小学英语四年级上册《Sports Day：跨学科项目式探究与创意表达》教学设计

小学英语四年级上册《SportsDay：跨学科项目式探究与创意表达》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与重构

本课为人教大同版四年级上册Unit2SportsDay的第三课时，在单元整体教学中承担着“综合运用与迁移创新”的核心功能。基于对教材的深度二次开发，本课时的教学内容不再局限于课本中单一的诗歌赏析（Readandenjoypoems）或单纯的语法操练，而是将教材内容重构为以“SportsDayExpo（运动会博览会）”为载体的跨学科项目式学习。内容涵盖三大维度：语言知识维度，整合单元核心运动词汇（jump,catch,kick,throw,ping-pong,basketball,football）及现在进行时句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...），并拓展与体育精神、运动科学相关的描述性语言；文化意识维度，深入挖掘教材中隐含的文化对比点（如蹴鞠与现代足球的关联），并拓展至奥运精神、残奥会包容性等全球议题；跨学科维度，融合体育与健康（运动生理、安全常识）、艺术（海报设计、韵律创编）、语文（诗歌韵律与意象）及信息科技（资料检索与展示）。通过这种重构，将教材从静态的文本转化为动态的、可供学生探究的学习资源。

（二）【重要】学情精准画像

本课面向的是四年级学生，该学段正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。知识储备上，学生经过前两课时的学习，已掌握了基本的运动词汇和现在进行时的表达，对单元主题有较强的熟悉度，但语言输出的深度和广度有待提升，特别是在复杂情境中综合运用语言进行连贯表达的能力尚显薄弱。认知特点上，四年级学生好奇心强，具备初步的逻辑思维能力和资料搜集能力，开始对“为什么”产生更深层次的探究欲，不满足于简单的识记，而是渴望探究现象背后的原因，例如“为什么跑步前要做热身？”“为什么不同运动有不同的规则？”。心理特征上，他们具有强烈的团队合作意识和竞争精神，乐于在集体中展示自我，对项目式学习、合作探究等学习方式表现出极高的热情和参与度。因此，本课时的设计必须摒弃浅层的机械操练，转向深度的意义探究和能力进阶。

（三）【热点】核心素养融合目标

基于新课标理念，本课时致力于通过跨学科融合，培育学生的核心素养：

1.语言能力：能够在“运动会博览会”的真实情境中，熟练、准确地运用现在进行时描述正在发生的运动项目，并能使用连贯的语段介绍不同运动的特点、规则和意义，实现从“说句子”到“说语段”的跨越。

2.文化意识：通过比较蹴鞠与足球的异同，理解体育文化的多样性与传承性；通过探究奥运精神与残奥会理念，感悟体育背后蕴含的平等、包容与超越自我的深层价值【重要】。

3.思维品质：在探究“如何让运动更安全、更有趣”的过程中，运用比较、分析、推理等逻辑思维方式，提出并验证自己的观点；在评价同伴展示时，进行批判性思考，提出建设性意见【高频考点】。

4.学习能力：通过小组合作完成项目，提升信息检索、整合、协作探究的能力，形成“用英语做事”的自主学习意识和能力。

二、教学重难点定位

（一）【核心·重点】

综合运用单元核心语言（运动词汇与现在进行时），结合跨学科知识，通过小组合作，以“运动会博览会”的形式，创意性地介绍一项体育运动，并能清晰、有条理地表达其特点、规则和意义。

（二）【核心·难点】

在真实的项目式学习中，实现语言、内容与形式的深度融合。学生需要突破单纯的语言模仿，将内化的语言知识、跨学科概念与个人创意相结合，产出一个结构完整、内涵丰富的综合性展示，这对学生的认知整合能力和创造性思维提出了较高要求【难点】。

三、【非常重要】教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

本课时的教学实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，构建一个层层递进、螺旋上升的探究闭环。整个课堂将围绕“筹备运动会博览会”这一核心任务展开，历时40分钟。

（一）预热与启动：激活图式，锚定项目（5分钟）

1.感官冲击与主题唤醒：上课伊始，教室内多媒体大屏播放一段精心剪辑的混剪视频。视频内容包含三部分：本班学生在前两课时学习中的TPR活动剪影、学校真实运动会上运动员的拼搏瞬间、以及一段来自2025年成都世界运动会的精彩集锦（含传统与现代体育项目）。视频节奏明快，配以激昂的运动音乐。播放结束后，教师面带微笑，用富有感染力的语气提问：Boysandgirls,afterwatchingthevideo,whatwordscanyouusetodescribeSportsDay?（激动人心的exciting、有趣的fun、充满挑战的challenging、合作的teamwork……）。学生自由发言，教师将关键词（如fun,team,fast,high,win,try）即时板书在黑板左侧，形成“情感词汇云”。此环节旨在通过多模态资源，迅速将学生带入体育盛会的情境，激活已有图式和情感储备。

