高三年级化学上册教案

高三年级化学上册教案

1.高三年级化学上册教案

教学过程：

通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进行更深一步

的研究,就需要将溶液作以分类：

1.饱和溶液与不饱和溶液

演示［实验7・2］在10毫升水里分别加入食盐和XX钾固体，直

至不能再溶解。

［教师活动］提问：在实验演示过程中，溶液的温度是否改变？水

的量是否改变？这个实验说明了什么？

［目的］为学生观察实验提供了一定的方向，有利于学生分析实验

结果。

［教师活动］演示［实验7・2］:在各盛有10毫升水的试管中；

分别缓慢加入氯化钠和XX钾固体,边加入边振荡，直到试管里有剩余

固体不再溶解为止。

［学生活动］观察实验并回答以上提出的问题。

［结论］

饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶

质的溶液。

不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种

溶质的溶液。

［教师活动］提问：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么一定

要指明’"一定温度"和"一定量溶剂"呢？

［学生活动］学生动手做［实验7・3］。［实验7・4］,并思考

以上问题。

［目的］培养学生通过实验解决问题的能力。

［学生活动］分析讨论并总结该实验。

［教师活动］参与讨论并答疑，引导学生总结。

［结论］

(1)只有指明"一定温度"和"一定量溶剂"，"饱和"和"不

饱和“才有意义。

(2)当温度确定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶

解的值。

［目的：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好

铺垫。］

［教师活动］说明：给定条件，溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。

在曰常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液常常习惯被

分为浓溶液和稀溶液。

2.饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系

［教师活动］演示［实验7・5］:在各盛有10毫升水的试管中，

分别加入2克食盐和0.1克熟石灰，振荡、并观察现象。

［学生活动］观察实验及所列数据，试判断正误。

［目的：培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。］

(投影)提供数据：

2(rc时，在loo克水中最多溶解不同物质的质量：

XX钱:192克碳酸钙：0.0013克食盐：36克氢氧化钙：0.17克

判断：

(1)在同一温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液浓。

(2)饱和溶液是浓溶液。

［教师活动］引导学生总结。

［结论］饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必然的

联系，不过对于同一种溶质的溶液来说,在一定温度下，饱和溶液比不

饱和溶液浓。

［教师活动］指导阅读教材第134页如何确定某溶液是饱和溶液？

2.高三年级化学上册教案

教学目标

知识技能：

使学生掌握蔗糖的分子组成、性质及鉴别方法,了解蔗糖的用途；

初步学习蔗糖水解反应的'实验方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的

定义，了解麦芽糖的性质。

能力培养：

2.掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能

量。

二、过程与方法

通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原

反应的本质的拓展和运用。

三、情感价值观

感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，

形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。

探究重点

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

探究难点

通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向

电能转化的本质,以及这种转化的综合利用价值。

探究过程

【实验探究引入课题】

实验步骤

现象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸

【问题探究】

L锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？

3、锌片的质量有无变化？溶液中c(H+)如何变化？

4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？

5、电子流动的方向如何？

4.高三年级化学上册教案

一、设计思想：

根据新课程要求，在教学中要注重实验探究和交流活动，学生所需

掌握的知识应通过学生自己实验探究和教师引导总结得来，真正把学生

作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导

学生在问题情景中寻找问题、解决问题。尽量把学生带入"真实”的问

题中去，充分利用高中生具有强烈的探究世界的动机，关注身边的人与

事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教材依据是必修二专题二第三单元《化学能与电能的转

化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对"电"有着较丰富

的感性认识。充分利用学生已有的经验，以及电学、化学反应中能量变

化和氧化还原反应等知识,从日常生活中常见的电池入手，通过各种电

池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的？调动学生主动探索

科学规律的积极性。再通过实验探究，引导学生从电子转移角度理解化

学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。

二、教材分析：

(一)教材内容所处的地位和作用

在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之

-,是教学大纲和考纲要求的重要知识点。因此，原电池原理教学在整

个中学化学教学中占有十分重要地位。在本章教学中，原电池原理的地

位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前三节有关金属

性质和用途等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中

实验现象的观察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最

主要的电化学腐蚀的原因，为后续金属腐蚀的原因分析及寻找金属防护

的途径和方法提供了理论指导。

（二）教材内容分析

教材从实验入手，通过观察实验，而后分析讨论实验现象，从而得

