部编版小学六年级上册语文 9宇宙生命之谜 教案

第9课宇宙生命之谜教学目标1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、猜测”等16个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学重点能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、猜测”等16个词语。2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。教学过程板块一情境导入，揭示课题1.情境导入教师导入：这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。今天，让我们一起来关注：宇宙生命之谜。（板书：宇宙生命之谜）2.理解课题教师提问：谁能说说课题中的“谜”是什么意思呀？预设：“谜”比喻没弄明白或难以理解的事物。“宇宙生命之谜”指的是宇宙空间中有没有生命的谜题。教师：同学们都非常善于思考。那么除了地球外，其他星球上是否还有生命呢？今天我们就通过阅读课文一起来探寻答案。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(mí),谜)语EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(cāi),猜)测高EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(shànɡ),尚)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiào),效)果EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(ɡuǐ),轨)道所EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(wèi),谓)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(bān),斑)点干EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(zào),燥)沙EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(mò),漠)土EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(rǎnɡ),壤)开EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up11(záo),凿)4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。bó单薄zhe看着薄bò薄荷着zhuó着陆báo薄被zhāo高着儿zháo着火·这条散发着薄（bò）荷味的薄（báo）被盖在身体单薄（bó）的他的身上。·飞机着（zhuó）陆时，因与地面摩擦生热，差一点儿就着（zháo）火了。5.指导书写教师出示要求会写的字：谜猜尚效轨谓斑燥漠壤凿师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。“壤”是左右结构的字，注意“襄”的下部不要写成“衣”。“凿”是上下结构的字，下部中间不要写成“羊”。学生练写,教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）盛会猜测尚未起源效应轨道表明所谓斑点干燥沙漠进一步一系列土壤确凿探索7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。沧海一粟事物发生的根源。起源干枯萎缩。抵御大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。枯萎抵挡；抵抗。考察细致深刻地观察。板块三阅读重点段落，提取关键信息板书：探究问题：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？1.教师提出要求：默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取出关键信息。学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。汇报交流：第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3自然段：天体上有生命生存必备的四个条件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星与地球有不少相似之处。第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。第7自然段：火星上生命难以存在。第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。2.教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。板块四梳理阅读方法1.教师提问：这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经五十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。2.教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。阅读内容我运用的阅读方法学生总结方法，尝试填写表格。汇报交流：阅读内容我运用的阅读方法第2、5、7、9自然段寻找中心句第3自然段圈画关键词第4、6自然段提取关键信息、概括段意第8自然段查找相关资料3.全班一起归纳总结“有目的地阅读”常用方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、比对筛选法、查找资料法。（相机板书）第2课时课时目标巩固运用“有目的地阅读”的方法。教学过程板块一复习回顾教师提出问题：我们上节课学过了，在进行“有目的地阅读”时，可以采用哪些方法？预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、比对筛选法、查找资料法。教师过渡：这节课我们就一起尝试运用这些方法解决问题吧。板块二运用阅读方法1.教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人类是否有可能移居火星？2.解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。预设3：第5自然推测火星可能存在生命。预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。（4）方法总结教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。3.解决问题2：人类是否有可能移居火星？（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。（3）汇报交流①交流第7自然段内容预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。②交流第8自然段内容预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。板块三总结体会教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。板块四教学反思成功之处：本课是一篇科普说明文，在学生熟读课文