thisisapanda.It’sfatandcute.”示范结束后，教师将学生分成四人一组，分发动物头饰和望远镜道具（可用纸筒代替），要求小组内轮流扮演游客和解说员，使用本课所学的所有核心句型进行问答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并引导他们不仅要问答名称，还要尝试用学过的形容词描述动物特征，甚至加入一些想象，如“It‘ssotall！”“Theyaresocute！”等，使对话更加丰富、自然。教师在此过程中，记录学生在交际中出现的典型问题（如单复数混淆），以便后续集中反馈。小组活动后，邀请一至两组学生上台进行展示。展示结束后，教师先引导其他学生进行评价：“Ishe/sheagoodguide？”“Why？”，然后再进行总结性点评，充分肯定学生的表现，并针对共性问题进行精要的点拨和纠正。这一活动将语言学习从课本带入“生活”，极大地激发了学生的表达欲望和合作精神，实现了从【应用实践】到【迁移创新】的跨越，是达成【核心素养目标】的关键环节。【非常重要】（五）课堂总结与作业布置：梳理归纳，延伸课外（预设时间：2分钟）教师引导学生共同回顾本节课的学习旅程。通过板书和PPT的提示，教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生自己总结本课的重点词汇和句型。学生可能会回答：“我们学会了问近处和远处的动物，如果是一只，用What‘sthis/that，如果是很多只，用Whatarethese/those。”教师对学生的总结给予肯定和补充，再次强调单复数的区别和使用场景。教师展示并布置分层作业，确保每个层次的学生都能在课后得到有效的巩固和提升：1.【基础作业】唱课本P59的歌曲给家长或朋友听；有感情地朗读课本P59和P60的对话内容。a...are...业】两人一组，一人模仿动物的叫声或动作，另一人用本课句型“Whatisthis/that？It‘sa...”或“Whatarethese/those？Theyare...”进行问答，并录制视频分享到班级群。3.【拓展作业】和家长一起绘制一幅“我的动物园”图画，并在旁边用英文标注，向家长介绍你画的动物（至少包含两组单数和两组复数句子）。4.【预习作业】点读课本P6163，尝试跟读，圈出不懂的地方，为下节课学习做好准备。六、板书设计板书是教学的“眼睛”，本课板书设计力求简洁、清晰、重点突出，结构化地呈现核心知识。Unit5FunattheZooLesson3单数（Singular）复数（Plural）近处：Whatisthis？Whatarethese？Itisapanda.Theyarepandas.Itisfat.Theyarefat.远处：Whatisthat？Whatarethose？Itisanelephant.Theyareelephants.Itistall.Theyaretall.板书左侧用不同颜色的粉笔书写“近处