小学五年级英语科普版《Does Jim Like Swimming》三课时教案

小学五年级英语科普版《DoesJimLikeSwimming?》三课时教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自科普版《英语》五年级上册第四单元，话题围绕“兴趣爱好”展开，核心句型为一般现在时第三人称单数的一般疑问句“Doeshe/shelike...?”及其肯定与否定回答“Yes,he/shedoes.”“No,he/shedoesn't.”。语篇类型以对话为主，配以图片词汇、歌谣及语音训练板块。教材在单元体系中处于承上启下的关键位置：此前学生已学过“Ilike...”与“Doyoulike...”的陈述句及第二人称疑问句，本课将语法焦点精准落位于第三人称单数的助动词变化，为后续学习“Whatdoeshelike?”等特殊疑问句奠定基础。语料贴近儿童生活，涵盖游泳、跑步、跳绳、阅读等常见活动，词汇复现率高，具有极强的语境交际性。

（二）学情分析

五年级学生平均年龄10至11岁，处于形象思维向抽象思维过渡期，有意注意持续约20分钟，对游戏、角色扮演、竞赛类活动保持高度兴趣。在语言储备上，学生已掌握七十余个常用动词短语及“like+动名词”结构，能够运用“Doyoulike...”进行简单问答，但对助动词“does”的用法及动词第三人称单数的变化规则存在认知盲区，极易出现“Helikeswimming.”“Doeshelikesswimming?”等典型错误。【难点】此外，学生在跨文化意识层面初步了解英语国家儿童的课余生活，但尚缺乏深度对比与价值认同。本班学生英语水平呈正态分布，约30%的学生具备较强口语表达与迁移能力，50%的学生需在支架辅助下完成产出任务，20%的学生对长句听辨存在焦虑，需要多模态输入与分层活动支持。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持英语学习活动观，以“真实任务驱动—语篇意义探究—语言规律发现—交际应用创新”为主线。打破传统语法演绎法，采用“话题—功能—结构—任务”四位一体的路径，在主题意义探究中渗透语法意识。强调跨学科融合：连接体育与健康学科，引导学生分析运动与身心的关系；链接道德与法治，在小组合作中培养互助品格；引入信息技术，利用数字工具实现个性化表达。同时，贯彻“教—学—评”一体化设计，将形成性评价嵌入活动全过程，使学生在“用英语做事情”的过程中实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力【重要】

学生能够听、说、认读词汇：swimming,running,jumpingrope,reading,drawing,playingfootball；能够理解并熟练运用核心句型“Does...like...?”进行询问，并用“Yes,...does./No,...doesn't.”作答；能够用正确的语音语调朗读对话，并创编不少于4轮的新对话；能够正确书写本课四会单词，并初步感知动词like后接动名词的构词特征。

2.文化意识【基础】

学生能够了解英语国家儿童常见的课余爱好，对比中外青少年运动文化的异同，形成“兴趣无国界”的国际理解态度，并能自信地用英语介绍中国小学生的典型爱好。

3.思维品质【非常重要】

通过观察例句、归纳第三人称单数疑问句的构成规则，培养学生的分析、比较与概括能力；在信息差活动中锻炼逻辑推理与批判性思维；在项目式学习中发展创造性思维。

4.学习能力

学生能够借助自然拼读法自主拼读生词，运用思维导图梳理语言知识，主动参与小组合作，并根据教师反馈调整学习策略，形成初步的元认知监控意识。

（二）教学重难点

5.教学重点【高频考点】

核心词汇的听、说、认读及在情境中的准确运用；

句型“Doeshe/she/人名like...?”及其肯定、否定回答的结构与语用功能；

理解并模仿对话中关于兴趣爱好的询问与回应。

6.教学难点【难点】

助动词“does”在疑问句中的使用，以及其后动词恢复原形的规则（如DoesJimlike?而非DoesJimlikes?）；

【难点】“like+动名词”结构的迁移运用，尤其当主语为第三人称单数时助动词与实义动词的配合；

【难点】在真实交际中快速提取人称信息并正确转换助动词。

三、教学准备与课时规划

（一）教学准备

教师准备：多媒体课件（含自制动画短片、音频片段、交互式白板练习）、单词图卡与头饰、调查表模板、评价量表、计时器、小组积分板。

学生准备：课前完成“MyHobbies”迷你卡片制作，预习本课词汇并尝试朗读课文。

环境准备：教室按四人小组摆放桌椅，设置“展示区”与“词卡墙”，白板划分词汇区、句型区与作品展示区。

（二）课时安排

三课时整体设计，每课时40分钟。

第一课时：感知理解——依托对话语篇，整体输入核心词汇与句型，完成从意义到形式的初步建构；

第二课时：操练内化——在控制性与半控制性活动中巩固语言结构，突破语法难点，实现准确性；

第三课时：综合应用——通过项目式学习与真实交际任务，实现语言迁移与创新表达，完成单元学习成果展示。

四、教学实施过程

（一）第一课时：感知与理解

1.热身与导入（5分钟）

教师面带微笑，以轻快的节奏吟唱歌谣：“Running,running,Ilikerunning.Swimming,swimming,doyoulikeswimming?”学生起立，跟随视频做TPR动作。教师随机选取一名学生提问：“Doyoulikeswimming？”学生回答后，教师转向全班指向该生：“Doeshelikeswimming？”利用肢体语言（强调点头与“does”的口型）引导学生初步感知第三人称疑问语调。随即播放约30秒的校园社团活动短视频，画面定格在Jim游泳、Ann跳绳、Tom踢足球等画面，激活学生关于爱好的已有图式。【基础】