出结论,揭示出原电池原理，最后再将此原理放到实际中去应用，这样

的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。

三、学情分析：

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内

容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活

中常见的电池入手,通过各种电池的展示，引导学生根据所学知识分析

产生电流的原因，再通过锌、铜与硫酸的简单组合，实验探究体验电流

的产生，引出原电池的概念。再利用分组实睑的方式探究原电池的工作

原理、构成条件。（）同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电

极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。认识到可以利用自

发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电

能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，

以拓宽学生的知识面。

四、教学目标：

通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正

负极。熟练书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简单的原电池。

通过探索实验、现象比较、设疑诱导、知识讲授和巩固练习，培养学生

敏锐的观察能力，分析能力,逻辑推理能力和自学能力。通过对实验的

探索,充分体现了“学生为主体，教师为主导"的作用，并且培养学生

不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增强教学的直观性，激发

学生学习兴趣;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危

害，使学生了解社会、关心生活、关注环境，增强主人翁意识。

五、重点难点：

原电池的原理和构成条件。

六、教学策略与手段：

情景设计、实验探究、分析、归纳

5.高三年级化学上册教案

一、设计思想

新化学课程标准提出：〃高中化学课程应有利于学生体验科学探究

的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新

精神和实践能力“，这就要求教师必须更新原有的教育观念、教育模式

和教学方法，注重高中化学教学中的"引导一探究"教学模式的实施，

培养具有独立思考能力以及强烈的创新意识等综合素质的人才。

化学平衡属于化学热力学知识范畴，是中学化学教材体系中重要的

基础理论之一。化学基础理论的教学应根据课程标准和教学实际要求、

学生的发展和认知水平，把握好知识的深度和广度，重视学生科学方法

和思维能力的培养。

二、教材分析

化学平衡观点的建立是很重要的，也具有一定的难度。教材注意精

心设置知识台阶,通过类比、联想等方法，帮助学生建立化学平衡的观

点。

教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的

变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处

于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反应

中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层

层引导，通过熟悉的例子类比帮助学生理解，借此在一定程度上突破化

学平衡状态建立的教学难点。

化学平衡是化学反应速率知识的延伸，也是以后学习有关化学平衡

的移动等知识的理论基础，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、

水解平衡等知识的基础与核心，因此《化学平衡》是一节承前启后的关

键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。

三、学情分析

学生在接触化学平衡前对化学反应速率及可逆反应已有一定的认

识，但要接受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应

集中注意力，采用自主学习，积极想象等学习方式提高自己观察、理解

和分析、解决问题的能力。教师需要根据学生已有的知识和理解能力,

采用"引导一探究"教学模式，合理利用现代教育技术，采取深入浅出、

生动形象的方式进行有效教学。

四、教学目标、重难点、方法和手段

1、教学目标

知识目标：

(1)使学生建立化学平衡的概念

(2)使学生理解化学平衡的特征

(3)掌握化学平衡状态的判断

能力目标：

Q)通过回忆比较已学知识,掌握新的知识

(2)培养学生探究问题、分析、归纳及解决问题的能力

情感目标：

(1)培养学生严谨的学习态度和积极思维习惯

(2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进行辨

证唯物主义教育

2、教学重点、难点

化学平衡的建立及其特征

3、教学方法和手段

合理利用现代教育技术，采用引导探究、比较发现、推理论证等方

法，通过复习联系旧知识，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导

探究、启发讨论中让学生发现规律，形成概念，掌握知识。采用〃引导

探究教学模式""创设情境引发冲突""引导探究""讨论交流""答

疑点拨强化拓展“"变式探讨体验归纳""联系实际讨论应用"

6.高三年级化学上册教案

一、对教材的分析

L教材的地位和作用

本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期

表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步

对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也

为今后更深层次的学习化学奠定基础。

2、教材内容的分析

教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯

气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予

以拓宽加深,然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其

表示离子化合物的形成过程。

3、本课时的教学内容主要包括两点：

①离子键；

②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

二、学生情况分析

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据学生的心理特

点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于

接受感性认识。

三、教学目标的确立

根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认

识化学键的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标：知识与

技能