2.项目发布与角色代入：在热烈的氛围中，教师正式发布本课的核心任务。教师展示一张设计精美的电子邀请函，内容为：TheSchoolSportsDayExpoiscoming!WeneedyoutobeExpoAmbassadors.Yourjobistocreateaneye-catchingboothtointroduceasporttothevisitors.教师将学生分为六个“ExpoBoothProjectTeam”（每个团队4-5人），并简要介绍项目要求：每个团队需选择一个运动（鼓励选择有特色或自己感兴趣的项目，不局限于课本），通过海报、模型、小讲解等形式，向“参观者”（其他小组和老师）展示该运动的玩法、规则、所需装备以及它带来的乐趣和意义。随即，各团队进入快速讨论与选题阶段，教师巡视并提供必要的词汇支持（如有的小组想介绍冰壶curling，教师可即时提供卡片）。这个环节将学习任务转化为真实的项目挑战，赋予学生“大使”这一角色，极大地激发了学生的责任感与内驱力。

（二）探究与解构：多模态输入，深度研习（12分钟）

本环节旨在为项目成果的产出提供充足的语言支架和内容支架，是整个项目成功的关键支撑。

1.【基础】语言与内容支架搭建：教师以教材中“Readandenjoypoems”板块的诗歌为范本，但进行了创造性改编。教师不再简单地让学生朗读填空，而是呈现一首关于“Football”的结构化信息诗作为范例。例如：

Football,football,roundandfast.

Youkickandrun,thedieiscast.

Whatishedoing?He'srunningwithmight.

Whatisshedoing?She'skickingitright.

Youneedaball,agoal,ateam,

Toscoreagoal,that'sthedream.

Itmakesusstrong,itmakesusone.

Oh,footballissomuchfun!

教师引导学生分析这首“信息诗”的结构：第一句描述外观/特点；第二句描述核心动作；第三四句用现在进行时描述场上动态；第五六句说明所需装备和规则；最后两句阐述运动的意义。通过这种方式，学生不仅巩固了语言点，更习得了一种清晰、有条理的表达框架，为后续创作提供了“脚手架”。这一过程将抽象的“如何介绍一项运动”转化为具象的、可模仿的结构化模板【非常重要】。

2.【重要】跨学科知识深度探究：各团队在确定选题后，利用教师分发的“探究任务单”（LearningSheet）和平板电脑（课前已预载相关学习资源）进行合作探究。任务单设计体现分层与差异化：

1.3.Level1（Allteams）：必填项。包括运动的英语名称、核心动作词汇（动词原形与-ing形式）、所需装备（equipment）。

2.4.Level2（Mostteams）：选填项。探究运动的基本规则（Rules）或计分方式（Howtoscore）。

3.5.Level3（Someteams）：挑战项。这是本课设计的【热点】所在，即融合科学或人文视角的深度探究。例如，介绍跑步的小组可探究“Whydoweneedtowarmupbeforerunning?”，将体育健康知识融入英语表达；介绍足球的小组可观看教师提供的关于“蹴鞠”的简短英文动画，尝试用一两句话说明“FootballinancientChinawascalledCuju”，实现文化传承与国际理解的融合；介绍篮球的小组可探究“Whyaresomeplayerstall?”，初步涉猎运动与人体科学的关联。教师在各组间穿梭，以提问者和协助者的身份，引导学生深挖，如对探究足球起源的小组追问：So,whatwasthegoallikeinCuju?Wasitthesameastoday?通过这种探究，学生的语言输出不再是干巴巴的词汇罗列，而是承载了思考和知识。

6.韵律与创意赏析：在学生探究的同时，教师播放不同运动主题的英文韵律诗或Chant作为背景音，如田径主题的节奏快而有力，游泳主题的节奏则舒缓流动。这无形中帮助学生感知语言的韵律美，为其后续的“创意表达”环节提供艺术灵感。

（三）创意与建构：项目孵化，合作共创（12分钟）

此环节是学生将输入转化为个性化输出的核心实践阶段，课堂从教师主导完全转向学生主体。

1.【难点】信息整合与创意设计：各小组根据“探究任务单”上收集的信息，开始设计自己展台的“核心展品”——一份图文并茂的Mini-poster或一个简单的立体模型。学生分工合作，有的负责绘制运动员正在进行某项动作的画面（并用现在进行时句子标注，如Heisthrowingtheball.），有的负责撰写规则介绍（用简单的祈使句或should句型），有的负责构思创意讲解词，准备挑战项的内容展示。