2.呈现与输入（12分钟）

（1）整体感知语篇

教师呈现课文主题图，提问：“Whocanyousee?Whataretheydoing?”引导学生预测对话内容。播放第一遍课文动画，任务型听：学生边听边圈出文中出现的爱好类词汇。师生共同反馈，将游泳、跑步、跳绳等图卡贴于白板，并在词旁标注中文或简笔画。【重要】

（2）细节理解与句型聚焦

第二遍听音，教师出示关键帧：“DoesJimlikeswimming?”引导学生关注答语“Yes,hedoes.”。教师利用两个人物头像磁贴，在黑板上逐步构建对比表：

|人物|爱好|询问|回答|

通过师生问答梳理信息，并引导学生发现：当谈论Jim、he、she时，询问要用“Does”，回答用“does/doesn't”。

（3）模仿跟读

播放音频，逐句跟读，重音强调“Does”“does”“doesn't”，并用手势示意升调与降调。分角色模仿：男女生分别扮演对话角色，教师适时纠正“like”后“-ing”的发音，如“swimming”需双写m。

3.操练与意义建构（15分钟）

（1）机械操练：词汇闪卡

教师快速出示动词短语图片，全班齐说动名词形式，随机抽取个人快速反应。随后融入句型：教师举着“游泳”图卡说“Jim”，学生立刻反应“DoesJimlikeswimming?”反向操练：教师说句子，学生举出相应图卡。【重要】

（2）意义操练：GuessingGame

教师投影展示部分遮挡的爱好图片，提问：“Doeshelike...?”学生依据线索猜测，运用“Yes,hedoes./No,hedoesn't.”回答。每组可向教师提问一次，答对小组得一分。

（3）同伴合作：PairAskandAnswer

学生拿出课前制作的“MyHobbies”卡片，先互相询问对方爱好：“Doyoulike...?”然后向同伴询问对方好友的爱好：“DoesWangLinlikereading?”同伴根据对好友的了解真实作答。教师巡视，发现典型错误（如“Doeshelikes?”）不立即纠错，而是用正确的形式重述一遍，如“Oh,doeshelikereading?Good.”提供隐性纠正。

4.巩固与产出（6分钟）

教师邀请三位学生上台，每人做一个动作（如假装游泳、跳绳），台下学生齐问：“Doeshe/shelike...?”台上的学生转身，教师展示单词卡片，该学生根据卡片内容回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”（意在复习旧知与新知对比）。接着，教师示范书写本课四会词“swimming”，强调双写m+ing，学生描红临摹。

5.课堂小结与作业（2分钟）

师生共同总结本课所学问候爱好及回答方式，教师点明助动词“does”的用法是“新朋友”。作业：听音跟读课文三遍；完成活动手册相应练习；向父母用英语介绍一位朋友的爱好。

（二）第二课时：操练与内化

6.复习与激活（5分钟）

通过“转盘游戏”快速回顾：转盘指针指向人物与动词，全班起立抢答“Does...like...?”并完整回答。教师收集作业反馈，展示典型错句“Helikeswimming.”，邀请学生当“小老师”修改，强化动词还原意识。【高频考点】

7.聚焦难点：语法发现与归纳（10分钟）

（1）对比发现

白板呈现两组句子：

A.Ilikeswimming.Doyoulikeswimming?

B.Helikesswimming.Doeshelikeswimming?

学生四人小组观察，讨论两组句子的不同。教师提供支架，引导学生关注主语、动词形式及助动词的变化。小组代表发言，教师归纳并板贴规律：主语是第三人称单数时，陈述句动词加s，疑问句用Does，动词还原。【非常重要】

（2）专项突破

设计“改错小医生”活动，呈现病句：“DoesTomlikesfootball?”“Shedoesn'tlikesmilk.”学生以抢答形式修改，并说明理由。随后进入“快速应答”环节：教师说主语和动词原形，如“Jim—swim”，学生快速说“DoesJimlikeswimming?”；教师说否定回答，学生说“No,hedoesn't.”。节奏由慢到快，训练语言自动化。

8.听力与语篇输入（8分钟）

播放拓展听力材料，内容为三个儿童谈论各自及朋友的爱好。听第一遍，连线人物与爱好；听第二遍，判断句子正误（如“Mikelikesjumpingrope.”）；听后跟读关键句。该材料融入生词“playingfootball”，教师自然呈现图卡，通过自然拼读法引导学生拼读“foot-ball”。【基础】

9.控制性与半控制性操练（12分钟）

（1）信息差活动：FindSomeoneWhoseFriendLikes...