2.语言精炼与模拟演练：在制作海报的同时，各小组内部开始演练“讲解词”。讲解词的框架已经由之前的“信息诗”范例奠定，但内容由小组填充。教师引导学生不仅要“讲”，还要有“演”。例如，介绍“踢足球”的小组，一名组员可以做出踢球的动作，另一名组员则进行现场解说：Look!Tomisplayingfootball.Heiskickingtheballhard.Hewantstoscoreagoal!教师巡回指导，重点帮助学生解决语言表达中的实际问题，如纠正动词-ing形式的发音（强调连读，如kickingit而不是kick-ing-it），或启发学生如何让讲解更具吸引力：Whatmakesyoursportfun?Canyoushowuswithanaction?这种“做中学、说中悟”的方式，让学生在实践中内化语言，攻克难点。

3.跨学科元素的融入指导：针对选择挑战项的小组，教师进行针对性辅导。例如，指导探究“热身”意义的小组如何用最简洁的英文表达：Weshouldwarmupfirst.Itmakesourmusclesreadyandwewon'tgethurt.指导探究“蹴鞠”的小组：Wecansay,Look!ThisisCuju,anancientChinesegame.Peopleplayedithundredsofyearsago.It'slikefootball!通过这种精细化的指导，确保跨学科的深度探究能够转化为有效的课堂展示，而非流于形式。

（四）展示与评价：博览会盛况，素养外显（8分钟）

这是本课的高潮部分，将课堂模拟为真实的“运动会博览会”现场。

1.【重要】成果博览会：六个项目小组的课桌即变成六个“展台”。一半小组作为“讲解员”留守展台，另一半小组作为“参观者”流动参观。教师宣布：TheExpoisnowopen!Let'svisitandlearn!“参观者”们带着“评价卡”（见后）自由穿梭于各个展台，聆听“讲解员”的介绍，并可提出问题。介绍篮球的小组可能会指着海报上的图片说：Thisisoursport,basketball.Whatishedoing?Heisdribblingtheball.Youneedahoopandaball.Toscore,youmustthrowtheballintothebasket.It'safastandteamsport!Weloveit!介绍完毕后，还可以邀请“参观者”模仿一个投篮动作。之后，两组交换角色，让每个学生都有展示和观摩的机会。这种集市式的展示方式，打破了传统课堂“一对多”的单一展示模式，增加了语言输出的频次和真实交际感。

2.【高频考点】多元嵌入式评价：评价贯穿于展示全过程，采用自评、互评与师评相结合的方式。评价工具是课前下发的“ExpoStar”评价卡，包含三个维度：LanguageStar（语言是否流利准确，是否用到了现在进行时）、ContentStar（内容是否丰富，是否包含了规则、装备或深度探究点）、PerformanceStar（表达是否生动，是否有动作或互动）【非常重要】。“参观者”需在每个展台根据表现，在评价卡上贴上对应的星星贴纸。教师则手持评价表，从旁观察，重点记录各小组在跨学科元素融入（如是否提及安全知识、文化背景）和团队协作方面的表现，并适时进行引导性提问，如向“参观者”提问：Whatsportdidyoulearnabout?What'sspecialaboutit?以此检验“参观者”的倾听效果和理解深度。这种评价方式不仅量化了学习成果，更让评价本身成为一次再学习的过程。

（五）总结与延展：梳理收获，升华价值（3分钟）

1.总结归纳：博览会结束后，教师邀请几位“参观者”分享他们最喜欢的展台及原因。然后，教师引导学生回到黑板前的“情感词汇云”，请大家回顾本课所学，补充新的词汇，如我们不仅感受到了fun和team，还学到了safe,culture,history等。教师用思维导图的形式，带领学生梳理出一项运动的介绍维度：Name-Actions-Rules-Equipment-Meaning，形成清晰的知识结构。

2.【热点】价值升华：教师播放一段时长仅30秒的残奥会运动员拼搏的视频，并饱含深情地说：We'velearnedabouttherulesandthefunofsportstoday.Butsportsaremorethanthat.Lookattheseathletes.Theyshowuscourage,persistence,andthateveryonecanenjoysports.That'sthetruespiritofSportsDay.这段简短的升华，将主题从技能学习提升到人文关怀与生命教育的高度，赋予“运动会”更深层的意义。

3.作业布置（分层）：教师布置课后拓展任务作为本课学习的延续。基础作业（必做）：完善小组的Mini-poster，并向家人介绍本组的运动项目，尝试用英语进行讲解。提升作业（选做）：利用网络或图书资源，查找一项你感兴趣的冷门运动或传统运动（如Kabaddi,SepakTakraw），用我们今天学到的框架，制作一张信息卡。拓展作业（挑战）：采访一位你身边的“运动达人”（可以是老师、家长或高年级同学），了解他们为什么热爱这项运动，并尝试用英文记录下来。

四、板书设计

黑板的布局分为三个功能区，全程动态生成：

（左侧）情感词汇云区：由学生生成，呈现对运动的感受词汇，如fun,exciting,team,fast,strong,safe,coo