每位学生获一张调查表，列有八项爱好。学生需在组内走动询问：“Doesyourfriendlikeswimming?”若对方回答“Yes,hedoes.”，则在该项后写下同伴姓名。要求必须使用第三人称提问，且不能直接问对方本人。教师先与一名优生示范。此活动迫使学生在真实交际中反复运用目标句型，同时锻炼转述能力。【重要】

（2）小组汇报

调查结束后，每组选派代表用“Inmygroup,LiMing’sfriendlikesrunning...”进行两句话汇报，教师记录在黑板统计表中，全班齐读统计结果。

10.书写与拼写（3分钟）

指导学生书写单词“running,jumpingrope,drawing”，强调动词ing形式的规则与特殊变化（如run双写n）。学生在四线三格本上仿写，教师巡视个体指导。

11.课堂小结与作业（2分钟）

回顾本课发现的语法规律，齐读板书核心句型。作业：用所学的五个动词短语制作一份“朋友爱好翻翻书”，每页写一句“He/Shelikes...”；完成语法专项练习卷；预习第三课时故事。

（三）第三课时：综合与应用

12.热身与激活（4分钟）

播放“HobbiesSong”英语儿歌，学生边唱边做动作，歌曲中穿插第三人称问句。教师随机暂停，向个别学生提问：“Doesyourfatherlikesinging?”引导学生自然回答。

13.复习与融合（6分钟）

（1）翻翻书分享会

同桌交换课前的翻翻书，互相朗读对方写的句子。教师邀请两位学生上台用实物投影展示作品，并介绍朋友爱好，其他学生根据介绍提问，如“Doeshealsolikedrawing?”，展示者需借助已学句型回应。【热点】

（2）词汇归类

白板呈现本单元及以前学过的20个动词短语，学生小组合作按运动类、艺术类、安静类进行思维导图归类，并用“...likes...”口头造句。教师拍照上传优秀导图，全班分享。

14.综合语用任务：社团招募季（20分钟）【非常重要】

（1）任务发布

教师发布情境：学校即将举办社团嘉年华，每个小组要创立一个新社团，制作英文招募海报，并向全班介绍社团特色，吸引“同学”（由其他组扮演）加入。任务要求：海报必须包含社团名称、活动内容及至少三句关于社团成员爱好的描述（如“Lilylikespainting.Weneedfriendswholikedrawing.”）；介绍时需使用核心句型“Does...like...?”进行互动问答。

（2）准备阶段

各组领取海报纸、彩笔，在10分钟内分工协作。教师巡视，提供词汇支架（如“chess,photography,handicrafts”等拓展词汇供选），并引导学困生使用教材核心词汇。鼓励学生在海报中标注价格（虚拟社团币），跨学科渗透数学应用。

（3）展示与交流

各组轮流上台展示，2分钟陈述+1分钟问答。台下学生手持三张“点赞卡”，在提问环节可使用：“Doesyourclubneedmemberswholikerunning?”“DoesTomlikedancinginyourclub?”展示组必须用目标句型应答。教师依据语言准确性、合作程度、创意三个维度在黑板积分板当场赋分。

15.评价与反馈（6分钟）

（1）生生互评

学生根据“语音清晰、句型正确、应答流畅”三个指标，用拇指手势对展示组进行即时评价。教师收集亮点与共性问题，选择一段典型录音回放，引导学生自我修正。

（2）教师总结

教师从跨文化视角点评各组社团创意，如有的小组创建“太极社”“书法社”，教师补充此类爱好在英语国家的表达，渗透文化对比。再次强调查问他人爱好时要变换助动词，并板书易错点对比图。

16.主题升华与情感教育（2分钟）

教师展示本校学生社团活动真实照片，配乐讲述：Everyonehasdifferenthobbies.Hobbiesmakeushappyandhelpusmakefriends.引导学生尊重他人兴趣，积极参与集体生活。

17.作业设计（2分钟）

【基础】必做：完成本单元同步练习册词汇与句型部分；听音模仿课文五遍，家长签字。

【重要】选做：录制一个1分钟短视频，用英语采访家庭成员的兴趣爱好，并尝试使用“Does...like...?”句型。

【挑战】创编：以“MyFriend’sHobbies”为题写一篇4-5句话的短文，并配插图。

五、教学评价与反馈

本课采用持续性评价工具，融合表现性评价与纸笔测试。

（一）课堂观察量表

教师依据学生个体回答、小组讨论参与度、任务完成质量实时记录，重点观察是否所有学生都能在第三课时的任务中正确输出“Does...like...?”句型，对仍存在“Doeshelikes”错误的学生，建立“课后三分钟”追踪辅导档案。

（二）学生作品评价

对翻翻书、思维导图、社团海报采用等级制+描述性评语。例如：“你的海报色彩鲜艳，句型丰富，如果能在问答环节更自信就更棒了！”使评价成为学习支架。

（三）自我反思表

课后学生填写结构化反思卡：今天我能用英语询问朋友的爱好；我的易错点是______；我对自己这堂课的评价是☆☆☆。

六